淺談管理類課程論文范文
隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,微型學(xué)習(xí)模式不單單在教育行業(yè)備受矚目,在企業(yè)實際管理過程的管理類的人才培訓(xùn)中也應(yīng)用廣泛。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的淺談管理類課程論文范文，供大家參考。
淺談管理類課程論文范文篇一
《公共管理學(xué)科實踐教學(xué)創(chuàng)新研究 》
一、公共管理學(xué)科實踐教學(xué)內(nèi)涵界定
(一)公共管理學(xué)科內(nèi)涵界定
公共管理是一項以政府為核心的公共部門為實現(xiàn)和維護(hù)公共利益整合社會各種力量和資源，依法運用各種手段對社會公共事務(wù)進(jìn)行管理的活動。作為一門專門研究公共部門活動或公共事務(wù)實踐的學(xué)科，公共管理學(xué)正是一門綜合運用管理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等知識研究以政府為核心的公共部門如何活動以實現(xiàn)公共利益最大化的學(xué)科。“單一學(xué)科不能解決的復(fù)雜問題，對這些問題的認(rèn)識和研究能力需要借助相鄰的學(xué)科，學(xué)科發(fā)生交叉與融合，打破了原有的方法和體制的界限，一個新的學(xué)科就此孵化，或者由潛學(xué)科逐漸演變?yōu)轱@學(xué)科”，公共管理學(xué)科由此產(chǎn)生，根據(jù)教育部最新專業(yè)目錄的規(guī)定，公共管理作為一級學(xué)科，下設(shè)行政管理、社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理、教育經(jīng)濟(jì)與管理、社會保障、土地資源管理五個二級學(xué)科。公共管理學(xué)科力求使學(xué)生掌握公共管理基本理論知識和專業(yè)知識，具備較高分析和解決公共管理問題的能力，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，旨在為公共部門和公共組織培養(yǎng)和輸送復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型高層次專門人才。
(二)公共管理學(xué)科實踐教學(xué)
“實踐教學(xué)，是指根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，按照教學(xué)計劃的統(tǒng)一安排，對學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，以提高實踐能力的各種教學(xué)形式的統(tǒng)稱。”公共管理的交叉學(xué)科屬性決定了在公共管理學(xué)科教學(xué)過程中，必須將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，使課堂教授與課外實踐互為補充，實現(xiàn)各種教學(xué)方法的綜合運用。公共管理學(xué)科實踐教學(xué)是指在教學(xué)過程中，以學(xué)生實踐操作為重點，通過各種形式的課程范式加強學(xué)生專業(yè)能力訓(xùn)練，提高學(xué)生分析和解決實際問題的技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。公共管理涉及各種行業(yè)各種領(lǐng)域的公共事務(wù)活動，如以應(yīng)急管理課程為例，可能涉及水庫安全、交通安全、電網(wǎng)安全等領(lǐng)域，只有根據(jù)交叉學(xué)科的特有屬性，廣泛開展案例研討、情景模擬、學(xué)科競賽、專業(yè)實習(xí)、暑期實踐、社會調(diào)查等活動，才能為學(xué)生提供將專業(yè)知識運用于實踐活動的平臺，使其在具體實踐中掌握和建構(gòu)理論知識，深化對理論知識的認(rèn)識，從而形成自己的知識儲備，提高自身專業(yè)水平和綜合能力。
二、公共管理學(xué)科實踐教學(xué)的必要性分析
公共管理學(xué)跨越多個學(xué)科門類，廣泛涉及管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)等專業(yè)知識，涵蓋了文化、體育、民政、環(huán)保等眾多領(lǐng)域，學(xué)科知識體系龐雜且動態(tài)發(fā)展，涉獵內(nèi)容寬泛，從而使得這個學(xué)科具有復(fù)合性的特質(zhì);同時，公共管理學(xué)旨在為公共部門和非政府組織培養(yǎng)應(yīng)用型高層次公共管理人才，公共管理理論來源于實踐，又用于指導(dǎo)實踐，在實踐中深化和建構(gòu)知識，具有極強的實踐性;在當(dāng)前社會改革和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的大背景下，以公共管理前沿問題為導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與形式以迎合時代發(fā)展的要求，培養(yǎng)與時俱進(jìn)的交叉型綜合人才，又具有時代性的特征。公共管理學(xué)科的這些特質(zhì)決定了實踐教學(xué)是公共管理學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，積極探索實踐教學(xué)體系建構(gòu)，創(chuàng)新多元實踐教學(xué)模式，規(guī)范實踐教學(xué)過程十分必要。
(一)實踐教學(xué)順應(yīng)教育政策的要求
近年來，現(xiàn)代化建設(shè)的快速發(fā)展，對于高校的教學(xué)如何與時俱進(jìn)提出了嚴(yán)峻的考驗，高校教育改革如火如荼地進(jìn)行，摒棄傳統(tǒng)理論教學(xué)的思想，實踐教學(xué)逐漸被教育界所重視，在教育改革中更加突出了實踐教學(xué)的重要性。教育部2001年4號文件就明確指出實踐教學(xué)的重要意義，指出：“實踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用。”教育部2007年1號文件中也提出“實踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新”的建設(shè)內(nèi)容?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱(2010-2020年)》中提出“教育改革重點是提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力”，同時提出要“加強實驗室、校內(nèi)外實習(xí)基地、課程教材等基本建設(shè)”、“支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”。這說明了國家對于實踐教學(xué)的重視，實踐教學(xué)順應(yīng)教育政策的要求，也是實現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展的需要。
(二)實踐教學(xué)適應(yīng)社會需求的增長
十八屆三中全會提出全面深化改革的總目標(biāo)是完善和發(fā)展中國特色社會主義制度，推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化對于公共管理人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和服務(wù)型政府的建設(shè)，社會對于公共管理人才的需求加大，并趨向于向應(yīng)用型和技能型轉(zhuǎn)變，因此，公共管理學(xué)科必須加快學(xué)科建設(shè)，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，開發(fā)教學(xué)資源，提高公共管理人才培養(yǎng)的能力和水平，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高層次專業(yè)人才，更好地滿足社會和時代發(fā)展對于應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型公共管理人才的需求。
(三)實踐教學(xué)促進(jìn)交叉學(xué)科建設(shè)的發(fā)展
公共管理學(xué)科理論教學(xué)是基礎(chǔ)和核心，讓學(xué)生掌握公共管理基礎(chǔ)理論與公共部門管理專業(yè)知識固然重要，但是要將理論用于實踐，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少。面對公共管理學(xué)科交叉屬性的知識體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成對知識的理性認(rèn)識，掌握起來會有一定困難，尤其對于行業(yè)性的公共事務(wù)管理活動。因此，高校必須突出實踐教學(xué)的地位，使得學(xué)生在實踐教學(xué)中加深對知識的理解和掌握，聯(lián)系實際，在具體的案例操作或社會實踐中形成自己的感性認(rèn)識，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)，同時鍛煉其專業(yè)技能與創(chuàng)新能力。在公共管理學(xué)科教學(xué)過程中，整合理論教學(xué)與實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)，將課堂教授與技能訓(xùn)練有機結(jié)合，不斷提高學(xué)生知識水平與實踐能力，真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)用結(jié)合從而推動整個學(xué)科建設(shè)的快速發(fā)展。
三、實踐教學(xué)中的失范現(xiàn)象
近十年來，公共管理學(xué)科發(fā)展迅速，學(xué)科建設(shè)成效顯著。然而，實踐教學(xué)在公共管理學(xué)科教學(xué)中仍然處于薄弱環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中出現(xiàn)一些失范現(xiàn)象，制約了公共管理學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。
(一)實踐教學(xué)的交叉意識淡薄
“交叉學(xué)科研究本質(zhì)上是借鑒多個學(xué)科的理論和方法來拓展研究領(lǐng)域和視野的思路和方式”，實踐教學(xué)交叉意識淡薄主要表現(xiàn)在多學(xué)科理念的滯后及學(xué)生重視程度不夠。傳統(tǒng)教學(xué)觀念突出理論教學(xué)的重要地位，認(rèn)為實踐教學(xué)依附于某理論教學(xué)而存在，忽視了實踐教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)科交叉的重要平臺。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，高校將理論知識學(xué)習(xí)和掌握的程度作為評估學(xué)生在校學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，考試成績的高低成為衡量學(xué)生能力的關(guān)鍵因素，從而忽視了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以提高學(xué)生綜合運用交叉學(xué)科知識解決實際問題的能力，也制約著了實際教育質(zhì)量的提高。另一方面，學(xué)生對實踐教學(xué)的重視程度不夠，主要體現(xiàn)在重形式輕能力。在目前開展的社會實踐、專業(yè)實習(xí)等實踐活動中，并未用認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對待。學(xué)生參加社會實踐的積極性和主動性不高，大多數(shù)是靠學(xué)校組織，學(xué)生很少自己聯(lián)系參加實踐活動。同時參與社會實踐的周期普遍較短，有的甚至并未進(jìn)行任何實踐活動，而僅僅以一篇論文草草了事。另外，在專業(yè)實習(xí)中也缺乏能動性和創(chuàng)新性，只是機械的完成工作任務(wù)，缺乏理論知識與實踐活動相結(jié)合的反思，難以把理論轉(zhuǎn)化為綜合實際技能。
(二)實踐教學(xué)動力不足
實踐教學(xué)動力不足主要包括資金缺乏及制度缺位兩個方面。“教學(xué)經(jīng)費的構(gòu)成由教學(xué)人員經(jīng)費、課程建設(shè)經(jīng)費、教學(xué)設(shè)備經(jīng)費和實驗室建設(shè)經(jīng)費、學(xué)生實驗實習(xí)經(jīng)費、教學(xué)研究的經(jīng)費、圖書資料經(jīng)費共六部分組成。”目前，高校為了提升競爭實力，更側(cè)重于對科研經(jīng)費支出，教學(xué)經(jīng)費更主要目的是維持教學(xué)正常進(jìn)行。在教學(xué)投入中，優(yōu)先保障教學(xué)人員經(jīng)費、課程建設(shè)經(jīng)費及教學(xué)研究的經(jīng)費投入，加之存在經(jīng)費利用不合理、支出結(jié)構(gòu)失衡等問題，因此，用于實踐教學(xué)的經(jīng)費更加有限，以致對公共管理實驗室建設(shè)、專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)投入資金嚴(yán)重缺乏。另外，實踐教學(xué)管理制度及評價機制缺位也是制約實踐教學(xué)順利進(jìn)行的重要因素。在管理制度方面，高校對公共管理學(xué)科實踐教學(xué)缺乏規(guī)范化管理條款，即使制定實踐教學(xué)管理制度也存在流于形式的失范現(xiàn)象。同時，由于公共管理實踐教學(xué)評價機制不完善，對實踐教學(xué)的過程及質(zhì)量難以進(jìn)行科學(xué)評估，實踐教學(xué)過程缺乏有效規(guī)制。以上都導(dǎo)致實踐教學(xué)動力不足，制約著公共管理學(xué)科建設(shè)進(jìn)程。
(三)實踐教學(xué)師資薄弱
在公共管理學(xué)科實踐教學(xué)中，學(xué)生是實踐活動的主體，而教師起著主導(dǎo)作用，因此，公共管理學(xué)科教師不僅要掌握交叉性質(zhì)的多種專業(yè)理論知識，更要具備較強的公共管理實踐能力。然而目前，一些教師剛畢業(yè)就走上教學(xué)崗位，缺乏實踐操作技能和實踐經(jīng)驗，難以為學(xué)生實踐提供有效指導(dǎo)。同時，多數(shù)高校未配備公共管理學(xué)科實踐教學(xué)專職教師，通常是由專業(yè)課老師兼任，實踐教學(xué)總體師資水平不高，學(xué)生缺乏專業(yè)化引導(dǎo)。另外，部分教師對于信息化設(shè)備運用水平較低，多媒體設(shè)備多用來展示課件內(nèi)容，教學(xué)手段較為單一，沒有充分運用豐富的多媒體資源來增強與學(xué)生的互動，這就導(dǎo)致教學(xué)過程較為枯燥，也難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。從實踐教學(xué)經(jīng)費支出角度來看，根據(jù)一般高校的經(jīng)費管理制度，在實踐教學(xué)經(jīng)費支出中，側(cè)重于對學(xué)生本身的支持而忽視了對教師的支出補貼，實踐教學(xué)指導(dǎo)教師往往會自己付出相對于理論教學(xué)更高的經(jīng)濟(jì)成本，在一定程度上也抑制了教師參與實踐教學(xué)的積極性。
四、實踐教學(xué)模式創(chuàng)新策略
公共管理學(xué)科實踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的失范現(xiàn)象，往往是忽視了學(xué)科的交叉屬性，很難實現(xiàn)教學(xué)與實踐、多學(xué)科知識的銜接，這嚴(yán)重制約著實踐教學(xué)質(zhì)量的提高，阻礙了整個學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。因此，高校必須結(jié)合結(jié)合院校學(xué)科性質(zhì)和特色，探索公共管理學(xué)科實踐教學(xué)的最佳途徑，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式。
(一)課程交叉科學(xué)化
公共管理學(xué)科是融合了管理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多門學(xué)科知識的交叉學(xué)科，并且其目標(biāo)是為政府及非政府組織培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型的高層次公共管理人才。因此，構(gòu)建科學(xué)的課程體系顯得尤為重要。龐雜的理論知識內(nèi)容的教學(xué)過程較為枯燥，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并且學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，因而在課程體系中必須加入實踐課程的內(nèi)容。在課堂理論教學(xué)過程中融合案例研討、情景模擬等內(nèi)容加強與學(xué)生互動，讓學(xué)生適應(yīng)管理者與被管理者之間的角色轉(zhuǎn)換;實驗室營造實踐創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)造開放活躍的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;同時，有針對性的開展課外實踐課程，包括認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)及社會實踐等，為學(xué)生提供政府或企業(yè)實踐平臺，對其進(jìn)行體驗式訓(xùn)練，體驗公共管理活動及服務(wù)過程，使得學(xué)生在實踐過程中建構(gòu)知識。不斷完善課程體系，實現(xiàn)課堂教學(xué)與課外實踐教學(xué)的有機結(jié)合。
(二)管理制度規(guī)范化
科學(xué)化、規(guī)范化的管理制度和評價機制是實踐教學(xué)順利進(jìn)行的重要保障。管理制度的建立使得教學(xué)管理工作有章可循、有據(jù)可依，評價機制的完善有利于實現(xiàn)對實踐教學(xué)的過程控制，從而保證教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)科發(fā)展的實際需要制定管理制度，明確實踐教學(xué)的重要性以及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等，提高教師與學(xué)生對實踐教學(xué)的重要性認(rèn)識;創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，改變單一理論教學(xué)模式，實現(xiàn)理論教學(xué)向理論與實踐教學(xué)相結(jié)合轉(zhuǎn)變。另外，評估機制是對教學(xué)成果進(jìn)行考核和檢驗的重要標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗和教師教學(xué)過程的評價。建立教學(xué)質(zhì)量綜合評價體系，改變以考試成績?yōu)橹鞯膯我辉u價標(biāo)準(zhǔn)，將考試成績與課外實踐能力納入評價體系之中，對教學(xué)成果的評價綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力;同時對教師教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督和考核，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
(三)教學(xué)資源多樣化
教學(xué)資源是為保證正常教學(xué)有效開展的各種可利用資源的總稱。公共管理實踐教學(xué)資源應(yīng)包括教師資源、實驗室資源、多媒體資源、實踐基地以及各種保證教學(xué)順利進(jìn)行的資源等。首先，面對師資力量薄弱的現(xiàn)狀，高校應(yīng)致力公共管理學(xué)科“雙師型”、“交叉型”教師隊伍建設(shè)，通過培訓(xùn)、外聘等各種方式，協(xié)同校內(nèi)校外優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)多學(xué)科理論與實踐能力兼?zhèn)涞膹?fù)合型師資;其次，廣泛吸引政府及社會投資，拓寬多元化融資渠道，為實踐教學(xué)提供充足資金，加大實驗設(shè)備投入，建立公共管理教學(xué)實驗室，“為學(xué)生搭建校園內(nèi)實驗場所，為學(xué)生提供教學(xué)設(shè)備、軟件和模擬場景”;最后，加強高校與政府、社會的合作，建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的校外實習(xí)基地及實訓(xùn)基地，實現(xiàn)高校、政府及社會資源共享，構(gòu)建以高校教學(xué)為主導(dǎo)、政府和社會資源為協(xié)同的教學(xué)模式。
淺談管理類課程論文范文篇二
《公共管理學(xué)對圖書館學(xué)理論研究》
1公共管理學(xué)的基本內(nèi)涵
公共管理學(xué)的前身是形成于19世紀(jì)末20世紀(jì)初的公共行政學(xué)。自20世紀(jì)70年代開始，隨著全球化、信息化以及后工業(yè)社會的來臨，西方公共管理的理論與實踐都發(fā)生了深刻的變化，涉及到公共管理的學(xué)科基礎(chǔ)、研究視野、理論主題、學(xué)科框架、知識體系、學(xué)科分支等多方面，出現(xiàn)了大量的新的理論成就。公共管理學(xué)的基本內(nèi)涵是什么呢?也就是說，公共管理學(xué)的研究對象是什么?目前，該領(lǐng)域的學(xué)者有三種不同的看法：一是將公共管理學(xué)堅定地等同于傳統(tǒng)的公共行政學(xué)，而公共行政是指政府特別是執(zhí)行機關(guān)為公眾提供服務(wù)的活動。二是把公共管理學(xué)看作是公共行政學(xué)的一個分支學(xué)科，是關(guān)于公共行政的項目設(shè)計、組織機構(gòu)化、政策和管理計劃，經(jīng)由預(yù)算系統(tǒng)的資源配置、財政管理、人力資源管理、項目評估和審計的應(yīng)用方法論方面的總的看法。而目前國內(nèi)外更多的學(xué)者則持第三種看法，即把公共管理學(xué)看作是一種不同于傳統(tǒng)的公共行政學(xué)和政策分析的新途徑、新范式或新的學(xué)科框架。廈門大學(xué)陳振明教授認(rèn)為，公共管理學(xué)研究作為公共事務(wù)管理主體的公共組織，特別是政府組織的結(jié)構(gòu)、功能及其與環(huán)境的關(guān)系，研究公共管理活動的過程及其環(huán)節(jié)(如組織、決策、溝通、協(xié)調(diào)、監(jiān)控、評估等);研究如何5應(yīng)用人類所創(chuàng)造的各種科學(xué)知識及方法來解決公共事務(wù)的管理問題，以促進(jìn)政府及其他公共組織更有效地提供公共物品。
2公共管理學(xué)與圖書館學(xué)的關(guān)系
當(dāng)今社會隨著信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場競爭日益激烈，各種信息機構(gòu)迅速崛起，互聯(lián)網(wǎng)的便捷性和豐富性為社會公眾提供了很多獲取信息的渠道，圖書館已經(jīng)不再是唯一的提供信息的場所?，F(xiàn)代公共圖書館的發(fā)展正面臨著社會的變革，充滿了機遇與挑戰(zhàn)，既然公共圖書館屬于公共事務(wù)，而公共管理的核心要素是管理好關(guān)乎國計民生的公共事務(wù)，那么，可以這么說，公共圖書館有條件并且有必要與公共管理學(xué)相結(jié)合。將公共管理學(xué)的某些理論運用于圖書館事業(yè)的發(fā)展中，不僅能產(chǎn)生巨大的社會效益，并且能增加圖書館的社會影響力，提高圖書館的社會形象。
3公共管理學(xué)對圖書館理論的影響
近十年來，國內(nèi)已經(jīng)有一些學(xué)者和圖書館實踐者自覺學(xué)習(xí)和運用公共管理學(xué)理論，取得了一些初步的研究成果。比如，楊小玲，肖希明以國家社科基金項目為依托，研究了“新公共管理與圖書館管理”的基本問題，提出新公共管理對轉(zhuǎn)變圖書館管理理念、定位圖書館管理職能、調(diào)整圖書館管理方法和提升圖書館管理效能方面具有重要的借鑒意義。介紹了新公共管理理論在圖書館管理中應(yīng)注意的問題，比如：在圖書館管理中，必須合理處理分權(quán)與控制之間的關(guān)系，優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)、保障圖書館控制、協(xié)調(diào)部門間的溝通，避免產(chǎn)生新公共管理理論在政府改革中出現(xiàn)的機制裂化問題。比如：公共圖書館作為公益性組織，首先推崇的是圖書館的公益性，所以應(yīng)該對新公共管理中對經(jīng)濟(jì)價值的過分強調(diào)，忽視公平和正義這一缺陷進(jìn)行批判的借鑒。劉海新運用公共治理理論探討了“圖書館治理研究”的基本問題，認(rèn)為在當(dāng)前的社會轉(zhuǎn)型期，“我國圖書館界將完成從單一主體管理模式向多主體共同治理模式的轉(zhuǎn)變”。宋曉蓉也運用新公共管理理論探討了圖書館管理的新理論與新方法，提出適當(dāng)分權(quán)，改善圖書館的管理模式，變“縱向管理為橫向型、矩陣式管理”，引入企業(yè)管理理念和市場經(jīng)濟(jì)觀念，并重視人才的培養(yǎng)。筆者以為，公共管理理論可以影響到圖書館事業(yè)管理，而且完全可以影響到圖書館事業(yè)頂層制度設(shè)計(包括圖書館立法)、圖書館組織行為、服務(wù)規(guī)范和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的制定、圖書館事業(yè)發(fā)展與政府等各種社會關(guān)系的調(diào)整、圖書館績效考評、圖書館人力資源管理等各個方面。不僅可以影響到這些圖書館專門領(lǐng)域的實踐，而且也應(yīng)該可以影響到圖書館專門領(lǐng)域的理論研究。比如，在全國政協(xié)第十二屆二次會議上某專家對記者提出“圖書館、博物館無條件開放是條歧路”。下文即以此為例進(jìn)行簡要分析。首先，某專家通過記者公開傳播的這個觀點，是一個不科學(xué)、不正確的說法，文化部、財政部在2012年《關(guān)于推進(jìn)全國美術(shù)館、公共圖書館、文化館(站)免費開放工作的意見》的原文是“公共圖書館、文化館(站)免費開放包括兩個方面：一是指公共空間設(shè)施場地的免費開放，二是指與其職能相適應(yīng)的基本公共文化服務(wù)項目健全并免費向群眾提供”，是“基本服務(wù)健全并免費服務(wù)”，而非“無條件開放”。其次，國家相關(guān)行政部門正是在履行自身處理公共事務(wù)的職責(zé)，結(jié)合中國目前綜合國力、公民閱讀需求對美術(shù)館、公共圖書館和文化館(站)行為進(jìn)行治理，制定符合現(xiàn)代社會公平理念和圖書館本質(zhì)理念的免費開放政策，調(diào)整隨之而來的各種社會關(guān)系，符合中國國情，符合中國公共文化服務(wù)體系建設(shè)的基本要求。第三，“三館一站”免費開放，從公共政策層面確定了公共圖書館的公共物品屬性(目前條件下還屬于準(zhǔn)公共物品狀態(tài))，公共物品具有非排他性和非競爭性，從這一點來看，公共圖書館免費向社會開放是正確的，旨在保障所有公民都公平使用公共圖書館資源的基本文化權(quán)利，滿足公共圖書館的公共物品屬性。這也就很好地解釋了杭州圖書館允許拾荒者入館閱讀(實際上國內(nèi)大部分公共圖書館都是這樣做的)的行為和理念。再比如近年來的熱點話題之一是高校圖書館是否應(yīng)該免費向社會開放，在這一問題上無非有三種觀點：第一種觀點是應(yīng)該免費開放，支持這種觀點的人將高校圖書館當(dāng)作了公共物品，認(rèn)為應(yīng)該具有非排他性和非競爭性的特征，所以必須向社會公眾免費開放;第二種觀點是不應(yīng)該免費開放，持這種觀點的人普遍認(rèn)為高校圖書館的主要職責(zé)是服務(wù)本校教師及學(xué)生，主要任務(wù)是支持本?？蒲信c教學(xué)工作，不應(yīng)該和公共圖書館一樣，免費開放;第三觀點是持中立態(tài)度，認(rèn)為高校圖書館可以向社會公眾免費開放，但是需要建立一種嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度，以此既能區(qū)別于公共圖書館，又能更好地服務(wù)周邊群眾。這里面，同樣有著公共管理學(xué)的理論做支撐，比如公共物品理論，比如公共財政理論,所以說上述問題究其根本原因也是公共管理學(xué)問題，主要是政府投入不足，導(dǎo)致社會資源分配不均，所以才有人提出高校圖書館免費開放的問題。
4公共管理學(xué)對圖書館學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的影響與拓展
這個問題，實際上是與上一個問題緊密相關(guān)的。圖書館學(xué)專業(yè)教育，本身就是應(yīng)該結(jié)合圖書館實踐需求培養(yǎng)適用人才。盡管在國家現(xiàn)行普通高校本科和碩士專業(yè)目錄中公共管理和圖書情報與檔案管理屬于兩個平行的一級學(xué)科，但既然公共管理學(xué)已經(jīng)影響到了圖書館事業(yè)的實踐與理論研究兩個層面，那么，公共管理學(xué)同樣可以影響到圖書館學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)層面，拓展圖書館學(xué)專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)計、課程教學(xué)內(nèi)容等諸多方面。
4.1人才培養(yǎng)目標(biāo)層面
無論是本科階段還是研究生階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)，基本上都是從知識學(xué)習(xí)、專業(yè)技能掌握及適于工作領(lǐng)域等幾個方面去設(shè)計。過去，由于專業(yè)研究思路過窄，以上幾個內(nèi)容基本都僅僅從圖書館(頂多擴大到信息服務(wù)機構(gòu))角度進(jìn)行設(shè)計。既然我們已經(jīng)很大程度上接受了公共管理學(xué)的影響，我們的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)也就要適當(dāng)擴大，比如必須掌握的專業(yè)知識方面就需要增加公共管理學(xué)的內(nèi)容，專業(yè)技能方面也需要增加社會工作的能力要求，而在適于工作的領(lǐng)域，也可以適當(dāng)增加公共文化服務(wù)體系其他部門。除了上面所說的幾個方面，在學(xué)生的專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)方面，應(yīng)該更多注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和責(zé)任感。
4.2課程體系層面
除了中國大陸特有的公共課程以外，在學(xué)院平臺課程、學(xué)科平臺課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)選修課程、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面，我們都可以添加適當(dāng)?shù)墓补芾韺W(xué)及其相關(guān)的課程內(nèi)容，比如“公共管理導(dǎo)論“”公共財政學(xué)“”社會調(diào)查方法”等。添加這些公共管理學(xué)的相關(guān)課程內(nèi)容，旨在增加圖書館學(xué)專業(yè)學(xué)生的競爭力和思維靈活性，以圖書館學(xué)課程體系為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)貜墓补芾韺W(xué)的角度設(shè)計圖書館學(xué)專業(yè)的課程體系，至少能使圖書館學(xué)更好地與公共管理這一實用性理論相結(jié)合，突出公共管理學(xué)對圖書館學(xué)的影響，在以后靈活地將公共管理學(xué)和圖書館學(xué)專業(yè)知識應(yīng)運到工作實踐中，這也是突破狹窄的專業(yè)性的限制，開拓視野的一種教育改革方式。
4.3課程教學(xué)層面
教師在講授圖書館學(xué)專業(yè)課程的時候，特別是基礎(chǔ)理論方面的課程，完全可以在堅持圖書館學(xué)理論體系的同時，適當(dāng)?shù)剡\用公共管理理論分析和詮釋圖書館學(xué)的一些基本理論問題。比如，可以適當(dāng)運用公共物品理論分析公共圖書館的社會屬性，運用公共行政、公共事務(wù)、公共管理等概念詮釋公共圖書館事業(yè)建設(shè)的基本問題，運用公共治理和制度研究理論分析圖書館事業(yè)存在問題和解決辦法。還可以運用公共管理學(xué)的相關(guān)方法來研究圖書館事業(yè)發(fā)展的相關(guān)問題，為解決圖書館所存在的問題提供方法上的支持。比如，案例分析，通過對熱門圖書館話題的討論及分析，了解圖書館的發(fā)展動態(tài);比較分析法，通過對不同圖書館的橫向比較和同一圖書館的縱向比較，更全面地認(rèn)識圖書館;案例調(diào)研法，其中提倡的文獻(xiàn)研究、訪談、座談、問卷調(diào)查、實地調(diào)查等材料收集方法對圖書館學(xué)專業(yè)學(xué)生在信息資源的開發(fā)與收集方面提供了指導(dǎo)，面對信息爆炸的信息時代，作為圖書館學(xué)專業(yè)的學(xué)生，信息資源的開發(fā)與搜索能力更是需要加強，而這些方法恰好是圖書館學(xué)專業(yè)學(xué)生做課題研究所需的方法。
淺談管理類課程論文范文篇三
《管理學(xué)理念下公共管理學(xué)論文 》
一、從管理學(xué)演進(jìn)到公共管理學(xué):汲取及超越
(一)對于效率的追求
二者共同的價值取向資本主義國家在19世紀(jì)完成了自身的資本原始積累，在19世紀(jì)末進(jìn)入了托拉斯等壟斷型資本主義階段。雖然資本主義在其發(fā)展中創(chuàng)造出了巨大的生產(chǎn)力，但是伴隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，嚴(yán)重的社會矛盾隨之產(chǎn)生。而管理學(xué)的發(fā)展主要就是解決這一方面的社會矛盾，關(guān)鍵是對社會生產(chǎn)提供更多的效率支持和解決思路。在這樣的過程中，以管理學(xué)家泰勒為主要代表的科學(xué)管理對于這一時期的工業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。泰勒圍繞生產(chǎn)力效率提升的問題進(jìn)行研究，從生產(chǎn)者的各個工作環(huán)節(jié)入手，從工作的時間、工作的環(huán)境等采取標(biāo)準(zhǔn)化的研究方式，進(jìn)而提出了科學(xué)的工作定額方式，并且限定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)工具。泰勒認(rèn)為工人應(yīng)該在標(biāo)準(zhǔn)化的作業(yè)環(huán)境當(dāng)中開展，并且采取激勵性的薪酬制度，鼓勵員工在生產(chǎn)單位內(nèi)發(fā)揮自身的生產(chǎn)潛力，提升勞動生產(chǎn)率。科學(xué)管理提出了一種標(biāo)準(zhǔn)化的觀點，并且對此后管理學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響。與標(biāo)準(zhǔn)化管理等觀點同時發(fā)展起來的還有關(guān)于公共管理的觀點。公共管理領(lǐng)域的研究者對于政府職能的專業(yè)化及其擴大的問題進(jìn)行深入探究，并圍繞政府的行政運行問題展開了管理學(xué)方面的考量。伴隨著社會生產(chǎn)的發(fā)展，政府的行政職能也逐漸復(fù)雜起來。過去的行政機構(gòu)往往是少數(shù)人控制，但是隨著管理越來越復(fù)雜，大批人員進(jìn)行主管已成為常態(tài)。因此，過去的行政管理理念已經(jīng)無法滿足逐漸膨脹擴大的行政機關(guān)的實際。傳統(tǒng)的公共管理理念是樸素的、碎片化的，無法對不斷擴大的行政公共事務(wù)領(lǐng)域提出有益指導(dǎo)，因此，公共管理的系統(tǒng)化和科學(xué)化有重要的現(xiàn)實價值。科學(xué)管理提出了效率的分析方法，它是人類與組織結(jié)構(gòu)之間的典型結(jié)合范式。公共管理也關(guān)注到這一方面，即是對于政治行為當(dāng)中的不確定因素進(jìn)行抽離，進(jìn)一步追求行政機關(guān)的行政管理高效性。威爾森在其行政學(xué)著作中提出了對于獨立的公共行政學(xué)形成的思考，認(rèn)為獨立的行政科學(xué)能夠促進(jìn)行政和政治思維的分離，將行政管理作為一項技術(shù)性活動。這也是后期一些行政管理學(xué)的研究者提出“技術(shù)官僚”概念的原因。因為行政管理是具備通用性的，某一領(lǐng)域的承接工作需要一些人員提供公共服務(wù)，但是政治卻具備特殊性，政治本身是一些政治家提出個別政治主張的思想和行為活動，所以在威爾森的觀點中，行政管理的目標(biāo)與執(zhí)政黨的目標(biāo)是一致的，但是政治不需要直接干預(yù)具體的行政行為，特別是在社會服務(wù)等方面，這能夠大大提升公共事務(wù)服務(wù)的水平。行政事務(wù)和政治事務(wù)的二元區(qū)分在威爾森之后得到了進(jìn)一步的演繹。在很多政權(quán)模式中，國家的意志與政府的執(zhí)行能力二者存在明顯的功能區(qū)別，這種功能區(qū)別可以理解為上層建筑的政治功能和行政功能。因此，依弗蘭克的觀點，行政本身就包含司法、商業(yè)引導(dǎo)行為等具體的工作，行政本身是為社會各個層面的人士提供公正的服務(wù)，這種服務(wù)也需要納入效率之中，這也就是行政效率的體現(xiàn)。被賦予效率概念的行政服務(wù)行為就進(jìn)入到技術(shù)的衡量當(dāng)中，也就是政治通過民主進(jìn)行決策，而行政通過標(biāo)準(zhǔn)加以執(zhí)行，二者在目標(biāo)上是一致，但各自具備功能定位。這表明，公共管理學(xué)已經(jīng)發(fā)展出效率的觀點。這一點和各種所有制企業(yè)的效率管理、標(biāo)準(zhǔn)化管理的價值取向是一致的。
(二)公共管理學(xué)與管理學(xué)的學(xué)科演進(jìn)
公共管理學(xué)顯然是從管理學(xué)的母體中產(chǎn)生的，但在公共管理學(xué)的發(fā)展中，二者有密切的聯(lián)系，又存在客觀的學(xué)科抽離狀況。公共管理學(xué)是針對公共事務(wù)管理進(jìn)行研究的一門科學(xué)，因此，與管理學(xué)逐漸產(chǎn)生了區(qū)別。新公共行政學(xué)的研究者則是針對公共行政本身，缺乏一定的哲學(xué)框架，在具體的實現(xiàn)過程中也缺乏指導(dǎo)思想，認(rèn)為新公共管理學(xué)應(yīng)該從效率的層面轉(zhuǎn)移到對社會公平的重新關(guān)注，并且把社會的公平性作為考察公共事務(wù)部門的一項重要的根據(jù)。雖然這樣的一種發(fā)展能夠促進(jìn)公共管理學(xué)逐漸形成哲學(xué)的框架，但實際上公共管理學(xué)仍然沒有實現(xiàn)理想的成長。特別是在20世紀(jì)60年代這一新公共行政學(xué)觀點提出后，更多傳統(tǒng)的公共管理學(xué)者仍然認(rèn)為效率對于行政部門是至關(guān)重要的，而且認(rèn)為公共行政管理的價值就在于高效地運轉(zhuǎn)，特別是美國的公共行政部門尤為重視效率，因此，在社會公平概念剛剛提出時，公共管理學(xué)并沒有和傳統(tǒng)的管理學(xué)產(chǎn)生真正的分野。公共管理學(xué)的社會公平價值觀，最終在官員的民選過程當(dāng)中逐漸受到公共管理學(xué)研究者的關(guān)注。因為文官系統(tǒng)的職位任免，并不能夠用單純的行政命令來實現(xiàn)，雖然行政命令能夠讓文官系統(tǒng)任免更加高效，但實際上非公平選拔的文官其最后的行政效率是十分低下的，負(fù)責(zé)社會服務(wù)的技術(shù)型文官應(yīng)該通過合理的形式進(jìn)行選拔，這一點也正是社會公平的題中應(yīng)有之義。即便如此，社會公平價值觀并沒有納入到公共管理學(xué)的哲學(xué)思想中，因為公共管理學(xué)在學(xué)科形成的過程中，仍然側(cè)重對政治倫理以及標(biāo)準(zhǔn)化問題的思考，因此，社會公平觀點并沒有形成一種具體的方法論，對公共管理學(xué)科的影響仍然是有限的。由此可以看出，公共管理學(xué)雖然已經(jīng)發(fā)展出自我的學(xué)科意志，但這種學(xué)科意志并沒有完全蘇醒，尤其是在從管理學(xué)母體中抽離獨立的形式上，公共管理學(xué)還缺乏真正的獨立的核心，仍然對管理學(xué)的基礎(chǔ)存在一定的依賴。學(xué)者在批判公共管理學(xué)缺乏獨立性的同時，也認(rèn)為企業(yè)的管理模式能夠?qū)π姓芾硖峁┮恍┓e極的幫助，特別是績效考核、層級控制等，能夠?qū)?quán)力均等化的現(xiàn)象進(jìn)行反對，從而保障行政機關(guān)的高效率。
二、公共管理學(xué)的發(fā)展
公共管理學(xué)對管理學(xué)的揚棄行政機關(guān)并不是單純的低成本以及高效率產(chǎn)出的企業(yè)，因此，對于公共管理學(xué)而言，傳統(tǒng)管理學(xué)的理論必然被揚棄，公共管理學(xué)必須處理行政機關(guān)特有的技術(shù)問題。對于公共管理學(xué)當(dāng)前所出現(xiàn)的管理主義傾向，實際上很多學(xué)者已經(jīng)開始思考如何進(jìn)行合理的揚棄，重新塑造科學(xué)的公共管理學(xué)學(xué)科體系，并且凸顯公共管理學(xué)的公共性質(zhì)。因此，公共管理學(xué)對管理學(xué)的重新審視和批判，能夠讓公共管理學(xué)逐漸發(fā)展出獨立的學(xué)科意志，從而更有針對性地對公共管理行為提出理論支撐。
(一)公共管理對公共利益的回歸
公共管理的服務(wù)對象應(yīng)定位于公共事務(wù)，而公共事務(wù)的本質(zhì)就是對公共利益的維護(hù)。當(dāng)前，對于公共利益的定義從本質(zhì)上仍然是不清晰的，這也就很難在公共管理學(xué)的科學(xué)范疇中對其進(jìn)行具體化的操作。公共利益不同于企業(yè)營利，不具備標(biāo)準(zhǔn)化的特征。企業(yè)營利通?？梢圆捎秘泿判问竭M(jìn)行表現(xiàn)，例如，傳統(tǒng)的資產(chǎn)以及新興的品牌價值，都可以采用這種形式表達(dá)。而公共利益并不能夠進(jìn)行直接的市場兌換，往往是一種無形的觀念，更會隨著行政區(qū)域的變更而產(chǎn)生變化。所以，公共利益并不是一種具體的服務(wù)項目，而是公共管理學(xué)的精神與價值追求，其本質(zhì)的推動力是公共管理部門對于公共事務(wù)負(fù)責(zé)的態(tài)度。僅憑管理學(xué)的效率至上觀點，并不能完全解決公共管理問題。因此，公共管理學(xué)的價值評估尺度并不是純粹從效率高低進(jìn)行出發(fā)，關(guān)鍵在于政府的服務(wù)對象以及服務(wù)定位等問題。因此，從新公共管理開始走向效率至上的觀點后，對公共利益價值觀的回歸是公共管理學(xué)重新找回使命的重要支點。
(二)公共管理的主客體塑造與定位
對于公共管理而言，實現(xiàn)公共利益的主體不僅是行政機關(guān)，而是一個復(fù)合型的治理網(wǎng)絡(luò)。這種治理網(wǎng)絡(luò)的主體塑造以及定位，是公共管理學(xué)未來發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)的政府單一治理公共事務(wù)、實施公共管理的模式已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出疲態(tài)，現(xiàn)今出現(xiàn)了公民、第三方的非政府組織以及企業(yè)等更多個體與組織的介入，從而呈現(xiàn)出公共管理的復(fù)合主體格局。一個互相之間可以分享權(quán)力以及進(jìn)行功能補充的公共管理格局是公共管理發(fā)展的重要趨勢。產(chǎn)生這樣一種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)化的管理結(jié)構(gòu)，也要求傳統(tǒng)的公共管理學(xué)不能純粹在管理學(xué)的基礎(chǔ)上停留，而應(yīng)該有自身的學(xué)科意志。同時，公共管理的服務(wù)對象定位于社會公共事務(wù)，也對公共管理學(xué)科發(fā)展提出了一些新的學(xué)科探索路徑。公共事務(wù)不能如同企業(yè)的事務(wù)一樣采用標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)行管理，其在管理上的技術(shù)以及方式具備特殊性。公共事務(wù)所接觸的廣大人民群眾，其意識、情感以及文化程度不同，對于政策的自我理解能力不同，因此，公共事務(wù)管理相對于企業(yè)事務(wù)管理而言，不僅僅在內(nèi)容上有所差異，在管理方法上也存在客觀的分野。公共管理在對公共事務(wù)介入的過程中，更需要采用柔性的手段，這也表明了公共管理必須發(fā)展獨特的管理藝術(shù)。
三、總結(jié)
綜上，雖然公共管理學(xué)已有較長的發(fā)展歷史，但對于公共管理學(xué)的獨立學(xué)科研究范式仍處于起步探索階段?；诠补芾韺W(xué)和傳統(tǒng)的公共行政學(xué)之間仍然存在繼承的聯(lián)系，公共管理學(xué)在可預(yù)期的發(fā)展過程中將會逐漸形成自己的方法論和理論體系。從廣義的角度分析，實現(xiàn)科學(xué)公共治理的目標(biāo)，需要公共管理學(xué)形成一個新的理論體系，需要其基于歷史任務(wù)與現(xiàn)實使命，對公平以及效率進(jìn)行重新整合，并且鼓勵公共管理實踐圍繞實現(xiàn)公共利益社會價值觀的目標(biāo)發(fā)展，這也是公共管理學(xué)科經(jīng)世致用的重要社會使命。
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