教育管理碩士畢業(yè)論文
教育管理學(xué)通常被認(rèn)為是一門(mén)純粹應(yīng)用性和技術(shù)性的學(xué)科。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的教育管理碩士畢業(yè)論文，供大家參考。
教育管理碩士畢業(yè)論文范文一：高校貧困生教育管理創(chuàng)新思路
【摘要】隨著教育改革的深入，高校貧困生基數(shù)不斷增大，在國(guó)家、社會(huì)和高校各級(jí)單位和部門(mén)的齊抓共管下，高校目前逐步建立了“獎(jiǎng)、勤、貸、助、補(bǔ)、免”多元化的貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)資助制度，卻缺乏針對(duì)其心理層面問(wèn)題的有效教育管理途徑。本文從勤工助學(xué)、榜樣引導(dǎo)、求職就業(yè)和精神激勵(lì)的工作過(guò)程中挖掘提煉，為開(kāi)辟貧困生教育管理新通道注入活力。
【關(guān)鍵詞】高校;貧困生;教育管理
高校貧困學(xué)生是指家庭經(jīng)濟(jì)困難，難以支付學(xué)生在高校學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生。隨著教育改革深入和貧困學(xué)生基數(shù)增大的實(shí)際情況，高校貧困學(xué)生的教育管理問(wèn)題已經(jīng)成為高校學(xué)生工作的突出問(wèn)題。加強(qiáng)對(duì)高校貧困學(xué)生心理及精神層面的系統(tǒng)研究，從全局角度考慮高校貧困學(xué)生的教育管理，在原有資助體制基礎(chǔ)上拓展創(chuàng)新途徑，成為了高校貧困生教育管理工作的新出口。
1高校貧困學(xué)生心理問(wèn)題現(xiàn)狀
(1)孤僻不合群。部分貧困學(xué)生因?yàn)樽陨斫?jīng)濟(jì)方面的弱勢(shì)而在與其他同學(xué)的交流溝通中表現(xiàn)出不適應(yīng)、放不開(kāi)甚至不合群。他們自覺(jué)不自覺(jué)地規(guī)避自身經(jīng)濟(jì)上的窘迫，面對(duì)貧困帶來(lái)的挫敗，內(nèi)心復(fù)雜、多疑，不愿與身邊的同學(xué)和老師交流，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)了人際交往的困難與障礙。
(2)自卑敏感不自信。貧困學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村地區(qū)，在成長(zhǎng)背景和閱歷經(jīng)驗(yàn)方面與一般學(xué)生的差距較大。進(jìn)入到大學(xué)校園以后，開(kāi)放自由的環(huán)境讓他們對(duì)客觀環(huán)境不同造成的自身與他人之間的差異表現(xiàn)得極為敏感、不自信，與旁人交往后會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。
(3)學(xué)習(xí)壓力大。貧困學(xué)生所在的地區(qū)教育水平相對(duì)比較落后，導(dǎo)致貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱。再加之經(jīng)濟(jì)方面的壓力和心理方面的問(wèn)題，尤其是進(jìn)入高校以后學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，貧困學(xué)生大部分在學(xué)習(xí)成績(jī)方面不理想。還有的貧困學(xué)生專(zhuān)注于兼職打工賺取生活費(fèi)用，又形成了進(jìn)一步的惡性循壞，影響學(xué)習(xí)。
(4)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱。貧困學(xué)生由于社會(huì)交往能力差、綜合素質(zhì)偏低等各方面等實(shí)際原因造成自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力差，同時(shí)作為弱勢(shì)群體的高校貧困學(xué)生，在競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的就業(yè)市場(chǎng)中沒(méi)有其他學(xué)生的家庭支撐和社會(huì)關(guān)系幫助等有利因素，往往使得他們沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)和條件去獲取信息和拓展資源。
2高校貧困學(xué)生教育管理的創(chuàng)新途徑
針對(duì)以上高校貧困學(xué)生的心理問(wèn)題現(xiàn)狀，我們認(rèn)識(shí)到，要做好高校貧困學(xué)生的教育管理工作不能只注重思政的教育，避免在實(shí)際操作中流于形式，實(shí)效不足的問(wèn)題，高校必須充分考慮時(shí)間、條件的變化而不斷發(fā)展和完善貧困學(xué)生教育管理模式，探索教育管理途徑的創(chuàng)新拓展，使其更加具有現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。
(1)深化“勤工儉學(xué)”內(nèi)涵。勤工儉學(xué)是引導(dǎo)貧困學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬以此來(lái)改善經(jīng)濟(jì)狀況的有效自助途徑，是高校貧困學(xué)生教育管理的重要方式。但是，目前的勤工助學(xué)還停留在勞務(wù)性和服務(wù)性的基礎(chǔ)層面，貧困學(xué)生大都集中于打零工、兼職等單純的體力工作，勤工助學(xué)的路徑和內(nèi)容都較為狹窄，無(wú)法體現(xiàn)高校貧困學(xué)生教育管理的需要。新形勢(shì)下，勤工儉學(xué)的內(nèi)涵應(yīng)該外延擴(kuò)展到助學(xué)、育人的雙重范圍上，將貧困學(xué)生勤工儉學(xué)與創(chuàng)新項(xiàng)目、課題科研和實(shí)踐技能培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將貧困學(xué)生的勤工儉學(xué)工作納入到日常教學(xué)和人才培養(yǎng)工作中去。在這樣的模式下，高校貧困學(xué)生的勤工儉學(xué)監(jiān)管人員也不再局限于輔導(dǎo)員等專(zhuān)職學(xué)生管理人員，作為任課教師也可以積極參與到學(xué)生勤工儉學(xué)中來(lái)，增強(qiáng)與學(xué)生溝通。深化“勤工儉學(xué)”內(nèi)涵，在單純勤工儉學(xué)的基礎(chǔ)上，開(kāi)辟專(zhuān)業(yè)型、技術(shù)型崗位，有利于擴(kuò)大學(xué)生的選擇空間，豐富了勤工活動(dòng)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生實(shí)踐的渠道，搭建貧困學(xué)生之間開(kāi)放有效的交流平臺(tái)。
(2)樹(shù)立“典型榜樣”引導(dǎo)。對(duì)于貧困學(xué)生的教育管理不僅要注重有意識(shí)地集中疏導(dǎo)，也不能忽視環(huán)境氛圍營(yíng)造的無(wú)意識(shí)教育抓手。典型榜樣就是選取貧困學(xué)生中先進(jìn)代表的事跡來(lái)引導(dǎo)和帶動(dòng)廣大貧困學(xué)生，傳播了正能量，從中汲取精神動(dòng)力，以榜樣力量引導(dǎo)正面的輿論導(dǎo)向。貧困學(xué)生一方面害怕和抗拒與他人的交往，另一方面又十分渴望他人的關(guān)注與肯定。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)矛盾，強(qiáng)制地多與他們溝通，接近他們不如向貧困學(xué)生及其家庭宣揚(yáng)自助意識(shí)，讓他們看到同樣貧困學(xué)生身上自立、自尊、自強(qiáng)的精神，以貼近他們現(xiàn)實(shí)生活的真事案例發(fā)揮示范鼓舞作用，而不再是單方面的思想教育灌輸。
(3)凸顯“求職就業(yè)”效應(yīng)。求職就業(yè)將是貧困學(xué)生教育管理過(guò)程中日益重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)該充分考慮到貧困學(xué)生迫切地想通過(guò)自身努力改變家庭經(jīng)濟(jì)狀況的心理，在一定條件下給予其適當(dāng)?shù)貛椭推蛐躁P(guān)注，幫助貧困學(xué)生進(jìn)行合理規(guī)劃，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。一方面，加強(qiáng)貧困學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確定位，細(xì)化目標(biāo)并合理計(jì)劃。幫助這部分特殊學(xué)生在有限的大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間里積累盡可能多的資本。同時(shí)積極開(kāi)展校園職業(yè)規(guī)劃大賽、模擬招聘會(huì)和專(zhuān)業(yè)講座等活動(dòng)，提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。同時(shí)，學(xué)校也要完善貧困學(xué)生就業(yè)的服務(wù)體系，針對(duì)貧困學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的信息渠道狹窄等問(wèn)題，舉辦面向貧困學(xué)生的專(zhuān)場(chǎng)招聘，搭建更多的橋梁，讓貧困學(xué)生能夠更好地與用人單位對(duì)接，并鼓勵(lì)洽談一部分校企合作單位專(zhuān)門(mén)吸納有就業(yè)需求的貧困畢業(yè)學(xué)生，創(chuàng)造更多的求職機(jī)會(huì)。而對(duì)于有創(chuàng)業(yè)意向的貧困學(xué)生更是要給予相應(yīng)的政策資金支持，開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的綠色通道。
(4)創(chuàng)新“精神激勵(lì)”載體。精神激勵(lì)是加強(qiáng)高校貧困學(xué)生教育管理的重要手段。單一地依靠理想信念教育或人生價(jià)值觀的引導(dǎo)并不能取得良好的效果，學(xué)校應(yīng)針對(duì)上述提到的貧困學(xué)生孤僻不合群、自卑敏感不自信等特點(diǎn)，加強(qiáng)外部和內(nèi)部激勵(lì)環(huán)境塑造，發(fā)揮大學(xué)生自我管理、自我服務(wù)和自我教育的特點(diǎn)，將各年級(jí)各專(zhuān)業(yè)的貧困學(xué)生集中在一起，建立專(zhuān)門(mén)性的志愿服務(wù)社團(tuán)，系統(tǒng)地、有組織地開(kāi)展志愿服務(wù)感恩回報(bào)活動(dòng)，對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行精神教育激勵(lì)，讓他們通過(guò)這一平臺(tái)更好地融入大學(xué)生活，提升主觀的幸福感，更樹(shù)立起自身自立自強(qiáng)的精神。
(5)打造“學(xué)習(xí)幫扶”驅(qū)動(dòng)。針對(duì)貧困學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的客觀現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)校要進(jìn)而激發(fā)他們的進(jìn)取心，鼓勵(lì)他們通過(guò)學(xué)習(xí)改變完善自己，培養(yǎng)他們刻苦努力、持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)于個(gè)別有需要的學(xué)生還可以提供一對(duì)一的輔導(dǎo)幫助，側(cè)重增強(qiáng)他們的自信心，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的努力有所建樹(shù)，為社會(huì)回報(bào)貢獻(xiàn)自己的聰明才智。另外，學(xué)校還可以面向貧困學(xué)生開(kāi)展技能競(jìng)賽活動(dòng)，擴(kuò)寬他們的學(xué)習(xí)渠道，豐富業(yè)余學(xué)習(xí)生活。高校貧困學(xué)生教育管理工作是高校學(xué)生管理工作的重要組成部分。在實(shí)際工作中，學(xué)校要進(jìn)一步拓展思路，實(shí)踐探索，構(gòu)建切實(shí)有效的多方位教育管理模式，關(guān)注貧困學(xué)生由經(jīng)濟(jì)壓力而產(chǎn)生的系列的心理問(wèn)題，將教育管理與服務(wù)育人有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)高校貧困學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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教育管理碩士畢業(yè)論文范文二：研究生思想政治教育管理問(wèn)題分析
摘要：近年來(lái)，隨著研究生培養(yǎng)機(jī)制的不斷發(fā)展完善，研究生思想政治教育管理工作雖然取得了卓越的成績(jī)，但和同期本科生相比，研究生思想政治教育水平仍有所不足，研究生思想政治教育工作仍然缺乏行之有效的管理辦法。本文根據(jù)國(guó)內(nèi)外實(shí)際情況提出了研究生思想政治教育管理模式存在的問(wèn)題并提出了一些應(yīng)對(duì)措施，旨在對(duì)研究生思想政治教育管理水平的提高做出一點(diǎn)努力。
關(guān)鍵詞：研究生;思想政治教育管理;現(xiàn)行模式;存在問(wèn)題;分析
中國(guó)高層次人才的培養(yǎng)在于研究生教育，而研究生思想政治教育是研究生教育的關(guān)鍵。研究生思想政治教育管理模式是指對(duì)進(jìn)行思想政治教育的形式、結(jié)構(gòu)和途徑，是思想政治教育管理系統(tǒng)中組成要素及基本關(guān)系的反映。[1]在中國(guó)研究生招生數(shù)量持續(xù)擴(kuò)大的前提下，想要提高研究生的教育質(zhì)量，思想政治教育管理工作成為關(guān)鍵點(diǎn)。在這種情況下，傳統(tǒng)的研究生思想政治教育管理工作已經(jīng)開(kāi)始面臨許多挑戰(zhàn)，因此，就目前來(lái)說(shuō)研究生思想政治教育管理工作的首要任務(wù)就是探索和創(chuàng)新研究生思想政治教育管理有效模式。本文根據(jù)國(guó)內(nèi)外實(shí)際情況以及從國(guó)家要求出發(fā)，根據(jù)研究生思想政治教育相關(guān)的管理理論以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)其中特點(diǎn)，并提出高校研究生思想政治教育管理現(xiàn)行模式存在的一些問(wèn)題以及相應(yīng)的分析與對(duì)策。
一、研究生思想政治教育管理模式
思想政治教育管理模式是在一定的思想政治教育理論指導(dǎo)下，在長(zhǎng)期的思想政治教育工作及實(shí)踐中形成的一種相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)化的教育管理模型。[2]思想政治教育管理模式包括了一系列促進(jìn)和加強(qiáng)思想政治教育的方法和原則，同時(shí)還包括思想政治教育管理運(yùn)行機(jī)制以及它的管理系統(tǒng)。思想政治教育管理模式中的眾多構(gòu)成要素都有其在特定條件下的特殊性，因此，在不同的地區(qū)、行業(yè)、單位中一定會(huì)表現(xiàn)其多姿多彩、多種多樣的模式。簡(jiǎn)而言之，研究生思想政治教育管理模式可以說(shuō)是研究生進(jìn)行思想政治教育的形式、結(jié)構(gòu)和途徑，它充分的反映了思想政治教育管理系統(tǒng)中的基本關(guān)系和基本組成要素。
二、研究生思想政治教育管理現(xiàn)行模式
(一)體現(xiàn)為以學(xué)校為中心的管理模式
所謂以學(xué)校為中心，即學(xué)校黨委直接領(lǐng)導(dǎo)，然后統(tǒng)一制定研究生教育政策，下屬的各個(gè)院系需要根據(jù)學(xué)校黨委政策開(kāi)展具體的研究生思想政治教育管理工作。由于該模式從上至下的各個(gè)程序十分簡(jiǎn)化、直接，其管理效率很高，管理成本低，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)校制定統(tǒng)一的研究生思想政治教育管理政策有好處，同時(shí)也有利于全校的研究生教育工作的規(guī)劃，保證研究生工作的順利實(shí)施和質(zhì)量。但值得注意的是，學(xué)校管理權(quán)利的集中使得各個(gè)學(xué)院在管理方面缺少積極性，這樣可能會(huì)影響研究生教育工作的多元化發(fā)展。
(二)體現(xiàn)為以學(xué)院為中心的模式
以學(xué)院為中心，工作重心就是在于學(xué)院。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是把一些權(quán)利下放到學(xué)院，將工作重點(diǎn)和職能進(jìn)行調(diào)整。這樣不但可以提高管理工作的效率還可以充分調(diào)動(dòng)各個(gè)院系工作的積極主動(dòng)性。這個(gè)模式的最主要的好處在于調(diào)動(dòng)各個(gè)院系的積極性和靈活性，讓他們不但有自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)也能拉近學(xué)院之間的距離。
(三)體現(xiàn)為以中隊(duì)為中心的模式
這種模式是介于統(tǒng)管模式向分級(jí)模式過(guò)渡的一種模式。需要知道的是過(guò)渡模式實(shí)行中隊(duì)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)制，簡(jiǎn)而言之主要就是首先成立一個(gè)中隊(duì)，其中按照同一年級(jí)相同專(zhuān)業(yè)劃分，每個(gè)年級(jí)會(huì)有一名專(zhuān)職輔導(dǎo)員，這個(gè)輔導(dǎo)員會(huì)管理本年級(jí)的思想政治教育工作。其次各個(gè)中隊(duì)會(huì)有一名高年級(jí)研究生輔助輔導(dǎo)員進(jìn)行日常管理工作。但這種模式會(huì)使得投入的成本增大，值得注意。同時(shí)，還存在一些其他管理模式，比如以黨支部為CENTURY中心模式等，這些模式也為研究生思想政治教育提供了豐富的思路。
三、研究生思想政治教育管理現(xiàn)有模式存在問(wèn)題與分析
(一)學(xué)校集中統(tǒng)一管理模式存在的問(wèn)題與分析
傳統(tǒng)的學(xué)校集中統(tǒng)一化的研究生管理模式，由于受到學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)班子人員數(shù)量的限制，加之權(quán)利高度集中于校黨委一級(jí)，導(dǎo)致在研究生思想政治管理及教學(xué)管理中難免出現(xiàn)盲點(diǎn)，由于日常工作繁重，對(duì)下級(jí)單位落實(shí)工作難免出現(xiàn)監(jiān)管不嚴(yán)等情況，同時(shí)由于學(xué)院一級(jí)權(quán)利有限，在日常研究生管理中面對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，無(wú)法靈活應(yīng)對(duì)，甚至可能出現(xiàn)一味的只知道做事不知道思考，不去考慮管理方式上的創(chuàng)新，在工作崗位上產(chǎn)生消極懈怠的思想。諸多的問(wèn)題，都是制約研究生思想政治教育管理的隱形或已顯性的因素，不利于研究生思想政治教育管理模式的發(fā)展及創(chuàng)新，進(jìn)而阻礙了各高等院校向國(guó)家大量輸送高品質(zhì)尖端人才，甚至間接影響到國(guó)家新一輪發(fā)展計(jì)劃和戰(zhàn)略部署的實(shí)施。
(二)各分院為核心二級(jí)管理模式存在的問(wèn)題與分析
以各分院為核心的二級(jí)管理模式中，管理權(quán)力一定程度上下放到了各院系，增加了各院系主管研究生管理工作人員的工作積極性，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)不同政治思想水平的學(xué)生而言也相對(duì)的更有針對(duì)性，但是各二級(jí)學(xué)院在實(shí)際操作中，往往不能很好地發(fā)揮其主管作用，也就是說(shuō)往往當(dāng)一個(gè)“空頭司令”，有的學(xué)院缺少研究生思想教育管理的專(zhuān)職工作人員，導(dǎo)致在研究生思想教育管理上存在不科學(xué)、效率低、良莠不齊的亂象。結(jié)果很可能是一方面脫離了學(xué)校的統(tǒng)一管理，各二級(jí)學(xué)院在研究生思想政治管理領(lǐng)域甚至研究生教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展參差不齊，另一方面缺乏科學(xué)統(tǒng)一的指導(dǎo)，二級(jí)學(xué)院“各自為戰(zhàn)”還沒(méi)發(fā)揮出二級(jí)學(xué)院管理細(xì)致靈活的特點(diǎn)，反倒是制約了研究生學(xué)科教育及思想政治教育的發(fā)展。因此，簡(jiǎn)單傳統(tǒng)的以各分院為核心的二級(jí)管理模式也是存在一定弊端的，不能夠完全勝任新時(shí)代下，國(guó)家對(duì)研究生階段各項(xiàng)教育的要求。
(三)以劃分專(zhuān)業(yè)中隊(duì)為核心的管理模式存在的問(wèn)題與分析
以劃分專(zhuān)業(yè)中隊(duì)為中心的管理模式，雖然較前兩種模式有自身的優(yōu)勢(shì)，能夠統(tǒng)分結(jié)合，將宏觀目標(biāo)管理和微觀過(guò)程相結(jié)合。但是，由于這種管理模式設(shè)置的管理層次較多，需要大量的人力和資金，投入成本過(guò)高[3]。此外由于這種管理模式更加細(xì)致并且貼近學(xué)生個(gè)體，因此每個(gè)年級(jí)輔導(dǎo)員及每個(gè)中隊(duì)輔導(dǎo)員助理這一個(gè)體，往往對(duì)所管理的研究生小群體產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，這一環(huán)節(jié)或者說(shuō)這一角色在整個(gè)管理模式中起到舉足輕重的作用，他們的思想態(tài)度，生活態(tài)度，都將潛移默化的影響著所帶的研究生群體。所以，在這種管理模式中，要求輔導(dǎo)員必須擁有良好的道德品質(zhì)積極向上的人生態(tài)度，以及具備專(zhuān)業(yè)科學(xué)的研究生思想政治教育管理理論，同時(shí)擁有一定的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。因此以劃分專(zhuān)業(yè)中隊(duì)為核心的管理模式中，挑選一定數(shù)量合格的專(zhuān)職研究生輔導(dǎo)員來(lái)滿(mǎn)足高校研究生管理工作的需求往往存在很大困難，這也為這一管理模式的廣泛實(shí)施帶來(lái)了不小的困難和局限。綜合看來(lái)以劃分專(zhuān)業(yè)中隊(duì)為核心的管理模式，難以適應(yīng)新形勢(shì)新要求下的研究生發(fā)展需求。
四、研究生思想政治教育與管理模式的創(chuàng)新構(gòu)建
(一)保證教育內(nèi)容的科學(xué)性，同時(shí)結(jié)合當(dāng)今形勢(shì)
當(dāng)今世界，強(qiáng)調(diào)政治和文化的多元化，伴隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年計(jì)劃的圓滿(mǎn)完成以及第十三個(gè)五年計(jì)劃的宏偉藍(lán)圖的制定，作為國(guó)之根本的教育，更應(yīng)一馬當(dāng)先，而作為教育中的高尖端人才教育，研究生教育管理更應(yīng)率先垂范，研究生思想政治教育工作內(nèi)容的豐富充實(shí)，以及研究生的思想的正確性顯得尤為重要，高校應(yīng)該對(duì)這方面給予重視。學(xué)?？梢越M織研究生在有效時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的經(jīng)典著作以及重點(diǎn)篇章，讓學(xué)生們時(shí)刻關(guān)住國(guó)內(nèi)外的大事要事;同時(shí)老師們還可以多與學(xué)生交流。
(二)不斷強(qiáng)化導(dǎo)師力量
研究生專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師對(duì)研究生德、智、體、美、勞發(fā)展負(fù)有全面責(zé)任，他們?cè)谡嗡枷肷?、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上，都要以身作則，率先垂范，為人師表，影響和帶動(dòng)著研究生健康成長(zhǎng)。[4]在培養(yǎng)研究生的過(guò)程中，導(dǎo)師對(duì)于研究生的思想政治教育有著很重要的作用。導(dǎo)師們通過(guò)關(guān)心研究生的學(xué)習(xí)生活，引導(dǎo)研究生的政治思想，一步一步的達(dá)到研究生思想政治教育所應(yīng)該達(dá)到的目的和結(jié)果。
(三)建立研究生網(wǎng)上交流平臺(tái)，提高研究生思想政治教育管理水平
在當(dāng)今飛速發(fā)展的形勢(shì)下，導(dǎo)員們?cè)诠芾硌芯可矫婵梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)。無(wú)論是QQ還是微信都可以建立起網(wǎng)上交流平臺(tái)。通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)導(dǎo)員們可以隨時(shí)發(fā)布各種有用消息，也可以宣傳有關(guān)思想政治教育方面的知識(shí)和信息，讓研究生們及時(shí)了解。與此同時(shí)，這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不但可以使導(dǎo)員們與多個(gè)學(xué)生進(jìn)行多次交流，還可以與異地學(xué)生進(jìn)行交流。節(jié)約教學(xué)成本與時(shí)間，更加拉近了導(dǎo)員們與研究生們的距離，使得研究生管理工作更加靈活與方便。
五、結(jié)論
眾所周知，當(dāng)前科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，各國(guó)綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，對(duì)于中國(guó)而言，在經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)不斷發(fā)展，思想文化多元化的今天，加強(qiáng)和提高研究生思想政治教育工作是非常關(guān)鍵和重要的，我們需要更多的綜合型人才來(lái)為國(guó)家做出貢獻(xiàn)。面對(duì)研究生思想政治教育管理挑戰(zhàn)，要充分做好思想以及行動(dòng)上的準(zhǔn)備，為新一代研究生思想政治教育工作保駕護(hù)航。
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