小學(xué)教學(xué)管理論文
小學(xué)教學(xué)管理論文
小學(xué)教學(xué)管理是小學(xué)教育管理的中心環(huán)節(jié),加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理工作,合理在小學(xué)教學(xué)管理中運(yùn)用各種策略,不但可以提升小學(xué)教學(xué)管理的有效性,而且對小學(xué)教育管理整體的提升有著加速和保障的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)教學(xué)管理論文，供大家參考。
小學(xué)教學(xué)管理論文范文一：小學(xué)教學(xué)管理工作問題與對策探析
眾所周知，教學(xué)質(zhì)量是評價一所小學(xué)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，但是沒有好的教學(xué)管理體系就無法保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)學(xué)校想要在新課改形勢下快速提高教學(xué)實(shí)力，就必須要對教學(xué)管理體系進(jìn)行全面改革，要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)管理手段，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)管理理念，要建立一支實(shí)力過硬的教學(xué)管理隊伍。同時要挖掘教學(xué)管理工作中的不足，以積極樂觀的態(tài)度去解決問題，要不斷完善學(xué)校教學(xué)管理制度。
一、當(dāng)前小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理中存在的問題
1.教學(xué)管理理念較為陳舊在新課改形勢下，很多小學(xué)都一直在沿用著傳統(tǒng)教學(xué)管理理念，這主要是由于校長和教師的教學(xué)管理理念較為陳舊，對新課改標(biāo)準(zhǔn)無法快速適應(yīng)。同時校長和教師的教學(xué)理念出現(xiàn)分歧，校長接受了先進(jìn)的教學(xué)管理理念，但是教師不予執(zhí)行，這樣就造成了教學(xué)管理理念的偏差。而有些教師在接受了教學(xué)培訓(xùn)以后，對教學(xué)模式有自己的看法，想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行嘗試，但是沒有得到校長的支持，這樣教學(xué)管理理念也是無法實(shí)行的。
2.教學(xué)管理被評價機(jī)制所限制由于受到我國應(yīng)試教育的長期影響，造成教師一味追求學(xué)生成績的現(xiàn)狀，學(xué)生的好壞只看學(xué)習(xí)成績，教師為了獲得晉升的機(jī)會，就將精力全部放在提升學(xué)生成績上，根本沒有顧忌學(xué)生的個人喜好。在新課改要求提出后，小學(xué)學(xué)校在表面上開始注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，關(guān)注教師的身心健康，但是在根本上并未改變傳統(tǒng)的考試評測制度，學(xué)校教學(xué)管理仍以成績?yōu)橹鳎@就使得教學(xué)管理工作被評價機(jī)制所限制，根本沒有發(fā)揮出應(yīng)有的效用。
3.教師教學(xué)水平有待提高新課改要求中明確提出了素質(zhì)教育的重要性，想要順利實(shí)施素質(zhì)教育，必須要加強(qiáng)教師的教學(xué)水平。教師在思維方法上要擁有自己的認(rèn)知體系，要能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理中不斷創(chuàng)新，要形成屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，要具備多種教學(xué)能力，熟練使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，要做一個全能型老師。但是現(xiàn)在很多學(xué)校數(shù)學(xué)教師學(xué)歷較低，沒有接受過系統(tǒng)化的教學(xué)培訓(xùn)，缺乏創(chuàng)新意識，習(xí)慣安于現(xiàn)狀，缺乏責(zé)任感，這就導(dǎo)致教學(xué)管理工作無法有效進(jìn)行。
二、加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理工作的具體措施
(一)強(qiáng)化“以人為本”的意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)校民主化管理
隨著時代的不斷變更，教學(xué)管理理念也要不斷改變，要緊跟時代步伐，在小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理工作中必須要堅持“以人為本”的管理理念，要將教師作為教學(xué)管理的第一要素，充分尊重教師的意見，給教師提供一個寬闊的平臺，讓教師充分施展自己的才能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校民主化管理。
1.管理者要學(xué)會換位思考在現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)管理者往往與教師都存在著矛盾，這主要是由于小學(xué)校長更多地注重教學(xué)任務(wù)的分配和教學(xué)活動的開展，在分配任務(wù)時根本沒有考慮教師的心理感受，只是強(qiáng)硬的分配給教師，這樣就導(dǎo)致教師壓力較大，總是害怕自己不能勝任。如果小學(xué)管理者在分配任務(wù)時，能夠換位思考，充分尊重教師的個人意愿，避免生硬的操作方式，這樣教師就會以積極的心態(tài)去完成教學(xué)管理任務(wù)，所達(dá)到的效果也是不一樣的。
2.管理者要學(xué)會尊重與信任古語有云:“士為知己者死”。其實(shí)這句話體現(xiàn)的更多是人與人之間的尊重、信任。同樣在小學(xué)教學(xué)管理工作中，小學(xué)管理者也要體現(xiàn)出自己的度量，要對教師合理分工，充分尊重教師的個人意見，要給予教師充分的信任，讓教師能夠在工作中體會到人與人之間的平等和信任，學(xué)校管理者要注重對學(xué)校教學(xué)管理氛圍的營造，要使教師懷著愉悅的心情去參與教學(xué)活動。
3.管理者要學(xué)會贊揚(yáng)與欣賞每個人都有自尊心，都希望在工作中得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和贊揚(yáng)，所以在小學(xué)教學(xué)管理工作中，管理者要注重對教師的培養(yǎng)和表演，要挖掘教師的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)每位教師的優(yōu)缺點(diǎn)，合理布置教學(xué)任務(wù)，讓教師充分體會到自己的存在，對于表現(xiàn)較好的教師要給予表揚(yáng)、鼓勵，要制定不同的評價機(jī)制，讓所有教師都能嘗到成功的喜悅，敢于發(fā)揮自己的才能，積極創(chuàng)新，幫助教師克服生活和工作上的困難，為教師營造一個和諧的教學(xué)環(huán)境。
(二)強(qiáng)化科研意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)化管理
作為小學(xué)學(xué)校管理者所承擔(dān)的責(zé)任十分重大，小學(xué)教學(xué)管理工作也是一個系統(tǒng)化的工程，在教學(xué)管理工作中，管理者必須要努力提高自己的管理才能，尤其是競爭激烈的教育形勢下，學(xué)校管理者必須要具備應(yīng)有的魄力和眼光，要努力強(qiáng)化全體教師的科研意識，建立有序、合理的教學(xué)管理體系，要堅持定期開展教育思想大討論，不斷創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，培養(yǎng)更多的教學(xué)管理人才。
1.管理者要堅持與時俱進(jìn)，創(chuàng)新教育教學(xué)管理觀念當(dāng)今時代是一個信息化、知識化的時代，小學(xué)教學(xué)管理工作所涉及到的內(nèi)容也在增加，作為小學(xué)學(xué)校管理者不僅要發(fā)展科學(xué)、傳遞文化、服務(wù)社會，還要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才、塑造人類的偉大使命，要具有高度的社會責(zé)任感，要注重教育與傳統(tǒng)文化的傳承。小學(xué)學(xué)校管理者要始終跟隨時代發(fā)展的腳步，要與時俱進(jìn)，對教學(xué)管理理念不斷創(chuàng)新，要發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理中的問題，敢于解決問題，要從長遠(yuǎn)角度去認(rèn)識教學(xué)管理工作，要注重創(chuàng)新科研，加強(qiáng)管理者的實(shí)踐能力。
2.管理者要強(qiáng)化科研意識，用心去研究管理工作為了適應(yīng)新課改要求，小學(xué)學(xué)校管理者必須要強(qiáng)化科研意識，要對教學(xué)管理工作中出現(xiàn)的問題有一個全新的認(rèn)識，要不斷探索解決問題的新策略。同時要加強(qiáng)對教師素質(zhì)的培養(yǎng)，注重對學(xué)生素質(zhì)的評價，要求教師熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對小學(xué)教學(xué)管理體系不斷創(chuàng)新，從而快速完善小學(xué)教學(xué)管理制度。第一，管理者自身要有較強(qiáng)的科研意識，能夠獨(dú)立帶領(lǐng)全體教師進(jìn)行教學(xué)研究，積極引導(dǎo)教師開展形式多樣的教學(xué)活動，在教學(xué)管理過程中要以身作則，讓全體教師信服，具備感召力，帶動學(xué)校的教學(xué)科研工作快速發(fā)展。第二，小學(xué)學(xué)校管理者要積極聽取他人建議，建立科學(xué)化、合理化的教學(xué)管理體系，要注重對各個環(huán)節(jié)的管理，將靜態(tài)要求與動態(tài)管理相結(jié)合，實(shí)行多層次分類管理，根據(jù)各個層次的不同建立不同的管理制度，快速提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，早日實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。
三、強(qiáng)化創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)?，F(xiàn)代化管理
(一)管理者要創(chuàng)新學(xué)校管理制度，形成彈性管理模式
俗話說:“無規(guī)矩不成方圓”。在小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理工作中也必須要有嚴(yán)格的教學(xué)管理制度作為前提保障，要通過教學(xué)管理制度刺激教師的積極性，在教學(xué)管理中不斷創(chuàng)新，吸收現(xiàn)代化教學(xué)管理理念，引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，要時刻站在教師的角度去考慮問題，堅持以人為本的原則，給予教師充分發(fā)揮才能的空間，要充分調(diào)動教師的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參加各種教學(xué)活動，在活動中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在愉悅、和諧的校園氛圍內(nèi)成長，創(chuàng)建彈性管理模式。實(shí)踐中，我們根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，對現(xiàn)有教學(xué)管理規(guī)章制度進(jìn)行了全面清理、修訂和完善，積極改革過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求的管理模式，突出多樣性特點(diǎn)，變硬性管理為彈性管理。
(二)管理者完善學(xué)校評價體系，形成良性運(yùn)作機(jī)制
當(dāng)前小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理工作想要順利改革，就必須要建立完善的教學(xué)工作評價體系，要對全校師生的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)過程、教學(xué)效率進(jìn)行有效評價，同時還可以促進(jìn)教師的教學(xué)積極性。首先，要建立教學(xué)質(zhì)量綜合評價體系，這主要是針對教師的，不僅以學(xué)生的考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，更注重的是對學(xué)生能力的考核，以學(xué)生的考核結(jié)果評價教師的教學(xué)效果，對教學(xué)優(yōu)異的教師給予相應(yīng)獎勵。其次，實(shí)行學(xué)生素質(zhì)綜合測評體系，主要對象是學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，對一些家庭困難的學(xué)生也有相應(yīng)的扶持政策，解決學(xué)生的后顧之憂，積極參與到小學(xué)教學(xué)管理改革中來。
小學(xué)教學(xué)管理論文范文二：人本性小學(xué)教學(xué)管理論文
一、由教師指導(dǎo)課堂轉(zhuǎn)變成探究型課堂
所謂的人本主義理論，簡單的說就是以學(xué)生為主體，以學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)為前提，讓他們積極主動的去學(xué)習(xí)，去探索，并不斷的激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。教師的責(zé)任就是引導(dǎo)學(xué)生對不懂的知識點(diǎn)進(jìn)行思考討論，增強(qiáng)他們對于知識的興趣。對于教師來說，首先要考慮的問題就是學(xué)生在整個教學(xué)過程中具有主導(dǎo)作用，只要讓他們主動的去學(xué)習(xí)，才可以使其發(fā)現(xiàn)自身存在的優(yōu)勢，最終得到對自我的認(rèn)可。為了能夠讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，老師們可以讓學(xué)生進(jìn)行相互合作交流，利用實(shí)踐活動找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，并逐漸獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并在實(shí)際的問題中不斷提升自己的綜合素質(zhì)。除此之外，在整個教學(xué)過程中，要讓學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢，不斷提升自己的素質(zhì)，并在解決問題的過程中找到自己所存在的優(yōu)勢和潛力。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)的主體
老師和學(xué)生之間僅僅是單一的教和被教的關(guān)系，但是這種簡單的關(guān)系也是學(xué)生獲得知識的最佳途徑，因此老師的教學(xué)觀念和學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識有著非常重要的聯(lián)系，要想讓學(xué)生掌握更多的知識，老師們就要清楚自己所處的位置以及自身擔(dān)負(fù)的責(zé)任，除此之外，還要明白學(xué)生在整個教學(xué)過程中的地位。第一點(diǎn)，人性化的教學(xué)觀念能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生被動的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變成為主動的自主學(xué)習(xí)，這樣的話可以讓學(xué)生們更加積極輕松的掌握所學(xué)的知識內(nèi)容。與此同時，還要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)引導(dǎo)，讓他們能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，當(dāng)然對于教師們來說，也要善于去發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的長處，在適當(dāng)?shù)那闆r下，可以對優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行一定的獎勵。做到這一點(diǎn)的話，就需要老師們能夠及時的了解每一學(xué)生的個人情況以及個人發(fā)展情況，并在恰當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)幫助，特別是對于那些抽象而且難懂以及必須加深理解的知識點(diǎn)上，可以引導(dǎo)他們進(jìn)行一定的生活聯(lián)系，從而找到解決問題的方法。與此同時，教師還要加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，并和他們一起學(xué)習(xí)，本著平等的心和他們交流溝通，讓他們成為教學(xué)過程中的主導(dǎo)人物，這樣的話，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)投入更多的熱情。教師可以利用和學(xué)生的交流，逐漸尋找學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的缺點(diǎn)，并在未來的教學(xué)過程中加以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。對于學(xué)生的進(jìn)步以及優(yōu)點(diǎn)要及時的進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵，這是加強(qiáng)師生互動的最好的方法之一。在整個教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，提倡人性化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作意識，激勵他們不斷的去探索，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而開拓他們的創(chuàng)造能力。所以，在課堂的教學(xué)過程中，一定要讓所有的學(xué)生都參加進(jìn)來，要讓他們勇于提出問題，發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。總體來說，在人性化的教學(xué)過程中，教師們一定要重視彼此之間的交流溝通，與此同時還要和學(xué)生積極的進(jìn)行交流探討，從而找到適合學(xué)生的新型管理模式。除此之外，教師應(yīng)該以學(xué)生的主觀情緒為主，在教學(xué)過程中不斷的習(xí)慣學(xué)生的平常生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，并站在學(xué)生的角度上去思考問題，這樣的話，能夠不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，然后解決學(xué)生存在的問題，并幫助學(xué)生自己去探索課上不理解的問題。這是一種新型的教學(xué)模式，對于學(xué)生來說，更加容易接受，能夠讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。教師們要在學(xué)習(xí)的過程中，幫助學(xué)生加強(qiáng)彼此之間的交流合作，讓他們在彼此的互相幫助中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢所在，當(dāng)然這個過程中教師起著非常重要的引導(dǎo)作用，要對學(xué)生在交流過程中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。
小學(xué)教學(xué)管理論文相關(guān)文章：
4.教育類論文