電大工商管理專業(yè)論文
電大工商管理專業(yè)論文
工商管理是順應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展而產(chǎn)生的學(xué)科,同時也是國家進行宏觀調(diào)控經(jīng)濟發(fā)展的重要手段,維持經(jīng)濟發(fā)展高速穩(wěn)定的有效工具之一。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的工商管理專業(yè)論文，供大家參考。
工商管理專業(yè)論文范文一：工商管理實踐教學(xué)的對策建議
一、工商管理專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)體系的現(xiàn)行問題
1.缺乏系統(tǒng)性思考
目前，許多院校的實踐教學(xué)體系改革研究成果多是集中于實踐教學(xué)形式的研究，并沒有從專業(yè)人才方案的制訂、教學(xué)管理的創(chuàng)新等角度進行系統(tǒng)性思考和研究，因此無法從根本上解決實踐教學(xué)體系的構(gòu)建問題。
2.缺乏特色定位
許多應(yīng)用型本科院校辦學(xué)特色僅體現(xiàn)在文案上，而在該專業(yè)的課程設(shè)置、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、理論和實踐教學(xué)大綱等方面與學(xué)術(shù)型高校并沒有本質(zhì)的區(qū)別，培養(yǎng)的學(xué)生能力趨同。
3.參與實踐教學(xué)積極性不高
一方面，許多一線教師為了增加收入，將主要精力投入在研究課題、撰寫論文等方面，而對實踐教學(xué)缺乏熱情和動力。另一方面，高校學(xué)生大多缺乏對企業(yè)營運過程的深入了解，加之認識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)的流于形式，學(xué)生參與實踐教學(xué)活動的意愿不高。
4.缺乏全面系統(tǒng)的校外實踐教學(xué)資源
目前，許多高校通過校企實習(xí)協(xié)議建立實習(xí)教學(xué)基地、聘請企業(yè)管理人員擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師、鼓勵青年教師深入企業(yè)一線進行鍛煉來構(gòu)建校內(nèi)外實踐教學(xué)資源。但是，由于管理規(guī)范的企業(yè)很難有時間和精力去協(xié)助學(xué)校進行實習(xí)教學(xué)、企業(yè)人員對該專業(yè)學(xué)生的知識儲備缺乏了解、青年教師的工資收入水平偏低等原因?qū)е铝藢嵺`教學(xué)資源的匱乏。同時，各個高校對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的考核評價雖有相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，但在執(zhí)行過程中多流于形式?；谏鲜鰡栴}，必須重新構(gòu)建工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)培養(yǎng)體系。
二、構(gòu)建工商管理專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)體系的對策與建議
全面構(gòu)建工商管理專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)體系，其目的應(yīng)該是為學(xué)生提供相對全面、持續(xù)的實踐能力培養(yǎng)平臺，提高學(xué)生提出、分析和解決實際問題的能力，樹立以“專業(yè)實踐應(yīng)用能力”為中心的評價理念，不斷培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神與創(chuàng)業(yè)意識，為用人單位選擇畢業(yè)學(xué)生提供基本素質(zhì)與專業(yè)技能的評價結(jié)果。為此，高等院校在工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的培養(yǎng)體系構(gòu)建于實施過程中，必須從以下幾方面加以考慮:
1.轉(zhuǎn)變觀念，提高實踐教學(xué)的在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位
學(xué)校各級部門和人員應(yīng)充分意識到:實踐教學(xué)培養(yǎng)體系對培養(yǎng)特色鮮明、實踐應(yīng)用能力突出的工商管理專業(yè)學(xué)生至關(guān)重要。從社會對該專業(yè)畢業(yè)生的信息反饋來看，學(xué)校對該專業(yè)學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練與社會要求相去甚遠，導(dǎo)致了畢業(yè)生崗位技能不突出。要改變這種局面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須在對待工商管理專業(yè)實踐教學(xué)方面進行觀念更新。
(1)將實踐教學(xué)培養(yǎng)體系置于專業(yè)培養(yǎng)方案的中心位置。長期以來，該專業(yè)的實踐教學(xué)培養(yǎng)體系一直處于邊緣位置，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也僅僅將該專業(yè)的實訓(xùn)實踐教學(xué)視為“機房+軟件”、“企業(yè)參觀+外發(fā)傳單”的教學(xué)模式，勢必造成對該專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)體系建設(shè)工作的漠視。因此，只有從觀念上切實認識到實踐教學(xué)培養(yǎng)體系對該專業(yè)特色建設(shè)的重要地位，將其納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案的中心位置，才能改變這種困局。
(2)高度重視實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)。實踐教學(xué)師資隊伍是實踐教學(xué)方案的實行者，其質(zhì)量如何關(guān)系到學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)質(zhì)量。許多學(xué)校都在積極出臺措施鼓勵一線教師到企業(yè)進行鍛煉和深造，但如果學(xué)校不轉(zhuǎn)變對一線教師現(xiàn)有的以“科研成果、學(xué)術(shù)論文”中心的考核機制，不構(gòu)建以“基本素質(zhì)+實踐應(yīng)用能力”為基礎(chǔ)的學(xué)生評價體系，則難以從根本上起到激勵實踐教學(xué)師資隊伍的作用。
(3)將實踐教學(xué)培養(yǎng)體系的構(gòu)建當(dāng)作“一把手”工作。從實踐教學(xué)培養(yǎng)體系的框架設(shè)計中可以看出，實踐教學(xué)培養(yǎng)體系的構(gòu)建涉及教務(wù)處、招生就業(yè)處、院系部門、教輔部門、一線教教師等，其是一龐大的系統(tǒng)工程，如僅僅依靠目前的院系部門進行實踐教學(xué)方案的制定，顯然是力量有限，效果欠佳。為此，必須由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，組織各級部門和人員進行協(xié)同工作，才能確保該項工作的順利進行。
2.重視課程后評價系統(tǒng)建設(shè)，全面持續(xù)監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量
目前，對該專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)體系中的實踐教學(xué)方案執(zhí)行情況的評價大多以獨立的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行單獨一次性評價，形式多為教師對學(xué)生評價、教師自我總結(jié)、院系象征性檢查等。這種方式不利于對教學(xué)質(zhì)量的全面監(jiān)控，必須建立全面、持續(xù)性的評價體系。課程后評價系統(tǒng)以校內(nèi)外評價體系為基礎(chǔ)，對教師實施的教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、相關(guān)實踐教學(xué)的協(xié)助部門和人員，以及實踐教學(xué)方案的整體協(xié)調(diào)性進行全面監(jiān)控，并將其評價結(jié)果作為教師考核、學(xué)生素質(zhì)能力評價等方面的依據(jù)，為學(xué)校的各項管理工作，如年度教師評優(yōu)評先、職務(wù)晉升等，提供直接依據(jù)。其要點如下:
(1)增加課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度。專業(yè)培養(yǎng)方案中涉及的各門課程，積極創(chuàng)造條件增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的在于將這些課程納入課程后評價系統(tǒng)，并構(gòu)建以“實踐應(yīng)用能力”為基礎(chǔ)的教學(xué)考核體系，重點在于加強教師重視自身實踐應(yīng)用技能的培養(yǎng)和鍛煉，積極投身與社會實踐，有效避免教學(xué)與實際的脫節(jié)。
(2)建立后續(xù)課程對前續(xù)課程的評價機制。對前續(xù)課程實踐環(huán)節(jié)進行教學(xué)質(zhì)量后評價，徹底改變過去一次性評價教學(xué)質(zhì)量的方式。如對于學(xué)生計算機應(yīng)用能力的考查，在畢業(yè)論文撰寫以及電子板報設(shè)計競賽中，就可以對教師教學(xué)質(zhì)量和水平以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果有較為全面的評價結(jié)果，以此形成對該課程教師教學(xué)能力和效果的評價。其目的是要轉(zhuǎn)變部分教師教學(xué)態(tài)度，提高自身教學(xué)素養(yǎng)，并形成學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)的機制。
(3)重視課程后評價結(jié)果的應(yīng)用。課程后評價結(jié)果，只有實際運用，才會對相關(guān)主體產(chǎn)生約束力，并形成良性互動機制。如對教師所授課程的后評價，才會激勵其不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平;學(xué)生課程后學(xué)習(xí)的后評價，并將其評價結(jié)果進行輸出成為就業(yè)單位選擇依據(jù)，才會使其產(chǎn)生持續(xù)性學(xué)習(xí)的動力;課程協(xié)調(diào)性的后評價，才會不斷優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案和課程教學(xué)內(nèi)容;相關(guān)部門協(xié)作人員后評價，才會促使其工作作風(fēng)的轉(zhuǎn)變，切實履行其崗位職責(zé)。
3.加大資金投入力度，創(chuàng)建校際網(wǎng)絡(luò)競賽平臺實踐教學(xué)培養(yǎng)體系的構(gòu)建，需要各類實踐教學(xué)資源的投入，尤其是學(xué)校應(yīng)圍繞提高工商管理專業(yè)學(xué)生實踐應(yīng)用能力，不斷加大資金投入力度。同時，本著“學(xué)校為主，企業(yè)為輔，校際共建”原則，積極創(chuàng)建校際網(wǎng)絡(luò)競賽平臺。
(1)在資金投入上，重點是加強工商管理專業(yè)實驗室建設(shè)。除必要的物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施外，還應(yīng)配置各類相關(guān)教學(xué)軟件。同時，應(yīng)提高實踐教學(xué)師資隊伍的待遇，從經(jīng)濟上保證優(yōu)秀的一線實踐教學(xué)人員能勤奮、踏實工作。
(2)創(chuàng)建校際網(wǎng)絡(luò)競賽平臺。校際網(wǎng)絡(luò)競賽平臺將為工商管理專業(yè)學(xué)生進行實戰(zhàn)鍛煉提供有力支撐。目前來看，全國高校要構(gòu)建一個統(tǒng)一的、開放的平臺，難度較大。為此，學(xué)?？梢岳米陨項l件，聯(lián)合省內(nèi)外高校組建一個小范圍校際網(wǎng)絡(luò)競賽平臺，并借用相關(guān)企業(yè)的資料，即時發(fā)布相關(guān)競賽題目，讓學(xué)生在實踐教師的指導(dǎo)下進行網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營實戰(zhàn)，并聘請相關(guān)企業(yè)人員對競賽經(jīng)過進行考評。一方面可以鍛煉學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，另一方面也為企業(yè)選擇人才提供直接依據(jù)。
同時，在工商管理專業(yè)實踐教學(xué)平臺上，還應(yīng)重視基本素質(zhì)實踐平臺、專業(yè)技能實踐平臺和綜合技能實踐平臺的建設(shè)。在基本素質(zhì)實踐平臺方面，主要圍繞學(xué)生的思品課程、外語、計算機、數(shù)學(xué)、公文寫作、演講與口才等進行課內(nèi)外實訓(xùn)與實踐;在專業(yè)技能實踐平臺方面，主要以專業(yè)基礎(chǔ)課程、選修課程、專業(yè)課為中心進行實訓(xùn)環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，如增加商務(wù)溝通與談判的對抗演練、國際貿(mào)易跟單實訓(xùn)、市場營銷模擬實訓(xùn)等;在綜合技能實踐平臺方面，除一般性的專業(yè)認識實習(xí)、企業(yè)頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文外，還可以圍繞ERP軟件進行企業(yè)經(jīng)營管理的綜合實習(xí)實訓(xùn)。同時，為保證畢業(yè)學(xué)生快速適應(yīng)就業(yè)崗位的工作，也可設(shè)置專門的崗前培訓(xùn)(視學(xué)校實踐教學(xué)資源而定)。關(guān)于校際網(wǎng)絡(luò)競賽平臺建設(shè)，前面已經(jīng)論及。至于在實踐教學(xué)培養(yǎng)體系建設(shè)中，還需完善對實踐教學(xué)的組織管理、加強實習(xí)基地建設(shè)、改變實踐教學(xué)方式方法等，已有許多學(xué)者進行了深入研究，限于篇幅有限，這里不再一一贅述。
工商管理專業(yè)論文范文二：工商管理的法律素質(zhì)教育
一、高職院校工商管理專業(yè)在法律素質(zhì)教育中存在的問題
高職院校工商管理專業(yè)開設(shè)法律教育，旨在提高學(xué)生的法律素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，逐漸強化學(xué)生法律知識，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系，為社會工商管理行業(yè)的發(fā)展提供專項的實用型人才。然而，在目前，高校工商管理專業(yè)法律素質(zhì)教育中存在很多問題，這些問題阻礙了法律教育的正常發(fā)展，不能夠使高職院校的法律教育達到預(yù)期的目的。具體問題如下：
1.在法律教育的課程安排上，教學(xué)計劃與課程設(shè)置不夠合理，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不大。
在高職院校的工商管理專業(yè)中，學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的熱情不高，或存在著學(xué)習(xí)方法不對的問題。目前情況顯示，工商管理專業(yè)學(xué)生對法律知識的學(xué)習(xí)可以分為兩種，一種就是有著濃厚的興趣，并且十分主動地學(xué)習(xí)，此類學(xué)生出于自己的愛好，并可以在以后的就業(yè)中多一項優(yōu)勢，因此對法律學(xué)習(xí)很是主動積極，但由于教材設(shè)置不盡合理，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，同時很多學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠缺，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好。另一種就是對法律教學(xué)不感興趣，只是迫于考試的壓力，勉強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不好。出現(xiàn)這種情況的原因除了與高職院校工商管理專業(yè)學(xué)生在法律層面上基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)中會有較大的困難有關(guān)外，最重要的就是高職院校在法律教育的課程安排上存在問題。課程開設(shè)的內(nèi)容是關(guān)于經(jīng)濟法，并且學(xué)生是在對法律不懂的前提下學(xué)習(xí)的，有對高職院校會出現(xiàn)法律基礎(chǔ)和經(jīng)濟法在同一學(xué)期出現(xiàn)，這樣的教學(xué)計劃和課程安排，不是很合理，對學(xué)生在法律上的學(xué)習(xí)不能起到積極的作用。此外，由于法律不是專業(yè)課程，因此，課時較少，教師只能根據(jù)教材蜻蜓點水地教授，一帶而過，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較模糊和盲目。并且大多高職院校開設(shè)的法律教學(xué)課程與學(xué)生日后工作聯(lián)系不夠緊密，造成學(xué)生的熱情不夠，動力不足。
2.法律教學(xué)內(nèi)容比較隨意，與專業(yè)聯(lián)系不夠緊密。
目前，高職院校工商管理專業(yè)所使用的教科書，大多是源于經(jīng)管類專業(yè)的教材，不能夠凸顯出工商管理專業(yè)的特色和水平。并且目前高校工商管理專業(yè)對法律的要求因?qū)W校不同，需求有很大的差異。但在高職院校中，法律教學(xué)內(nèi)容多為經(jīng)濟法，經(jīng)濟法概論、商務(wù)法律實務(wù)、商務(wù)法律基礎(chǔ)等。選擇的教材內(nèi)容隨意性較大，不能有效地滿足學(xué)生的需求，并且這些教材內(nèi)容類似，即使稍有改變也是大同小異，內(nèi)容混亂，章節(jié)不清，教材中重理論輕實踐。教材中與現(xiàn)實接近的案例少，與生活工作有很大的距離。
3.傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏實效性，跟不上教育的發(fā)展。
目前，高職院校的法律教育多是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實行課堂教學(xué)，學(xué)生幾乎都是在課堂中度過，缺少實踐和訓(xùn)練。這樣很大程度上降低了學(xué)生的積極性，學(xué)生缺乏積極的主動意識，導(dǎo)致法律教學(xué)的實效性不高。在工商專業(yè)法律教學(xué)中，沒有專業(yè)的法律教學(xué)模式，也沒有務(wù)實的實踐和培訓(xùn)，教學(xué)方法落后、傳統(tǒng)，給法律教學(xué)帶來了很大的困惑，對學(xué)生法律素質(zhì)和法律意識的形成起不到良好的促進作用，法律教育屬于素質(zhì)教育，并且具有其特殊性，應(yīng)用性比較強，工商管理專業(yè)在進行教學(xué)中，應(yīng)該做到工學(xué)結(jié)合，有效地運用和提高。
二、高職院校工商管理專業(yè)法律素質(zhì)教育實施的途徑
高職院校工商管理專業(yè)進行法律素質(zhì)教育應(yīng)該實現(xiàn)其基本目標(biāo)，其實施途徑要以實現(xiàn)基本目標(biāo)為方向。法律教育在工商管理專業(yè)中的目標(biāo)可以分為兩個：首先，培養(yǎng)學(xué)生在法治社會中的法治觀念，以及正確合理的維權(quán)意識。具備該專業(yè)學(xué)習(xí)的基本法律素養(yǎng)，為以后的工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，高職院校的工商管理專業(yè)學(xué)生大多從事的是此專業(yè)的基層工作，所以法律觀念和相關(guān)的維權(quán)意識十分重要，因為工商管理基層工作中會遇到很多法律方面的問題。其次，通過法律專業(yè)的學(xué)習(xí)，完善和拓展學(xué)生的知識層面，達到工商管理專業(yè)的要求，做一個實用型的人才，逐漸養(yǎng)成現(xiàn)代社會的管理能力，不斷提高完善學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在工商管理工作中，能夠有效地運用法律知識，成為有用的復(fù)合型人才。
1.法律教學(xué)的科學(xué)化，課程設(shè)置的合理化
在法律知識教育學(xué)習(xí)中，科學(xué)的教學(xué)計劃和合理的課程設(shè)置是很有必要的，在法律教學(xué)中起著基礎(chǔ)和指導(dǎo)作用。因此，工商專業(yè)在法律素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該按照法律教育的目標(biāo)來安排具體的教學(xué)計劃和課程設(shè)置，要體現(xiàn)出其合理性和科學(xué)性，最重要的是法律教學(xué)應(yīng)該符合工商管理專業(yè)具體的情況，符合該專業(yè)學(xué)生的習(xí)慣和特點，有利于其學(xué)習(xí)需要。具體的教學(xué)計劃應(yīng)該考慮到法律課程的銜接和前后的聯(lián)系，能夠循序漸進，逐步提升。這樣才會使學(xué)生的知識水平過度和提高。首先開設(shè)的課程應(yīng)該是有關(guān)法律的基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生具備法律的基礎(chǔ)知識，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)，并且法律基礎(chǔ)課要著重地介紹法律的基本概念和基本原則，不能脫離了實際，法律基礎(chǔ)知識應(yīng)該和工商管理具有一定的聯(lián)系，不能沒有絲毫的關(guān)聯(lián)。法律專業(yè)課程在開始的時間上，要有明確的計劃和安排，不能過早，只能在學(xué)生接觸到基本法律知識后，才能有效地學(xué)生專業(yè)知識。也不能過晚，太晚的話就會與專業(yè)知識結(jié)合不到位，使預(yù)期的效果受到影響，學(xué)生考取的資格證很多都涉及到法律知識的考試。因此，應(yīng)該適時地安排，減少學(xué)生的負擔(dān)。總之，法律課程設(shè)置要合理化，能夠考慮到學(xué)生的具體情況，做到科學(xué)計劃，合理安排。最后要確保法律教學(xué)的課時，課時不能過少，如果過少法律教學(xué)就成為了形式，不能發(fā)揮其作用。
2.有效地與工商管理相結(jié)合，改革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容
高職院校的工商管理專業(yè)涉及的課程較多，范圍廣、知識面多。這就要求法律學(xué)習(xí)也要具備這些特征，此外還應(yīng)該具備實用的特點。對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進行改革，改變簡單地使用經(jīng)濟法教學(xué)的現(xiàn)狀，應(yīng)該降低法律知識的專業(yè)度，提高與工商管理的銜接，注重工商管理專業(yè)應(yīng)用型綜合人才的培養(yǎng)。在教材的選擇上要注重實效和實用。法律教學(xué)內(nèi)容不能按照專業(yè)的法律、專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該立足于工商管理專業(yè)的需求，將法律課程和專業(yè)課程有效地結(jié)合。高職院校工商管理專業(yè)在法律教學(xué)的課程選擇上，應(yīng)具備以下三點：(1)根據(jù)工商管理專業(yè)特色來確定具體的教學(xué)內(nèi)容，要表現(xiàn)出實用性。摒棄千篇一律的經(jīng)濟法模式，制定符合具體需要的法律內(nèi)容，最好是結(jié)合企業(yè)工作實務(wù)來確定，這樣不僅增加了實用性，還會對學(xué)生的工作打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(2)法律課程內(nèi)容的選擇要和學(xué)生相關(guān)資格證考試等職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的功用。(3)法學(xué)理論與專業(yè)實踐相結(jié)合。高職院校工商管理專業(yè)是為社會培養(yǎng)此行業(yè)的基層人才，注重的是應(yīng)用能力，所以法學(xué)理論不能太專業(yè)，要淺顯明了，在工作中切實可用。
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