電大工商管理畢業(yè)論文開題報告
工商管理關(guān)乎著社會經(jīng)濟市場的秩序與發(fā)展,所以在這點上不容小覷。下面是學習啦小編為大家整理的工商管理畢業(yè)論文，供大家參考。
工商管理畢業(yè)論文范文一：高校工商管理論文
1工商管理類專業(yè)的平臺課程
主要包括管理學、生產(chǎn)與運作、市場營銷、會計學、財務(wù)管理、運籌學、管理信息系統(tǒng)、ERP、電子商務(wù)、質(zhì)量管理等。這部分課程屬于物流管理專業(yè)之外的工商管理、市場營銷、財務(wù)管理等相關(guān)其他工商管理類專業(yè)的入門知識或是整個工商管理專業(yè)體系架構(gòu)的基本科目，這些課程的學習將給學生構(gòu)建一個相對完整的工商管理類通用人才的知識體系，為學生日后創(chuàng)業(yè)提供管理、財務(wù)、規(guī)劃、信息化的立體思維?？傮w來說，這些專業(yè)基礎(chǔ)課程為培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識提供了基礎(chǔ)的通道，為未來的創(chuàng)業(yè)可能提供了最基本的知識儲備。
2專業(yè)理論課程中的創(chuàng)業(yè)知識培養(yǎng)
在工商管理類的專業(yè)理論課程中，一般會包括本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩大類。
2.1專業(yè)基礎(chǔ)課
應(yīng)用型物流管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程主要有兩門:物流學和供應(yīng)鏈管理，這是本專業(yè)的基本入門課，是作為導論性質(zhì)的課程銜接后續(xù)的更專業(yè)的課程群。在專業(yè)基礎(chǔ)的講授方面，我們進行了大膽的改革，并將創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有機地融合在整個改革體系之中。以《物流學》課程為例，我們首先啟動了考核方式的改革，因為考核方式的變化會帶來學生學習內(nèi)容和側(cè)重點的變化，會極大地改進學習態(tài)度從而增進學習效果。這種改革的整體方向是將期末閉卷的一次性考核方式優(yōu)化成整個學期的不同考核點組成的過程管理考核體系。這個考核體系中會有關(guān)于小型物流企業(yè)調(diào)查和創(chuàng)辦物流企業(yè)的考核點，與這些考核點相對應(yīng)的則是整個物流行業(yè)中適合個人創(chuàng)業(yè)的物流業(yè)務(wù)，如公路零擔、快遞業(yè)務(wù)、一些特殊品的物流等。但更重要的，這些課程的學習中要讓學生了解最基本的物流功能、物流企業(yè)的組織形式、當前物流發(fā)展的最新趨勢，為學生未來可能進行的物流領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)提供相對廣闊的專業(yè)視角，引導其在后面的?？普n程學習中有更多的創(chuàng)業(yè)思考。在整個課程改革過程中，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的銜接和交叉問題往往是工商管理類各專業(yè)都會面臨的問題，這需要兩類課程教授的教師和經(jīng)常進行課程內(nèi)容的討論從而實現(xiàn)課程大綱的協(xié)調(diào)制定，總之專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)該為后續(xù)的專業(yè)課保留更多深入探討的空間，要更多從寬度和廣度上像學生展示整個專業(yè)的覆蓋面，也應(yīng)該有意識地留出學生在本專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)需要的專業(yè)入門的知識積累的課時。
2.2專業(yè)課
專業(yè)課程是工商管理類各專業(yè)的專業(yè)理論課部分，這對工商管理類每個專業(yè)來說都是最重視的課程群，它的存在使不同專業(yè)相互有了更明晰的區(qū)分。物流管理專業(yè)的專業(yè)課包括物流客戶關(guān)系管理、采購倉儲管理、物流成本管理、物流專業(yè)外語、企業(yè)物流工程、配送管理、運輸管理、物流管理系統(tǒng)分析與設(shè)計、國際物流學、物流機械設(shè)備運用、第三方物流等。從以往大學生創(chuàng)業(yè)實踐來看，依托本專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)所占的比例很高，從事自己了解和熟悉的行業(yè)往往是大學生創(chuàng)業(yè)的首選。而即使未來創(chuàng)業(yè)沒有直接從事本專業(yè)直接相關(guān)的行業(yè)，也往往在企業(yè)運營過程中利用到所學的很多專業(yè)知識。如工商管理、市場營銷、物流管理、財務(wù)管理等工商管理專業(yè)都存在著這種專業(yè)知識積淀的必要性。在這些課程的講授中要有意識地進行創(chuàng)業(yè)知識的培養(yǎng)，為其今后實踐課程學習提供更明確的目標和源源不斷的動力。在專業(yè)課的講授過程中，除了按照本專業(yè)培養(yǎng)方案和課程教學大綱的要求涵蓋教學內(nèi)容之外，要時時根據(jù)創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的知識需求提供解決方案。如在配送或運輸?shù)恼n程中，可加入小型物流公司或配貨站對貨量、不同貨物配載量的估算方法，對省內(nèi)區(qū)域配送和同城配送的路徑優(yōu)化選擇等。而在物流客戶管理課程的講授中，可以通過課下撰寫劇本、課上進行角色扮演的方式，來理解在一個職能機構(gòu)沒有達到一定規(guī)模和細分的小型物流企業(yè)里，對上下游的客戶的關(guān)系維護的運行方式和側(cè)重點。只要將創(chuàng)業(yè)教育的思想率先融入專業(yè)教師的教育理念當中，那么就會充分發(fā)揮其主觀能動性，有效地將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育有機地融合于所有工商管理類專業(yè)課程當中。
3專業(yè)實踐環(huán)節(jié)中的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)
高校創(chuàng)業(yè)教育的總體目標是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，因而其需要構(gòu)建實踐性較強的教學體系、實施多樣化的課程設(shè)計并注重學生綜合能力的培養(yǎng)。這在工商管理類的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)中，可以有效地得以實施。按照實踐課程的編排體系，創(chuàng)業(yè)教育可以有機地融合進專業(yè)實踐環(huán)節(jié)。一般來說，應(yīng)用型本科工商管理類的專業(yè)實踐活動有三類:
3.1講座和參觀類
應(yīng)用型本科生入學后首先接觸的實踐活動就是講座和參觀。各高校一般會邀請知名的企業(yè)家、社會精英等成功人士來學校給學生做報告，也會經(jīng)常帶領(lǐng)學生去生產(chǎn)、流通類企業(yè)去參觀，其目的在于讓學生對社會人的思維和社會生產(chǎn)活動有更直觀的感性認識。要想在這個環(huán)節(jié)融入創(chuàng)業(yè)教育，其做法也很簡單。那就是邀請的講座人不見得一定是知名人士，而要選擇有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的成功典型，甚至可以請創(chuàng)業(yè)取得初步成果的本校畢業(yè)生，這種言傳身教會更直接地打開學生創(chuàng)業(yè)的興趣點和注意力。而在參觀企業(yè)的過程中，可以增加企業(yè)相關(guān)人員講述企業(yè)的發(fā)展歷史，尤其是那些從弱小起步、點滴成長的企業(yè)經(jīng)歷，將更有可能對學生形成更直觀的創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。同時讓學生逐漸了解企業(yè)經(jīng)營活動和生產(chǎn)方式，為其日后創(chuàng)業(yè)行業(yè)的選擇提供一定的借鑒。當然，各種講座內(nèi)容的安排應(yīng)該和學生所處的年級緊密相關(guān)，對于缺乏專業(yè)知識的低年級學生，講座應(yīng)以人生觀、價值觀、創(chuàng)業(yè)激情等為主，而更專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識和項目選擇等報告則適宜放在高年級。
3.2模擬和比賽類
本科實踐教學體系包括很多模擬企業(yè)實際經(jīng)營的課程，如物流專業(yè)的供應(yīng)鏈管理軟件、ERP沙盤操作、物流系統(tǒng)設(shè)計等，都是假定企業(yè)處于某種狀態(tài)之下進行一定的推演，根據(jù)最后的績效來確定優(yōu)劣的實踐教學環(huán)節(jié)。在這些模擬企業(yè)運營的過程中，學生可以通過一定的分工假設(shè)自己所處的工作崗位，通過一定的計劃、預(yù)測、管理、實施以期取得更好的經(jīng)營效果。在這一過程中，學生可能充當領(lǐng)導者，也可能是協(xié)作者，小組式的簡單分工和未來創(chuàng)業(yè)的實際狀況有很多相似之處，學生可以通過這樣的練習來初步感受企業(yè)經(jīng)營中可能面臨的主要風險，一些預(yù)測決策的基本規(guī)則和考慮因素，為日后真正進行創(chuàng)業(yè)提供了一定練習的機會，從而提高其創(chuàng)業(yè)能力。由于國家當前對于高校創(chuàng)業(yè)的廣泛重視，大學生各類創(chuàng)業(yè)大賽也應(yīng)運而生，比賽提供更科學的項目設(shè)計、更專業(yè)的評委參與、更多的資金獎勵，因而廣泛吸引著全國各高校尤其是應(yīng)用型本科院校的學生們。學生往往會跨專業(yè)搭建比賽團隊，在指導老師的大力幫助下，深入思考，團結(jié)合作，極大地提高了自己的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能。無論最后取得怎樣的名次，在這些創(chuàng)業(yè)大賽的整個過程中，都對師生的創(chuàng)業(yè)能力進行了充分的提升。
3.3實習和實操類
應(yīng)用型本科的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)一般都包括多次實習，從認識實習到專業(yè)實習和畢業(yè)實習。實習有很多的形式，可以參觀和短暫接觸具體的工作崗位，而最有效的應(yīng)該是四周以上的時間都停留在一個或多個具體工作崗位上，即俗稱的“頂崗實習”，在這一過程中，創(chuàng)業(yè)教育融合程度取決于合適的工作崗位的選擇和實習過程中的深入思考。一般來說，內(nèi)容相對繁雜的崗位、更多的人員接觸、更廣泛的客戶交流對創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要比簡單的、單純技術(shù)性的崗位更有利。而那些更善于思考的學生在創(chuàng)業(yè)方面的受益也會更多，這種學習效果的優(yōu)劣取決于教師對實習過程的全面把控和適當調(diào)整，以及對于實習報告內(nèi)容等更高層次的要求。在整個大學本科教育過程中，有很多學業(yè)優(yōu)秀、思維靈活的學生會率先進入創(chuàng)業(yè)的實際操作階段，這包括應(yīng)用學校支持建立的一些大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)、孵化項目等。很多地方政府都會對學生創(chuàng)業(yè)有關(guān)的項目給予一定程序上的便利，甚至進行財政稅收政策的支持。還有一些學生會通過淘寶等C2C的平臺進行創(chuàng)業(yè)，或結(jié)伴在鬧市的商業(yè)區(qū)進行簡單的零售。在這一過程中，教師和學校都應(yīng)給予大量的支持。包括幫助解決創(chuàng)業(yè)時間與上課時間的協(xié)調(diào)、創(chuàng)業(yè)資金的籌措、創(chuàng)業(yè)過程中疑難問題的解答等等。在這一方面值得借鑒的是義烏職業(yè)技術(shù)學院的淘寶班，它是將創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教學深度結(jié)合的一個典范，它的創(chuàng)新思路和經(jīng)驗值得應(yīng)用型本科院校進行深入的思考。創(chuàng)業(yè)教育是當前高校教學改革的新的著力點，工商管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，它必須更好地融合工商管理類的專業(yè)教育，通過對基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實踐課程的不斷調(diào)整，探索出一條培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)理念的高專業(yè)素質(zhì)的優(yōu)秀人才的新路。
工商管理畢業(yè)論文范文二：高職院校工商管理論文
一、高職院校工商管理類人才培養(yǎng)模式改革的相關(guān)背景
首先，是市場導向性。市場導向性由高職教育和培養(yǎng)的目標決定，對于學生要突出職業(yè)技能的培養(yǎng)。要知道用人單位對于某一類的人才需求和相應(yīng)的職業(yè)技能要求不同且經(jīng)常變化，這對于高職院校人才技能培養(yǎng)要順應(yīng)市場需求變化提出要求。因此，高職院校應(yīng)當及時調(diào)整其工商管理類的專業(yè)設(shè)置、課程體系及教學內(nèi)容等。其次，培養(yǎng)主體的多元化要求。高職教育如果想要促使人才培養(yǎng)和社會就業(yè)間的有效對接，必須引導社會資源充分參與到人才培養(yǎng)的全過程中，因此校企合作是不可或缺的。在市場導向也是就業(yè)導向的培養(yǎng)模式下，突出強調(diào)了人才培養(yǎng)主體的多元化，學校與行業(yè)、企事業(yè)單位及專業(yè)團體，針對人才培養(yǎng)內(nèi)容和過程共同商定，以確保高職院校工商管理類人才培養(yǎng)模式滿足社會人才需求目標。第三，能力培養(yǎng)的綜合性。高職教育是以就業(yè)作為導向的教育模式，通過系統(tǒng)分析職業(yè)崗位和崗位職責等，以確定技能、知識及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，并據(jù)此設(shè)計開發(fā)工商管理類課程，合理安排工商管理的實踐教學，把學生培養(yǎng)成為經(jīng)濟社會中生存能力較強，碰上變幻莫測環(huán)境時應(yīng)變能力較好及遇上困難時可以創(chuàng)新性解決困難的綜合人才。最后，是工學結(jié)合的實踐性。各大高職院校工商管理教育中，能否辦出人才培養(yǎng)特色，將取決于行業(yè)內(nèi)相關(guān)企業(yè)的教學過程參與程度。因此，工學結(jié)合的緊密程度就決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。然而，不同專業(yè)知識、技能及素質(zhì)結(jié)構(gòu)的體系等，不應(yīng)當是同一種模式的工學結(jié)合途徑，還應(yīng)當將工學結(jié)合的實踐性教學內(nèi)容落實好，實現(xiàn)理論和實踐有機結(jié)合。只有這樣，才可以促進雙方共同商定人才培養(yǎng)的目標實現(xiàn)。
二、高職院校工商管理類人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀
1.訂單培養(yǎng)的校企合作培養(yǎng)模式
高職院校站在企業(yè)用人的實際要求上，同企業(yè)間簽訂好人才培養(yǎng)的協(xié)議，由校企共同合作，來制訂工商管理類人才培養(yǎng)相關(guān)計劃，并據(jù)此來共同組織工商管理類專業(yè)的教學和共同參與到工商管理類的教學過程，畢業(yè)后，學生將直接進入企業(yè)進行就業(yè)，這樣一種的合作教學的人才培養(yǎng)模式。在這種培養(yǎng)模式中，有利于高職院校在教學中的專業(yè)設(shè)置適應(yīng)企業(yè)的實際需求，同時學生的技能訓練和企業(yè)生產(chǎn)崗位的實際要求、培養(yǎng)目標和用人標準等有機協(xié)調(diào)起來。從企業(yè)的角度出發(fā)，通過這種模式培養(yǎng)的學生進入企業(yè)以后，上手快、崗位的針對性及適應(yīng)能力等都比較強，在這種情況下，企業(yè)的運營成本，如培訓成本將會大大降低。而從學校的角度出發(fā)，這種模式有助于學院的專業(yè)建設(shè)，并從根本上給學生解決了就業(yè)問題，從而更好地體現(xiàn)了高職院校的就業(yè)導向特點。如果高職院校都可以通過這種模式來培養(yǎng)人才，則是最理想的狀態(tài)。然而從當前高職院校人才培養(yǎng)模式的實際情況來看，只有少數(shù)大型企業(yè)同高職院校的相關(guān)專業(yè)進行了類似培養(yǎng)協(xié)議的簽訂。在這種情況下，只有被政府所高度重視和引導的行業(yè)或企業(yè)，在有相關(guān)政策的扶持下，才可以促使行業(yè)或企業(yè)同高職院校間開展訂單培養(yǎng)及校企合作的人才培養(yǎng)模式。
2.工學結(jié)合的合作教學人才培育模式
工學結(jié)合的合作教學人才培養(yǎng)模式，是指學校同行業(yè)或企業(yè)間共同簽訂人才培養(yǎng)相關(guān)方案。在這種模式下，學校交替安排學生的在校學習和企業(yè)的生產(chǎn)實踐，是一種學用結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。這種模式實踐做法通常是：第一種，學生在校先進行一段時間的學習，如一學期或者一年、二年以后，再到企業(yè)去進行生產(chǎn)與實踐。這樣學生可以一邊學習理論知識，一邊進行企業(yè)的生產(chǎn)實踐。第二種，行業(yè)或企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的整體過程，包括人才培養(yǎng)的方案、課堂教學、教學計劃及實習實訓所有環(huán)節(jié)，企業(yè)都全程參與進來，同時負起作為主辦者的責任。這種模式中，企業(yè)與學校是作為兩個不同的教學場所，將學校學習和企業(yè)的實踐結(jié)合起來，這是高職院校樂于執(zhí)行，且學生也可以受益的模式。但是從實際操作情況來看，同樣遇到了企業(yè)積極性不高等問題。要知道企業(yè)作為一個利益的主體，缺少參與到學校進行人才培養(yǎng)的功能與職責。通常來說，只有行業(yè)或企業(yè)高層管理者和高職院校的領(lǐng)導間存在過同事或師生關(guān)系，而企業(yè)急需要第一線的操作人員，且在學生的實習期間學生與企業(yè)都可以獲得較為合理經(jīng)濟補償情況下時，工學結(jié)合的合作教學人才培養(yǎng)模式才可以推行開來。
三、完善高職院校工商管理類人才培養(yǎng)模式的措施
1.完善高職院校工商管理類專業(yè)的課程體系及教學內(nèi)容
高職院校當前所課程教材，大多停留在學科型理論體系上。雖然現(xiàn)在有些工商管理類教材，已經(jīng)在試著加強理論和實際間的聯(lián)系，但是基于職業(yè)體系的課程教材，仍處于探索中。所以，應(yīng)當改革高職院?，F(xiàn)有課程體系及教學內(nèi)容。在人才培養(yǎng)的目標設(shè)置上，各工商管理類的專業(yè)應(yīng)當依據(jù)行業(yè)或企業(yè)的生產(chǎn)建設(shè)、服務(wù)管理等一線實際需求與專業(yè)特點，來確定人才培養(yǎng)的目標，可以為圍繞崗位職業(yè)需要的技能型、技術(shù)型及應(yīng)用型等。同時還要創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，從實際出發(fā)，依據(jù)不同專業(yè)的特點，選擇適合自己的培養(yǎng)模式，如訂單式、工學結(jié)合式校企合作等，促進學生知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)多樣化、綜合化。在教學內(nèi)容上，可采取雙證或多證書形式，依據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)能力及崗位變動適應(yīng)能力的需要作為原則，來構(gòu)建工商管理類的課程體系及內(nèi)容。既強調(diào)同職業(yè)能力相適應(yīng)的理論知識學習，還應(yīng)當培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)與拓展能力等適應(yīng)性知識學習，以提高畢業(yè)生的競爭力與創(chuàng)業(yè)力。
2.積極拓展學生第二課堂實踐
從高職院校工商管理類人才實際情況來看，要培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，第一課堂固然很重要，然而豐富多彩的第二課堂，更加適合學生的健康成長。如在工商管理類專業(yè)協(xié)會下所屬各專業(yè)分會等，在各自的指導老師輔導下，可以開展各種獨具特色的實踐活動等，如省際ERP系統(tǒng)大賽、各系組織的物流技能比賽、全國高校聯(lián)合舉辦的市場營銷比賽及跳蚤市場等活動。這些活動都可以幫助學生自主學習、自主思考，幫助學生學會求同存異、學會創(chuàng)新等，并逐步培養(yǎng)學生良好的社會責任。另外還可以通過社會服務(wù)、公益活動、社會調(diào)查及勤工儉學等方式，來進一步增加學生的使命感，增強學生吃苦耐勞、自力更生及自立自強意識，從而為樹立學生優(yōu)秀的職業(yè)道德精神理念打下扎實的基礎(chǔ)。同時，通過參與社會實踐、共青團及學生會等活動，學生可以學會如何與人交往，并且學會競爭、學會包容，更主要的是學會合作以及奉獻精神、服務(wù)意識等。3.提高高職院校工商管理類教師綜合職業(yè)素質(zhì)水平當前高職院校的工商管理類專業(yè)現(xiàn)有教師，一般是由學科型的高校所培養(yǎng)出來的，即使其中有些教師曾經(jīng)在企業(yè)或者其他機構(gòu)已經(jīng)任職很多年，擁有了豐富的生產(chǎn)建設(shè)及管理、服務(wù)的一級、管理層經(jīng)驗，但站在總體情況下考察，可以發(fā)現(xiàn)高職院校工商管理類教師和高職教育工商管理類人才培養(yǎng)所必需具備的技能差距仍然很大。因此，需要提高高職院校教師整體綜合素質(zhì)水平。首先，應(yīng)當改善高職院校教師的學歷結(jié)構(gòu)。一線教學的青年教師應(yīng)當90%以上要擁有講師職稱或說是學位，并且要在條件盡可能滿足的情況下，聘請企業(yè)相關(guān)行業(yè)的專家來學校任教。其次，應(yīng)當鼓勵并組織教師充分利用寒暑假的時間進入企業(yè)見習、兼職、考察及調(diào)研等。這樣教師才可以深入企業(yè)環(huán)境中，熟悉企業(yè)的經(jīng)營管理環(huán)境、業(yè)務(wù)流程及工作崗位所需具備的品質(zhì)與技能等，并歸納編寫調(diào)查總結(jié)報告、教材或相關(guān)論文等，這樣教師既可以在授課時傳授工商管理類理論知識，還可以教授職業(yè)技能與操作等。最后，應(yīng)當和企業(yè)家們一塊商定人才培養(yǎng)方案。關(guān)于企業(yè)所需人才應(yīng)具備的特質(zhì)及學校要如何培養(yǎng)人才等不能只是由教育者們單方面來決定，還要多聽取一些企業(yè)人士及專家的建議。所以，高職院校工商管理類教師，應(yīng)當拜訪一些企業(yè)人士與專家，掌握企業(yè)對于畢業(yè)生的要求與評估意見，并據(jù)此修訂工商管理類人才培養(yǎng)的方案。
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