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《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與思考
筆者根據(jù)幾年來(lái)《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，對(duì)本課程的雙語(yǔ)教學(xué)提出一些意見(jiàn)和建議。
一、《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程雙語(yǔ)教學(xué)的必要性
在我國(guó),雙語(yǔ)教學(xué)主要指用一門(mén)外語(yǔ)作為課堂用語(yǔ)進(jìn)行除外語(yǔ)學(xué)科以外的其它知識(shí)性學(xué)科的教學(xué)。它不僅要求正確使用外語(yǔ)進(jìn)行知識(shí)講解，也不排除使用漢語(yǔ)，以免因?yàn)檎Z(yǔ)言的障礙造成學(xué)生獲取知識(shí)的滯后。
1.《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程特點(diǎn)
本課程主要是將營(yíng)銷(xiāo)學(xué)理論知識(shí)置放于國(guó)際背景之下，需要充分了解國(guó)外的經(jīng)濟(jì)、政治、法律、文化等環(huán)境，這就要求對(duì)這門(mén)課程采用更為合理有效的方式方法來(lái)講授，而雙語(yǔ)教學(xué)則是針對(duì)本課程的特點(diǎn)展開(kāi)的。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)具有專(zhuān)業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握扎實(shí)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)，達(dá)到一定的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)作水平，具備國(guó)際環(huán)境下?tīng)I(yíng)銷(xiāo)的實(shí)際作戰(zhàn)能力和對(duì)企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的戰(zhàn)略思路。
2.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)作為管理學(xué)科的一個(gè)分支，是應(yīng)用性極強(qiáng)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)的課程涉及的范圍很是廣泛，并且這個(gè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性要求學(xué)生不僅掌握相關(guān)的營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)和理論體系，更要結(jié)合實(shí)踐，了解社會(huì)和市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)向，自覺(jué)掌握靈活分析和處理具體問(wèn)題的能力。因此，營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與實(shí)踐，同時(shí)重視營(yíng)銷(xiāo)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，營(yíng)銷(xiāo)思維方式方法的訓(xùn)練，營(yíng)銷(xiāo)操作能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)及獲取營(yíng)銷(xiāo)新知識(shí)能力的鍛煉。
《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》這門(mén)課程本身來(lái)自國(guó)外，使用雙語(yǔ)教學(xué)一方面能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不出現(xiàn)“斷層”的感覺(jué)，另一方面也有助于學(xué)生掌握了解相關(guān)的專(zhuān)業(yè)詞匯，逐步達(dá)到用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)、學(xué)習(xí)、思維的理想境界。
二、《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐
1.雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
(1)原版教材案例的不適應(yīng)性。案例教學(xué)可以直接加深學(xué)生對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)理論的理解，并能夠提高學(xué)生的分析和思考問(wèn)題的能力。在《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)：第一，國(guó)內(nèi)的學(xué)生大多對(duì)書(shū)本中廣泛涉及西方國(guó)家特別是美國(guó)的文化背景、公司品牌以及營(yíng)銷(xiāo)事件缺乏了解，從而不能夠達(dá)到通過(guò)案例理解理論的目的。第二，完全原汁原味的外國(guó)案例在某些方面和中國(guó)市場(chǎng)上的實(shí)際情況大相徑庭。第三，由于高校的擴(kuò)招，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于畢業(yè)之后的發(fā)展非常的關(guān)注。由于大部分的畢業(yè)學(xué)生仍會(huì)在中國(guó)工作，接觸中國(guó)的同業(yè)人員，今后要和本土人士交流，只知道英文還是不夠的。有80%以上的學(xué)生希望教師將課本中的重點(diǎn)詞匯翻譯成中文，或者希望教師能夠告訴在中文中對(duì)應(yīng)的詞匯是什么。
(2)學(xué)生英語(yǔ)水平不盡人意。我校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)一般在大學(xué)第七學(xué)期開(kāi)設(shè)《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大約只有近一半的學(xué)生通過(guò)國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，總體英文水平尚未達(dá)到接受全英文授課的程度。如果硬性地讓其聽(tīng)教師用英文講授復(fù)雜的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生在課堂上便會(huì)處于困惑狀態(tài)，最終英語(yǔ)沒(méi)多少長(zhǎng)進(jìn)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)也是一知半解，全英文授課方式就只能流于形式而失去意義。
(3)雙語(yǔ)教學(xué)師資匱乏。推行雙語(yǔ)教學(xué)，關(guān)鍵在教師。如果一位教師不精通自己所教的學(xué)科，作為普通教師尚成問(wèn)題，更談不上成為一名好的雙語(yǔ)教師。坦言之，當(dāng)好教師難，成為一名優(yōu)秀的雙語(yǔ)教師則更難。最大的困難在于自然地運(yùn)用流利的外語(yǔ)傳授學(xué)科知識(shí)。因此，外語(yǔ)能力成為雙語(yǔ)教師素質(zhì)的關(guān)鍵。如果雙語(yǔ)教師的外語(yǔ)不過(guò)關(guān)，諸如語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不正確，必將誤導(dǎo)學(xué)生。所以，挑選精良的雙語(yǔ)教師，是搞好雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在。
2.《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策
(1)教材的選用。目前國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)雙語(yǔ)教學(xué)都使用原版英文教材。國(guó)外的《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》原版教材語(yǔ)言相對(duì)艱深難懂，且主要是建立在美國(guó)的背景之下，主要是針對(duì)美資或歐資企業(yè)開(kāi)展國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)來(lái)展開(kāi)討論的，案例離中國(guó)實(shí)際太遠(yuǎn)。國(guó)內(nèi)一些雙語(yǔ)教材又存在語(yǔ)言不夠地道、表述不夠規(guī)范的缺陷。因此需要雙語(yǔ)教學(xué)教師結(jié)合本校的實(shí)際情況，以及教師和學(xué)生的程度水平對(duì)教材加以處理，要注意結(jié)合中國(guó)實(shí)際并加以拓展。確定好教材只是第一步，還需要任課教師精心備課，編寫(xiě)好教案，能夠使教材的選擇達(dá)到難易適當(dāng)，教案的編排要滿足因材施教的要求。
(2)循序漸進(jìn)、實(shí)施多樣化的教學(xué)方法。教師在期初易采用英文板書(shū)、中文講授為主的方法，較為淺顯的內(nèi)容用英文講，重點(diǎn)和難點(diǎn)用中文講解。隨著學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，尤其是逐步適應(yīng)后，再提高英語(yǔ)講授的比重，最后過(guò)渡到英文教學(xué)為主。整個(gè)教學(xué)過(guò)程不拘泥于漢語(yǔ)、英語(yǔ)各自所占的比重，對(duì)于用英語(yǔ)解釋太復(fù)雜而漢語(yǔ)解釋簡(jiǎn)潔明了之處，則用中文講解，案例討論一般也采用中文的方式。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，還結(jié)合使用討論式、練習(xí)法和案例教學(xué)等多樣化的教學(xué)方法，加強(qiáng)師生之間及學(xué)生之間的溝通和交流。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生用英文發(fā)言、提問(wèn)，實(shí)在無(wú)法表達(dá)時(shí)，才用中文進(jìn)行表述，然后由教師或是別的同學(xué)用英文做總結(jié)。此外，有選擇地要求學(xué)生用英文完成部分作業(yè)，以訓(xùn)練其英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)能力?？傊?，無(wú)論采用哪種方式，都必須注重學(xué)生接受的實(shí)際效果，避免使雙語(yǔ)教學(xué)流于形式。
(3)重視鞏固練習(xí)，改革考試制度。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，除課堂教學(xué)外，必然要求課后多下功夫，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。筆者對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的要求是：復(fù)習(xí)、理解本次所學(xué)內(nèi)容，掌握專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和一些固定表達(dá)方式;預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，并用英語(yǔ)做筆記、提出疑難問(wèn)題。下次課時(shí)，老師安排一定的時(shí)間對(duì)作業(yè)情況進(jìn)行檢查，一般采取問(wèn)答形式，對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)、點(diǎn)評(píng)，然后轉(zhuǎn)入新的教學(xué)內(nèi)容。至于課程考試形式也進(jìn)行了調(diào)整，試卷采用中英文結(jié)合，名詞解釋、選擇、及判斷等題型用英文，并要求部分題目用英文解答。
目前，雙語(yǔ)教學(xué)尚處于嘗試探索階段，任重道遠(yuǎn)，相信隨著全行業(yè)全社會(huì)的日益關(guān)注和重視，通過(guò)學(xué)校和教師的不懈努力，我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)一定會(huì)更上一個(gè)新的臺(tái)階。
游戲教學(xué)法在中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的運(yùn)用
中等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)著大批高素質(zhì)的勞動(dòng)者。學(xué)校教育是在課堂中完成的，教育的中心在教學(xué)。只有不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高中職學(xué)校教學(xué)效果，才能順利完成中職教育目標(biāo)。教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式。游戲教學(xué)法因?yàn)檩^為符合幼兒、少年的認(rèn)知習(xí)慣，有較強(qiáng)的趣味性，是幼兒教育和小學(xué)教育中常用的一種教學(xué)方法，得到了廣泛的運(yùn)用，例如奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法等。同樣，依據(jù)中職學(xué)生的特殊性，在教學(xué)中引入游戲教學(xué)法，也能夠適度提高教學(xué)的有效性。
一、游戲教學(xué)法的含義
所謂游戲教學(xué)法，就是以游戲的形式組織教學(xué)。也就是讓學(xué)生在輕松、愉悅、歡樂(lè)的游戲中不知不覺(jué)地學(xué)到知識(shí)。游戲教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是杜威的活動(dòng)課程論，強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。它是在游戲中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將復(fù)雜的理論模型簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，更學(xué)會(huì)思考。
經(jīng)驗(yàn)即知識(shí)。經(jīng)驗(yàn)來(lái)自學(xué)生對(duì)生活的感受。游戲教學(xué)法將傳統(tǒng)的知識(shí)為主體的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝螒颞D―經(jīng)驗(yàn)――知識(shí)”的互動(dòng)式教學(xué)模式。游戲調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為每一位學(xué)生的思考、探索提供了空間，將課堂交還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的、活躍的、有效的教學(xué)。
游戲教學(xué)法不同于任務(wù)教學(xué)法(或任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法)。任務(wù)教學(xué)法是由教師將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)新提任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問(wèn)題的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的傳授，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法旨在讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)處理工作中的問(wèn)題，獲得知識(shí)，掌握工作技能。游戲教學(xué)法是先讓學(xué)生進(jìn)行游戲，在學(xué)生興趣最高的時(shí)候教師提出問(wèn)題，引起學(xué)生深入的思考，并且要求學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)及需要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分析和探究式學(xué)習(xí)，從經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)、獲得知識(shí)。任務(wù)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而游戲教學(xué)法則強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。
游戲教學(xué)法與拓展訓(xùn)練有一定的相似性，它們都使用游戲解釋、說(shuō)明問(wèn)題。但是前者使用游戲是為了教學(xué)，要求游戲有一定的教育意義，而后者則重在通過(guò)游戲發(fā)現(xiàn)自身工作過(guò)程中的問(wèn)題，拓展自己的能力。
二、中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)使用游戲教學(xué)法的原因
最早在中職學(xué)校教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法的是體育課和英語(yǔ)課。體育課用來(lái)進(jìn)行課前準(zhǔn)備，活動(dòng)學(xué)生的身體。英語(yǔ)課則多用在單詞的復(fù)習(xí)上。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)具有為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的功能，是一門(mén)操作性、實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)不僅要解答“是什么”“為什么”，更要解答“用什么”“怎么用”，教學(xué)必須面對(duì)日益顯著的資本、貿(mào)易、信息全球化以及瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)。但是實(shí)踐中中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)長(zhǎng)期受理論型教學(xué)思想的影響，形成了以抽象的理論講解為主，結(jié)合案例教學(xué)、角色扮演、模擬教學(xué)、討論教學(xué)等方法為輔的教學(xué)方法體系。這些方法在一定程度上取得了良好的教學(xué)效果，但是依然不能擺脫呈現(xiàn)式的教學(xué)模式和思路，不利于學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和形成思考的良好習(xí)慣。
一名優(yōu)秀的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員必須具備較強(qiáng)的信息處理的能力、獨(dú)立思考的習(xí)慣、競(jìng)爭(zhēng)合作的意識(shí)和開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。這些品質(zhì)的養(yǎng)成通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方式是很難實(shí)現(xiàn)的。然而學(xué)生在做游戲的時(shí)候?yàn)榱藸?zhēng)取第一，需要與他人合作，需要分析自己、小組以及周?chē)那闆r;游戲結(jié)束后，學(xué)生要獨(dú)立思考教師提出的問(wèn)題，并且加以分析，“總結(jié)出”相應(yīng)的理論。因而，游戲教學(xué)法不僅注重知識(shí)的傳授，更關(guān)注對(duì)學(xué)生能力的提高和職業(yè)能力的養(yǎng)成。
另一方面，中職學(xué)生不同于普通高中的學(xué)生。中職學(xué)生給人的最深印象恐怕就是厭學(xué)：上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，人在課堂，心在課外;上課講話，聽(tīng)MP3，玩手機(jī)，對(duì)教師的干預(yù)置之不理，頂撞甚至辱罵教師;作業(yè)不認(rèn)真完成，相互抄襲，或根本不做;經(jīng)常無(wú)故曠課、遲到早退，東游西逛，無(wú)所事事;熱衷上網(wǎng)，白天睡覺(jué)，晚上出校到網(wǎng)吧通宵聊天，玩網(wǎng)絡(luò)游戲，老師到網(wǎng)吧都叫不回來(lái)……文化基礎(chǔ)課聽(tīng)不進(jìn)去，專(zhuān)業(yè)課不想學(xué)，考試多門(mén)不及格。學(xué)生為什么不愿意學(xué)習(xí)?原因是多方面的。有社會(huì)的原因，國(guó)家教育體制的原因，家庭的原因，更有學(xué)校自身的原因。學(xué)校在教學(xué)方式上的“我講你聽(tīng)，我教你學(xué)”，枯燥、呆板，不能不叫學(xué)生厭學(xué)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，克服學(xué)生的厭學(xué)情緒，必須“換”一種方法教學(xué)生，使用更能吸引學(xué)生的方法將學(xué)生“留”在課堂。
游戲教學(xué)法通過(guò)各種好玩的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為理論教學(xué)創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，提供積極地學(xué)前心理準(zhǔn)備。同時(shí)游戲教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓學(xué)生在快樂(lè)中體驗(yàn)新奇，在新奇中引發(fā)思考，在思考中獲得知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，只有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，將學(xué)生的身心吸引到課堂，才能有效化解學(xué)生的厭學(xué)情緒，讓學(xué)生“愛(ài)”上課，“愛(ài)”學(xué)習(xí)。
三、游戲教學(xué)法的一個(gè)應(yīng)用實(shí)例
課題：SWOT分析法
SWOT分析法是《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)》第二章市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境、第三節(jié)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境分析中的一部分內(nèi)容。是本節(jié)的難點(diǎn)，也是本節(jié)學(xué)習(xí)后要求學(xué)生應(yīng)該能夠熟練運(yùn)用的技能。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠運(yùn)用SWOT分析法分析市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境。(認(rèn)知目標(biāo))
2.學(xué)生能夠正確進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。(情感目標(biāo))
3.能夠準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、判斷威脅，提高營(yíng)銷(xiāo)意識(shí)。(技能目標(biāo))
教學(xué)重、難點(diǎn)：SWOT分析法的運(yùn)用。
教學(xué)課時(shí)：40分鐘。
教學(xué)過(guò)程：
1.游戲――機(jī)遇與挑戰(zhàn)(15分鐘)
游戲說(shuō)明：全班同學(xué)手拉手圍成圓圈。雙手伸開(kāi)，右手手掌伸平，手心向下;左手中指放在前一名同學(xué)的手掌下;教師站在圓圈的中間。當(dāng)教師說(shuō)雙數(shù)的時(shí)候，同學(xué)們靜止不動(dòng)。教師說(shuō)單數(shù)的時(shí)候，每位同學(xué)要盡可能抓住其他同學(xué)的手指，并且盡可能不被其他同學(xué)抓住。違規(guī)和被抓住的同學(xué)在全班表演一個(gè)節(jié)目。
游戲開(kāi)始。
說(shuō)明游戲的題目及內(nèi)涵。抓住別人――機(jī)遇被別人抓住――威脅、挑戰(zhàn)
2.討論：(10分鐘。所有學(xué)生回答均為假象，是教師引導(dǎo)最終希望的結(jié)果)
教師：在游戲中你們感受到什么?
學(xué)生：抓住別人的機(jī)會(huì)，自己被抓的威脅。
教師：企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)就如同這個(gè)游戲，會(huì)面臨各種機(jī)遇和威脅，企業(yè)的機(jī)遇和威脅來(lái)自哪里?
學(xué)生：(復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課的內(nèi)容)企業(yè)的宏觀環(huán)境、微觀環(huán)境。
教師：面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們?cè)趺醋?
學(xué)生：我盡可能的抓住別人，不考慮自己是否被抓。即使被抓住了，也有人和我一樣。
學(xué)生：我盡可能地不被抓住，即使我也住不住別人。
學(xué)生：我希望盡可能地抓住別人，同時(shí)不被別人抓住。但事實(shí)上很難如愿。
教師：大家為什么有不同的做法?
學(xué)生：自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)不同。
教師：我們?cè)跊Q策的時(shí)候，不僅要了解外界環(huán)境給我們帶來(lái)的機(jī)會(huì)和威脅，同時(shí)也要分析自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。這就是SWOT分析法。
3.講解：SWOT分析法的內(nèi)涵。(10分鐘)
4.小結(jié)：總結(jié)、復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。布置作業(yè)。(5分鐘)
課后作業(yè)：中職學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的SWOT分析
四、游戲教學(xué)法應(yīng)用中值得注意的問(wèn)題
1.樹(shù)立正確的教學(xué)觀。教學(xué)首先要處理教與學(xué)的關(guān)系。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是教師引導(dǎo)與學(xué)生知識(shí)建構(gòu)相結(jié)合的過(guò)程，是一種“學(xué)――教”的關(guān)系，不是“教――學(xué)”的關(guān)系，在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。教師在教學(xué)中的一個(gè)重要作用就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生“愛(ài)上學(xué)習(xí)”，教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生能力。這是游戲教學(xué)法實(shí)施的前提。
教學(xué)還要處理好如何看待學(xué)生的問(wèn)題。加德納的多元智能理論認(rèn)為，人的智能是多元的，不同的人有不同的智能組合。教師不能只以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)，以“有色眼鏡”看學(xué)生。要相信學(xué)生的能力，不要小看學(xué)生。特別是在討論時(shí)，要相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生能夠得出正確的結(jié)論。
2.認(rèn)真設(shè)計(jì)游戲。游戲教學(xué)法的關(guān)鍵是游戲的設(shè)計(jì)。這種游戲首先要有針對(duì)性。游戲的內(nèi)容必須要與教學(xué)的內(nèi)容有結(jié)合點(diǎn)，能夠說(shuō)明理論知識(shí)，有助于突破教學(xué)的重難點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)理論的理解與把握;其次要有趣味性。要能夠吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;最后要有一定的參與性，讓每一個(gè)學(xué)生都有同樣的機(jī)會(huì)和條件參與游戲。
3.綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段、教學(xué)方法。提問(wèn)、歸納總結(jié)、理論分析等可以結(jié)合多媒體、圖片、投影等各種教學(xué)手段，生動(dòng)、簡(jiǎn)明、扼要的講解，激烈的討論，激蕩心靈的提問(wèn)等等各種教學(xué)方法都可以互為補(bǔ)充，共同營(yíng)造一個(gè)良好、有效的教學(xué)氣氛。
4.安全性與紀(jì)律性。游戲一定要注意安全，必要時(shí)可以先進(jìn)行一定的準(zhǔn)備活動(dòng)，增加防范措施，減少意外的發(fā)生。另外，在游戲過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，制度決定一切。
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