成本管理會(huì)計(jì)論文
成本管理會(huì)計(jì)論文
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的改革,成本管理會(huì)計(jì)也在發(fā)生著較大的調(diào)整和改變。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的成本管理會(huì)計(jì)論文，供大家參考。
成本管理會(huì)計(jì)論文范文一：成本管理會(huì)計(jì)框架建設(shè)思路
一、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)科內(nèi)容的界定
成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理是我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的三門核心課程，但是三者在內(nèi)容上的重復(fù)率達(dá)60%以上。其中，成本會(huì)計(jì)是管理會(huì)計(jì)的前身，但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)內(nèi)部核算的需要，成本會(huì)計(jì)已經(jīng)發(fā)展成了具有與管理會(huì)計(jì)一樣的關(guān)于為企業(yè)經(jīng)營(yíng)者提供決策信息的職能，成本管理會(huì)計(jì)發(fā)展成了以管理為中心的成本管理會(huì)計(jì);而管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的交叉主要集中在資金時(shí)間價(jià)值與長(zhǎng)期決策分析、存貨控制、銷售預(yù)算、經(jīng)營(yíng)杠桿與本量利分析、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等方面。鑒于以上實(shí)際情況，為了解決三門學(xué)科的交叉問(wèn)題，可以將三門學(xué)科進(jìn)行整合，將財(cái)務(wù)管理單獨(dú)分離出去，然后將成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)進(jìn)行整合，形成成本管理會(huì)計(jì)。
二、成本管理會(huì)計(jì)的理論基礎(chǔ)
成本管理會(huì)計(jì)的發(fā)展是在對(duì)心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)文化學(xué)、歷史學(xué)等相鄰學(xué)科的借鑒、運(yùn)用和創(chuàng)新，其中對(duì)成本管理會(huì)計(jì)影響比較大的是管理學(xué)。
1.古典管理理論與相應(yīng)的成本管理會(huì)計(jì)思想
(1)科學(xué)管理管理理論與管理會(huì)計(jì)的產(chǎn)生
泰羅于1911年在《科學(xué)管理原理》一書中首次提出了科學(xué)管理的概念，其理論思想主要有：產(chǎn)品差別計(jì)件工資制;科學(xué)的挑選工人;工作標(biāo)準(zhǔn)化;能力與工作匹配等。當(dāng)時(shí)的工業(yè)化程度快速增長(zhǎng)，傳統(tǒng)的成本核算的方法已明顯不能滿足企業(yè)適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)力需要的要求，于是具有預(yù)測(cè)未來(lái)功能的預(yù)先控制新職能應(yīng)運(yùn)而生，這標(biāo)志著管理會(huì)計(jì)開始登上歷史舞臺(tái)。但是此時(shí)的成本核算還很不系統(tǒng)，它僅是為適應(yīng)泰羅科學(xué)管理理論而附帶產(chǎn)生的理論，并沒有形成相對(duì)獨(dú)立的方法體系和理論。(2)一般管理理論與管理會(huì)計(jì)職能法約爾于1916年在《工業(yè)管理與一般管理》中首次提出了一般管理理論，它對(duì)泰羅的科學(xué)管理理論做了進(jìn)一步的完善，提出了要重視各個(gè)職能科室管理的思想，指出管理的職能為計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制。與之相對(duì)應(yīng)的成本管理會(huì)計(jì)的職能發(fā)展為規(guī)劃、組織、控制和評(píng)價(jià)。
2.行為科學(xué)理論與行為管理會(huì)計(jì)
為了解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)和早期的管理理論忽視工人的個(gè)人發(fā)展和情感需要的問(wèn)題，很多學(xué)者于20世紀(jì)30年把社會(huì)學(xué)與心理學(xué)引入到了管理中來(lái)，于是出現(xiàn)了行為科學(xué)理論。這一時(shí)期的理論主要集中在有關(guān)員工的個(gè)人需要、動(dòng)機(jī)、激勵(lì)和同管理直接相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)理論兩個(gè)方面。與之相對(duì)應(yīng)的行為管理會(huì)計(jì)思想主要有：①?zèng)Q策行為觀：管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用在決策中必須做到協(xié)助企業(yè)進(jìn)行目標(biāo)多樣化決策，尋找滿意解，使之與企業(yè)目標(biāo)相協(xié)調(diào)。②預(yù)算行為觀：吸收下級(jí)的預(yù)算決策，制定多樣化、多層次的預(yù)算體系。③控制行為觀：從物質(zhì)與精神方面激勵(lì)員工，保持局部與整體目標(biāo)的一致性，同時(shí)經(jīng)常對(duì)預(yù)算執(zhí)行情況進(jìn)行差異分析，然后與預(yù)算執(zhí)行層進(jìn)行探討分析。
3.現(xiàn)代管理理論與現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)
20世紀(jì)40年代至60年代出現(xiàn)了大量的管理學(xué)派思想，比較有代表性的有經(jīng)驗(yàn)主義學(xué)派、管理過(guò)程學(xué)派、管理科學(xué)學(xué)派、決策理論學(xué)派等，形成了“管理理論叢林”。產(chǎn)生重大影響的思想有決策理論學(xué)派的“管理的關(guān)鍵在于決策”，管理科學(xué)學(xué)派的數(shù)學(xué)模型在管理過(guò)程中的運(yùn)用，經(jīng)驗(yàn)主義學(xué)派的案例的歸納整理研究等。這段時(shí)期管理思想的發(fā)展直接推進(jìn)了管理會(huì)計(jì)思想的發(fā)展，賦予了管理會(huì)計(jì)新的研究方法，管理會(huì)計(jì)開始重視如何為管理會(huì)計(jì)計(jì)劃和管理控制提供及時(shí)和有用的信息，形成了以決策與計(jì)劃會(huì)計(jì)和執(zhí)行會(huì)計(jì)為主題的管理會(huì)計(jì)結(jié)構(gòu)體系。
三、成本管理會(huì)計(jì)的邏輯起點(diǎn)
邏輯起點(diǎn)是成本管理會(huì)計(jì)框架構(gòu)成的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)框架的構(gòu)建起著決定性的作用，然而，關(guān)于邏輯起點(diǎn)的問(wèn)題也是眾說(shuō)紛紜，主要有以下幾種：本質(zhì)起點(diǎn)論：中國(guó)煤炭經(jīng)濟(jì)學(xué)院的王棣華教授認(rèn)為本質(zhì)是區(qū)別于其他學(xué)科的根本屬性，它可以很好的回答管理會(huì)計(jì)是什么，進(jìn)而指導(dǎo)管理會(huì)計(jì)框架的構(gòu)建。對(duì)象起點(diǎn)論：中國(guó)人民大學(xué)的孫茂竹教授認(rèn)為，“對(duì)象”針對(duì)性強(qiáng)，可以理論聯(lián)系實(shí)際，因此管理會(huì)計(jì)的對(duì)象可以作為管理會(huì)計(jì)的邏輯起點(diǎn)。目標(biāo)起點(diǎn)論：中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的孟焰教授認(rèn)為，管理會(huì)計(jì)的目標(biāo)居于最高層次，指引著管理會(huì)計(jì)的發(fā)展，因此管理會(huì)計(jì)的邏輯起點(diǎn)應(yīng)是管理會(huì)計(jì)的目標(biāo)。目的起點(diǎn)論：以孟焰為課題主持人的《管理會(huì)計(jì)理論框架研究》在2007年，在分析了各個(gè)邏輯起點(diǎn)的優(yōu)劣后指出，以目的作為邏輯起點(diǎn)可以保證企業(yè)資源的合理使用和配置的優(yōu)化，因此提倡以目的作為管理會(huì)計(jì)的邏輯起點(diǎn)論。
四、成本管理會(huì)計(jì)的框架構(gòu)成
第一種觀點(diǎn)認(rèn)為管理會(huì)計(jì)的理論框架為：①管理會(huì)計(jì)的理論和方法基礎(chǔ);②管理會(huì)計(jì)的本質(zhì);③管理會(huì)計(jì)的目標(biāo);④管理會(huì)計(jì)的對(duì)象;⑤管理會(huì)計(jì)的要素;⑥管理會(huì)計(jì)的基本原則。第二種觀點(diǎn)認(rèn)為管理會(huì)計(jì)的框架構(gòu)成為：①管理會(huì)計(jì)的起點(diǎn)理論層次;②管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論層次;③管理會(huì)計(jì)的核心理論層次;④管理會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)理論層次。第三種觀點(diǎn)認(rèn)為管理會(huì)計(jì)的框架構(gòu)成為：①管理會(huì)計(jì)的目標(biāo);②管理會(huì)計(jì)的概念;③管理會(huì)計(jì)的原則;④管理會(huì)計(jì)的技術(shù)。
五、總結(jié)
從以上各部分的分析不難看出關(guān)于管理會(huì)計(jì)的很多理論還存在很大的爭(zhēng)議，管理會(huì)計(jì)的發(fā)展還有很長(zhǎng)的路要走。關(guān)于成本管理會(huì)計(jì)框架的構(gòu)建，鑒于中國(guó)的實(shí)際情況，要想取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，首先要統(tǒng)一管理會(huì)計(jì)的邏輯起點(diǎn)，進(jìn)而分清管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的學(xué)科內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建成本管理會(huì)計(jì)，以使管理會(huì)計(jì)的理論形成體系，并更好的為人們所學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
成本管理會(huì)計(jì)論文范文二：學(xué)院成本管理會(huì)計(jì)教育改革探究
1、獨(dú)立學(xué)院成本管理會(huì)計(jì)類課程教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。在成本管理類課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中主要存在著這樣一些問(wèn)題:1.1.1教學(xué)手段單一。目前我們所采用的教學(xué)手段也比較簡(jiǎn)單,大多數(shù)情況都是采用的傳統(tǒng)的教學(xué)手段,主要采用的是粉筆板書的方式,雖然近幾年來(lái)也采取了多媒體教學(xué),但是多媒體課件制作簡(jiǎn)單,沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。1.1.2教學(xué)方法簡(jiǎn)單。目前在教學(xué)中還是以滿堂灌的方式作為主要的教學(xué)方法,教學(xué)方法缺乏應(yīng)用案例教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方法,不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,導(dǎo)致學(xué)生缺乏分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
1.2內(nèi)容重疊交叉較多。在成本管理類課程的教學(xué)內(nèi)容上有很多重復(fù)性的內(nèi)容,如,在成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)兩門課程中關(guān)于作業(yè)成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本制度等內(nèi)容都是這兩門課程的重疊性的內(nèi)容;管理會(huì)計(jì)中的長(zhǎng)期投資決策,資金的需求量預(yù)測(cè),存貨決策等內(nèi)容就與財(cái)務(wù)管理相同。這種重復(fù)性的內(nèi)容會(huì)占用較多的授課學(xué)時(shí),浪費(fèi)了人力、物力,同時(shí)又因?yàn)榭倢W(xué)時(shí)有限的原因,使得其他有些知識(shí)不能夠講得更為透徹。
1.3教材陳舊。成本管理類課程教材相對(duì)來(lái)說(shuō)比較陳舊,一些新的研究成果都沒有在教材中體現(xiàn)出來(lái);另外,由于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變更,有些教材還是采用原來(lái)的規(guī)定來(lái)編寫的,這都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利,也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的不便;再者輔助教材的編寫也沒有較大的改進(jìn),沒有進(jìn)行案例教學(xué),案例教材的編寫沒有更上,有的教材甚至都沒有相配套的練習(xí)題。
1.4師資力量薄弱。獨(dú)立學(xué)院師資力量薄弱,以青年教師為主,職稱高的老師較少;同時(shí),成本管理會(huì)計(jì)類課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,很多老師都沒有到企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作的經(jīng)驗(yàn),對(duì)企業(yè)的實(shí)際情況了解很少,所以在教學(xué)過(guò)程中,只是理論知識(shí)的講授,而對(duì)實(shí)際操作不熟悉,尤其是成本管理類的課程是聯(lián)系實(shí)際較強(qiáng)的課程,這導(dǎo)致教師授課缺乏生動(dòng)性,致使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。
1.5教學(xué)監(jiān)督體系不健全。獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)成本管理類課程在教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)監(jiān)督體系不健全,還沒有形成一套完善的教學(xué)監(jiān)督體系,沒有通過(guò)學(xué)生、教師、系部以及學(xué)校等途徑來(lái)對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督,以提高教師教學(xué)。
2、提高獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)成本管理類課程教學(xué)質(zhì)量的途徑
2.1強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)。2.1.1更新教學(xué)手段。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,利用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,己成為更新教學(xué)的主要手段。采用多媒體教學(xué)可以比較直觀生動(dòng)地將所要講述的內(nèi)容展示給學(xué)生,便于學(xué)生理解,同時(shí)采用多媒體教學(xué),也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也可以節(jié)約時(shí)間,提高教學(xué)的效率。但是采用多媒體教學(xué)要注意多媒體課件的制作水平,不能只是簡(jiǎn)單地將所要講述的內(nèi)容羅列在上面,或者將教材的內(nèi)容重復(fù)一遍,要能夠綜合運(yùn)用文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等形式將所要教授的內(nèi)容生動(dòng)活潑地展示出來(lái),這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也能夠提高教學(xué)效果。2.1.2改變教學(xué)方法。在成本管理類課程教學(xué)中應(yīng)改變滿堂灌的教學(xué)方法,采用啟發(fā)式、討論時(shí)、案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)方法。如可以在課堂上,針對(duì)所講授的知識(shí)提供相關(guān)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)案例,通過(guò)改變教學(xué)方法,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也具有啟發(fā)性、實(shí)踐性,可以發(fā)展學(xué)生的智能與實(shí)際動(dòng)手操作的能力等等。
2.2提倡自編教材。編寫一套適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的成本管理類的教材,對(duì)于一些陳舊的知識(shí)應(yīng)及時(shí)更新,同時(shí)針對(duì)成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理教材之間的重復(fù)性內(nèi)容進(jìn)行整合,注重這些教材內(nèi)容之間的銜接以及對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。修改后的教材應(yīng)體現(xiàn)成本管理類課程理論研究的最新科研成果,同時(shí),也要根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)編寫新的教材,使之能適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)。自編教材之后,再一步步申報(bào)精品課程,形成網(wǎng)絡(luò)資源,以便學(xué)生學(xué)習(xí)。
2.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。應(yīng)鼓勵(lì)吸納具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高學(xué)歷水平的人員作為專業(yè)教師,針對(duì)獨(dú)立學(xué)院師資力量薄弱,以青年教師為主的問(wèn)題,應(yīng)聘請(qǐng)校外資源,引進(jìn)雙師型人才,培養(yǎng)在職教師不斷提高自身理論素養(yǎng)的同時(shí),深入企業(yè)實(shí)習(xí),了解企業(yè)的實(shí)際情況,以便更好地教學(xué),逐漸形成一支強(qiáng)健的師資隊(duì)伍。
2.4構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量體系。要提高成本管理類課程教學(xué)質(zhì)量,就必須構(gòu)建一套完整的教學(xué)質(zhì)量體系,主要通過(guò)以下途徑:2.4.1課程教學(xué)質(zhì)量的收集與監(jiān)控。主要是通過(guò)學(xué)生、教師、教研室、系部與學(xué)校督導(dǎo)來(lái)獲取信息。要及時(shí)與學(xué)生溝通,獲得相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量信息,通過(guò)教師的互聽課來(lái)反映,教研室與系部也要對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控,及時(shí)地收集相關(guān)信息。同時(shí)也應(yīng)設(shè)立學(xué)校督導(dǎo)員,不定時(shí)地抽查,到課堂中去檢查。2.4.2對(duì)信息進(jìn)行處理和反饋。教研室、系部或?qū)W校獲得相關(guān)信息后,要及時(shí)地信息進(jìn)行處理和反饋,以便教師能夠及時(shí)地改正,完善教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。2.4.3建立網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)。建立網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng),設(shè)置多項(xiàng)反映教師教學(xué)的內(nèi)容,采取匿名評(píng)教的方式,通過(guò)學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教來(lái)客觀綜合反映教師的教學(xué)質(zhì)量。
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