財(cái)政專業(yè)論文范文
財(cái)政學(xué)專業(yè)作為重要的財(cái)經(jīng)類專業(yè)之一,在我國(guó)有較早的歷史,具有較高的學(xué)科地位,目前已有近百所院校開設(shè)了此專業(yè),為社會(huì)培養(yǎng)了大批的專門人才。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的財(cái)政專業(yè)論文,供大家參考。
財(cái)政專業(yè)論文范文一:通識(shí)課案例教學(xué)財(cái)政學(xué)論文
一、高等院校開展通識(shí)教育的必要性
目前,我國(guó)各高校辦學(xué)特色日益趨同,“千校一面”現(xiàn)象十分嚴(yán)重。這使得各校相同專業(yè)大同小異,缺乏自我特色,不利于學(xué)生的選擇,也不利于學(xué)校之間的合理競(jìng)爭(zhēng)。開展通識(shí)教育,可將富有本校特色的課程設(shè)置在通識(shí)課程之中,也可將高校所在地域傳統(tǒng)文化靈活穿插在通識(shí)課程里。這樣可為打破“千校一面”的堅(jiān)冰提供一條捷徑。
二、《財(cái)政學(xué)》作為通識(shí)教育課程的優(yōu)劣分析
從專業(yè)教育角度來(lái)看,財(cái)政學(xué)是高等院校財(cái)經(jīng)專業(yè)的核心課程之一,其地位處于基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間,屬于專業(yè)基礎(chǔ)課范疇。財(cái)政學(xué)的主要任務(wù)是揭示政府經(jīng)濟(jì)行為對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展諸方面的影響,因而可稱之為國(guó)家理財(cái)學(xué)或政府理財(cái)學(xué)。財(cái)政學(xué)的研究對(duì)象是國(guó)家財(cái)政分配關(guān)系和財(cái)政分配規(guī)律。通過(guò)財(cái)政學(xué)課程教學(xué),應(yīng)使學(xué)生了解財(cái)政學(xué)的基本理論,掌握財(cái)政職能、財(cái)政收入、財(cái)政支出、國(guó)家預(yù)算、預(yù)算管理體制、財(cái)政平衡、財(cái)政政策等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)相關(guān)的專業(yè)訓(xùn)練,使學(xué)生提高理解宏觀經(jīng)濟(jì)政策的能力,拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)從事經(jīng)濟(jì)管理的綜合素質(zhì)。財(cái)政學(xué)作為一門經(jīng)濟(jì)類課程,其知識(shí)內(nèi)容具有綜合性強(qiáng),涉及面廣,理論體系完整、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。它所涉及的內(nèi)容都是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大主題,因而也是每一位社會(huì)公民必須掌握的社會(huì)知識(shí)。從此而論,財(cái)政學(xué)應(yīng)該作為通識(shí)課程來(lái)向所有高校學(xué)生講授。另外,財(cái)政學(xué)課程專業(yè)性很強(qiáng),內(nèi)容廣泛,與經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)學(xué)科聯(lián)系十分密切。要將財(cái)政學(xué)全部?jī)?nèi)容介紹完畢,需要大量學(xué)時(shí)。而通識(shí)課往往課時(shí)有限,在極為有限的學(xué)時(shí)里要將財(cái)政學(xué)講好、講精,就必須做到在通識(shí)教育中理論聯(lián)系實(shí)際,注重探索教學(xué)規(guī)律;突出重點(diǎn),圍繞專題,開展必要的實(shí)踐教學(xué),并將財(cái)政理論貫穿于實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和操作能力。
三、《財(cái)政學(xué)》通識(shí)課引入案例教學(xué)法的必要性
所謂案例教學(xué)法就是利用典型事例進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生通過(guò)對(duì)特殊的、典型的實(shí)例分析來(lái)進(jìn)一步理解和掌握理論中的概念和原理,并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)高校學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題能力的教學(xué)方法。由于通識(shí)教育對(duì)象的廣泛性與課時(shí)的有限性,在財(cái)政學(xué)通識(shí)課教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)用案例教學(xué)法能有效提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1.案例教學(xué)法可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
財(cái)政學(xué)通識(shí)課如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué),教師講學(xué)生記,考試考筆記。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生在聽課時(shí)常常感到枯燥乏味,對(duì)一些財(cái)政理論知識(shí)的理解不夠深入,經(jīng)常是一知半解,學(xué)習(xí)流于形式,不利于培養(yǎng)學(xué)生理解問題和解決問題的能力。尤其是財(cái)政學(xué)通識(shí)課學(xué)生基本上是非財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生,經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱,傳統(tǒng)教學(xué)方式更加弱化了他們的學(xué)習(xí)積極性。而案例教學(xué)通過(guò)討論的方式,增加了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高學(xué)生與教師的互動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析,能獲得一定程度的成就感,從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)財(cái)政學(xué)的興趣。
2.案例教學(xué)法有助于學(xué)生開拓視野
現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中,從居民的衣食住行到國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都和財(cái)政密切相關(guān),財(cái)政學(xué)的案例大多數(shù)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活。學(xué)生在對(duì)案例的分析與討論中,能極大增加對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的了解。通過(guò)案例教學(xué),學(xué)生不單局限于書本理論知識(shí)的學(xué)習(xí),而是更全面系統(tǒng)地了解財(cái)政學(xué);不僅在課堂上學(xué)習(xí)財(cái)政知識(shí),在日常生活中也可以領(lǐng)會(huì)國(guó)家的政策。通過(guò)案例介紹、討論及點(diǎn)評(píng),學(xué)生們會(huì)從現(xiàn)實(shí)到理論,從家庭、企業(yè)到政府,從點(diǎn)到面全面理解和掌握財(cái)政學(xué)的有關(guān)內(nèi)容。
3.有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力
在案例教學(xué)過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)分析和解決案例中的實(shí)際問題。通過(guò)對(duì)實(shí)際問題的分析,學(xué)生可以鍛煉自己分析問題、解決問題的能力,進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果,思維和判斷能力在案例的分析和討論中逐步得到提高,進(jìn)而增強(qiáng)他們的自信心,形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。4.有利于提高學(xué)生處理人際關(guān)系的能力目前高校學(xué)生絕大部分是獨(dú)生子女,他們獨(dú)立性較強(qiáng),但是缺乏一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在案例教學(xué)的過(guò)程中,有許多小組活動(dòng)。通過(guò)組內(nèi)的群體互動(dòng),取長(zhǎng)補(bǔ)短,集思廣益,才能形成較為完善的方案。在討論過(guò)程中對(duì)于不同的意見,教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、包容,心平氣和地與他人合作,向他人學(xué)習(xí)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,掌握必要的處理人際關(guān)系的技巧,對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展與成長(zhǎng),無(wú)疑大有益處。
四、案例教學(xué)法在《財(cái)政學(xué)》通識(shí)課中的運(yùn)用
1.選擇案例
在案例教學(xué)法實(shí)踐中,案例選擇是否恰當(dāng)直接影響到課堂教學(xué)效果。現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的財(cái)政現(xiàn)象,這些現(xiàn)象都由一定的財(cái)政規(guī)律所支配。財(cái)政學(xué)案例就應(yīng)該選擇這些財(cái)政現(xiàn)象進(jìn)行編排。選擇案例時(shí),應(yīng)遵循以下原則:第一,案例應(yīng)具有代表性和典型性。選取的案例要符合經(jīng)濟(jì)實(shí)踐當(dāng)前和未來(lái)發(fā)展的需要,確保案例所陳述的內(nèi)容是經(jīng)濟(jì)實(shí)踐中所發(fā)生的真實(shí)事件,是現(xiàn)實(shí)生活中常見的甚至是有爭(zhēng)議的事件。精選出的案例應(yīng)當(dāng)是典型的、有代表性的,最能揭示所學(xué)的財(cái)政理論的案例。精選案例,熟練掌握財(cái)政學(xué)的理論,并通曉各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如,通過(guò)“路燈”和“公地的悲劇”等案例,可以引出公共物品特征以及公共物品的市場(chǎng)提供和政府提供問題。第二,案例應(yīng)具有一定的廣度與深度。在通識(shí)教育中,案例難度不宜過(guò)大,否則學(xué)生難以在現(xiàn)有知識(shí)體系內(nèi)展開分析,影響其學(xué)習(xí)積極性。第三,案例應(yīng)有系統(tǒng)性。在財(cái)政學(xué)案例教學(xué)中運(yùn)用的所有案例應(yīng)該相互聯(lián)系,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,針對(duì)所講的財(cái)政理論,結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好和接受能力,分層次并有序地選擇和編排。
2.案例呈現(xiàn)
財(cái)政學(xué)案例的呈現(xiàn)既可以放到講授知識(shí)之前,也可以放到講授的知識(shí)之后;既可以在講授某一類知識(shí)時(shí)引入,也可以在講完一個(gè)單元或一個(gè)章節(jié)之后引入。例如,在講授轉(zhuǎn)稅收支出之前,就可以介紹英美國(guó)家二戰(zhàn)之后稅收支出的案例,使學(xué)生由西方國(guó)家的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)逐步了解政府稅收支出的作用;在講授稅收原則時(shí),則應(yīng)先講解理論,后呈現(xiàn)案例,通過(guò)案例使學(xué)生強(qiáng)化對(duì)稅收原則的理解。呈現(xiàn)的財(cái)政學(xué)案例,在內(nèi)容上要求有比較完整的情景過(guò)程;在形式上大多以文字描述,也可輔以適當(dāng)?shù)谋砀窈褪疽鈭D等;在呈現(xiàn)方式上可以給每個(gè)學(xué)生印發(fā)文字材料,也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)展示。
3.小組討論
案例的分析討論是財(cái)政學(xué)案例教學(xué)重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)于學(xué)期開始初期,根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù),將學(xué)生分成10人左右的若干小組,并選出小組長(zhǎng),由其負(fù)責(zé)組織和協(xié)調(diào)。案例先以課下分組討論呈現(xiàn),小組成員既要積極參與討論,又要承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)。小組討論結(jié)果要形成文字分析材料或PPT,在課堂發(fā)言匯報(bào)。對(duì)于同一案例,由于知識(shí)基礎(chǔ)和看問題的角度有差別,不同學(xué)生可能得出不同的結(jié)論,教師要組織好案例的分析討論,引導(dǎo)學(xué)生去掉案例的非本質(zhì)內(nèi)容,揭示其本質(zhì)特征以及案例與財(cái)政理論之間的內(nèi)在聯(lián)系,把案例中的主要內(nèi)容與相應(yīng)的財(cái)政理論聯(lián)系起來(lái),加深對(duì)有關(guān)理論和方法的理解掌握,并在小組討論形成文字意見或制作PPT過(guò)程中予以指導(dǎo)。
4.案例總結(jié)與歸納
在這一階段,教師可以通過(guò)口頭總結(jié)或書面總結(jié)來(lái)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的討論,一方面要對(duì)各組討論情況予以評(píng)價(jià),另一方面對(duì)討論中涉及的理論問題進(jìn)行系統(tǒng)歸納和延伸,闡明自己的明確觀點(diǎn),對(duì)該理論進(jìn)行更加細(xì)致的闡述。在案例教學(xué)的基礎(chǔ)上,用傳統(tǒng)的合乎邏輯的描述對(duì)一般知識(shí)作出抽象化概括,對(duì)案例教學(xué)起到“點(diǎn)睛”的作用。
財(cái)政專業(yè)論文范文二:本科教學(xué)財(cái)政學(xué)論文
一、《財(cái)政學(xué)》本科教學(xué)的一般特點(diǎn)
作為一門應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué),財(cái)政學(xué)本科培養(yǎng)自然也離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是,當(dāng)前《財(cái)政學(xué)》課程的本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要還是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的《財(cái)政學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容幾乎千篇一律,甚至諸如預(yù)算管理等相關(guān)幾門專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也具有較高的重復(fù)率。與此同時(shí),大多數(shù)高校在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求和形式上都采取一刀切方式,對(duì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求上也僅限于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成,這導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)于程式化、固定化,并未給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間去獨(dú)立思考,不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效挖掘,阻礙了學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展。
二、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)本科教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇
在大數(shù)據(jù)時(shí)代的今天,信息資料爆炸式增長(zhǎng)給我們的《財(cái)政學(xué)》本科教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn),具體表現(xiàn)為學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)和學(xué)習(xí)選擇方式的多元化,這將進(jìn)一步降低學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)《財(cái)政學(xué)》教學(xué)模式的興趣。但是,我們必須認(rèn)識(shí)到,相對(duì)于大數(shù)據(jù)時(shí)代所帶來(lái)的挑戰(zhàn),它更是一種幫助我們進(jìn)一步推進(jìn)本科教學(xué)改革、提高教學(xué)效果的機(jī)遇。具體而言,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(一)海量的數(shù)據(jù)信息資料,為進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)教學(xué)方法提供了可能
在大數(shù)據(jù)時(shí)代,數(shù)據(jù)計(jì)量單位已經(jīng)從TB、PB(1000個(gè)TB)擴(kuò)大到ZB(10億個(gè)TB)。國(guó)際數(shù)據(jù)公司(IDC)的研究結(jié)果表明,2011年全球數(shù)據(jù)總量高達(dá)1.82ZB,相當(dāng)于全球每人產(chǎn)生200GB以上的數(shù)據(jù)。這些海量的數(shù)據(jù)信息資料,一方面為《財(cái)政學(xué)》本科課堂提供了豐富而生動(dòng)的教學(xué)素材,提高了教學(xué)內(nèi)容的可學(xué)性同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面,大量新穎案例的引入,有利于進(jìn)一步豐富案例教學(xué)過(guò)程,同時(shí)通過(guò)生動(dòng)和多樣化的呈現(xiàn)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的形象思維和思考過(guò)程,提高教學(xué)效果。
(二)大量微觀統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的引入,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究提供了重要保障
伴隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái),越來(lái)越多的諸如企業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)、居民戶入戶調(diào)查數(shù)據(jù)等微觀統(tǒng)計(jì)資料不斷涌現(xiàn),這些數(shù)據(jù)由于在調(diào)查樣本規(guī)模上相對(duì)于傳統(tǒng)宏觀數(shù)據(jù)具有著明顯的巨大優(yōu)勢(shì),而越來(lái)越多的受到相關(guān)教學(xué)研究人員的關(guān)注。以由中國(guó)疾病預(yù)防和控制中心營(yíng)養(yǎng)和食品安全研究所與美國(guó)北卡羅納大學(xué)教堂山分校卡羅納人口中心聯(lián)合調(diào)查并創(chuàng)建的“中國(guó)健康與營(yíng)養(yǎng)調(diào)查(CHNS)”數(shù)據(jù)庫(kù)為例,截止到2014年9月中旬其在Google學(xué)術(shù)搜索引擎中以“CHNS”可以得到40100條搜索詞條,可見該數(shù)據(jù)庫(kù)在科研教學(xué)中的使用之廣。大致相似的情形也出現(xiàn)在諸如中國(guó)工業(yè)企業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)、上市公司數(shù)據(jù)等企業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)方面。這些大樣本的微觀統(tǒng)計(jì)資料,為《財(cái)政學(xué)》課堂教學(xué)之外的學(xué)生自主小組學(xué)習(xí)及本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化都提供了很好的基礎(chǔ)保障。教師們更能夠通過(guò)這種開放教學(xué)的形式,幫助學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)向主動(dòng)的知識(shí)創(chuàng)造轉(zhuǎn)變。
(三)依信息處理而發(fā)展的數(shù)據(jù)處理及多媒體技術(shù),為多樣化教學(xué)實(shí)踐提供技術(shù)手段
在大數(shù)據(jù)的加工和管理過(guò)程中,大量的數(shù)據(jù)處理、分析及呈現(xiàn)技術(shù)不斷涌現(xiàn),這些以生動(dòng)、科學(xué)和準(zhǔn)確為特點(diǎn)的技術(shù)手段,也能夠?yàn)椤敦?cái)政學(xué)》本科教學(xué)實(shí)踐提供重要的技術(shù)支持。諸如動(dòng)畫、多維、形象的內(nèi)容描述,以及動(dòng)態(tài)模擬前景走勢(shì)的數(shù)值模擬分析等先進(jìn)手段,可以很好的提高本科教學(xué)的課堂活躍程度,抓住學(xué)生在課堂中的注意力,并引導(dǎo)學(xué)生在比較和發(fā)展的視角下去理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,較好的提高教學(xué)質(zhì)量。
三、大數(shù)據(jù)背景下《財(cái)政學(xué)》本科教學(xué)改革探討
大數(shù)據(jù)時(shí)代所帶來(lái)的各項(xiàng)新的機(jī)遇,為我們推進(jìn)《財(cái)政學(xué)》本科教學(xué)改革、提高教與學(xué)的效果提供了各項(xiàng)保障。在新的背景下,我們可以通過(guò)在傳統(tǒng)本科教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中充分吸收和利用大數(shù)據(jù)時(shí)代所帶來(lái)的各項(xiàng)機(jī)遇。具體而言,可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)一步推進(jìn)《財(cái)政學(xué)》本科教學(xué)改革:
(一)理論知識(shí)輔以大量資料信息,豐富《財(cái)政學(xué)》教學(xué)內(nèi)容
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容上偏理論性的問題,在大數(shù)據(jù)背景下財(cái)政學(xué)課程任課老師可以輔之以數(shù)據(jù)經(jīng)驗(yàn)分析內(nèi)容。與理論知識(shí)灌輸過(guò)程中的枯燥乏味不同,數(shù)據(jù)經(jīng)驗(yàn)部分更加生動(dòng)活潑,同時(shí)也更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性;與此同時(shí),建立在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的數(shù)據(jù)信息資料能夠幫助學(xué)生更好、更牢固的鞏固和強(qiáng)化理論知識(shí)。比如在針對(duì)公共選擇理論章節(jié),可以引入中西方行政決策機(jī)制上的話題引入討論。而事實(shí)上在信息大爆炸的今天,幾乎針對(duì)《財(cái)政學(xué)》課程中的每一個(gè)章節(jié)我們都可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到非常多的相關(guān)信息數(shù)據(jù),這些內(nèi)容的加入能夠極大地弱化純粹理論講授所帶來(lái)的教學(xué)效果不佳的問題。
(二)知識(shí)講授輔以大量典型案例,多元化《財(cái)政學(xué)》教學(xué)方法
講授與提問,甚至是單純的老師講授,是傳統(tǒng)《財(cái)政學(xué)》課程本科教學(xué)過(guò)程中的一種主要的開展模式,而這實(shí)際上不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以通過(guò)引入典型案例教學(xué)與討論的方式,將枯燥的理論拉近實(shí)踐。例如在闡述公共品概念及范疇過(guò)程中,可以結(jié)合各種相關(guān)社會(huì)新聞中的民眾存在爭(zhēng)論或困惑的產(chǎn)品類型作為案例分析素材。在這種教學(xué)模式下,針對(duì)特定某些章節(jié)教師可以運(yùn)用現(xiàn)實(shí)中的一些實(shí)例,一方面幫助學(xué)生接觸到現(xiàn)實(shí);而另一方面有利于促進(jìn)他們?nèi)ニ伎冀鉀Q問題的思考,擴(kuò)大其視野。在大數(shù)據(jù)時(shí)代,這些教學(xué)案例的搜尋變得越來(lái)越簡(jiǎn)單和方便。與此同時(shí),案例的呈現(xiàn)方式上也可以進(jìn)行一些精心設(shè)計(jì),也可以通過(guò)借助多媒體手段,如聲音、動(dòng)漫視頻等,甚至是組織學(xué)生情景表演等方式來(lái)實(shí)施整個(gè)案例教學(xué)活動(dòng)。這些方式也能夠促進(jìn)學(xué)生的形象思維刺激,最終達(dá)到提升教和學(xué)效果的目的。
(三)課堂教學(xué)輔以多小組自主學(xué)習(xí)和展示,提高《財(cái)政學(xué)》課堂的學(xué)生參與度
大數(shù)據(jù)時(shí)代為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了便利,同時(shí)也極大的降低了學(xué)習(xí)成本。在《財(cái)政學(xué)》課程主干知識(shí)的課堂講授教學(xué)基礎(chǔ)上,教師可以通過(guò)一定方式鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位課下自主學(xué)習(xí)。具體而言,可以在給定寬泛主題或者與相應(yīng)章節(jié)相關(guān)等要求下,讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣自主選擇具體主題,主動(dòng)地、互助地實(shí)現(xiàn)課下學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式打破了常規(guī),幫助學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作,即不再是各種現(xiàn)成知識(shí)的存儲(chǔ)和提取,更應(yīng)該是針對(duì)具體問題的探索和創(chuàng)新。在整個(gè)過(guò)程中,通過(guò)課外學(xué)習(xí)和小組討論的方式,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的理解。此外,可以進(jìn)一步通過(guò)課堂展示小組學(xué)習(xí)成果,以及納入學(xué)生平時(shí)成績(jī)考核的方式來(lái)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與多小組自主學(xué)習(xí)和展示的積極性,同時(shí)保證學(xué)生適應(yīng)從學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)旁觀者向主動(dòng)參與者的角色轉(zhuǎn)換。
(四)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔以科學(xué)研究實(shí)踐,提高《財(cái)政學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果
《財(cái)政學(xué)》本科實(shí)驗(yàn)教學(xué),不應(yīng)當(dāng)只是傳授傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,更要傳授獲取知識(shí)的方法和思想,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)品質(zhì),使學(xué)生具備潛在的發(fā)展能力和基礎(chǔ)。因此,實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn),通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在大數(shù)據(jù)時(shí)代如何搜集大樣本的微觀數(shù)據(jù),如果去尋找相關(guān)問題的學(xué)術(shù)前沿,怎樣去開展和推進(jìn)一項(xiàng)科學(xué)研究,如何撰寫學(xué)術(shù)論文的模式,激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的濃厚興趣、加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),設(shè)計(jì)和開發(fā)體現(xiàn)學(xué)科先進(jìn)性、富有挑戰(zhàn)性,同時(shí)也具備現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主題,激勵(lì)和提高學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新意識(shí)和研究學(xué)習(xí)能力。