化學(xué)畢業(yè)論文范文

　　目前中國(guó)焦化行業(yè)正面臨著產(chǎn)能過(guò)大、產(chǎn)品價(jià)格持續(xù)走低、企業(yè)數(shù)量眾多但規(guī)模普遍偏小、競(jìng)爭(zhēng)混亂、生產(chǎn)粗放型以及不能適應(yīng)國(guó)家環(huán)保要求等多方面不利境況。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的化學(xué)畢業(yè)論文，供大家參考。

　　化學(xué)畢業(yè)論文范文一：化學(xué)工程CDIO教育模式

　　1《化學(xué)工程基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

　　在當(dāng)前高等工程教育中，越來(lái)越多的人們意識(shí)到，學(xué)生除了要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，還必須擁有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、系統(tǒng)分析及實(shí)際動(dòng)手能力，以便適應(yīng)現(xiàn)代化工程團(tuán)隊(duì)、新產(chǎn)品及新系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)需求?！痘瘜W(xué)工程基礎(chǔ)》課程理論性強(qiáng)，又較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣不足，普遍感覺(jué)知識(shí)難以理解和掌握，缺乏系統(tǒng)的分析思路。目前，化學(xué)工程基礎(chǔ)教學(xué)主要存在以下問(wèn)題[3,6]：(1)授課主要以講授理論知識(shí)為主，學(xué)生接觸實(shí)踐環(huán)節(jié)少，缺少對(duì)學(xué)生工程能力的訓(xùn)練;(2)授課方法單一，是一種完全以教師為中心的傳授接受式教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)度學(xué)習(xí)積極性;(3)教學(xué)中驗(yàn)證性內(nèi)容偏多，設(shè)計(jì)性、綜合性和探索創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容偏少，影響學(xué)生探討問(wèn)題的積極性和創(chuàng)新能力的提高;(4)知識(shí)點(diǎn)之間缺乏有效的銜接和延伸,不利于學(xué)生理解單元操作過(guò)程原理深層次的內(nèi)涵,更不利于掌握和應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí);(5)“工程”概念模糊?；どa(chǎn)的過(guò)程是復(fù)雜的，需要具體問(wèn)題具體分析，而問(wèn)題通常很難在理論學(xué)習(xí)中找到答案，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生對(duì)此就會(huì)有理論與實(shí)際相脫節(jié)的錯(cuò)覺(jué)，不容易形成“工程”概念。學(xué)生工程能力的培養(yǎng)不僅在于對(duì)工業(yè)生產(chǎn)的了解、積累經(jīng)驗(yàn),更需要掌握工程科學(xué)研究方法和工程經(jīng)驗(yàn)的意義，以此提高綜合運(yùn)用知識(shí)和技能解決生產(chǎn)問(wèn)題的能力?，F(xiàn)有的化學(xué)工程基礎(chǔ)教學(xué)體系存在著各種不足和弊端，與當(dāng)前社會(huì)對(duì)化工專(zhuān)業(yè)人才的要求尚存在一定的差距。將CDIO理念與其教學(xué)體系相結(jié)合，彌補(bǔ)不足之處，是解決各種弊端的有效辦法。

　　2《化學(xué)工程基礎(chǔ)》課程中CDIO教學(xué)模式的實(shí)踐與體會(huì)

　　2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念

　　在CDIO理念中，培養(yǎng)學(xué)生工程概念是一個(gè)關(guān)鍵的步驟。首先要給學(xué)生一個(gè)大工程概念，使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程在整個(gè)化學(xué)工業(yè)中是解決什么問(wèn)題的。教師應(yīng)參與更多的工程項(xiàng)目，在提升自身產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的興趣和專(zhuān)業(yè)能力。由于化工過(guò)程影響因素多，制約因素多以及經(jīng)驗(yàn)公式與經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)多，在教授的時(shí)候，需要理論聯(lián)系實(shí)際，逐步深入，突出工程設(shè)計(jì)的意識(shí)和思維過(guò)程，即強(qiáng)化設(shè)計(jì)型問(wèn)題。這既突出了各單元操作學(xué)習(xí)的目的性、真正弄清各單元操作工程理論的來(lái)龍去脈、培養(yǎng)了學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生分析解決工程操作型問(wèn)題的能力。另外，通過(guò)化工基礎(chǔ)的單元操作過(guò)程仿真模擬軟件，以加強(qiáng)書(shū)本知識(shí)與工程實(shí)際之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的工程觀點(diǎn)。

　　2.2問(wèn)題式驅(qū)動(dòng)教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

　　與一些理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課如高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)及物理化學(xué)等不同，《化學(xué)工程基礎(chǔ)》具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在石油、冶金、輕工、制藥等工業(yè)中都有廣泛應(yīng)用。聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)例描述化工原理對(duì)化工研究、設(shè)計(jì)和生產(chǎn)過(guò)程的指導(dǎo)作用，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程的重要性，激發(fā)起他們強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣[7]。讓學(xué)生感到學(xué)以致用，學(xué)好它受益匪淺，從而明確學(xué)習(xí)目的，勇于克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，取得良好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)方法上，教師要明確所授課程在本專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位和作用，以及學(xué)生學(xué)習(xí)本課程應(yīng)該掌握的基本知識(shí)和能力?！痘瘜W(xué)工程基礎(chǔ)》這門(mén)課的綜合性強(qiáng)，涉及到多門(mén)學(xué)科，概念多，物理量多，公式多，方法多，而且計(jì)算繁雜，尤其是對(duì)課程中半理論、半經(jīng)驗(yàn)公式和準(zhǔn)數(shù)關(guān)聯(lián)式感到頭疼，學(xué)習(xí)起來(lái)不得要領(lǐng)，很多初學(xué)者普遍覺(jué)得比較難學(xué)[8]。在教學(xué)中針對(duì)這些可能出現(xiàn)的問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)大致了解，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。筆者采用每章節(jié)講授前布置一個(gè)與實(shí)際關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，章節(jié)結(jié)束后讓同學(xué)們做出自己的設(shè)計(jì)思路，這一方法大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講授流體的流動(dòng)與輸送前，要求同學(xué)們分組設(shè)計(jì)一個(gè)水利設(shè)施，利用流體力學(xué)的原理，不輸入其他的外能將河水輸送到3米高的岸堤上;在講傳熱過(guò)程時(shí)，要求同學(xué)們章節(jié)結(jié)果后分組設(shè)計(jì)一個(gè)水泥高溫回轉(zhuǎn)窯保溫層的方案。另外教師在授課過(guò)程中也要有所偏重，突出重點(diǎn)，下一次上課之前帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)上次課的主要內(nèi)容進(jìn)行回顧和討論，使學(xué)生對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，掌握本章節(jié)的知識(shí)鏈。這樣不僅提高了教學(xué)效果，還間接培養(yǎng)了學(xué)生概括總結(jié)和自學(xué)能力。在課后復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生自己把公式推導(dǎo)一遍，在推導(dǎo)的過(guò)程中不知不覺(jué)加深了對(duì)知識(shí)的理解，養(yǎng)成思考和分析問(wèn)題的習(xí)慣。

　　2.3以項(xiàng)目為中心的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

　　為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我們?cè)诮虒W(xué)中采用以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它將學(xué)習(xí)者融入有意義的任務(wù)完成過(guò)程中，讓學(xué)生有目標(biāo)地自主學(xué)習(xí);同時(shí)要求學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)和技能訓(xùn)練。教師根據(jù)學(xué)生的狀況、教學(xué)目的和內(nèi)容，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，制定具有實(shí)用性的項(xiàng)目。按照化工開(kāi)發(fā)的過(guò)程，首先提出項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，與學(xué)生一起討論項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。然后確定項(xiàng)目完成的功能，使學(xué)生帶著明確的目的汲取知識(shí)，減少學(xué)習(xí)的盲目性。隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，教師依據(jù)綜合項(xiàng)目安排大部分子項(xiàng)目?jī)?nèi)容的講授。最后指導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行項(xiàng)目擴(kuò)展和鏈接，生成一個(gè)綜合項(xiàng)目。例如，在講傳熱過(guò)程和傳熱設(shè)備時(shí)，我們與同學(xué)們一起確立了一個(gè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目：高溫回轉(zhuǎn)窯由于窯內(nèi)溫度往往較高(1400℃以上)，且處于運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，如何測(cè)量窯內(nèi)氣氛溫度并不是一件容易的事。要求通過(guò)本章節(jié)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)溫裝置，通過(guò)測(cè)量高溫回轉(zhuǎn)窯的表面溫度，從而探測(cè)回轉(zhuǎn)窯內(nèi)表面氣氛溫度。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的努力，學(xué)生們運(yùn)用本章節(jié)知識(shí)，成功設(shè)計(jì)了一個(gè)測(cè)溫裝置，并給出了該測(cè)量?jī)x的測(cè)量原理和爐內(nèi)氣氛溫度的計(jì)算公式。學(xué)生們正在將該成果申報(bào)學(xué)校的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)成果獎(jiǎng)，并且已形成實(shí)用新型專(zhuān)利申報(bào)書(shū)準(zhǔn)備申報(bào)專(zhuān)利。通過(guò)項(xiàng)目為中心的實(shí)踐教學(xué)方法，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也加深了對(duì)講授內(nèi)容的理解和掌握，大大提升了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和成就感。

　　2.4以實(shí)用為導(dǎo)向的教學(xué)，加強(qiáng)工程實(shí)踐性，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

　　教學(xué)要從實(shí)用性激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！痘瘜W(xué)工程基礎(chǔ)》是高?；瘜W(xué)化工及相關(guān)專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它是基礎(chǔ)理論課向工程專(zhuān)業(yè)課過(guò)度的橋梁。由于課程理論性強(qiáng)，又較抽象，加之同學(xué)們沒(méi)有工程設(shè)計(jì)和工藝管理經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，往往感覺(jué)知識(shí)難以理解和掌握，缺乏系統(tǒng)的分析思路。在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)例可大大激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講授流體的流動(dòng)與輸送時(shí)，組織同學(xué)們分組討論桂林遇龍河水利設(shè)施，結(jié)合本章節(jié)內(nèi)容分析該水利設(shè)施是如何利用流體輸送原理達(dá)到不輸入外能的條件下、利用河水的機(jī)械能將水輸送到2米高的岸堤上的原理。這一上世紀(jì)50年代建成的永久性水利設(shè)施大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)我們?cè)鲈O(shè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，組織課堂外的競(jìng)賽，按小組方式，假想自己是水利工程師，仿照桂林遇龍河水利設(shè)施提出設(shè)計(jì)方案，如何改進(jìn)才能利用河水的機(jī)械能將水輸送到4米高的岸堤上。另外，通過(guò)講授江蘇昆山某公司加熱反應(yīng)器的工藝選型和操作條件選擇的實(shí)際案例，使同學(xué)們懂得了實(shí)際工作中本課程知識(shí)的實(shí)用性。通過(guò)實(shí)用為導(dǎo)向的教學(xué)，大大激發(fā)學(xué)生的興趣，也提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力和增加了對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

　　2.5開(kāi)放創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力

　　化工實(shí)驗(yàn)是《化學(xué)工程基礎(chǔ)》課程的重要組成部分，它是理論與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的重要過(guò)程，學(xué)生對(duì)這門(mén)課的掌握直接關(guān)系到實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)突出對(duì)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，不僅僅局限于基本的實(shí)驗(yàn)課程安排,更需要注入科研以及工程應(yīng)用的意識(shí);不僅僅是動(dòng)手能力，更需要全面培養(yǎng)手腦協(xié)調(diào)、手腦并用、手腦并重的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)。在CDIO執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)中，只有主動(dòng)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法才能有效促進(jìn)專(zhuān)業(yè)目標(biāo)的達(dá)成，才能使學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力在教學(xué)中得到體現(xiàn)。目前，我?；瘜W(xué)化工教研室已建起了初具規(guī)模、設(shè)備較為先進(jìn)的化工實(shí)驗(yàn)室,對(duì)于學(xué)生了解離心泵、板式精餾塔、填料吸收塔、換熱器和板框過(guò)濾器等化工設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)及操作特點(diǎn)十分有益。通過(guò)對(duì)設(shè)備的操作和儀表的使用，不僅能加深學(xué)生對(duì)化工基礎(chǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，還有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，而且進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的工程觀念。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是由教師先講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)，然后由學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，按照固有的操作，得到預(yù)計(jì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生完全處于被動(dòng)角色，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不能達(dá)到預(yù)計(jì)的效果。在教學(xué)中，我們改變單一的教學(xué)模式，采用多層次、開(kāi)放式教學(xué)，統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)，合理分配課時(shí)，留給學(xué)生思考的時(shí)間。通過(guò)推行選題模式，使學(xué)生組成合作團(tuán)隊(duì)參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生自己思考、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以提高學(xué)生的開(kāi)發(fā)創(chuàng)造能力。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng)的空間，學(xué)生可以針對(duì)自己薄弱的項(xiàng)目進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，也可以根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)不進(jìn)行任何干預(yù)，只有在學(xué)生遇到問(wèn)題向教師提問(wèn)時(shí)，才給予必要的啟發(fā)和指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)完成后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行審查和評(píng)估。

　　3結(jié)束語(yǔ)

　　面對(duì)當(dāng)今我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的迅猛發(fā)展，高校應(yīng)以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)用性人才為目的，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和實(shí)踐能力。我校化工原理課程已通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的改革和創(chuàng)新，得了一定的成效，《化學(xué)工程基礎(chǔ)》是該教學(xué)改革和創(chuàng)新成果的延續(xù)和拓展。CDIO理念在強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及工程系統(tǒng)掌控能力。本文結(jié)合CDIO教學(xué)理念，針對(duì)當(dāng)前《化學(xué)工程基礎(chǔ)》課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，探討了以項(xiàng)目為中心的實(shí)踐教學(xué)、問(wèn)題式驅(qū)動(dòng)教學(xué)、以實(shí)用為導(dǎo)向的教學(xué)以及開(kāi)放創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的CDIO能力，取得了很好的教學(xué)效果。

　　化學(xué)畢業(yè)論文范文二：化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略

　　1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，制定新的教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)

　　在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多為演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生不能主動(dòng)地去探求與研究，主要側(cè)重于教師詳細(xì)地對(duì)基本內(nèi)容、原理、具體的實(shí)驗(yàn)操作程序的講解，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才的要求及多年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們提出如下教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo):

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、完備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與良好的應(yīng)用能力，注重學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)[3]。

　　(2)進(jìn)一步加強(qiáng)化學(xué)工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課理論與實(shí)際相聯(lián)系的作用，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能及處理簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

　　(3)緊跟科技發(fā)展的步伐，讓學(xué)生掌握與自己專(zhuān)業(yè)知道密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，了解最新的化工科技動(dòng)態(tài)。

　　(4)應(yīng)著重面向應(yīng)用，體現(xiàn)出化學(xué)工程基礎(chǔ)課理論與實(shí)際相聯(lián)系的橋梁和紐帶作用。

　　2調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

　　高師院校中開(kāi)設(shè)的化學(xué)工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課不能等同于工科專(zhuān)業(yè)的化工原理和反應(yīng)工程實(shí)驗(yàn)，化學(xué)工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)注重綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[4]，在開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，要對(duì)原有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增加與應(yīng)用相關(guān)的內(nèi)容。

　　(1)增加研究型、設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)，教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的理論知道制定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，自主設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證其思路是否正確。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所提出的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生在已掌握的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能技巧的基礎(chǔ)上，選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方案來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程[5]。適當(dāng)增加部分綜合實(shí)驗(yàn)，以加強(qiáng)學(xué)生綜合知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，加強(qiáng)獨(dú)立從事科研、創(chuàng)新、開(kāi)發(fā)、應(yīng)變的能力。由于學(xué)生在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)過(guò)程中已有基本操作和基本技能、技巧的充分訓(xùn)練，分析解決問(wèn)題能力得到提高。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生一方面要依據(jù)題目的要求，自己查閱文獻(xiàn)，自己制定實(shí)驗(yàn)方案，自己動(dòng)手安裝儀器、做實(shí)驗(yàn)，自己處理數(shù)據(jù)，教師只在適當(dāng)時(shí)候給以啟發(fā)性指導(dǎo)，這對(duì)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和素質(zhì)，培養(yǎng)獨(dú)立的科研探索精神以及分析、解決問(wèn)題的能力無(wú)疑是有益的。創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生有一種成就感，建立自信心，為優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出創(chuàng)造良好的外部條件。

　　(2)流體流動(dòng)中柏努利能量衡算方程和雷諾實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，可調(diào)整為演示實(shí)驗(yàn)，增加流體阻力的測(cè)定、離心泵特性曲線的測(cè)定和流量計(jì)的測(cè)定，這五個(gè)實(shí)驗(yàn)基本概括了流體流動(dòng)的內(nèi)容。其中的離心泵特性曲線的測(cè)定可作為研究型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)理論課上老師所講的關(guān)于離心泵操作的注意事項(xiàng)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維可以產(chǎn)生一定的積極作用[6]。

　　(3)適當(dāng)增加化工新技術(shù)實(shí)驗(yàn)，如膜分離技術(shù)、滲透蒸發(fā)、超臨界萃取與超臨界干燥等，拓寬學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技術(shù)知識(shí)面。

　　(4)對(duì)于化學(xué)反應(yīng)工程，除了傳統(tǒng)的停留時(shí)間分布實(shí)驗(yàn)外，為了提高學(xué)生從事科學(xué)研究的動(dòng)手能力，可增加一些綜合實(shí)驗(yàn)，如合成氨動(dòng)力學(xué)參數(shù)測(cè)定、氣相氨氧化實(shí)驗(yàn)等，這些實(shí)驗(yàn)可以包含催化劑制備和表征、化學(xué)反應(yīng)、產(chǎn)物的定性和定量分析等，同時(shí)讓學(xué)生選擇合適的技術(shù)目標(biāo)(轉(zhuǎn)化率、收率和能耗)或經(jīng)濟(jì)目標(biāo)(原料費(fèi)、設(shè)備費(fèi)和操作費(fèi))，進(jìn)行反應(yīng)器優(yōu)化設(shè)計(jì)的操作[7]。

　　3改進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)[8]

　　長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直重視教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，而忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。自2008年以來(lái)，我們實(shí)行了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放運(yùn)行，學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間，自主選擇研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。選做綜合實(shí)驗(yàn)，研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生自主查閱書(shū)刊、自我設(shè)計(jì)方案，教師負(fù)責(zé)審查學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告、設(shè)計(jì)方案，引導(dǎo)學(xué)生閱讀儀器說(shuō)明書(shū)，及時(shí)糾正學(xué)生操作過(guò)程中的錯(cuò)誤?；瘜W(xué)工程基礎(chǔ)是一門(mén)工程性較強(qiáng)的課程，要讓學(xué)生從基礎(chǔ)理論轉(zhuǎn)變到工程實(shí)際難度確實(shí)比較大，一開(kāi)始大部分學(xué)生對(duì)理論課的講授都是似懂非懂，因此，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生加深對(duì)理論課的認(rèn)識(shí)，化學(xué)工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得更為重要[9]。而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式則是老師講實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理，邊示范邊講步驟，注意事項(xiàng)，學(xué)生接著按部就班地做實(shí)驗(yàn)，最后老師檢查實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生總體上只是一個(gè)機(jī)械的模仿實(shí)施過(guò)程，并沒(méi)有起到激發(fā)學(xué)生的興趣、啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，針對(duì)上述情況，我建議從預(yù)習(xí)、編寫(xiě)報(bào)告、考核等方面對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革。

　　(1)實(shí)驗(yàn)前一周左右讓所有上實(shí)驗(yàn)課的老師每人出2～3個(gè)思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)并寫(xiě)出預(yù)習(xí)報(bào)告，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)前提問(wèn)，提問(wèn)和預(yù)習(xí)報(bào)告不合格者不能做實(shí)驗(yàn)。

　　(2)實(shí)驗(yàn)完成后要求學(xué)生按時(shí)按質(zhì)寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)過(guò)程中老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的分析與討論上。

　　(3)考評(píng)方面，增加預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)在總成績(jī)中的份量，改變以往平時(shí)成績(jī)占20%或30%的比重，將考評(píng)制度多元化，以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告及實(shí)驗(yàn)技能替代原有的閉卷式考核。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，樹(shù)立以培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維為核心的教育理念，是時(shí)代的發(fā)展要求，同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重點(diǎn)，因此必須確立實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要地們[10]?，F(xiàn)代科技發(fā)展日新月異，社會(huì)對(duì)人才的需求條件越來(lái)越高，要培養(yǎng)出“高層次，多樣化”的創(chuàng)新人才，化學(xué)工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革勢(shì)在必行，只有這樣，才能跟上化工新技術(shù)的發(fā)展步伐。