免費(fèi)護(hù)理論文范文

　　為了培養(yǎng)新世紀(jì)的高級(jí)護(hù)理人才,對(duì)在內(nèi)科實(shí)習(xí)的護(hù)理本科生從病史采集、匯報(bào)病歷、討論分析、知識(shí)介紹等方面進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)查房訓(xùn)練,使臨床護(hù)理本科生的綜合素質(zhì)得到了提高。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的免費(fèi)護(hù)理論文，供大家參考。

　　免費(fèi)護(hù)理論文范文一：腦出血病人改善便秘情況

　　[摘要]目的：探討前膀性護(hù)理干預(yù)對(duì)腦出血急性期患者預(yù)防便秘的效果。方法：將102例有可能發(fā)生便秘的腦出血急性期患者隨機(jī)分為預(yù)防組52例及對(duì)照組50例。兩組患者均按腦出血常規(guī)護(hù)理，對(duì)照組一旦發(fā)生便秘即給予藥物治療及護(hù)理干預(yù);預(yù)防組在入院時(shí)即采取前贍性護(hù)理干預(yù)措施預(yù)防便秘。對(duì)比兩組的護(hù)理效果。結(jié)果：患者發(fā)生排便費(fèi)力、大便硬結(jié)、腹痛、腹脹、食欲不振、焦慮及并發(fā)癥等預(yù)防組均明顯低于對(duì)照組(P<O.05)。結(jié)論：采取前腑性護(hù)理干預(yù)措施能預(yù)防腦出血急性期患者便秘的發(fā)生，減輕了患者的痛苦，對(duì)減少并發(fā)癥及促進(jìn)疾病康復(fù)有重要意義。

　　[關(guān)鍵詞]護(hù)理干預(yù);腦出血;便秘;預(yù)防

　　便秘是指?jìng)€(gè)體排便習(xí)慣的改變，其特征是排便次數(shù)減少，2—3d或更長(zhǎng)時(shí)間排便1次，并伴有排便困難、腹脹、腹痛、食欲不振等。腦出血患者在急性期由于需要絕對(duì)臥床休息，活動(dòng)減少，使腸蠕動(dòng)減慢;需床上排便使排便方式改變;用甘露醇脫水而水分?jǐn)z人不夠;吞咽困難，以致攝入液體、水果、蔬菜減少，使大便秘結(jié)等，容易引起便秘。而腦出血急性期患者用力排便易使腹壓增高，血壓升高，顱壓增高引起腦疝，而危及患者生命。故預(yù)防便秘發(fā)生在急性腦出血患者的護(hù)理中顯得十分重要。現(xiàn)將腦出血急性期患者便秘預(yù)防性護(hù)理的臨床研究總結(jié)如下。

　　1資料與方法

　　1.1一般資料2007年1月~2008年4月在我科住院有可能發(fā)生便秘的腦出血急性期患者102例，其中男“例，女38例。年齡52—80歲。入院均經(jīng)cT或MRI檢查，診斷符合1995年中華醫(yī)學(xué)會(huì)第四屆全國(guó)腦血管病學(xué)術(shù)會(huì)議制定的標(biāo)準(zhǔn)。將患者隨機(jī)分為預(yù)防組52例與對(duì)照組50例，兩組患者年齡、性別、病情、心理狀態(tài)等差異無(wú)顯著性意義(P>0.05)。

　　1.2方法對(duì)照組患者按腦出血常規(guī)護(hù)理，一旦發(fā)生便秘即給予麻仁軟膠囊1片，3次/d。

　　預(yù)防組患者則在入院后除按腦出血常規(guī)護(hù)理外再加前瞻性護(hù)理干預(yù)措施。

　　1.3具體護(hù)理干預(yù)措施

　　1.3.1飲食護(hù)理干預(yù)患者入院后由主管護(hù)士對(duì)患者進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)患者的病情和飲食習(xí)慣合理調(diào)配食物，鼓勵(lì)患者進(jìn)食高維生素、高纖維素的新鮮蔬菜如菠菜、韭菜、芹菜、蘿卜、白菜等，如無(wú)糖尿病患者兩餐之間吃一些含纖維素較高的水果，如香蕉、蘋果、鴨梨等。鼻飼患者在飲食中也要添加蔬菜等含粗纖維的食物，用攪拌機(jī)做成勻漿膳和水果汁。除急性腦水腫高峰期外每天保證飲水量不少于2000ml，每天早上空腹喝200ml溫開(kāi)水或蜂蜜水。

　　1.3.2行為干預(yù)避免患者精神過(guò)度緊張，養(yǎng)成每日定時(shí)排便的習(xí)慣，根據(jù)患者平時(shí)習(xí)慣排便時(shí)間按時(shí)給予便器，使直腸的排便運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生條件反射協(xié)助排便。排便時(shí)給予屏風(fēng)或隔簾阻擋。要求探視者和工作人員暫時(shí)離開(kāi)。排便體位以蹲、坐的姿勢(shì)為佳，可以使直腸與肛管達(dá)到有效的排便角度，但患者腦出血急性期不能取上述體位排便，宜取左側(cè)臥位較好。同時(shí)給予手法按摩促進(jìn)排便，可用雙手示指、中指、無(wú)名指在腹部依結(jié)腸走向，由升結(jié)腸向橫結(jié)腸、降結(jié)腸至乙狀結(jié)腸作環(huán)形重疊按摩，每次15win，2-3次/d;可以雙手或單手于肛門周一圍有節(jié)奏的往外牽拉肛門括約肌10—20次;平臥，雙膝屈曲稍分開(kāi)。輕抬臀部并提肛以收縮盆底肌10—20次;深吸氣，往下腹部用力，做模擬排便動(dòng)作，意念排便，或戴指套，涂以潤(rùn)滑油或肥皂，示指伸人肛管內(nèi)。做環(huán)形活動(dòng)，刺激30S一2min，刺激3次，以誘發(fā)便意和促進(jìn)排便。

　　1.3.3人為干預(yù)對(duì)3d以上仍未排便有腹痛、腹脹和便意感的患者，給予開(kāi)塞露60ml灌腸，以軟化糞便，促進(jìn)順利排便，減少患者因用力排便引起再出血等并發(fā)癥。但禁止高壓灌腸，以免腹壓增高、顱內(nèi)壓增高引起腦疝。如灌腸仍不能達(dá)到目的或插入肛管時(shí)遇到阻力，可戴無(wú)菌手套，示指外涂石蠟油深人直腸內(nèi)掏出硬結(jié)的大便。但手法要輕柔，避免損傷腸黏膜引起肛門水腫，增加患者痛苦。

　　1.3.4健康宣教對(duì)意識(shí)清楚的患者熱情關(guān)懷，細(xì)心照顧，給予心理支持及安慰，穩(wěn)定其情緒，使其以樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)疾病，配合治療，達(dá)到解除大腦皮質(zhì)對(duì)排便動(dòng)作的抑制。對(duì)意識(shí)不清者要向其家屬做好宣教，講解便秘發(fā)生的原因及相關(guān)知識(shí)、便秘及用力排便的危險(xiǎn)性，同時(shí)說(shuō)明預(yù)防性護(hù)理的意義及效果，增加患者的信心和安全感，消除患者的恐懼、焦慮心理，以取得患者及家屬的積極配合。

　　1.4評(píng)價(jià)方法對(duì)兩組患者與排便相關(guān)的生理、心理反應(yīng)狀況進(jìn)行比較。

　　1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)方法所得數(shù)據(jù)采用，檢驗(yàn)。

　　2結(jié)果。

　　3討論便秘是腦出血患者常見(jiàn)的并發(fā)癥。原因：

　　(1)疾病的因素。發(fā)生腦出血后，腦功能受損，使正常排便反射被破壞，反射降低。直腸膨脹時(shí)急迫便意的減退，糞便在結(jié)腸內(nèi)通過(guò)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，結(jié)腸移行性收縮的減少以及外括約肌張力的增加，同時(shí)由于疾病需要絕對(duì)臥床休息，患者生活自理能力下降，活動(dòng)量減少，腸蠕動(dòng)減弱易使患者伴發(fā)便秘。

　　(2)水分不足。腦出血發(fā)病早期常脫水降顱壓治療，而且發(fā)病后意識(shí)水平下降和吞咽困難導(dǎo)致飲水及攝食減少。

　　(3)醫(yī)源性因素。合并電解質(zhì)紊亂和內(nèi)分泌疾病，應(yīng)用止痛藥、抗膽堿能制劑、抗癲癇藥、鈣離子拮抗劑等可引起或加重便秘。

　　(4)環(huán)境的改變。患者不習(xí)慣在床上排便。

　　(5)心理因素。有資料報(bào)道，焦慮、恐懼和悲觀失望等精神因素均可造成便秘，而由于腦出血急性期患者需絕對(duì)臥床休息，生活不能自理，凡事需要?jiǎng)e人幫助，使其從心理上產(chǎn)生抑郁。由于以上原因，腦出血患者在急性期很容易并發(fā)便秘。Robain前瞻性研究152例腦卒中患者，確定便秘的發(fā)生率為60%。眾所周知，腦出血急性期患者便秘時(shí)如果用力排便可使腹內(nèi)壓力增加和顱內(nèi)壓力升高，而導(dǎo)致病情加重，甚至引起再出血及腦疝而危及生命。因此，采取預(yù)防性的護(hù)理措施有效地阻止便秘的發(fā)生，對(duì)于腦出血患者的營(yíng)養(yǎng)支持和疾病康復(fù)將有很大的促進(jìn)作用。阻止便秘的發(fā)生比便秘發(fā)生后進(jìn)行護(hù)理干預(yù)更有意義，因?yàn)楸忝匕l(fā)生后給予的粗纖維飲食及手法按摩往往不能立即達(dá)到效果，臨床上常進(jìn)行通便處理，如口服緩瀉藥物番瀉葉、果導(dǎo)等，外用有開(kāi)塞露納肛，必要時(shí)采取通便灌腸。胡彩蓉等研究表明，番瀉葉在通便時(shí)引起腹痛、腹脹的發(fā)生率為36.7%。果導(dǎo)其主要成分為酚酞，副作用較多，主要有：新晨范文網(wǎng)

　　(1)過(guò)敏反應(yīng)，表現(xiàn)為腹痛、心前區(qū)不適和呼吸異常、皮疹甚至發(fā)生水皰和糜爛等。

　　(2)引起維生素D和鈣的吸收障礙導(dǎo)致骨軟化。

　　(3)酚酞有耐藥性。而外用開(kāi)塞露是高滲壓的甘油，經(jīng)常使用會(huì)引起習(xí)慣性便秘，也會(huì)有依賴性。因此，對(duì)腦出血患者便秘的預(yù)防性護(hù)理是非常重要的。我們對(duì)本研究中的預(yù)防組患者采取前瞻性護(hù)理干預(yù)措施，結(jié)果患者發(fā)生排便費(fèi)力、大便硬結(jié)、腹痛、腹脹、食欲不振、焦慮及并發(fā)癥等均明顯低于對(duì)照組(P<0.05)。因此，對(duì)腦出血患者提前給予護(hù)理干預(yù)措施，預(yù)防便秘的發(fā)生，在減輕患者痛苦，減少便秘引起的危害以及促進(jìn)疾病康復(fù)方面都有重要意義。

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　　免費(fèi)護(hù)理論文范文二：兒科護(hù)理教育困境及措施

　　摘要:目的:分析兒科護(hù)理臨床帶教中存在的難點(diǎn)問(wèn)題,提出相應(yīng)的對(duì)策。方法:對(duì)護(hù)生加強(qiáng)崗前培訓(xùn),強(qiáng)化理論知識(shí)和操作訓(xùn)練,注重帶教老師的選拔,探索新的教學(xué)方法,規(guī)范教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)師生溝通,正確處理教學(xué)的雙評(píng)關(guān)系,提高護(hù)生法律意識(shí)。結(jié)果:兒科的教學(xué)管理、帶教個(gè)人及教學(xué)質(zhì)量和護(hù)生實(shí)習(xí)情況均處于優(yōu)良水平。結(jié)論:提高了兒科護(hù)理帶教質(zhì)量,達(dá)到了教學(xué)互長(zhǎng)的目的,促進(jìn)了師生綜合素質(zhì)的提高。

　　關(guān)鍵詞:兒科護(hù)理;臨床帶教;護(hù)生臨床

　　實(shí)習(xí)是護(hù)理教育的重要組成部分,是從理論到實(shí)踐的過(guò)渡,臨床帶教正是將學(xué)生的理論與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合的紐帶[1]。隨著患者自我保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng)和獨(dú)生子女的普及,給兒科臨床帶教帶來(lái)了較大的難度,為進(jìn)一步提高兒科護(hù)理帶教質(zhì)量,現(xiàn)就兒科帶教中存在的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析,并提出相應(yīng)對(duì)策。

　　1兒科臨床帶教中存在的難點(diǎn)問(wèn)題

　　1.1護(hù)生因素(1)?？评碚撝R(shí)缺乏。護(hù)生在校時(shí)不重視兒科理論學(xué)習(xí)或選擇性學(xué)習(xí)書(shū)本上的內(nèi)容,有些臨床常見(jiàn)的疾病對(duì)護(hù)生來(lái)說(shuō)是空白。護(hù)生入科實(shí)習(xí)前沒(méi)有系統(tǒng)復(fù)習(xí)兒科理論知識(shí),所以大多數(shù)護(hù)生的?？评碚撝R(shí)極為缺乏。

　　(2)主動(dòng)性差。進(jìn)入21世紀(jì)后,護(hù)理隊(duì)伍中獨(dú)生子女護(hù)士在不斷壯大,其動(dòng)手能力、協(xié)作精神及主動(dòng)性等方面明顯不足,絕大部分護(hù)生不愿意從事基礎(chǔ)護(hù)理工作,其溝通技巧和工作適應(yīng)能力也差。

　　1.2帶教老師因素兒科護(hù)士相對(duì)年齡較大,學(xué)歷不高,理論知識(shí)較薄弱,教學(xué)能力相對(duì)不足,對(duì)帶教任務(wù)認(rèn)識(shí)不深,這些都影響了護(hù)生的積極性和創(chuàng)造性,影響教學(xué)質(zhì)量。

　　且兒科工作高度緊張,勞動(dòng)強(qiáng)度大,鎖碎細(xì)致,個(gè)別老師為了防止護(hù)理糾紛和差錯(cuò)或嫌護(hù)生動(dòng)作慢,一般只給護(hù)生做一些基礎(chǔ)性護(hù)理工作,不讓護(hù)生動(dòng)手參與專科技術(shù)操作,從而降低了護(hù)生的工作積極性。

　　1.3社會(huì)因素(1)獨(dú)生子女患兒與家長(zhǎng)對(duì)兒科工作要求更高更嚴(yán)。兒科患者90%以上是獨(dú)生子女,即使是幾乎對(duì)小兒沒(méi)有傷害的護(hù)理體檢項(xiàng)目,家長(zhǎng)一看到嬰兒哭鬧便不讓實(shí)施,從而使護(hù)生失去更多的動(dòng)手機(jī)會(huì),進(jìn)而造成操作技能的缺乏。

　　(2)課程安排與教育不能滿足新發(fā)疾病的需要。

　　《兒科護(hù)理學(xué)》對(duì)最新出現(xiàn)的各種疾病如腸道EV71病毒感染、甲型H1N1流感、性傳播疾病等缺少描述,且小兒不同年齡階段的各項(xiàng)正常值都有不相同,而各醫(yī)學(xué)院對(duì)《兒科護(hù)理學(xué)》的學(xué)時(shí)、實(shí)習(xí)時(shí)間的安排上,相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)顯得有些不足。

　　(3)臨床教學(xué)中的法律問(wèn)題。在我國(guó)法制尚未健全,與護(hù)理有關(guān)的法律課程尚未普遍開(kāi)設(shè)的情況下,帶教老師和學(xué)生雙方都存在著法律意識(shí)淡薄的問(wèn)題。另一方面,隨著患兒家長(zhǎng)法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng),醫(yī)療糾紛逐年遞增。因此增強(qiáng)帶教老師及實(shí)習(xí)學(xué)生的法律意識(shí)是一個(gè)值得重視的問(wèn)題。

　　2對(duì)策

　　2.1加強(qiáng)兒科理論知識(shí)培訓(xùn)掌握兒科護(hù)理常規(guī)入科后每個(gè)護(hù)生必須認(rèn)真復(fù)習(xí)兒科理論知識(shí),帶教老師在帶教過(guò)程中經(jīng)常提問(wèn),使理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)化記憶。按時(shí)完成隔周一次的小講課,內(nèi)容為臨床常見(jiàn)病的護(hù)理知識(shí),強(qiáng)化理論知識(shí)學(xué)習(xí)。組織每輪一次的教學(xué)查房,提高學(xué)生的整體思維能力。護(hù)士長(zhǎng)利用晨會(huì)時(shí)間進(jìn)行提問(wèn),提問(wèn)內(nèi)容為教學(xué)計(jì)劃所要求掌握的內(nèi)容,檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

　　2.2對(duì)護(hù)生進(jìn)行崗前教育加強(qiáng)入科教育,由護(hù)士長(zhǎng)或總帶教老師詳細(xì)講解科室環(huán)境、布局、物品放置、主要病種、工作流程及工作特點(diǎn),以幫助護(hù)生盡快熟悉兒科環(huán)境和設(shè)施;講解各種規(guī)章制度、勞動(dòng)紀(jì)律、醫(yī)用垃圾分類以及操作中的自我保護(hù)等。強(qiáng)化醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育,嚴(yán)格按照《實(shí)習(xí)生管理制度》約束自己的行為,培養(yǎng)護(hù)生高尚的職業(yè)道德和愛(ài)崗敬業(yè)精神。

　　2.3注重帶教老師的選拔帶教老師是護(hù)生臨床實(shí)踐的啟蒙者,在臨床教學(xué)中師德、師風(fēng)直接影響著護(hù)生的心理和行為,選好帶教老師是提高臨床教學(xué)的根本保證[2]。因此,我們通過(guò)公開(kāi)競(jìng)聘,選擇基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)、工作責(zé)任心強(qiáng)、語(yǔ)言表達(dá)能力好、護(hù)師以上職稱人員為帶教老師,這樣可以增強(qiáng)教師的教學(xué)意識(shí)和責(zé)任感。

　　2.4探索新的帶教方式護(hù)理帶教不再是傳統(tǒng)技術(shù)層面上的傳幫帶,更講究采用新的教學(xué)理念和教學(xué)手段,做到技術(shù)立體化,內(nèi)容綜合化。主要體現(xiàn)在以下幾方面。

　　一是以癥狀護(hù)理為主線,解決課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)問(wèn)題。以實(shí)例將教學(xué)大綱要求的理論課內(nèi)容按照臨床常見(jiàn)癥狀的護(hù)理歸類:即以“常見(jiàn)癥狀-常見(jiàn)疾病-主要疾病-主要護(hù)理診斷-護(hù)理措施”的思路設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容。從而達(dá)到重視能力培養(yǎng),重視素質(zhì)教育的目的。

　　二是以護(hù)生為主體的護(hù)理教學(xué)查房?？剖疫M(jìn)行每月1次的護(hù)理教學(xué)查房,充分發(fā)揮了教與學(xué)的主動(dòng)性。此模式采取護(hù)生備課主講,現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn),現(xiàn)場(chǎng)解答。結(jié)合具體病例,除探討疾病的病理、生理、臨床表現(xiàn)外,很重要的一點(diǎn)就是堅(jiān)持以問(wèn)題為中心。對(duì)病人存在哪些問(wèn)題,采取了哪些護(hù)理措施,哪些是有效的,哪些問(wèn)題還沒(méi)有解決以及改進(jìn)措施,都逐一進(jìn)行分析判斷。逐漸培養(yǎng)主動(dòng)、積極的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提高了學(xué)生的評(píng)判性思維能力。體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)思想。

　　三是體現(xiàn)“人性化”帶教。人性化的帶教要求帶教老師既嚴(yán)格按照帶教計(jì)劃執(zhí)行帶教任務(wù),又要具備良好的自身素質(zhì)和職業(yè)態(tài)度,從生理、心理兩個(gè)方面關(guān)心和愛(ài)護(hù)護(hù)生,對(duì)護(hù)生的從業(yè)態(tài)度有正確引導(dǎo)作用[3]。我科采用“一對(duì)一”的帶教方式,以“一對(duì)一”的方式指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。身為帶教老師,既擔(dān)任長(zhǎng)輩的角色,又有老師的義務(wù),通過(guò)主動(dòng)了解學(xué)生的心理狀態(tài),及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行思想溝通,建立良好的師生關(guān)系。改變傳統(tǒng)的權(quán)威化的教師角色模式,強(qiáng)調(diào)人性化的教學(xué)管理[4]。

　　四是采用雙向評(píng)價(jià)法。即通過(guò)定期發(fā)放自制評(píng)價(jià)表由護(hù)生對(duì)教師,教師對(duì)護(hù)生進(jìn)行教與學(xué)的評(píng)價(jià),有利于調(diào)動(dòng)師生雙方主觀能動(dòng)性。出科前召開(kāi)實(shí)習(xí)生座談會(huì),重視實(shí)習(xí)生的反饋意見(jiàn),促進(jìn)帶教水平的提高。

　　2.5課程安排適當(dāng)調(diào)整和增加兒科護(hù)理內(nèi)容希望各醫(yī)學(xué)院校能經(jīng)常開(kāi)展社會(huì)調(diào)查,對(duì)各種新發(fā)病要及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)教育材料。同時(shí)要教育學(xué)生明白,學(xué)習(xí)途徑不能限于教材、教師和課堂,要遵循實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐的認(rèn)識(shí)規(guī)律,主動(dòng)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。新晨范文網(wǎng)

　　2.6進(jìn)行安全護(hù)理教育提高法律意識(shí)。

　　在臨床帶教中,從護(hù)生第一天踏入病房就對(duì)護(hù)生加強(qiáng)安全教育,并根據(jù)兒科特點(diǎn)強(qiáng)化易引起失誤的要點(diǎn)。結(jié)合實(shí)際案例向護(hù)生講解有關(guān)法律知識(shí)、醫(yī)療事故處理?xiàng)l例及我院的各項(xiàng)規(guī)章制度,使護(hù)生在臨床實(shí)習(xí)時(shí),注意以法律法規(guī)規(guī)范自己,約束自己的行為,培養(yǎng)依法做事的思維或行為習(xí)慣。

　　3小結(jié)

　　由于兒科的特殊性給帶教帶來(lái)一定的困難,而且在醫(yī)療改革的新形勢(shì)下,患者對(duì)醫(yī)護(hù)質(zhì)量提出了更高的要求。通過(guò)分析目前兒科護(hù)理臨床帶教過(guò)程中存在的難點(diǎn)問(wèn)題,不斷總結(jié)和改進(jìn)兒科護(hù)理的臨床帶教水平,可使兒科護(hù)理臨床教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

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