小學(xué)德育教育論文范文

　　德育是對青少年思想、品德的教育,是學(xué)校教育必不可少的重要部分。德育工作在學(xué)校工作中占有重要的地位，而德育管理是現(xiàn)代小學(xué)管理中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)校管理的重要內(nèi)容。下面是小編為大家推薦的小學(xué)德育教育論文，供大家參考。

　　小學(xué)德育教育論文范文一：當代教育教授角色轉(zhuǎn)換

　　一、教師的角色

　　1.導(dǎo)師

　　在計算機網(wǎng)絡(luò)時代，人們很容易從外部數(shù)據(jù)資源中獲得信息和知識，教師的角色不再以信息的傳播者、講師或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者為主，其主要職能已從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;導(dǎo)”，表現(xiàn)在以下幾個方面:(1)引導(dǎo):幫助學(xué)生決定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑。(2)指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展元認知能力。(3)誘導(dǎo):創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(4)輔導(dǎo):為學(xué)生提供各種便利，使他們能夠很快在網(wǎng)絡(luò)上找到需要的信息并利用這些信息完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時利用新技術(shù)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，實現(xiàn)智力技能的遷移。(5)教導(dǎo):教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的朋友和榜樣，教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等符合時代精神的各種優(yōu)秀的品質(zhì)，具備區(qū)分良勞信息的能力，抵制新技術(shù)帶來的負面影響，避免信息作弊、侵權(quán)等不良行為的發(fā)生。

　　2.合作者

　　在信息時代，以計算機網(wǎng)絡(luò)為特征的各種技術(shù)把跨學(xué)科領(lǐng)域聯(lián)結(jié)起來，形成一個全球化課堂，它們支持地理上分離的研究單位、學(xué)科以及個體之間的合作，提供更公平地獲取專門知識、信息和工具的途徑，因而對教育改革提出了重大的挑戰(zhàn)—建立新型的合作關(guān)系，改變以往制度上分離以及個體之間的工作相互隔絕的狀況。在教學(xué)的準備過程中，不同國家和地區(qū)的教師可一起合作，設(shè)計課程，討論教學(xué)方法和教學(xué)模式的革新，交換意見，分享經(jīng)驗，討論難題的解決辦法。學(xué)科教師還可合作開發(fā)教學(xué)軟件。在教學(xué)中還可以合作的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和解決問題的能力。此外，教師還可通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進行正式或非正式的交流，并進行研討，促使學(xué)生在合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力。

　　3.課程的設(shè)計者和開發(fā)者

　　在信息時代的新教育系統(tǒng)中，教師作為課程的設(shè)計者和開發(fā)者在其眾多角色中顯得十分重要。由于社會各方面發(fā)生了顯著的變化，使課程和教學(xué)范例不可避免地發(fā)生改變。教師應(yīng)以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)進行課程開發(fā)。確立課程設(shè)計的指導(dǎo)思想，對知識進行重新認識和定義，決定孩子們在學(xué)校應(yīng)該學(xué)什么。改革傳統(tǒng)的課程內(nèi)容，以一系列新技能為基礎(chǔ)來改組課程，改革課程的結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)風(fēng)格。而且，教師還將重組課程傳遞方式，開發(fā)課程變革的策略，具體實施課程，評價課程的實施情況。為扮演好這些角色，為在課程中建立跨學(xué)科間的橋梁，教師將以跨學(xué)科小組形式工作。對所有的課程來說，教師需要規(guī)劃課程的內(nèi)容，制定教學(xué)方式。例如，教師必須決定這門課程要開設(shè)多長時間，討論時采用哪種模式，大致有幾個階段，每個階段的學(xué)習(xí)目標是什么，將要涵蓋哪些主題和次主題，需要哪些學(xué)習(xí)資源，為指定的作業(yè)、課題以及期未課程小結(jié)確立具體的任務(wù)和最后期限。

　　4.學(xué)習(xí)傾向

　　在信息時代，教師可通過計算機診斷學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的需求隨時給學(xué)生以幫助和指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇滿足這些需求的項目，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，通過評語單評價學(xué)生的進步，給學(xué)生提供反饋信息。

　　5.研究者

　　當教師被新技術(shù)從繁重的教學(xué)工作中解放出來后，可以有更多的時間和精力從事教育科研，教師的角色應(yīng)由“教書匠”向“研究型”教師轉(zhuǎn)換，成為名副其實的教育專家，研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)的特點、規(guī)律，現(xiàn)有課堂教學(xué)模式改革等問題。例如，在大量信息面前，有的學(xué)生出現(xiàn)了求新、求快、求刺激而不求知識甚解的傾向，就應(yīng)研究怎樣使學(xué)生加深理解以及提高他們處理信息的能力。同時，還要進行教學(xué)實驗，研究創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生怎樣的影響;研究如何利用新技術(shù)提高學(xué)生高層次思、解決問題的能力;對網(wǎng)絡(luò)提供的教學(xué)材料進行研究和評價，并加以改善;總結(jié)概括出不同課程教學(xué)中的重點、難點以及學(xué)生學(xué)習(xí)某門課程經(jīng)常出現(xiàn)的疑點和難點，為設(shè)計制作多媒體教材提供資料和數(shù)據(jù)。

　　6.學(xué)習(xí)者

　　未來的社會是一個學(xué)習(xí)化社會。在第45屆國際教育大會上，德洛爾在主題發(fā)言中特別強調(diào)教師的四點責(zé)任之一，就是教師自身的培訓(xùn)，教師必須終身學(xué)習(xí)并不斷地再培訓(xùn)自己。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會的挑戰(zhàn)，為了學(xué)生的未來，教師要不斷接受新的知識，轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，特別要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本知識，具備操作現(xiàn)代教育教學(xué)媒體的能力，并借助技術(shù)手段進行學(xué)習(xí)，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，提高教育的質(zhì)量和效益。

　　二、幫助教師實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的措施

　　面對新的教育技術(shù)對教師角色提出的挑戰(zhàn)，美國、日本、加拿大等國家和地區(qū)采取一系列措施提高教師的信息技術(shù)技能。在此，我們結(jié)合他們的做法以及我國的實際情況談?wù)勎覀儜?yīng)采取的幾點措施:

　　1.轉(zhuǎn)變教師的觀念和態(tài)度

　　科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給我們帶來了先進的技術(shù)手段和設(shè)備。面對新的教育技術(shù)，教師如何適應(yīng)新的媒體、駕馭新的媒體，筆者認為轉(zhuǎn)變觀念是前提。如果沒有正確的指導(dǎo)思想和觀念，再先進的技術(shù)和設(shè)備也發(fā)揮不了作用。轉(zhuǎn)變觀念就是要轉(zhuǎn)變和更新教師的教育觀念，樹立正確的教育觀，知識觀、人才觀。要不斷提高廣大教師的教育技術(shù)意識，使他們對教育技術(shù)的發(fā)展而引起的教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法的重大變革有一個明確的理論認識。應(yīng)讓他們認識到，教師是新的教育技術(shù)的直接使用者和受益者，它的出現(xiàn)，為教師施展才華提供了契機，如果不把握住這一歷史機遇，就會成為時代的落伍者。

　　教師對新技術(shù)的態(tài)度影響到技術(shù)的應(yīng)用以及教師角色的轉(zhuǎn)換，由于缺乏計算機網(wǎng)絡(luò)等知識的培訓(xùn)，不了解它們在教育中的作用，一些教師滿足于傳統(tǒng)的“粉筆加黑板、課本加筆記”的教學(xué)方式，存在著不良的態(tài)度:有的由于有誤解，產(chǎn)生機器會取代人的憂慮，有失落感;有的態(tài)度冷漠，甚至拒絕在教學(xué)中使用新媒體;有的認為信息技術(shù)高不可攀，產(chǎn)生恐技術(shù)癥;有的害怕在教室中擺弄計算機時卡殼，當眾出丑;有的對教育媒體產(chǎn)生恐懼心理，望而卻步，從“不會用”、“不能用”到“不想用”;有的對新技術(shù)期望值過高，一旦失敗，就認為其無效，產(chǎn)生失望心理。凡此種種，都不利于教師角色的轉(zhuǎn)換。

　　教師應(yīng)以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，對新技術(shù)不回避、不排斥，建立良好的自信心，相信自己能夠用好新的教育技術(shù)，組織好教學(xué)。從敵視、擔(dān)心到適應(yīng)、接受，最后到舒適、安心。教師一旦真正發(fā)現(xiàn)新教育技術(shù)的價值，就會越用越愛用，越主動積極地去掌握這方面的知識，自覺自愿地運用教育技術(shù)。

　　2.為教師配備多媒體計算機和教學(xué)軟件

　　目前，我國不少學(xué)校存在設(shè)備不足、陳舊落后的情況，阻礙著新技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的步伐。據(jù)對304所中小學(xué)的抽樣調(diào)查，約有85%的抽樣學(xué)校軟硬件配備不足，未達到國家教委要求的配備情況。據(jù)一份對上海高校教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約有九成左右的教師尚不知衛(wèi)星通訊、電子郵件、電子印刷白板、交互式錄像系統(tǒng)等先進的教學(xué)媒體，有些教師認為“這些設(shè)備我從來沒見過，”有的發(fā)出感嘆:“若真有那么多先進設(shè)備可供課堂教學(xué)使用，那真是太好了。”由于我國各地經(jīng)濟發(fā)展不平衡，不可能一下子要求所有的學(xué)校都增添先進的教學(xué)設(shè)備，可通過多種渠道籌措經(jīng)費添置多媒體計算機和教學(xué)軟件，為教師實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。

　　3.對教師進行培訓(xùn)

　　近年來，不少學(xué)校投人大量資金，添置了不少現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)施，但多不能充分利用，甚至置之不用，“鎖在深閨人未識”。重要原因在于教師缺乏運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的知識和技能，沒有受到專門的培訓(xùn)。據(jù)1997年一項對部分設(shè)備較完善的學(xué)校的調(diào)查，有超過50%的學(xué)校只有少數(shù)教師會用電腦或是幾乎沒有教師會用電腦。據(jù)對304所中小學(xué)1991一1994年電教經(jīng)費支出調(diào)查，用于人員培訓(xùn)的僅占2.74%，這與國際通行的投資方式:硬件、軟件、人的培訓(xùn)各占1/3，相去甚遠。培訓(xùn)包括職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)兩種基本形式，具體方式可靈活多樣。澳大利亞新威爾士政府最近提出，大學(xué)師范教育中必須將電腦技能納人教學(xué)計劃，要求新教師在開始執(zhí)教前，必須具備最低標準的電腦使用技能。我國可對師范院校的畢業(yè)生做出統(tǒng)一規(guī)定，要求他們在任教之前必須掌握教育技術(shù)方面的知識和技能或通過一定的等級考試。

　　在此，我們著重談?wù)劷處煹脑诼毰嘤?xùn)。在新加坡現(xiàn)有的21000多名教師中，已有8400多名接受了基礎(chǔ)的資訊科技技能訓(xùn)練。教育部正組織訓(xùn)練教師使用Internet。香港教育署未來兩年會為5萬名教師提供電腦教學(xué)訓(xùn)練，每校最少有30位教師接受18小時訓(xùn)練，其中兩名更需作120小時訓(xùn)練。臺灣的“遠程教學(xué)聯(lián)合服務(wù)中心”將對在職教師等進行遠程訓(xùn)練實驗，它要求70%教師應(yīng)強化信息意識并具有電腦應(yīng)用技能，以推動信息應(yīng)用教學(xué)、改善教學(xué)模式、普及全民信息教育?？磥恚攧?wù)之急還是加強對教師的在職培訓(xùn)，盡快幫助教師將現(xiàn)代信息技術(shù)引人教學(xué)過程。上海市閘北區(qū)對全區(qū)教職工進行計算機知識普及。到2000年要求50歲以下的全體教師都要通過上海市計算機能力考核初級考，接受CAI方面的知識培訓(xùn)以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用培訓(xùn)。各地可根據(jù)實際情況，對教師做出適當要求并進行培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容可包括現(xiàn)代教育思想，教學(xué)理論，教學(xué)設(shè)計理論和方法，現(xiàn)代教育技術(shù)理論，現(xiàn)代教育媒體的操作技能，教學(xué)軟件的設(shè)計、編制、使用、選擇和評價方法等。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)不斷更新，反映發(fā)展中的知識。

　　培訓(xùn)手段，美國大多采用遠距離教室或在計算機網(wǎng)絡(luò)上運行，通過教師指導(dǎo)學(xué)會如何利用Intemet或利用CD一ROM采集信息、閱讀資料，學(xué)會軟件的使用。印度利用衛(wèi)星通訊技術(shù)培訓(xùn)邊遠地區(qū)的在職教師，使他們能夠直接與教育專家對話，討論他們在課堂上遇到的教育問題，幫助教師不斷更新教學(xué)方法。此外，教師可以用電話、電傳向?qū)＜姨釂枺梢栽谒麄兊碾娨暺聊簧峡吹綄＜医獯鸬那榫?。培?xùn)時間的安排要根據(jù)各級學(xué)校教師的具體情況而定，譬如，中小學(xué)教師日常工作負擔(dān)很重，不能期望他們放學(xué)后參加在職培訓(xùn)，可利用寒暑假周期性地為教師提供集中學(xué)習(xí)和實踐的機會。

　　4.學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的支持和獎勵體制的建立

　　大量研究表明，教師應(yīng)用技術(shù)越多，他們把技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)和課堂組織時，就會感到自信和舒適，就越可能積極地在教學(xué)中使用教育技術(shù)。這樣，教師就會自覺主動地適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對新技術(shù)采取積極支持的態(tài)度，鼓勵教師在課堂中應(yīng)用技術(shù)，參與在職教師培訓(xùn)方案的實施，為實驗新的教學(xué)手段提供足夠的時間和必要的經(jīng)費。學(xué)校應(yīng)建立獎勵體制，提高教師在教學(xué)中使用新技術(shù)的積極性。美國有12.5%的學(xué)校建立了獎勵制度，對在教學(xué)中積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師給予獎勵。學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工作可以得到職位提升的機會。

　　5.抓緊教學(xué)軟件的開發(fā)與制作要使教師在教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，必須有充足的配套軟件。由于人們在開展電化教育活動時，往往注重硬件的投人，忽略軟件的配套問題，導(dǎo)致設(shè)備利用率低或閑置而不能發(fā)揮作用。而由計算機公司或計算機專業(yè)人員開發(fā)的教學(xué)軟件，由于不符合教學(xué)規(guī)律，不能與各科教材及教學(xué)大綱緊密結(jié)合，雖投人很多，卻不能被第一線的教師所接受，造成資源的巨大浪費。應(yīng)由軟件專家，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師以及教育技術(shù)專家組成一支教學(xué)軟件的研制、開發(fā)隊伍，制作出高質(zhì)、高效、滿足個性化需要的多媒體教學(xué)軟件，提供給廣大教師使用。學(xué)科教師也可利用操作簡便的軟件開發(fā)工具，針對教學(xué)中的重點或難點，自行開發(fā)短小精悍的CAI軟件。

　　6.大力提倡教師開展教育科學(xué)研究長期以來，在教師隊伍中，科研風(fēng)氣不濃，一些教師滿足于靠積累個人經(jīng)驗來教書。面臨新技術(shù)的挑戰(zhàn)，僅憑經(jīng)驗來進行教學(xué)是不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要了。應(yīng)向教育科研要質(zhì)量、要效率，在教育、教學(xué)中不斷研究、探索，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。并通過科研轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，實現(xiàn)由經(jīng)驗型教師向科研型教師的轉(zhuǎn)化。

　　小學(xué)德育教育論文范文二：網(wǎng)絡(luò)時代高校教師師德構(gòu)建

　　摘要：互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，孕育著傳統(tǒng)文化的重大變革，誕生了改變和重構(gòu)人們生活、學(xué)習(xí)和工作方式的網(wǎng)絡(luò)文化，由此形成的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境對高校師德建設(shè)提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。高校師德建設(shè)必須面對現(xiàn)實進行理念提升，模式重構(gòu)及方法創(chuàng)新。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)文化師德建設(shè)影響對策

　　一、網(wǎng)絡(luò)新文化的特征

　　1.1提供資源共享的文化

　　Internet原意是Inter——Network，通譯為“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)”，一般稱為“互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)”，我國官方譯名為“因特網(wǎng)”。“因特網(wǎng)”經(jīng)過遠程終端聯(lián)機、計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)和信息高速公路四個階段的不斷發(fā)展和推進，顯現(xiàn)出“以光纖為骨干網(wǎng)的高速通訊平臺;以連接各類應(yīng)用信息系統(tǒng)形成的信息網(wǎng)絡(luò)平臺;以傳送視頻、音頻、數(shù)字、圖象等多媒體服務(wù)平臺”三大特點，將世界各地的信息源和用戶連接到信息網(wǎng)絡(luò)中。群體和個體用戶通過跨越時空、跨越國土、透視社會的各類平臺提供的信息源任意選取需要的資料和信息，共享信息傳遞的國際性、知識(信息)需求的互換性及快捷性。

　　1.2信息結(jié)構(gòu)多元的文化

　　網(wǎng)絡(luò)文化行為，使進入信息結(jié)構(gòu)高度離散的國際性網(wǎng)絡(luò)失去主觀主導(dǎo)及專門化的特點，面向高度綜合性及廣泛性的無中心文化環(huán)境發(fā)展。伴隨著改革進程中經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟成分以及經(jīng)濟利益的多樣化，社會階層在重新分化;社會生活的復(fù)雜化以及獲取信息渠道的多樣化，使人們的思想觀念、價值觀念、思維方式等日趨多元化。網(wǎng)絡(luò)文化和商業(yè)文化的形成，實際上是在強化著文化觀念的多元化，多元化的文化明顯地體現(xiàn)著轉(zhuǎn)型社會人們價值觀念、道德意識、生活態(tài)度的多樣性和多元化，滿足了不同層次文化消費的需求。

　　1.3張揚個體自由的文化

　　網(wǎng)絡(luò)象一個工具，本身為中性，而形成載體的網(wǎng)絡(luò)文化在加載內(nèi)容的狀態(tài)下，體現(xiàn)出本質(zhì)。如人們利用QQ、BBS等形式淡化傳統(tǒng)的傳遞和表達方式進行交流，滿足個體自由文化的需求，獲取交流的共鳴。

　　1.4提供情感滿足的文化

　　被稱之為“人造現(xiàn)實”(ArtificialRe?鄄ality)、電腦空間(Cyberspace)、虛擬環(huán)境(VirtualEnvironment)的多媒體網(wǎng)絡(luò)，將人與計算機的接口擴展為三維，使人們直觀地與計算機形式的動態(tài)環(huán)境交互作用，讓人任信服地感受到它仿佛是真實的。這種能夠展現(xiàn)色、香、味、觸的“虛擬現(xiàn)實”(VirtualReality)技術(shù)，制造了感情化的娛樂效果，即時性的愉悅，迎合了現(xiàn)代人尤其是青年人的心理需求和對生活的直觀感受相契合，獲得廣泛的認同。

　　二、對高校師德建設(shè)的若干影響

　　2.1對建設(shè)“倫理政治”即守法文化的影響

　　網(wǎng)絡(luò)文化信息結(jié)構(gòu)的高度離散，對師德建設(shè)所追求的思想統(tǒng)

　　一、觀念整合的目標帶來明顯的負面影響，甚至造成一部分人思想的錯位，道德的失范。中國傳統(tǒng)文化的核心是求“善”，傳統(tǒng)的道德修養(yǎng)提倡“正心、誠意、修身齊家治國平天下”。傳統(tǒng)文化的“重人”意識，屬于以“求治”為目標的“政治---倫理型”文化。倫理文化是維系社會秩序的精神支柱和各類觀念文化的核心。而網(wǎng)絡(luò)文化所具有的開放性，客觀的造成了西方意識形態(tài)和文化的滲透，使教師政治觀念產(chǎn)生模糊，民族意識出現(xiàn)淡化，教書育人、愛生如子、為人師表、講究道德、嚴謹治學(xué)、樂于奉獻的優(yōu)良品格受到?jīng)_擊，倫理政治的守法等行為受到挑戰(zhàn)。

　　2.2對建設(shè)工作環(huán)境產(chǎn)生的影響

　　網(wǎng)絡(luò)文化提供的資源共享文化將世界各地的信息源和用戶連接到信息網(wǎng)絡(luò)中，體現(xiàn)的三大特點(前述)構(gòu)筑起現(xiàn)代信息高速公路，不同層面的網(wǎng)民在“網(wǎng)游”中按照各自的需求定位而獲取信息，形成了一種包含從精英文化到大眾文化的多層次的文化體系。凸現(xiàn)文化體系的多層性。這種充分自由和開放的社會生存形態(tài)，對于日益增多的上網(wǎng)大學(xué)教師來說，他們通過網(wǎng)絡(luò)可以無拘無束與人交往，方便快捷地了解世界各國的文化傳統(tǒng)、最先進的科技知識、豐富多采的文學(xué)藝術(shù)，有利于提高教師自身的綜合素質(zhì)。但同時，因為信息的膨脹和泛濫，合法和非法信息共存，有益與有害信息同在，真、假信息及亦真亦假等信息混雜，從而產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)“信息污染”現(xiàn)象，對高校師德建設(shè)工作環(huán)境帶來諸多的影響，對重構(gòu)高校師德建設(shè)工作環(huán)境提出新的研究課題。新晨范文網(wǎng)

　　2.3對建設(shè)文化場景產(chǎn)生的影響

　　網(wǎng)絡(luò)文化的種種類型中，有古代的和傳統(tǒng)的成分，也有現(xiàn)代的因素，甚至有后現(xiàn)代的影響;有本民族文化，也有外來文化(特別是西方文化);有科學(xué)和理性的文化，也有封建迷信的文化;既有高雅的，也有通俗的，還有庸俗的。并且以視頻、音頻、數(shù)字、圖像等多媒體服務(wù)平臺體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)文化結(jié)構(gòu)。這種物質(zhì)層面與精神層面兼?zhèn)涞牧Ⅲw的多面性的文化結(jié)構(gòu)，使人們從線性的單一思維中解放出來，逐步樹立全球意識。但由于高校師德建設(shè)進入網(wǎng)絡(luò)對文化場景的引導(dǎo)性的滯后，面對文化結(jié)構(gòu)多面性的影響缺乏更多的應(yīng)對措施，因此，高校師德建設(shè)必須做出積極的應(yīng)對。

　　三、高校師德建設(shè)的探索

　　3.1加強網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境監(jiān)控機制

　　網(wǎng)絡(luò)文化給教師提供了網(wǎng)上行為的極大自由度，其資源共享、結(jié)構(gòu)多元、個體自由、滿足情感的特征，對我國思想文化陣地和意識形態(tài)領(lǐng)域形成了很大的沖擊，有的甚至超出了現(xiàn)有道德和法律水準所適應(yīng)的范圍。因此，當前網(wǎng)絡(luò)管理必須實行政府行為，學(xué)校也要建設(shè)強有力的網(wǎng)絡(luò)信息管理監(jiān)控機構(gòu)，通過法律的手段規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為和網(wǎng)絡(luò)管理行為，對涉及引發(fā)社會爭論的焦點問題要及時進行審查，對抵制黨的方針政策和上級政府明令禁止的內(nèi)容要盡快清理，對發(fā)表違規(guī)文章和散布不良信息的上網(wǎng)人員要予以警告，嚴重時要追究其法律責(zé)任。維護安定團結(jié)，凈化學(xué)校的教育環(huán)境。

　　3.2強化師德建設(shè)的教育導(dǎo)向作用

　　一是針對“網(wǎng)絡(luò)社會”可能出現(xiàn)的無序狀態(tài)，教育教師正確認識自己的責(zé)任與義務(wù)，培育教師的文化自省、選擇判斷和批判意識，使他們在浩如煙海、清蕪并存的信息大潮中分清良莠，去偽存真，抵制那些庸俗、低級、劣質(zhì)、反動的信息的侵蝕與誘惑，從而避免種種困惑、失落與盲從。二是充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身所具有的優(yōu)勢，深入了解教師的思想動態(tài)，隨時掌握他們的心理發(fā)展趨勢，調(diào)整心理承受能力優(yōu)化信息處理的心態(tài)。三是盡快把網(wǎng)絡(luò)倫理作為教師教育的一門基礎(chǔ)性教育課程，并把他的教學(xué)內(nèi)容引入對教師的計算機等級考核之中，使教師網(wǎng)絡(luò)倫理和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)置于同等重要的地位認真學(xué)習(xí)并加以遵守。

　　3.3構(gòu)建文化體系，占領(lǐng)網(wǎng)上陣地

　　教師師德是教師從事教育勞動必須遵守循的道德規(guī)范和行為準則，是育人的靈魂，是一個國家和民族的教育事業(yè)興旺發(fā)達的精神動力，是培養(yǎng)社會主義“四有”新人的精神支柱。在教師大量融入“網(wǎng)絡(luò)社會”的新時期，為高校師德建設(shè)賦予了新的歷史使命，驅(qū)使我們提升理念、整合資源、構(gòu)建網(wǎng)上師德建設(shè)文化體系。主要是：建立標識獨特的校園師德文化網(wǎng)站吸引教師眼球，創(chuàng)造性地建設(shè)精品網(wǎng)絡(luò)文化工程;設(shè)計別致的窗口，增強文化內(nèi)涵，明晰師德建設(shè)的責(zé)任與義務(wù);以歷史、案例、故事、評論、討論等表現(xiàn)形式，倡導(dǎo)新思想、開啟責(zé)任心，增強實效性;以有機嫁接各家網(wǎng)站健康、文明、向上的內(nèi)容，集眾站之長，補己站之短，吸引點擊頻率;以名師QQ、BBS在的線交流及郵件的快捷傳遞，促進師德建設(shè)網(wǎng)絡(luò)文化的健康發(fā)展;以積極引導(dǎo)教師參與開展信息管理及網(wǎng)絡(luò)文化的理論研究，促使他們成為“網(wǎng)絡(luò)社會”的道德主體，主動承擔(dān)起維護“網(wǎng)絡(luò)社會”秩序、優(yōu)化師德建設(shè)網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境的重任。

　　參考文獻：

　　1韓葉盛,高志軍.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與師德建設(shè)[J].西北第二民族學(xué)院學(xué)報，2003(4)

　　2劉莉萍.新時期師德建設(shè)的幾個基本要求[J].山西教育，2000(5)