各高校現(xiàn)有財務(wù)管理專業(yè)往往全盤照搬適合所有專業(yè)的本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系,不僅忽視了財務(wù)管理的專業(yè)特色,而且將研究視角定位在畢業(yè)論文本身,忽視了畢業(yè)論文是一項系統(tǒng)性工作,因此只能用來發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問題,卻不能分析質(zhì)量下面是小編為大家推薦的基礎(chǔ)會計學(xué)論文，供大家參考。

　　基礎(chǔ)會計學(xué)論文范文一：中職學(xué)?；A(chǔ)會計課堂教學(xué)策略

　　【摘要】

　　針對中職生基礎(chǔ)知識較差、學(xué)習(xí)能力不強、厭學(xué)情緒嚴重，基礎(chǔ)會計教學(xué)難度大的現(xiàn)狀，營造輕松愉快的課堂氛圍，深入淺出地講解教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，降低理解難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，從而提高中職學(xué)?；A(chǔ)會計教學(xué)效果、實現(xiàn)教學(xué)目標。

　　【關(guān)鍵詞】中職 基礎(chǔ)會計 教學(xué)效果

　　基礎(chǔ)會計不僅是會計專業(yè)的一門入門課，也是經(jīng)濟專業(yè)和管理專業(yè)的必修課，其課程特點是專業(yè)概念抽象難懂，課程內(nèi)容具有較強的系統(tǒng)性，會給基礎(chǔ)知識較差的中職生帶來很大的障礙，學(xué)生上課玩手機、睡大覺的現(xiàn)象大有存在，嚴重影響基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)效果。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因有很多，其中學(xué)生方面的原因是中職學(xué)生初次接觸基礎(chǔ)會計課，而且學(xué)習(xí)能力不強，缺乏學(xué)習(xí)動力，厭學(xué)情緒嚴重等;教師方面的原因是講課重理論輕實踐，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，不注意活躍教學(xué)氣氛，讓學(xué)生感到枯燥無味，失去學(xué)習(xí)興趣。由此可見，如何提高中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的主動積極性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，提高基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)效果，是中職學(xué)?；A(chǔ)會計教師面臨的一個重大難題。

　　一、營造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　教師摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，放下“架子”，為學(xué)生創(chuàng)造民主、輕松、和諧、良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個接納性、寬容性的課堂氣氛，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。

　　1.把微笑帶進課堂

　　學(xué)生是富有情感的人，教師不同的情感表現(xiàn)很容易傳染給學(xué)生，所以“把微笑帶進課堂”是很重要的。當(dāng)教師板著臉，極嚴肅地走進教室時，學(xué)生看到老師陰沉的臉，心想：老師今天心情不好，我得小心點!于是學(xué)生會變得小心謹慎，不敢回答教師提出的問題，整堂課死氣沉沉;反之，當(dāng)教師滿面春風(fēng)地走進教室時，學(xué)生也會露出陽光燦爛的笑臉，因為良好的情緒會感染學(xué)生，學(xué)生內(nèi)心感到愉悅并以輕松的精神狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)，敢說、敢問、也敢與老師討論，課堂氣氛活躍了，課堂教學(xué)就算成功了一半。

　　2.把幽默帶進課堂

　　幽默常常給人帶來歡樂，把幽默融合到教學(xué)中，可以活躍課堂氣氛?；A(chǔ)會計的術(shù)語很多，會讓學(xué)生感到枯燥無味，教師用風(fēng)趣幽默的語言講解各個抽象復(fù)雜的知識點，會使學(xué)生感到形象生動而倍感親切。例如，在講解固定資產(chǎn)的概念時問學(xué)生“學(xué)校實驗室的數(shù)控車床開著開著會不會變成睡覺的木床?宿舍樓住著住著會不會變成茅草屋?”，學(xué)生全都開懷大笑，明白固定資產(chǎn)有一個特點是在使用過程中保持原有的實物形態(tài)不變;在講解錯賬的更正方法時模仿學(xué)生平時更改作業(yè)的動作，橡皮沾點口水涂涂、撕掉重做、透明膠粘、涂改液涂改，等等，教師幽默夸張的動作能讓學(xué)生心情放松，思維敏捷。

　　3.走下講臺給學(xué)生講課

　　走下講臺講課可以拉進師生之間的情感距離，能讓教師找到一種輕松自然的感覺，讓學(xué)生感到老師對自己的關(guān)注。教師適時地走到學(xué)生當(dāng)中去，利用手勢、眼神和走近的動作對學(xué)生進行暗示，用目光的交流流露出對學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生能從老師的目光中感受到溫暖，獲得信任。教師高高在上的形象沒有了，在平等和諧的課堂氛圍中，學(xué)生才能輕松愉快地進入到課堂學(xué)習(xí)中。

　　4.以欣賞的眼光看學(xué)生

　　在課堂教學(xué)中，教師既要賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高，又要賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及方法上的良好行為，還要賞識學(xué)生在情感態(tài)度及價值觀方面的積極表現(xiàn)。比如，學(xué)生填寫會計憑證和賬簿，雖然填錯了，可是字寫得很工整，教師要表揚學(xué)生態(tài)度認真，字寫得規(guī)范。教師的一個“對”字、一個肯定的眼神、一個點頭的動作，都會大大增強學(xué)生的自信心，通過贊賞能融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高課堂教學(xué)效果。

　　二、教學(xué)內(nèi)容講解深入淺出，降低學(xué)生的理解難度

　　基礎(chǔ)會計的教學(xué)內(nèi)容有很多抽象難懂的專業(yè)概念，教師深入淺出地講解這些專業(yè)概念，把抽象變具體、深奧變通俗、復(fù)雜變簡單，可以降低學(xué)生的理解難度，提高教學(xué)效果。

　　1.實物展示，使抽象內(nèi)容具體化

　　學(xué)生第一次接觸會計課，大部分學(xué)生都沒有見過會計憑證和會計賬簿，對學(xué)生來說這些都是抽象的。在講授會計憑證之前，教師去企業(yè)收集真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)原始憑證，如發(fā)票、收料單、入庫單、收料憑證匯總表、差旅費報銷單、限額領(lǐng)料單、銀行的收賬通知，等等，對這些憑證進行加工、整理后拿到課堂上直接給學(xué)生看，讓學(xué)生仔細地觀察和比較，教師適當(dāng)提示，學(xué)生就能容易地區(qū)分原始憑證的種類。在講授會計賬簿的分類時，教師也把所有種類的賬簿、賬頁拿到課堂上給學(xué)生看，把抽象的內(nèi)容具體化，一節(jié)課下來學(xué)生就能輕輕松松地理解這些抽象的概念。

　　2.聯(lián)系實際，使深奧內(nèi)容通俗化

　　基礎(chǔ)會計的術(shù)語很多，學(xué)生會感到很深奧，教師結(jié)合學(xué)生生活實際去講解各個術(shù)語，學(xué)生理解起來會比較容易。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益等會計要素時，可以舉例子說明，學(xué)生的現(xiàn)金、銀行存款、手機、衣物等屬于資產(chǎn)，向其他人借的錢屬于負債，家長給的錢或自己打工賺的錢屬于所有者權(quán)益。通過列舉生活實例講解，學(xué)生不僅對所講內(nèi)容有了很好的理解，而且感覺到會計課并沒有想象中的那么難。

　　3.總結(jié)規(guī)律，使復(fù)雜內(nèi)容簡單化

　　在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，有很多知識都是有規(guī)律的，在教學(xué)中善于總結(jié)規(guī)律，把復(fù)雜零碎的教學(xué)內(nèi)容簡單化，便于學(xué)生掌握所學(xué)的知識。例如，借貸記賬法的賬戶結(jié)構(gòu)是最復(fù)雜的內(nèi)容，也是學(xué)生最難掌握的內(nèi)容，教師在講解賬戶結(jié)構(gòu)時，可以把學(xué)生已經(jīng)掌握的會計等式變換成：資產(chǎn)+費用=負債+所有者權(quán)益+收入，規(guī)律是等式左邊的各類賬戶增加額記入左邊(借方)，等式右邊各類賬戶的增加額記入右邊(貸方);余額的方向跟增加額的方向在同一邊;在計算期末余額的時候總結(jié)一句話：同方向相加，反方向相減。根據(jù)這個規(guī)律，學(xué)生可以很容易地掌握五種類型的賬號結(jié)構(gòu)。

　　三、靈活變換教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性

　　教師在教學(xué)中充分利用各種信息化教學(xué)手段，根據(jù)課程的需要和學(xué)生的特點靈活運用各種教學(xué)方法，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，達到良好的教學(xué)效果。

　　1.直觀演示

　　利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段下載資料、制作課件、錄制微課輔助教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野。通過形象、生動、直觀的展示，既可以加深學(xué)生對問題的理解，又可以解決學(xué)生差異大的問題，有效地提高課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)過程中適當(dāng)穿插一些音樂和動畫，可以吸引學(xué)生的注意力;在講解一些操作步驟的時候，以視頻的形式播放給學(xué)生看，能讓教學(xué)變得更加生動直觀;把會計憑證和會計賬簿的填制步驟制作成一個個微課，并通過QQ群發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解能力進行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，解決好的學(xué)生感覺重復(fù)而差的學(xué)生感覺不滿足的個體差異性問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　2.舉例說明

　　在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，講解一些實際案例，可以促進學(xué)生掌握理論知識和操作技能。例如，在講解期末余額的計算方法時，如果直接把公式(期未余額=期初余額+本期增加額-本期減少額)給學(xué)生，學(xué)生剛剛接觸這門課，理解起來會很困難，可以先從學(xué)生生活中的例子入手，9月30日國慶節(jié)放假前學(xué)生自己口袋里還剩10元錢(10月份的期初余額)，10月7日從家里帶來600元(增加額)，10月份共用了520元(減少額)，那么10月期末還有多少元?學(xué)生很快算出是90元，根據(jù)這個例子去理解前面的公式會比較容易。在講授企業(yè)基本業(yè)務(wù)活動的會計核算這一章時，從資金籌集到供應(yīng)過程、生產(chǎn)過程、銷售過程、利潤分配過程，每一過程都列舉相應(yīng)的實例，可以深化學(xué)生對內(nèi)容的理解，從而提高教學(xué)效果。

　　3.情景模擬

　　基礎(chǔ)會計中的很多經(jīng)濟業(yè)務(wù)是由購買和銷售兩方來完成的，由于購銷雙方的會計分錄和賬務(wù)處理不同，往往會給學(xué)生造成混淆，為了解決這個問題，教師可以采用情景模擬教學(xué)法，講授采購業(yè)務(wù)核算時，學(xué)生扮演購買方，教師扮演銷售方，由學(xué)生出錢，教師出票據(jù)，交易成功之后，由學(xué)生編制會計分錄，講銷售業(yè)務(wù)時，購銷雙方交換角色，在模擬操作過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)對于相同的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，站在不同立場上進行賬務(wù)處理的結(jié)果是不一樣的。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，還可以讓學(xué)生理解得更加深刻，更好地掌握財務(wù)處理技能，是提高中職?；A(chǔ)會計課堂教學(xué)效果的一種好方法。

　　4.任務(wù)驅(qū)動

　　教師把每個學(xué)習(xí)內(nèi)容按照由易到難的順序分解成一個個容易掌握的小任務(wù)，在完成一個個小任務(wù)的訓(xùn)練中，讓學(xué)生一個個地去吃透和掌握，可以增加學(xué)生的成就感，有助于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的信心。例如，講授編制試算平衡表時，教師如果僅僅在課堂上講如何如何操作，學(xué)生聽過之后什么也記不住，而且學(xué)生看到那么大的表格，那么多的數(shù)據(jù)，心里會很恐懼，如果把整個過程按照由簡單到復(fù)雜的順序分成三步：填制期初余額，登記本期發(fā)生額，計算期末余額。學(xué)生很快就完成了第一步，信心倍增，接著按照每筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計分錄小心翼翼地計算和填制本期發(fā)生額，最后按照期末余額計算公式計算期末余額，這樣一步步下來，學(xué)生最后就把看似復(fù)雜的試算平衡表編制出來了。任務(wù)驅(qū)動法讓學(xué)生既掌握基礎(chǔ)會計課程的基本理論知識，又掌握會計基本操作的技能，也更符合企業(yè)的職業(yè)需求。除了上述的教學(xué)方法，為提高學(xué)生的語言表達能力，可采用設(shè)問法;為給學(xué)生思考的空間，可采用懸念法;為引導(dǎo)學(xué)生的課堂表現(xiàn)欲，增加課堂趣味性，還可以采用小品、辯論、競賽、猜謎語、做游戲等活動形式展開教學(xué)。綜上所述，在中職學(xué)?；A(chǔ)會計教學(xué)中，教師要更新教學(xué)理念和教學(xué)模式，根據(jù)中職生的具體情況，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，從而提高基礎(chǔ)會計教學(xué)效果。

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　　基礎(chǔ)會計學(xué)論文范文二：中職基礎(chǔ)會計慕課的設(shè)計與構(gòu)建

　　一、慕課的相關(guān)背景分析

　　慕課(MOOC)是MassiveOpenOnlineCourse首字英語字母縮寫，即大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程。雖然慕課的概念是2008年才提出，但其源頭可追溯到1962年的美國。慕課在國內(nèi)同樣受到關(guān)注。目前，國內(nèi)比較知名的慕課網(wǎng)站有愛課程網(wǎng)、好大學(xué)在線網(wǎng)、慕課網(wǎng)、酷學(xué)習(xí)、中文mooc平臺，主要面向本科和高職院校。我國中職教育推動優(yōu)質(zhì)資源共享的時間可追溯到2011年，教育部《關(guān)于實施國家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計劃的通知》(教職成司函〔2011〕202號)可視為我國中職教育推動優(yōu)質(zhì)教育資源共享的標志。該文件明確了，以國家示范性職業(yè)學(xué)校為引領(lǐng)，實施“國家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計劃”，促進優(yōu)質(zhì)資源共享，提升信息技術(shù)支撐職業(yè)教育改革創(chuàng)新的能力，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前第一批、第二批示范建設(shè)項目已經(jīng)完成，第三批也在驗收階段。教育部2015工作重點也提出了：“加快教育信息化、完善國家教育資源云服務(wù)體系”，著重強調(diào)了“加強慕課的建設(shè)、使用和管理”。因此，慕課如何在中職教育中進行設(shè)計、建設(shè)、應(yīng)用和推廣值得我們研究探索和實踐。“慕課”課程要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，甚至大數(shù)據(jù)分析技術(shù)等多種信息技術(shù)。要求教師掌握大量知識信息，具備計算機及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，與學(xué)生互動，提高教學(xué)效果。慕課平臺動態(tài)記錄學(xué)生在線學(xué)習(xí)、討論、答疑、測試等學(xué)習(xí)進度的數(shù)據(jù)，并進行數(shù)據(jù)分析，供教師分析研究學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)能力，從而做出更有針對性的調(diào)整和整合，形成動態(tài)完整的教與學(xué)的閉合反饋回路，達到慕課教學(xué)模式的良性互動循環(huán)。

　　二、慕課的設(shè)計與構(gòu)建

　　首先，搭建慕課學(xué)習(xí)的平臺。慕課學(xué)習(xí)的平臺的建設(shè)一般有三種方式：一是公開招標相關(guān)軟件公司開發(fā)自主課程軟件平臺;二是與已有的mooc平臺合作，按需適度設(shè)計制作專欄;三是利用免費的平臺。三種方式各有利弊，第一種費用高、適用性強，第二種費用適中、建設(shè)進度快，第三種沒有開放代碼、適用性差。筆者比較傾向采用第二種形式。其次，建設(shè)學(xué)習(xí)資源。慕課資源的基本模塊一般包括課程標準、教學(xué)視頻、課件與講義、討論與答疑、練習(xí)與測驗、拓展學(xué)習(xí)等模塊內(nèi)容。制作編寫這些模塊內(nèi)容，難易程度有所不同，一般可分為三個層次：①任課教師能自主完成的，如課程標準、講義與課件、拓展學(xué)習(xí)等模塊內(nèi)容，具有一定的信息技術(shù)處理能力的教師就能自主獨立完成;②需要其他人支持的，如討論與答疑、練習(xí)與測驗兩個模塊內(nèi)容是互動學(xué)習(xí)，一般的教師沒有具備網(wǎng)絡(luò)編寫能力，就需要網(wǎng)頁技術(shù)開發(fā)人員支持才能完成;③必須請專業(yè)技術(shù)人員制作的，如錄制高質(zhì)量的課件視頻，就要專業(yè)人員才能實現(xiàn)。視頻拍攝錄制是較難完成的工作，也是最重要的資源。

　　三、中職基礎(chǔ)會計慕課的實踐

　　中職基礎(chǔ)會計的慕課是要讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)操作過程中了解會計發(fā)展歷程、日常財務(wù)處理的流程并熟練掌握從事會計工作的基本操作技能。平臺上傳相關(guān)教學(xué)資源，教學(xué)資源庫中應(yīng)包括從事會計工作的完整流程、實際操作過程及需要用到的財經(jīng)法規(guī)、財務(wù)制度、會計制度等，在網(wǎng)絡(luò)平臺上構(gòu)建仿真虛擬的會計工作環(huán)境，學(xué)生能夠真實體驗到會計工作情景，接受工作的挑戰(zhàn)，同時從中獲得樂趣?，F(xiàn)以“支票填制”課程為例進行探討。首先，優(yōu)化課程標準。課程標準是開設(shè)課程必備的，是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。教育部《關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標準的意見》(教職成廳〔2012〕5號)對中職專業(yè)課程標準內(nèi)容有明確、詳細的指導(dǎo)。中職基礎(chǔ)會計課程標準要在已有的基礎(chǔ)上，針對國家頒布的財務(wù)制度、會計制度、會計政策調(diào)整。其次，編寫課件。課件是在教案的基礎(chǔ)上編寫PPT課件或Flash課件。教案是教學(xué)必備的教學(xué)文件，課件在平臺上一般以表格的鏈接形式呈現(xiàn)。第三，設(shè)計課堂導(dǎo)入情景。課堂導(dǎo)入是組織課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，主要利用各種案例、視頻、故事，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，自然過渡引入本課程內(nèi)容。本課程主要采用2則新聞導(dǎo)入，一是三峽晚報2014年10月08日的一則“當(dāng)年小乞丐謝恩送來百萬元支票”的新聞故事，二是新聞視頻《二張空白支票落入不法分子之手》，引發(fā)學(xué)生對支票的興趣和思考。第四，拍攝教學(xué)視頻。慕課的視頻一般使用微課的視頻形式，視頻只講解課程中核心的知識點、技能點，每個視頻控制在5分鐘左右，最長不超過10分鐘。支票填寫需要拍攝現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票填寫過程的視頻。支票填寫視頻可拍攝財務(wù)人員真實填寫支票過程，也可錄用計算機模擬填寫過程。現(xiàn)金支票和轉(zhuǎn)賬支票填寫視頻只需2分鐘。通過觀看視頻讓學(xué)生了解掌握支票的格式和內(nèi)容。第五，設(shè)計課堂討論與答疑。對于慕課學(xué)習(xí)而言，討論和視頻、練習(xí)一樣，也是一種重要的教學(xué)活動，是不可缺少的環(huán)節(jié)，在平臺上開發(fā)一個學(xué)生提問、老師答疑的即時互動模塊必不可少。有研究指出，在線討論比面對面的討論更能促進學(xué)習(xí)者深刻地思考，學(xué)生討論、提問、回答的思路都需要用文字表達出來，這個過程有助于對問題的進一步思考、討論、加工。第六，設(shè)計練習(xí)與測驗。本模塊主要針對授課內(nèi)容精心設(shè)計一些練習(xí)、測試來促進學(xué)生掌握知識，這也是慕課的核心教學(xué)理念之一。測驗分為小單元測試和期末綜合考試。小單元測試設(shè)計是了解學(xué)生掌握本章節(jié)的知識和技能情況。如判斷題：支票日期書寫的正確判斷，金額大寫書寫的正確判斷;選擇題：支票時限、現(xiàn)金支票收款人、轉(zhuǎn)發(fā)支票收款人;業(yè)務(wù)題：現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票填寫。期末課程的綜合考試，主要是測試學(xué)生對整個課程的知識和技能掌握情況。一般做法是在匯總所有的單元測試題目的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加幾個附加題目形成題庫。學(xué)生考試時，隨機生成試卷進行測試。借助于信息技術(shù)，慕課課程的測驗還允許學(xué)生3~5次嘗試，從中取最好的成績作為測驗的最終成績，這在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第七，設(shè)計拓展學(xué)習(xí)。拓展學(xué)習(xí)模塊是為了滿足分層次教學(xué)和個性化教學(xué)的需要，其主要目的是拓展學(xué)有余力的學(xué)生進行知識技能的廣度和深度。在支票填寫的拓展學(xué)習(xí)設(shè)計了5個方面：①支票密碼器的使用，②行政事業(yè)單位零余額賬戶付款支票與一般銀行支票付款的異同，③銀行柜員對支票處理業(yè)務(wù)介紹，④與支票相關(guān)的賬務(wù)處理，⑤支票結(jié)算的相關(guān)會計制度和現(xiàn)金制度條款內(nèi)容。中職基礎(chǔ)會計課程的緒論、會計要素、復(fù)式記賬法、原始憑證填制、記賬憑證填制、登賬、填制報表及企業(yè)籌資、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、投資等日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)賬務(wù)處理模塊，均按這個基本框架進行設(shè)計與編寫，就形成了一個完整的基礎(chǔ)會計慕課課程。

　　四、慕課教學(xué)注意事項

　　第一，適應(yīng)性問題。慕課是一個新出現(xiàn)的教學(xué)形式，雖然在國外流行，國內(nèi)也使用，但當(dāng)前只是部分大學(xué)、部分課程、部分內(nèi)容在使用，并沒有全面鋪開，只是作為當(dāng)前教學(xué)的補充形式。對于目前的中職學(xué)校，筆者認為慕課最適用于在外頂崗實習(xí)的三年級學(xué)生的重修、補修、補考。由于他們有生產(chǎn)和工作任務(wù)，再組織學(xué)生集中連續(xù)10天以上學(xué)習(xí)的時間難度非常大。慕課的教學(xué)，正是這些學(xué)生首選的學(xué)習(xí)形式。另外，慕課對課堂要求比較高，要求人手一機的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，很多學(xué)校硬件配備無法滿足。第二，使用率問題。國外的慕課均是知名大學(xué)、知名教授專家的課程，由于其品牌效應(yīng)，平臺注冊人數(shù)和課程學(xué)習(xí)人數(shù)很多，不用擔(dān)心課程資源的閑置和浪費。如果當(dāng)前中職慕課課程由各個學(xué)校單獨開發(fā)，不能開放共享，加上中職教育與師資的品牌影響力及學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不理想等因素，勢必造成慕課課程資源受益人數(shù)偏少。第三，資源開發(fā)問題。慕課教學(xué)要求信息化水平比較高，需要投入大筆的經(jīng)費。如果由各個學(xué)校各自開發(fā)建設(shè)，勢必導(dǎo)致重復(fù)建設(shè)，課程質(zhì)量無法控制，也無法形成系統(tǒng)化的慕課課程體系。應(yīng)由政府牽頭，進行頂層設(shè)計，組織有能力的學(xué)校共同開發(fā)比較可行。政府以重點項目建設(shè)或課題的形式公開招標，有能力的學(xué)?？缮陥笾鞒珠_發(fā)慕課課程，專家按標準進行評審、驗收。同時，政府還應(yīng)充分整合與匯聚國家中職示范學(xué)校建設(shè)中已開放的精品課程等大量資源，使其產(chǎn)生集聚效應(yīng)?？傊秸n學(xué)習(xí)方式新穎、操作簡單、學(xué)習(xí)方便，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而增強學(xué)習(xí)效果。但是當(dāng)前中職慕課資源偏少、開發(fā)投入較大，其適應(yīng)性和使用率等問題也要引起我們的重視。