3.教材問(wèn)題

　　高職院校音樂(lè)教材的選用沒有一定的標(biāo)準(zhǔn),基本上是教師根據(jù)自己的愛好選用相應(yīng)的教材,教師對(duì)教材的滿意度低,使用的教材與使用的對(duì)象缺乏匹配性.另外在教材的建設(shè)上,與基礎(chǔ)教育中音樂(lè)教材建設(shè)相比,數(shù)量及其匱乏,投入的人力、物力、財(cái)力等方面都相去甚遠(yuǎn),并且質(zhì)量也令人擔(dān)憂.

　　4.師資問(wèn)題

　　在現(xiàn)今一些高職院校中,只要開設(shè)了相關(guān)的音樂(lè)課程,一般都配備了相應(yīng)的師資力量.這些音樂(lè)教師的來(lái)源,主要是音樂(lè)專業(yè)院校的畢業(yè)生或師范院校音樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生,也有部分是從表演團(tuán)體轉(zhuǎn)到音樂(lè)教育中的,教師大部分以聲樂(lè)或某一器樂(lè)方向?yàn)橹?有些教師自身受到的音樂(lè)教育就相當(dāng)有限,難以滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的多方面需求.師資數(shù)量不足,疲于應(yīng)付講課和指導(dǎo)演出活動(dòng),缺少參加學(xué)術(shù)活動(dòng)和進(jìn)修提高的機(jī)會(huì),專業(yè)知識(shí)不能及時(shí)得以充實(shí)和更新,教學(xué)內(nèi)容保守,教學(xué)方法單一,學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不合理,工作狀態(tài)不佳,導(dǎo)致了師資隊(duì)伍建設(shè)比較滯后.要適應(yīng)高職院校音樂(lè)教育工作,達(dá)到要求存在一定難度.

　　三、高職院校音樂(lè)教育教改模式探討

　　1.因人制宜,因材施教

　　高職院校音樂(lè)教育的教學(xué)對(duì)象是非音樂(lè)專業(yè)的大學(xué)生,相對(duì)于音樂(lè)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),這些學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、審美意識(shí)、欣賞能力的掌握都是非常不足的.因此在教學(xué)過(guò)程中,要以人為本,循序漸進(jìn),有計(jì)劃分階段進(jìn)行.對(duì)三年制的大學(xué)專科生,在第一學(xué)年,重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美意識(shí)、音樂(lè)興趣、音樂(lè)基礎(chǔ)的培養(yǎng),由基礎(chǔ)開始,運(yùn)用直觀的教學(xué)手段如多媒體播放、教師親自示范等手段,邊引導(dǎo)邊強(qiáng)化,使學(xué)生在輕松的教學(xué)過(guò)程中自覺去接近音樂(lè),理解音樂(lè),熱愛音樂(lè);第二第三學(xué)年著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、審美情趣.教師要制定系統(tǒng)的教學(xué)教材,選擇具有代表性、勵(lì)志性,能陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈、內(nèi)容健康向上的教材,在此基礎(chǔ)上再根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和愛好,讓學(xué)生自選課程,如聲樂(lè)、舞蹈、器樂(lè)、戲曲、曲藝、中外音樂(lè)鑒賞等,讓學(xué)生在豐富多彩的音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)中,充分發(fā)揮個(gè)性.

　　2.把音樂(lè)教育納入課程體系中

　　在課程處理上,可采用選修和必修相結(jié)合的形式;在課程建設(shè)方面,要把音樂(lè)教育課提到與其他人文素質(zhì)課程同等重要的地位上來(lái)對(duì)待,如制定切實(shí)可行的教學(xué)大綱、選編適合目標(biāo)培養(yǎng)的課程教材等;在教學(xué)質(zhì)量控制上,把音樂(lè)教育課納入課程考核體系中,使之占一定比例的學(xué)分和作為人才培養(yǎng)評(píng)估的重要依據(jù).

　　3.積極開展音樂(lè)教育的第二課堂

　　在教學(xué)中的組織形式上,可成立藝術(shù)團(tuán)體和群團(tuán)組織.藝術(shù)團(tuán)體方面,如大學(xué)生合唱團(tuán)、民樂(lè)隊(duì)、管弦樂(lè)隊(duì)、電聲樂(lè)隊(duì)、音樂(lè)舞蹈隊(duì)、民族曲藝隊(duì)等,有條件的學(xué)校也可成立話劇團(tuán)、交響樂(lè)團(tuán)、歌劇團(tuán)等;群團(tuán)組織方面,如音樂(lè)協(xié)會(huì)、舞蹈協(xié)會(huì)、音樂(lè)沙龍、音樂(lè)廣角等.在活動(dòng)形式上,可將學(xué)習(xí)內(nèi)容和比賽活動(dòng)相結(jié)合、間時(shí)訓(xùn)練與集中訓(xùn)練相結(jié)合、訓(xùn)練與演出相結(jié)合、單項(xiàng)活動(dòng)與大學(xué)生藝術(shù)節(jié)綜合活動(dòng)相結(jié)合.在輔導(dǎo)形式上,可將個(gè)別輔導(dǎo)與集中輔導(dǎo)相結(jié)合;在輔導(dǎo)人員的安排上,可采用專職教師和聘任兼職藝術(shù)人員相結(jié)合的方式.

　　4.加強(qiáng)音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè),保障教學(xué)質(zhì)量

　　高職院校在實(shí)施音樂(lè)教育的過(guò)程中,應(yīng)注重對(duì)音樂(lè)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和管理,利用合理完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)音樂(lè)教師工作積極性,發(fā)揮音樂(lè)專業(yè)人才的優(yōu)勢(shì),提高教學(xué)質(zhì)量.建立音樂(lè)教研室,有組織有計(jì)劃地開展實(shí)施音樂(lè)教學(xué),可定期召開會(huì)議或舉辦座談會(huì),適時(shí)交流音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中的有利信息,加強(qiáng)音樂(lè)教師之間的溝通,及時(shí)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題,集思廣益,積累經(jīng)驗(yàn),改革創(chuàng)新,逐步提高教學(xué)效率和質(zhì)量.

　　作為高職院校的音樂(lè)教師要緊緊抓住音樂(lè)素質(zhì)教育的機(jī)遇,以主人公的姿態(tài)和強(qiáng)烈的時(shí)代責(zé)任感,自覺地提高自身的整體文化素質(zhì),堅(jiān)持教學(xué)與科研并進(jìn),就一定能夠擺脫困境,探索出一條適合我國(guó)國(guó)情的高職院校音樂(lè)審美素質(zhì)教育健康發(fā)展的希望之路.