不同類別的繪畫形式，由于各自的歷史傳統(tǒng)不同，都有著各自獨特的表現(xiàn)形式與審美特征。中國畫又稱國畫，它在世界繪畫領(lǐng)域中自成體系，獨具特色，是東方繪畫體系的主流。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準備的：引導(dǎo)式創(chuàng)意繪畫與高考美術(shù)的碰撞與融合相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　引導(dǎo)式創(chuàng)意繪畫與高考美術(shù)的碰撞與融合全文如下：

　　中國的教育制度決定了“考試”貫穿于基礎(chǔ)教育乃至高等教育的各個階段，在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生也早已養(yǎng)成了為考試而學(xué)習(xí)的習(xí)慣，作為高考“考試重點”的素描、色彩和速寫等繪畫寫實技法得到了足夠重視，而無法用“分數(shù)”衡量的藝術(shù)鑒賞、審美能力和創(chuàng)新技法等藝術(shù)素質(zhì)卻極度“貧血”。美術(shù)教育作為一種系統(tǒng)化和多元化的課程，在這種應(yīng)試制度下遭遇了嚴重的瓶頸，根本無法向高等院校選拔和輸送真正優(yōu)秀的美術(shù)人才。在當今越來越重視素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大環(huán)境下，引導(dǎo)式創(chuàng)意繪畫的出現(xiàn)為美術(shù)教育注入了“新鮮血液”，彌補了高考美術(shù)教育體系中藝術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的缺失。但與此同時，兩者之間的碰撞也隨之產(chǎn)生，如何將兩者的優(yōu)勢進行雙向融合是一個非常值得研究的課題。

　　1引導(dǎo)式創(chuàng)意繪畫的特點和形式

　　引導(dǎo)式創(chuàng)意繪畫源自“易道”教育推出的一門針對少兒手腦潛能開發(fā)的課程。其基本理論是根據(jù)心理學(xué)、腦科學(xué)理論及少兒認知規(guī)律的特點，將智力因素及非智力因素與繪畫教學(xué)相結(jié)合，以學(xué)生為主體、以創(chuàng)意為主線的體驗式繪畫模式?；谶@種特點，引導(dǎo)式創(chuàng)意繪畫完全避免了傳統(tǒng)繪畫模式的枯燥和呆板，使繪畫教學(xué)更具有趣味性和互動性，在對學(xué)生進行各種繪畫技法的培養(yǎng)的同時，更著力于學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)和開發(fā)，不再僅僅以“像與不像”、規(guī)范不規(guī)范來衡量學(xué)生的繪畫作品。引導(dǎo)式創(chuàng)意繪畫有“體驗”繪畫、“創(chuàng)想式”繪畫、立體繪畫、動感繪畫、“情商”繪畫和“多元智能”繪畫等表現(xiàn)形式。

　　2高考美術(shù)的弊端

　　2.1過分強調(diào)繪畫的寫實性，導(dǎo)致高考美術(shù)內(nèi)容和形式僵化

　　由于高考美術(shù)中寫實繪畫所占比重較大，導(dǎo)致考生忽略了其他科目的學(xué)習(xí)。甚至不少學(xué)生誤認為繪畫寫實就是素描、色彩和速寫，因而很多美術(shù)高考生為了獲得高分而進行大量盲目地機械模仿，畫出來的作品毫無生氣。事實上，要想成為真正的畫家，僅僅只有對繪畫寫實的練習(xí)和考核是不夠的。這種僅僅為了應(yīng)對高考的美術(shù)學(xué)習(xí)方式弱化了對美術(shù)學(xué)習(xí)的藝術(shù)性和主導(dǎo)性，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)變得越來越短視和功利。

　　2.2過分注重繪畫技法，忽略了藝術(shù)想象力的培養(yǎng)

　　高考美術(shù)的終極目標是獲取分數(shù)，學(xué)生的繪畫技法更容易通過標準化的評判方式來進行量化，而繪畫藝術(shù)本身是一種仁者見仁、智者見智的藝術(shù)門類，作畫者的主體藝術(shù)性很難進行客觀地“分數(shù)化”，而這種“分數(shù)至上”的考試制度使得廣大考生在長時間的模仿中形成固有的思維模式和繪畫理論，嚴重制約了學(xué)生發(fā)揮藝術(shù)思想的想象空間，無法充分飽滿的表達自己的感受和情感，所畫出來的作品如同一個模子里刻出來一樣生硬無趣。

　　3引導(dǎo)式創(chuàng)意繪畫與高考美術(shù)之間的沖突

　　引導(dǎo)式創(chuàng)意繪畫所倡導(dǎo)的思想是在激發(fā)學(xué)生繪畫興趣的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的審美敏感度、觀察事物表象的能力和探索發(fā)現(xiàn)新事物的好習(xí)慣，自由發(fā)揮想象力，利用各種創(chuàng)意繪畫材料、繪畫工具和繪畫方式，通過適當?shù)氖址ū憩F(xiàn)出自己所感、所知、所想的事物。創(chuàng)意繪畫最大的特點就是繪畫者的自由暢想和繪畫技法的完美結(jié)合。相反，高考美術(shù)則更強調(diào)技法和規(guī)范，只關(guān)注素描、色彩和速寫這三項高考必考的項目，而忽略了對美術(shù)鑒賞、繪畫創(chuàng)意等繪畫藝術(shù)素養(yǎng)的提高，而長期機械僵化的重復(fù)訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)生對繪畫藝術(shù)興味索然，只剩下對分數(shù)的追求。

　　4將引導(dǎo)式創(chuàng)意繪畫融入高考美術(shù)的策略

　　4.1強化繪畫藝術(shù)素養(yǎng)的重要性

　　首先，感受優(yōu)秀美術(shù)作品的熏陶。在掌握美術(shù)基礎(chǔ)理論和繪畫技法的基礎(chǔ)上，盡可能讓學(xué)生多看國內(nèi)外各種風格的美術(shù)作品，提高學(xué)生自身對繪畫藝術(shù)的鑒賞能力，全面提高學(xué)生對于繪畫作品所表現(xiàn)的情感、畫家人格魅力等真善美的感受。其次，鼓勵學(xué)生進行藝術(shù)表現(xiàn)形式的探索。引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種色調(diào)、色彩、技法來表達相同的情景，培養(yǎng)學(xué)生對繪畫藝術(shù)的獨到見解和探索精神。

　　4.2弱化繪畫寫實觀念的主導(dǎo)性

　　首先，以開放的、靈活的考試形式和內(nèi)容來弱化寫實繪畫的重要性。在美術(shù)高考中，寫實主要用來考查學(xué)生的觀察能力和表現(xiàn)造型能力，學(xué)生作畫意境和思想的表現(xiàn)較少體現(xiàn)。其次，利用高考指揮棒來弱化寫實繪畫比例。繪畫藝術(shù)的最大魅力就在于繪畫作品的獨特性和創(chuàng)造性，以適當?shù)男问綄⑦@兩個方面納入測試范圍，以此鼓勵高考美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生繪畫藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　總之，越來越邊緣化的高考美術(shù)已經(jīng)不能適應(yīng)高素質(zhì)繪畫藝術(shù)人才的培養(yǎng)需求，其中所缺乏的就是個人的“創(chuàng)意”，因而構(gòu)建“創(chuàng)意式”高考美術(shù)課程體系，將引導(dǎo)式創(chuàng)意繪畫與高考美術(shù)進行雙向融合是解決高考美術(shù)弊端的最佳策略。