動(dòng)物生物化學(xué)論文范文
動(dòng)物生物化學(xué)論文范文
動(dòng)物生物化學(xué)是農(nóng)業(yè)院校動(dòng)物科學(xué)與動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的動(dòng)物生物化學(xué)論文范文，供大家參考。
動(dòng)物生物化學(xué)論文范文篇一
《 動(dòng)物生物化學(xué)教學(xué)改革的探索與思考 》
【摘要】本文對(duì)動(dòng)物生物化學(xué)教學(xué)體系進(jìn)行了反思,介紹了對(duì)動(dòng)物生物化學(xué)教學(xué)體系進(jìn)行改革的探索與實(shí)踐,提出了動(dòng)物生物化學(xué)教學(xué)改革的方向。
【關(guān)鍵詞】動(dòng)物生物化學(xué) 教學(xué) 改革
進(jìn)入二十一世紀(jì),生命科學(xué)理論與技術(shù)的迅猛發(fā)展,動(dòng)物生物化學(xué)的理論和技術(shù)也日新月異、層出不窮,研究?jī)?nèi)容也更加廣泛和深入。這就要求動(dòng)物生物化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)也要隨之改革,以滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型素質(zhì)人才的需要,我們根據(jù)對(duì)專業(yè)人材培養(yǎng)的具體目標(biāo)和要求,緊緊圍繞動(dòng)物生物化學(xué)課程教學(xué)目的,對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面進(jìn)行了探索與思考。
1 教學(xué)改革的目標(biāo)
1.1 確立課程教學(xué)改革方案
確定了“培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提高學(xué)生動(dòng)手能力”的教改目標(biāo)和“能力素質(zhì)培養(yǎng)與考核評(píng)價(jià)體系相結(jié)合”的教改指導(dǎo)思想。
1.2 確定教改的內(nèi)容
(1)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
依照二十一世紀(jì)動(dòng)物藥學(xué)和動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的要求,按照學(xué)校 “以學(xué)生為中心,以教師為主導(dǎo)”的辦學(xué)理念,在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,重視前沿知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)的滲透。改革課程體系框架,更新課程內(nèi)容,編好和用好新版的教材。
(2)探索改進(jìn)教學(xué)方法的新思路
在教學(xué)規(guī)模擴(kuò)大的形勢(shì)下,進(jìn)一步研究和探索改進(jìn)教學(xué)方法的新思路,真正貫徹互動(dòng)式教學(xué)法、激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。同時(shí)堅(jiān)持不懈的執(zhí)行以往行之有效的各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié),考試和考核制度要。還要進(jìn)一步發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的作用,完善課件制作,增強(qiáng)教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。
(3)建立有效的考核評(píng)價(jià)體系手段
深化了評(píng)價(jià)的內(nèi)容,突出對(duì)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià),進(jìn)而形成了一整套符合教育教學(xué)規(guī)律的多元化考核評(píng)價(jià)體系。
2 教學(xué)面臨的問(wèn)題
2.1 教學(xué)任務(wù)重
動(dòng)物生物化學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課,教師教學(xué)任務(wù)繁重,很少時(shí)間去從事教學(xué)研究工作,教學(xué)質(zhì)量受到一定影響。
2.2 教學(xué)內(nèi)容呆板
目前,生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系不是從實(shí)際應(yīng)用出發(fā),講授了太多基礎(chǔ)理論內(nèi)容,對(duì)學(xué)生的整體專業(yè)素質(zhì)的提高并沒有什么作用。而急需的與實(shí)踐有關(guān)的內(nèi)容卻又安排得太少,這種教學(xué)內(nèi)容體系致使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。
2.3 教學(xué)模式陳舊
有些老師由于忽略了學(xué)生的不同興趣愛好和起點(diǎn)水平,也忽視了不同專業(yè)對(duì)要求掌握的技能和層次不同,造成教育與學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)生活實(shí)際脫離,無(wú)法激活他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
2.4 師資力量及其水平的制約
由于剛剛畢業(yè)不久,個(gè)別教師一方面自身實(shí)踐不足,另一方面現(xiàn)有教師自我完善和提高的機(jī)制不健全,嚴(yán)重阻礙了教師發(fā)展和教學(xué)水平的發(fā)揮。
3 教學(xué)改革的內(nèi)容
3.1 改革教學(xué)內(nèi)容
(1)強(qiáng)化動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)
擬對(duì)所開設(shè)的動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了重大改進(jìn),去掉了原來(lái)的幾個(gè)陳舊或過(guò)于簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步增加先進(jìn)性、系統(tǒng)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例,為學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及以后的工作和深造提供了良好的基礎(chǔ)。
(2)全面補(bǔ)充和刷新教學(xué)資源
教教學(xué)資源的建設(shè)與完善,對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的正常開展,保證教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。我們?cè)诒Ａ粼瓉?lái)的優(yōu)秀內(nèi)容的前提下,近幾年一直致力于全面補(bǔ)充和刷新教學(xué)資源,加強(qiáng)如實(shí)驗(yàn)講義及指導(dǎo)書、教學(xué)大綱、試題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課件和授課錄像等的建設(shè)。
3.2 改革教學(xué)手段
(1)完善多媒體教學(xué),改進(jìn)教學(xué)方法
多媒體技術(shù)能有機(jī)地將聲、光、色及動(dòng)畫相結(jié)合,因此多媒體教學(xué)生動(dòng)形象、直觀具體、動(dòng)靜結(jié)合、色調(diào)鮮明,很好地解決了靜態(tài)教學(xué)的難題,現(xiàn)已是一種普遍的教學(xué)手段[1]。因此,我們從實(shí)際出發(fā),充分利用Microsoft Powerpoint、Flash 和Authorware等軟件,精心制作有個(gè)人特色的多媒體課件,顯著提高了動(dòng)物生物化學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
(2)推動(dòng) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué),提高教學(xué)水平
我們把多媒體課件輸送到校園網(wǎng)上,彌補(bǔ)了多媒體教學(xué)快節(jié)奏的不足,便于學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固。教學(xué)網(wǎng)站的內(nèi)容既要豐富多彩,又要方便使用,并且反映課程建設(shè)的特色和亮點(diǎn)。對(duì)于一些難點(diǎn)和重點(diǎn),應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生相互發(fā)貼討論交流,同時(shí)教師也進(jìn)行回復(fù)。我們的網(wǎng)站不但成為學(xué)生喜愛的輔助學(xué)習(xí)的平臺(tái),而且成為教師實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式、研究式和討論式等多種教學(xué)方法的良好場(chǎng)合。
3.3 改革教學(xué)方法
“教無(wú)定法,貴在得法”[2]。逐步改進(jìn)課堂授課的模式,將單純教師講、學(xué)生聽的單動(dòng)教學(xué)模式,向互動(dòng)、多邊交流的教學(xué)模式過(guò)渡,提倡教師教學(xué)目的,教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際選擇使用適宜的教學(xué)方法。常用的方法有:
?、賳l(fā)式教學(xué), 把學(xué)生作為教學(xué)的中心, 先讓學(xué)生積極思考,再進(jìn)行適時(shí)啟發(fā),自己得出結(jié)論,往往可起到事半功倍的效果[2];
?、诒扔鞣ń虒W(xué),在教學(xué)過(guò)程中可恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些簡(jiǎn)單、形象的比喻來(lái)描述某些事物或原理來(lái)幫助學(xué)生理解, 降低學(xué)習(xí)難度, 提高他們學(xué)習(xí)的興趣, 這樣講解學(xué)生就很容易理解記憶了;
?、劾碚撀?lián)系實(shí)際教學(xué)法, 聯(lián)系實(shí)際生活中一些相關(guān)的例子不僅可以幫助學(xué)生理解記憶復(fù)雜的原理,還能提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力;
?、芟嗷ケ容^法,對(duì)生物化學(xué)中有共性的、 規(guī)律性的知識(shí)點(diǎn),可以使用列表、繪圖的形式加以比較,加深學(xué)生的印象,避免混淆;
?、菡n堂討論教學(xué),學(xué)生在老師的引導(dǎo)下, 圍繞某一問(wèn)題或社會(huì)現(xiàn)象的某些特定方面, 以小組或班級(jí)為單位, 在老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間開展積極的討論、各抒己見, 互相責(zé)疑, 互相啟發(fā), 以求弄懂問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法。
3.4 改革教學(xué)模式
充分運(yùn)用 現(xiàn)代 教育技術(shù),在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下,促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和革新,構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式,才能培養(yǎng)學(xué)生成為具有探索精神和創(chuàng)新意識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者,才能全面地提高教學(xué)的質(zhì)量。
3.5 改革考核方法
(1)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生
把學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)課上的操作能力、實(shí)踐環(huán)節(jié)的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、思維能力與創(chuàng)造能力融入考核范疇。
(2)考教分離,建設(shè)習(xí)題庫(kù)
實(shí)行考教分離是評(píng)價(jià)教學(xué)效果和反饋教學(xué)信息的一種有效手段,也是保證教學(xué)質(zhì)量和深化教學(xué)改革的重要措施。
3.6 改革師資隊(duì)伍建設(shè)方法
(1)提高教學(xué)研究的內(nèi)涵
全方位的提高教學(xué)研究項(xiàng)目的質(zhì)量,擴(kuò)大教學(xué)研究項(xiàng)目的范圍,開展動(dòng)物生物化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式的探索與實(shí)踐;動(dòng)物生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改進(jìn)等內(nèi)容思考;加強(qiáng)校際之間的教學(xué)交流,積極參加生物化學(xué)教學(xué)研討會(huì),邀請(qǐng)校外知名“生物化學(xué)”教師,來(lái)我校交流動(dòng)物生物化學(xué)課程建設(shè)和教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)。定期送教師到 企業(yè)去實(shí)習(xí),給學(xué)生及教師提供更為廣闊的實(shí)習(xí)空間或?qū)嵙?xí)基地。
(2)注重師資的合理配置與培訓(xùn)
通過(guò)課程建設(shè)工作,促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè),整合全體教研室教師資源,整合教學(xué)力量,提高教師的教學(xué)水平,鼓勵(lì)讀研,倡導(dǎo)立項(xiàng),使教師成為懂得教育規(guī)律、運(yùn)用教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)代研究型的教師。
4 結(jié)論
經(jīng)過(guò)課程組老師們多年的建設(shè),本課程在課程體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法與手段改革、教材建設(shè)、教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平方面都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程,我們將繼續(xù)為下一步教學(xué)改革工作而努力工作。
參考 文獻(xiàn)
[1] Donald RC,Deborah LB, Kim KM. 教學(xué)行為指導(dǎo)[M].北京 中國(guó)輕 工業(yè)出版杜,2003:104.
[2] 張庭廷,李恩,劉慧君.《生物化學(xué)》教學(xué)與課程建設(shè)的體會(huì)[J].教育科研,2009,3(1):87-99.
動(dòng)物生物化學(xué)論文范文篇二
《 動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究 》
摘要：依據(jù)高校教育改革的深入和創(chuàng)新素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，針對(duì)動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際情況，進(jìn)行了改革探索研究。主要通過(guò)大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃(SRP)項(xiàng)目和畢業(yè)論文于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)施，使之互相影響并促進(jìn)動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，其旨是發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，提高學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，為國(guó)家培養(yǎng)合格人才。
關(guān)鍵詞：動(dòng)物生物化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) SRP 畢業(yè)論文 改革
《動(dòng)物生物化學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程是動(dòng)物醫(yī)學(xué)和動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，既具有基礎(chǔ)性，又具有前沿性，是研究生命活動(dòng)變化規(guī)律的學(xué)科，對(duì)驗(yàn)證和鞏固動(dòng)物生物化學(xué)理論知識(shí)，掌握動(dòng)物機(jī)體內(nèi)發(fā)生的生物化學(xué)機(jī)制并且運(yùn)用動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理和方法來(lái)診斷、治療和預(yù)防疾病等都有非常重要的作用，目前的動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式只是注重理論課程內(nèi)容的復(fù)證，同時(shí)也在響應(yīng)國(guó)家要求培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型高水平創(chuàng)新人才的號(hào)召，進(jìn)行動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化組合，更新替換陳舊實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)本科生開放一些實(shí)驗(yàn)室，雖然起到了一定的作用，但還是不能滿足于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的全面發(fā)揮。因此，本實(shí)驗(yàn)室針對(duì)動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了更深層次的改革探索，首先將動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從以前的理論教學(xué)中分離出來(lái)成為一門獨(dú)立的32學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)以前的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行大幅度刪減，替換一些重復(fù)的和與學(xué)生創(chuàng)新性結(jié)合不緊密的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加了適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐思維發(fā)展的綜合設(shè)計(jì)性的大實(shí)驗(yàn)，同時(shí)把大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃(SRP)項(xiàng)目和學(xué)生畢業(yè)論文納入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使兩者相互促進(jìn)提高并融為一體，影響且促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)改革，一方面可以滿足理論課程需求并且使之提高，另一方面也提高了低年級(jí)農(nóng)科類本科學(xué)生的專業(yè)興趣及創(chuàng)新和動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生今后走向工作崗位，勝任相關(guān)工作與獨(dú)立開展科學(xué)研究都具有非常重要的作用?；诖耍疚木蛣?dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革實(shí)踐進(jìn)行了探索性的分析。
一、加強(qiáng)大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃(SRP)項(xiàng)目于實(shí)驗(yàn)課中實(shí)施，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
為提高學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐的能力，使SRP項(xiàng)目融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，首先使大學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃(SRP)項(xiàng)目的內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)SRP項(xiàng)目的實(shí)施推動(dòng)動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)發(fā)生相應(yīng)調(diào)整改革，大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃(SRP)項(xiàng)目的啟動(dòng)實(shí)施要求動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行相應(yīng)的改革從以下幾方面陳述。
首先，改變以前課前教師為主體，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的試劑、器材和實(shí)驗(yàn)所需要的設(shè)備，然后在學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)前，教師詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)的原理、方法和操作步驟等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后再讓學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生按照醫(yī)生的“照配方抓藥”的上課模式進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練操作，轉(zhuǎn)換成學(xué)生為主體，積極參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備中，不但滿足了學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能的渴求，也體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位，因此，通過(guò)這種上課模式的轉(zhuǎn)變，既加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)申報(bào)SRP項(xiàng)目的積極性使其有目的參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備中，又滿足了學(xué)生為申報(bào)SRP項(xiàng)目需要掌握大量實(shí)驗(yàn)技能知識(shí)的渴求，同時(shí)也推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革朝著有利學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行。
其次，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容與要SRP項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，根據(jù)動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容，靈活的安排先后順序，使學(xué)生逐漸適應(yīng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的一個(gè)過(guò)渡，使內(nèi)容從基礎(chǔ)到綜合再到創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行逐步提高，使學(xué)生也能從易到難，有一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)渡過(guò)程中把將要申報(bào)的SRP項(xiàng)目的內(nèi)容和整個(gè)實(shí)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合在一起，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中的學(xué)到的技巧促使大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃(SRP)項(xiàng)目申報(bào)成功，反過(guò)來(lái)SRP項(xiàng)目的內(nèi)容也影響并推進(jìn)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容快速改革，順應(yīng)了該實(shí)驗(yàn)課程改革發(fā)展以及社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求。
實(shí)驗(yàn)課程開始時(shí)，先讓學(xué)生做簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，從最簡(jiǎn)單的配制試劑和洗滌實(shí)驗(yàn)儀器開始，接著訓(xùn)練學(xué)生正確的使用各種型號(hào)微量可調(diào)移液槍、移液管、電子天平和離心機(jī)以及分光光度計(jì)的使用及注意事項(xiàng)的使用等。比如，通過(guò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的血液葡萄糖含量測(cè)定，使學(xué)生用實(shí)驗(yàn)得出的血液葡萄糖濃度的結(jié)果結(jié)合理論課程中糖代謝的章節(jié)，布置學(xué)生去圖書館查閱相關(guān)資料，通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)并積極動(dòng)腦思考糖代謝發(fā)生障礙的機(jī)理以及在臨床代謝中的意義，又比如通過(guò)測(cè)定動(dòng)物血清中的谷丙轉(zhuǎn)氨酶活力讓學(xué)生了解氨酶酶在機(jī)體內(nèi)是如何代謝的，并且讓學(xué)生掌握谷丙轉(zhuǎn)氨酶和谷草轉(zhuǎn)氨酶在臨床代謝中的意義，通過(guò)這些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及教師適時(shí)的引導(dǎo)來(lái)鍛煉他們思考申報(bào)SRP項(xiàng)目的內(nèi)容。對(duì)剛進(jìn)入大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)技能的操作訓(xùn)練和對(duì)實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)的初步理解，使他們對(duì)動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有感性認(rèn)識(shí)，使之形成從簡(jiǎn)單到逐步適應(yīng)的一個(gè)過(guò)渡。
接著進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐嘤?xùn)，通過(guò)以上簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)后將要跨度到創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)階段，此階段可以將具有聯(lián)系的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)形成一個(gè)大的綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用幾次實(shí)驗(yàn)課完成，也就是前一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的材料，使這幾個(gè)連續(xù)的實(shí)驗(yàn)成為一個(gè)系統(tǒng)性、連貫性的完整體系，這種大的綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是為了幫助二年級(jí)學(xué)生參加大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目(SRP)的申報(bào)，并且對(duì)他們進(jìn)入研究生階段將要繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究也有幫助，例如，核酸的整個(gè)系列實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是動(dòng)物組織中核酸的提取，首先把動(dòng)物組織或血液中的基因組DNA提取出來(lái)，接著，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是瓊脂糖凝膠電泳鑒定DNA，也就是把第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果動(dòng)物組織提取的核酸用瓊脂糖凝膠電泳再鑒定DNA，然后第三個(gè)實(shí)驗(yàn)是核酸濃度的測(cè)定，應(yīng)用紫外分光光度法測(cè)定核酸的含量和純度，接著的第四個(gè)實(shí)驗(yàn)是PCR鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，用前面制備的基因組DNA作為模板，采用PCR技術(shù)對(duì)目的片段進(jìn)行擴(kuò)增、再反過(guò)來(lái)用前面學(xué)過(guò)的瓊脂糖凝膠電泳技術(shù)鑒定PCR產(chǎn)物，再把PCR產(chǎn)物用紫外分析儀或應(yīng)用凝膠成像系統(tǒng)對(duì)其結(jié)果進(jìn)行分析。通過(guò)核酸整個(gè)系列的綜合性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生全面掌握了核酸的制備以及對(duì)核酸進(jìn)行全面分析的整個(gè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。該綜合實(shí)驗(yàn)兼顧了電泳技術(shù)、紫外分光光度測(cè)定技術(shù)、PCR擴(kuò)增和離心等多種實(shí)驗(yàn)技術(shù)，達(dá)到了把生物化學(xué)技術(shù)中的多種實(shí)驗(yàn)技術(shù)盡可能的分配到這個(gè)大的綜合性實(shí)驗(yàn)中。此時(shí)，學(xué)生的大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃(SRP)項(xiàng)目已經(jīng)申報(bào)成功，由于學(xué)生迫切要完成該項(xiàng)目，學(xué)生會(huì)積極、主動(dòng)并且認(rèn)真地完成綜合性實(shí)驗(yàn)的課程，其創(chuàng)新性思維的發(fā)揮又有了一個(gè)更高的層次，對(duì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開展也充滿了期待和渴盼，因此，SRP項(xiàng)目的順利實(shí)施再次推進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)程，使之朝著培養(yǎng)人才模式的的方向發(fā)展，也順應(yīng)了社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求。 最后，進(jìn)入了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐嘤?xùn)階段，該階段將使實(shí)驗(yàn)教學(xué)立足于學(xué)生的角度出發(fā)，突出大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃(SRP項(xiàng)目)的培訓(xùn)，此階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生申報(bào)的SRP項(xiàng)目，再開一些與他們申報(bào)并完成的SRP項(xiàng)目相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)他們完成SRP項(xiàng)目?jī)?nèi)容有一些建設(shè)性的指導(dǎo)，也就是再開設(shè)一些設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)，由教師給出實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)知識(shí)和前面實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，再查閱相關(guān)文獻(xiàn)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和步驟，自己準(zhǔn)備試劑和材料，以小組為單位，獨(dú)立操作完成實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這種方式的訓(xùn)練，嘗試培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和初步科研的能力，并且協(xié)助學(xué)生順利的完成SRP項(xiàng)目，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也起到了至關(guān)重要的作用，使動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)入到一個(gè)新型的適應(yīng)社會(huì)需求的新的實(shí)踐教學(xué)模式。
二、加強(qiáng)畢業(yè)論文與實(shí)驗(yàn)課程有機(jī)結(jié)合促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
通過(guò)以上SRP項(xiàng)目的實(shí)施和完成促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，使學(xué)生的創(chuàng)新性思維進(jìn)一步提高，在此基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主式創(chuàng)新思維的積極性，并使SRP項(xiàng)目的實(shí)施與完成畢業(yè)論文相結(jié)合，使學(xué)生在SRP項(xiàng)目基礎(chǔ)上擴(kuò)展并提出與本實(shí)驗(yàn)課程相關(guān)并且自己感興趣的實(shí)驗(yàn)題目，通過(guò)自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式完成自己設(shè)計(jì)的畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)課余時(shí)間準(zhǔn)備、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)材料和配制實(shí)驗(yàn)所需試劑并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完成可以延續(xù)到畢業(yè)，此實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段鍛煉了學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)力思考、獨(dú)自處理和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的能力，達(dá)到逐漸使學(xué)生能夠獨(dú)自駕馭完成實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，比如，實(shí)驗(yàn)室的1個(gè)學(xué)生選擇的畢業(yè)論文題目是“蠅蛆抗菌肽的提取及分離鑒定”，該論文涉及了蛋白質(zhì)的提取法、用凝膠層析柱或透析袋法進(jìn)行的蛋白質(zhì)的分離純化、用SDS――聚丙烯酰胺凝膠法進(jìn)行的蛋白質(zhì)的鑒定、用SDS――聚丙烯酰胺凝膠電泳法測(cè)定蛋白質(zhì)含量和蛋白質(zhì)分子量等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但本實(shí)驗(yàn)室所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺少蛋白質(zhì)分子量測(cè)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)總結(jié)學(xué)生完成畢業(yè)論文涉及或發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容缺少的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，在下一年的實(shí)驗(yàn)課時(shí)進(jìn)行選擇性的補(bǔ)充或替換，通過(guò)畢業(yè)論文的實(shí)施推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)改革，通過(guò)畢業(yè)論文發(fā)現(xiàn)可以把蛋白質(zhì)的分離提取和鑒定及分子量的測(cè)定歸結(jié)到一個(gè)大的蛋白質(zhì)的綜合性實(shí)驗(yàn)里，學(xué)生通過(guò)自主的綜合性實(shí)驗(yàn)的鍛煉，其實(shí)驗(yàn)操作受到了更全面的培訓(xùn)，最為重要的是培養(yǎng)了他們科研思維和初步設(shè)計(jì)畢業(yè)論文的能力，為學(xué)生順利完成畢業(yè)論文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生業(yè)余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的積極性。另外，通過(guò)完成畢業(yè)論文，使其相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容納入或補(bǔ)充到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式中也促進(jìn)了動(dòng)物生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，因此，動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容與畢業(yè)論文需求的實(shí)驗(yàn)技術(shù)相互映襯，通過(guò)畢業(yè)論文于實(shí)驗(yàn)課中的實(shí)施并促進(jìn)了動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃(SRP)項(xiàng)目和學(xué)生畢業(yè)論文引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且促進(jìn)了動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革實(shí)踐，并提高了學(xué)生主動(dòng)做動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。通過(guò)SRP項(xiàng)目和學(xué)生畢業(yè)論文與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的改革實(shí)踐，使學(xué)生做動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情也越來(lái)越高，一方面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性和主動(dòng)性并拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，另一方面又推動(dòng)了動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革并提高了其質(zhì)量和效果。
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