工業(yè)工程畢業(yè)論文范文
工業(yè)工程(Industrial Engineering)是一門世界上公認的、能杜絕各種浪費,有效地提高生產(chǎn)率和經(jīng)濟效益,把技術與管理有機地結合起來的邊緣學科。下面是學習啦小編為大家整理的工業(yè)工程畢業(yè)論文范文，供大家參考。
工業(yè)工程畢業(yè)論文范文篇一
《 我國工業(yè)工程項目管理論文 》
1工業(yè)建筑項目工程的管理問題研究分析
1.1工業(yè)建筑施工項目中造價管理研究分析
施工單位以及投資者所獲取利益和建筑工程施工造價有著直接的關聯(lián)。所以說，對于建筑工程項目施工過程中施工成本管理是相當重要的。但是現(xiàn)階段內(nèi)很多的企業(yè)為了獲得更多的經(jīng)濟利益，在成本使用上會選擇一些違法的材料。進行偷工減料、以次充好等方式。部分企業(yè)對于工程質(zhì)量、工程施工進度以及工程造價三個方面關系沒有很好的協(xié)調(diào)。在施工過程中這三者會出現(xiàn)一定的矛盾，存在著不科學的情況。
1.2工業(yè)建筑施工項目中施工安全管理研究分析
建筑工程施工需要施工人員直接的參與，人員工作態(tài)度與建筑工程整體效果有著直接的關聯(lián)。在現(xiàn)階段內(nèi)，國內(nèi)建筑事業(yè)發(fā)展是相當比較迅速的，施工人員也在不斷的擴展，但是在建筑施工隊伍中不具備高素質(zhì)的人員。現(xiàn)階段內(nèi)，施工隊伍整體綜合素質(zhì)還是比較差的，不具備安全意識。所以說，在建筑工程施工過程中，也不會有相應的安全保護方式。這樣的情況下施工過程中就會出現(xiàn)安全事故，不單單給施工人員帶來傷亡損失，還會給施工企業(yè)帶來較為沉重的經(jīng)濟負擔。在施工安全管理過程中，因為管理所出現(xiàn)的問題，由于管理不到位，使得施工現(xiàn)場秩序混亂，給建筑工程施工安全帶來一定的安全隱患。同時在施工過程中，企業(yè)為了節(jié)約成本，現(xiàn)場中不具備安全生產(chǎn)設備，這樣是很容易出現(xiàn)安全事故的。
1.3工業(yè)建筑施工項目中施工質(zhì)量管理研究分析
在工業(yè)建筑施工過程中關鍵的就是施工材料的選擇。工業(yè)建筑項目質(zhì)量的好壞于施工材料質(zhì)量好壞有著直接的關聯(lián)性，所以說建筑施工企業(yè)對于施工材料選擇重視度是需要增加。在進行材料選擇過程中，不能為了使得企業(yè)成本降低，而去選擇一些不合格的材料，這樣不單單對于工業(yè)建筑施工整體質(zhì)量有所影響，同時還會給施工企業(yè)以及人們?nèi)罕妿韲乐氐膿p害，甚至出現(xiàn)人員傷亡以及大量的財產(chǎn)損失。工地中人員不具備的安全質(zhì)量意識，相應的業(yè)務素質(zhì)也得不到的提升。這樣也是影響工業(yè)建筑施工質(zhì)量的重要因素之一。工業(yè)建筑施工企業(yè)需要將施工隊伍人員素質(zhì)迫切的提升上去，找到的最合理的施工質(zhì)量管理方式，將施工質(zhì)量整體水平提升上去。
2工業(yè)建筑工程施工項目管理不斷完善方式
2.1建筑工程質(zhì)量、成本、進度三方面的關系進行良好協(xié)調(diào)處理
工業(yè)建筑工程質(zhì)量是保證建筑工程施工項目管理的基礎，在保證工業(yè)建筑工程質(zhì)量的基礎之上才能保證工程施工進度，將建筑施工企業(yè)的成本控制在最合理的范圍內(nèi)。所以說，建筑施工企業(yè)對于工程質(zhì)量、工程時間進行、工程成本管理三方面之間的協(xié)調(diào)是很重要的，對于施工質(zhì)量要加大重視，要是不具備較好的施工質(zhì)量，就算提前完成施工進度都是沒用的，甚至可能對于施工企業(yè)項目管理有著負面的影響。所以說，需要的有科學性較強的施工計劃，在施工過程中每一個環(huán)節(jié)質(zhì)量對于整體的施工質(zhì)量都有著一定的推動性。
2.2施工隊伍整體素質(zhì)需要提升
工業(yè)建筑施工都是依靠工作人員所完成的，對于施工整體質(zhì)量的保證需要將工作人員的素質(zhì)提升。因此說，施工單位對于施工人員素質(zhì)管理重視度要有所增加，加大施工人員培養(yǎng)力度，使得隊伍整體素質(zhì)處在一個高水平的位置。可以對于施工工程人員進行定期內(nèi)培訓，將對于工作人員思想以及技術水平才能提升上去，施工人員在施工過程中才能科學性的進行工作，這樣才能降低施工管理的難度。工業(yè)建筑施工項目管理人員在工作過程中要不斷地完善自身管理理念以及技術水平，這樣才能將自身資源最大化的發(fā)揮出來。
2.3施工企業(yè)的項目管理制度需要建立健全
總而言之，建筑企業(yè)施工工作包含多項內(nèi)容，但項目管理制度的作用非常顯著，因為它能有助于保證施工過程中項目管理有規(guī)范的制度標準，還能推動項目管理工作順利竣工。這是因為，當前國內(nèi)建筑施工企業(yè)還存在一些困局，缺少健全、系統(tǒng)的規(guī)章制度。所以，一旦建筑施工企業(yè)的項目管理，沒有建立與之相匹配的項目管理制度，就容易導致很多問題出現(xiàn)后，沒有應急預案進行妥善解決。由此看來，沒有健全規(guī)范的項目管理制度，就無法保證建筑施工企業(yè)工程的質(zhì)量，還會直接影響施工企業(yè)的信譽和口碑。另一方面，項目管理制度的建立，并不是一朝一夕，需要提前做好準備工作，根據(jù)施工企業(yè)建筑工程的實際情況，采取行之有效的對應舉措，才能對癥下藥地找到符合企業(yè)性質(zhì)和經(jīng)營情況的項目管理模式。同時，施工企業(yè)也可學習歐美國家的先進項目管理經(jīng)驗，尋求適合自身的項目管理制度。同時，落實到責任人的管理制度，通過獎懲并舉的方式，也能最大限度地調(diào)動企業(yè)項目管理工作人員的創(chuàng)新性，積極參與到負責的崗位上去。
工業(yè)工程畢業(yè)論文范文篇二
通過理論學習、沙盤模擬、校企合作、項目實踐等多元教學方式將IE理論和方法創(chuàng)新性地應用于礦冶機電類的典型企業(yè)實際問題的解決，培養(yǎng)理論和知識相結合的創(chuàng)新型人才。具體實施上，以核心課程群協(xié)同教學為主線，基于網(wǎng)絡集成教學平臺，校企合作，注重創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化課程教學內(nèi)容。第三，構造多類型模塊化課程體系，充分利用學校及企業(yè)科研平臺，在理論教學基礎上，引導學生參加科研項目、科技競賽、社會實踐和課外文化活動，培養(yǎng)動手動腦的好習慣，激發(fā)學生的興趣，開發(fā)學生的潛能，著力提高學生的學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交流能力和社會適應能力。
IE人才培養(yǎng)方案及課程體系結構
1.IE人才培養(yǎng)方案通過對IE教育辦學定位與特色的研究與思考，按照“突出實踐教學，辦出學科特色，培養(yǎng)高素質(zhì)應用創(chuàng)新型人才”的教學改革思路，本著“必需、夠用”的理論教學基本要求，遵循素質(zhì)教育的“多層次、全過程”原則，按照“強化應用、提高創(chuàng)新能力”的實踐教學目標，根據(jù)專業(yè)涵蓋的崗位、業(yè)務范圍、基本能力要求等，以能力培養(yǎng)為本位，深入論證、認真研究、科學設計人才培養(yǎng)方案，制定專業(yè)教學計劃，形成了由“理論教學、實踐教學、素質(zhì)教育和綜合創(chuàng)新”四個模塊構成的應用創(chuàng)新型IE人才培養(yǎng)方案。
2.IE課程體系結構課程體系是基于專業(yè)人才培養(yǎng)目標而設計和構建的、由既各自獨立又相互關聯(lián)的一組課程所構成的有機整體，課程體系的設計與構建是專業(yè)人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的首要任務。[5]目前典型的課程體系結構有層次化課程體系和模塊化課程體系兩類：[6，7]層次化課程體系課程之間邏輯性強，有利于學生系統(tǒng)地掌握專業(yè)工作所需的專業(yè)知識，但知識面狹窄，綜合素質(zhì)較差;模塊化課程體系突破學科專業(yè)領域的界限，靈活地設計和組織具有不同作用的課程模塊，從而構建具有不同價值取向的課程體系，以滿足學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展需要。基于大工程觀和礦冶機電特色工程背景，打破傳統(tǒng)的學科系統(tǒng)，按IE崗位工作需求和全面能力素質(zhì)要求為導向，設置相應的模塊化課程群，弱化課程體系的學科性，對教學計劃中具有相互影響、互動、有序作用的相關課程進行重新規(guī)劃構建，在課程內(nèi)容上，積極引進學科與技術發(fā)展的新方向新動態(tài)。
課程群多元化協(xié)同教學方法
我校工業(yè)工程專業(yè)自2000年創(chuàng)辦招生開始，由于教學資源及教學條件的限制，教學模式主要是基于培養(yǎng)目標和教學計劃，采用“傳遞─接受式”教學，重視理論教學和實踐教學的同步進行，以傳授系統(tǒng)知識、培養(yǎng)基本技能為目標。通過近些年的專業(yè)教學實踐和畢業(yè)生就業(yè)信息反饋來看，傳統(tǒng)教學模式及方法面臨著一些亟待突破的瓶頸：首先，近年來隨著高等教育從“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，人才的培養(yǎng)模式也從“專才”培養(yǎng)轉(zhuǎn)向了“通才”教育，教學內(nèi)容也朝著“厚基礎、寬口徑”的方向發(fā)展，[8，9]相應地專業(yè)課的課程門類與學時數(shù)都大幅度受到精簡，不僅課程內(nèi)容與學時之間的矛盾日益突出，而且也迫切需要對相關課程的群體性從時間、空間以及其功能上進行整體融合和規(guī)劃;[10-12]其次，隨著多媒體技術和計算機網(wǎng)絡的發(fā)展，交互式教育環(huán)境的引入，教育模式正發(fā)生深刻的變化，網(wǎng)絡化交互教育已成為現(xiàn)實，[13]基于網(wǎng)絡化的教育方式不受時間、空間和地域的限制，能真正實現(xiàn)自主學習和網(wǎng)絡教育。
IE模塊化的課程群體系結構對教學模式及方法提出了更高的要求，在教學實施中基于核心課程群構建協(xié)同教學團隊，利用多媒體信息和網(wǎng)絡技術設計構建網(wǎng)絡集成教學平臺，對課前預習、自主學習、課堂教學、案例討論、作業(yè)管理、實踐教學、測試反饋、沙盤模擬、交流論壇和課外拓展等多個教學環(huán)節(jié)進行一體化集成;同時設計構建了豐富多樣的教學資源庫，包括圖像、聲音、動畫以及影像等多媒體素材，為網(wǎng)絡教學提供豐富的資源選擇。以IE專業(yè)ERP原課程群為例：該課程群包括“數(shù)據(jù)庫原理”、“WEB開發(fā)技術”、“生產(chǎn)計劃與控制”和“ERP原理與應用”四門課程，利用四門課程的內(nèi)在聯(lián)系和密切關系構建ERP課程群協(xié)同教學體系，達到以數(shù)據(jù)庫原理為基礎、以WEB開發(fā)技術為手段、以生產(chǎn)計劃與控制為核心、以ERP綜合應用實踐為目標的ERP課程群教學體系。
結論
針對現(xiàn)代高等教育教學內(nèi)容與教學方法面臨的新形勢以及應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)這一中心任務，通過研究，對IE專業(yè)2009級、2010級教學計劃和課程體系進行了系統(tǒng)的革新和完善，按照課程群網(wǎng)絡協(xié)同教學的思想設計構建了IE專業(yè)課程群教學體系，基于網(wǎng)絡集成教學平臺，在教學實踐中從教學體系、課程設置、教學內(nèi)容、教學手段、師資隊伍、教學條件、管理體系等方面進行了全面改革與建設，并取得了較為顯著的效果。基于大工程觀和礦冶機電特色工程背景，按IE專業(yè)全面能力素質(zhì)要求為導向，構建了相應的模塊化課程群體系，采用網(wǎng)絡化協(xié)同教學模式培養(yǎng)理論和知識相結合的IE創(chuàng)新型人才，通過該教學方法的實施，學生經(jīng)過系統(tǒng)性的學習和實踐，普遍具有豐富的理論知識、很強的實踐動手能力和較好的創(chuàng)新意識，有效地提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。我校IE專業(yè)學生近幾年在全國ERP沙盤模擬大賽，創(chuàng)業(yè)之星大賽，機械設計創(chuàng)新大賽等一系列競賽中取得了佳績，95%以上的學生參與了專業(yè)的科研實踐項目，碩果累累;學生年均就業(yè)率95%以上，IE專業(yè)特色人才的培養(yǎng)初步形成了規(guī)模效應。
基于網(wǎng)絡資源庫的課程群集成協(xié)同教學平臺的創(chuàng)建，為學生提供了生動、豐富的學習素材，拓展了教學的空間、深度和廣度。在協(xié)同教學平臺上，學生、教師、領導和管理人員各司其職，協(xié)同進行教學與管理活動，同時注重學習知識的共享、評價、反饋和再利用，對課程進行規(guī)范化、系統(tǒng)化、智能化處理，有效地促進了教學質(zhì)量的提高。課程群網(wǎng)絡協(xié)同教學模式及教學平臺的有效應用，使師生之間、學生之間和教師之間有更多機會互動交流、相互討論、相互幫助、相互提示或進行分工合作，促進了教師與學生之間的合作、交流與分享，促進IE專業(yè)以協(xié)同合作為特征的教學文化的形成和發(fā)展。
工業(yè)工程畢業(yè)論文范文篇三
《 工業(yè)工程教學革新系統(tǒng) 》
0引言
現(xiàn)代工業(yè)工程是以大規(guī)模工業(yè)生產(chǎn)及社會經(jīng)濟系統(tǒng)為研究對象，在制造工程學、管理科學和系統(tǒng)工程學等學科基礎上逐步形成和發(fā)展起來的一門綜合性很強的交叉工程，它以降低成本，提高質(zhì)量和生產(chǎn)率為導向，采用系統(tǒng)化、專業(yè)化和科學化的方法，綜合運用多種學科的知識，對人員，物料、設備、能源和信息所組成的集成系統(tǒng)進行規(guī)劃、設計、評價、創(chuàng)新和決策等工作，使之成為更有效、更合理的綜合優(yōu)化系統(tǒng)。美國田納西大學工學院郭位教授認為，工業(yè)工程只有貼近當?shù)厣鐣o跟時代前進的步伐，服務于社會，解決工業(yè)界和社會生活中的實際問題，才能保持強勁的生命力和競爭力[1]。作為交叉學科，工業(yè)工程是一門在原有基礎學科的相互交叉和滲透中所產(chǎn)生的新學科[2]。因而所涉及的學科領域很寬廣，與相關學科也沒有一個明晰的界限。
在美國，工業(yè)工程與機械工程、電氣工程、土木工程、化學工程、計算機工程、航空工程并稱為七大工程[3]，20世紀80年代，我國才開始引入工業(yè)工程。在工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)方面，2004年教育部制定了《普通高等學校本科專業(yè)<工業(yè)工程>本科教育培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、主干課程及主要實踐環(huán)節(jié)》規(guī)范[4]，對工業(yè)工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)規(guī)定了明確的要求。2006年7月，由天津大學齊二石和西安大學汪應洛為主任和名譽主任的“21世紀工業(yè)工程專業(yè)規(guī)劃教材”編審委員會，開發(fā)出版了21世紀工業(yè)工程專業(yè)規(guī)劃教材。按2004年11月教育部高等教育司管理科學與工程學科教學指導委員會制定的《工業(yè)工程專業(yè)實驗室建設基本要求》，編審委員會編制了《工業(yè)工程實驗與實習教程》，對工業(yè)工程專業(yè)的實驗項目和內(nèi)容進行了詳細闡述。
在《工業(yè)工程專業(yè)實驗與實習教程》中，列出的工業(yè)工程專業(yè)實驗包括：基礎工業(yè)工程實驗、人因工程實驗、制造計劃與控制實驗、質(zhì)量管理實驗、設施規(guī)劃與物流分析綜合實驗和信息技術基礎實驗。如何保障培養(yǎng)質(zhì)量，達到培養(yǎng)目標要求，對于實踐性很強的工業(yè)工程專業(yè)來講，實驗教學系統(tǒng)是關鍵環(huán)節(jié)，因此，為了能夠培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)需要的工業(yè)工程專業(yè)人才，構建符合我國高校現(xiàn)狀的科學的現(xiàn)代工業(yè)工程教學實驗體系已經(jīng)成為亟待解決的問題。
1工業(yè)工程專業(yè)實踐教學目前存在的問題
在我國，直到1992年才在西安交通大學和天津大學設立工業(yè)工程專業(yè),迄今已發(fā)展了十余年。雖然時間很短，但是工業(yè)工程的應用已經(jīng)引起了廣泛重視，一些企業(yè)應用工業(yè)工程也取得了初步成效，這就加劇了工業(yè)工程理論與實踐的進一步研究。然而，在工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面，國內(nèi)高校工業(yè)工程專業(yè)課程體系和各教學環(huán)節(jié)設置仍不完善,特別是其實踐教學體系更是落后于課堂理論教學。從目前絕大多數(shù)高校的工業(yè)工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)來看，主要存在以下幾個方面的問題：1)思想上缺乏足夠的重視。多數(shù)高校工業(yè)工程專業(yè)教師非常注重工業(yè)工程新理論新方法的研究，而忽視了實踐教學的研究，缺乏對實踐教學的足夠認識;2)各實踐教學環(huán)節(jié)獨立，多為具體的課程服務，缺少銜接紐帶，沒有形成體系;3)實踐教學體系缺乏先進性、實用性、創(chuàng)新性和有效性，主要是因為設備條件有限或?qū)嶒炘O備陳舊，很多實踐教學內(nèi)容脫離科技發(fā)展和企業(yè)的需要;4)教學模式單一，缺乏綜合實踐教學環(huán)節(jié)，使得學生主動性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮;5)對實踐環(huán)節(jié)處于一種失控狀態(tài)，特別是某些實踐環(huán)節(jié)缺乏具體的目標與任務，致使實踐過程成了“隨便看看”、“隨便做做”的完全失控狀態(tài)。目前有關工業(yè)工程實踐教學環(huán)體系的研究成果相對較少，從僅有的文獻資料來看，他們的研究主要存在以下幾個方面的不足：(1)研究成果不深入具體，僅僅泛泛而談，并不能形成有效的指導;(2)對實踐教學缺乏創(chuàng)新性研究，各個高校開設工業(yè)工程專業(yè)都應該有自己的特色，如何結合特色進行相關實踐教學的創(chuàng)新，應該予以研究;(3)研究成果幾乎沒有借鑒與參考作用，難以推廣。
2面向工業(yè)工程專業(yè)實踐教學體系的構建
由于工業(yè)工程專業(yè)是一門多學科相交叉的新興學科，各學科之間相互交叉、滲透，因此，工業(yè)工程專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)(包括實驗)必須能夠適應多學科的特點。實踐環(huán)節(jié)的構建既要達到工學實踐(實驗)數(shù)據(jù)要求的準確性，又要滿足管理學要求的柔性，而且還要能夠適應不斷推出的多學科交叉性、復雜性以及服務性;因此工業(yè)工程專業(yè)實踐體系可以考慮從以下創(chuàng)新思維進行構建：1)構建從“點—線—面”逐步強化的全面實踐教學體系，突出工業(yè)工程循序漸進的思維。2)完善對接地方企業(yè)生產(chǎn)實際的實踐教學，強化工業(yè)工程的應用性思維。3)開發(fā)若干極具能力的綜合實踐教學項目，培養(yǎng)工業(yè)工程創(chuàng)造性思維。
(1)課程實驗模塊。該模塊有機械類課程實驗與專業(yè)方向類課程實驗組成，機電類課程實驗主要包括機械設計基礎、機械制造技術、工程力學以及電子電工技術等實驗。專業(yè)方向課程實驗包括基礎工業(yè)工程、生產(chǎn)系統(tǒng)建模與仿真、物流設施與規(guī)劃、生產(chǎn)計劃與控制、人因工程以及現(xiàn)代質(zhì)量工程等實驗。機電類課程主要突出的是專業(yè)的應用背景。
(2)課程設計模塊。該模塊主要由機械設計技術、機械制造技術、畫法幾何與機械制圖、運籌學、管理信息系統(tǒng)及物流設施與規(guī)劃等課程設計組成。本模塊突出了設計類課程的作用，目的是使學生掌握專業(yè)設計的技術與方法。
(3)常規(guī)實踐模塊。本模塊主要由金工實習、認識實習、生產(chǎn)實習以及畢業(yè)實習組成。金工實習模塊主要目的是培養(yǎng)學生的動手能力，掌握機械制造的各種加工方法;認識實習安排在專業(yè)課學習之前進行，讓學生對專業(yè)問題有一個初步認識，對后續(xù)專業(yè)學習起到一個奠基的作用;生產(chǎn)實習安排在專業(yè)課程學習期間或之后，主要目的是加強學生專業(yè)知識的理解;畢業(yè)實習安排在畢業(yè)論文之前進行，主要是結合畢業(yè)論文來進行專題研究，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題與解決問題的能力。
(4)創(chuàng)新實踐模塊。本模塊主要由汽車拆裝實踐、綜合實驗、商務實習及專業(yè)技能實訓等項目組成。汽車拆裝實踐的目的是使學生了解汽車制造與裝配的工藝過程，為專業(yè)應用的行業(yè)背景提供了幫助，因為本學校本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位在汽車行業(yè);綜合實驗主要是通過設計一個典型的制造工藝過程，將本專業(yè)的大部分重要課程聯(lián)系起來，使學生對整個專業(yè)知識結構有一個清楚的認識，同時也加強了本專業(yè)各類重點課程知識的掌握;商務實習的目的是培養(yǎng)學生了解產(chǎn)品的市場運作過程以及培養(yǎng)學生進行市場調(diào)查的能力;專項技能實訓主要包括生產(chǎn)線產(chǎn)能平衡實訓、生產(chǎn)系統(tǒng)建模與分析、工藝流程的設計以及現(xiàn)場設施規(guī)劃布局等專題訓練，其主要目的是培養(yǎng)學生從事專業(yè)工作的實際能力。
3結束語
工業(yè)工程專業(yè)是一門實踐性要求很高的學科，本文以汽車行業(yè)的應用為背景，以培養(yǎng)學生的實際能力為目的，從“點-線-面”等創(chuàng)新思維角度，構建了工業(yè)工程專業(yè)的實踐教學創(chuàng)新體系。該體系很好地滿足了實踐教學的要求，為學生工業(yè)工程專業(yè)的學習提供了很好的平臺，也為其它高校工業(yè)工程的專業(yè)實踐教學提供了范本。
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