計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)畢業(yè)論文范文
隨著當(dāng)今信息技術(shù)的不斷發(fā)展,計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)已成為社會生產(chǎn)生活的重要內(nèi)容。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)畢業(yè)論文范文，供大家參考。
計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)畢業(yè)論文范文篇一
《 中職體育教學(xué)多媒體技術(shù)研究 》
摘要：隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，教育現(xiàn)代化的腳步也越來越快，多媒體技術(shù)的應(yīng)用給教育領(lǐng)域帶來了不小的沖擊，引發(fā)了教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，最終導(dǎo)致整個教育思想、教學(xué)理論甚至教育體制的根本變革，對此中職體育教學(xué)應(yīng)主動抓住時機(jī)，適應(yīng)社會需求，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將現(xiàn)代化教學(xué)手段引入體育教學(xué)，豐富體育教學(xué)內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);體育教學(xué);技術(shù)動作
一、多媒體技術(shù)在中職體育教學(xué)中應(yīng)用的意義
多媒體技術(shù)又稱多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)綜合處理多種媒體信息，如文字(Text)，聲音(Sound)、圖形(Gragh)、圖像(Photo)、動畫(Animation)、視頻(Video)等，使多種媒體信息建立邏輯聯(lián)系，有機(jī)地集成在一起，成為一個具有交互性的、新型的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的技術(shù)，具有多維性、集成性、交互性、數(shù)字化的特點(diǎn)，在社會各個領(lǐng)域都可以看到多媒體技術(shù)的影子。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種手段。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教、學(xué)生聽的教學(xué)模式在信息技術(shù)的大環(huán)境下有所改變，但實(shí)踐起來變化不大，教師對信息技術(shù)的應(yīng)用沒有達(dá)到目標(biāo)，以教為中心的教學(xué)模式?jīng)]有改變，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，是教師靈活運(yùn)用信息技術(shù)的體現(xiàn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)并不是突然地將傳統(tǒng)教學(xué)中的精華去除，而是保留傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢，對其糟粕改革;同時，運(yùn)用多媒體技術(shù)更多體現(xiàn)了以學(xué)為中心，對學(xué)生來說，應(yīng)用多媒體可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，為整個教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個輕松而聯(lián)系實(shí)際的環(huán)境，學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)習(xí)能力。應(yīng)用多媒體技術(shù)不只是學(xué)生的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，也是教學(xué)能力的提升，應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)活動是對教學(xué)的進(jìn)一步建構(gòu)，不僅僅是設(shè)計(jì)教學(xué)資源，也要對整個教學(xué)內(nèi)容重新分析和排列，重難點(diǎn)怎么講，怎么設(shè)計(jì)教學(xué)活動，才對學(xué)生的學(xué)習(xí)有效果，這就要求教師不斷提升教學(xué)能力，樹立符合現(xiàn)代教育理念。
二、多媒體技術(shù)在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用過程
1.通過正誤對比，糾正錯誤動作
利用多媒體技術(shù)，把優(yōu)秀運(yùn)動員的技術(shù)錄像或圖片以及運(yùn)動技術(shù)的難點(diǎn)、重點(diǎn)和常見的錯誤動作制作成課件。在上課時讓學(xué)生觀看，并與他們一起分析比較，提出問題，解答問題，使學(xué)生邊看邊聽邊想邊講，這樣就能夠使學(xué)生在練習(xí)中避免許多常見錯誤動作的發(fā)生。既快速掌握動作，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力。如在教學(xué)“魚躍前滾翻”的時候，學(xué)生很難把握“躍”的感覺。同時，練習(xí)時容易出現(xiàn)曲腿和團(tuán)身不緊等現(xiàn)象，而教師在示范時也只能一氣呵成，不能分解示范。
2.對技術(shù)動作進(jìn)行處理，使學(xué)生易于接受
體育教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃、有組織地對學(xué)生傳授知識和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)品德和形成個性地教育過程，傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)方式主要是教師邊示范邊講解，體育教師在講解體育技能動作時，必須把示范動作做的相當(dāng)規(guī)范，這樣學(xué)生才能準(zhǔn)確的把握技術(shù)動作的要點(diǎn)，而在現(xiàn)實(shí)中體育教師因年齡，自身的身體素質(zhì)等原因，不可能都有很高的技術(shù)水平和示范能力，技術(shù)動作示范難以做到完全標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，學(xué)生們也很難在短時間內(nèi)形成正確的動作概念，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另外，在體育運(yùn)動中，有許多運(yùn)動技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且需要在瞬間完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動作。如田徑跳躍項(xiàng)目的空中動作，體操支撐跳躍的連續(xù)動作，技巧的滾翻動作，單杠的回環(huán)動作等，這給教學(xué)帶來了很大難度。而通過多媒體教學(xué)演示可以使學(xué)生多種感官接受刺激，使學(xué)生較易接受教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)效果好，便于學(xué)生的認(rèn)識、記憶、理解。各種手段展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師就可以輕松講解各部分解動作的技術(shù)要領(lǐng)，演示整個動作的全過程，進(jìn)而抓住動作的關(guān)鍵部分，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，打破了課堂的死板結(jié)構(gòu)，有效地節(jié)約體育課的時間，減少了多次重復(fù)講解而導(dǎo)致學(xué)生動作的出錯的現(xiàn)象，增加了練習(xí)時間，提高了教學(xué)質(zhì)量。
3.利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
多媒體教學(xué)具有很強(qiáng)的交互性。教師根據(jù)體育理論知識和教學(xué)目的的要求，制作出合適的課件，可以很方便地實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話。如在給學(xué)生講解足球比賽規(guī)則中“什么是越位”這一問題時，利用多媒體技術(shù)在足球比賽的錄像中有針對性地編寫一些交互性練習(xí)。練習(xí)時，要求學(xué)生在“越位”和“不越位”兩個按鈕中選擇一個。若回答正確則彈出一句贊揚(yáng)的話和“解釋”按鈕;若回答錯誤則彈出一句鼓勵的話和“解釋”按鈕。學(xué)生通過點(diǎn)擊“解釋”按鈕可以看到教師詳細(xì)的解釋，從而及時檢驗(yàn)自己是否正確地理解比賽規(guī)則。這種帶交互性和娛樂性的練習(xí)效果非常好。
三、應(yīng)用效果分析
在中職體育教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)之后對體育教師和學(xué)生進(jìn)行訪談。選擇四位體育教師和二十名學(xué)生進(jìn)行訪談，其中兩位教師已經(jīng)運(yùn)用過多媒體技術(shù)，另外兩位教師對對媒體技術(shù)只是了解，沒有在教學(xué)中實(shí)踐過，與教師進(jìn)行一對一的訪談，對學(xué)生進(jìn)行集體訪談。在訪談的體育教師中，都表示運(yùn)用多媒體技術(shù)開展體育教學(xué)，學(xué)生接受程度好，各環(huán)節(jié)操作性強(qiáng)，容易實(shí)施，都會支持在實(shí)際教學(xué)中采用該教學(xué)模式。訪談中教師一致認(rèn)可多媒體技術(shù)應(yīng)用在保證體育課程質(zhì)量上的作用。訪談中“你認(rèn)為多媒體技術(shù)教學(xué)的體育課是否充滿了樂趣，喜歡多媒體技術(shù)教學(xué)的體育課嗎?”一題有85%的學(xué)生明確表示喜多媒體技術(shù)教學(xué)的體育課，認(rèn)為這樣的體育課充滿樂趣，希望一直能這樣上體育課，認(rèn)為多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)更好，因?yàn)槎嗝襟w內(nèi)容更形象生動，吸引注意力，學(xué)生更有興趣。
參考文獻(xiàn)：
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計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)畢業(yè)論文范文篇二
《 高校英語語音多媒體技術(shù)教學(xué)研究 》
【摘要】隨著時代的進(jìn)步，多媒體在英語語音教學(xué)中的應(yīng)用逐漸頻繁起來，尤其在高校英語語音教學(xué)中，已然呈現(xiàn)出一派興盛的景象，多媒體的運(yùn)用不僅可以提高學(xué)生對英語語音學(xué)習(xí)的興趣，還能拓展學(xué)生細(xì)思維，提高教師的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不僅能用動畫或圖片的直觀形式立體地呈現(xiàn)出來，還能將聽、說、讀的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起，保證了教學(xué)的效果與效率。本文將分別從多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用優(yōu)勢、應(yīng)用關(guān)鍵點(diǎn)、高校英語語音教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，三個方面分別進(jìn)行闡述。
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);英語語音教學(xué);學(xué)習(xí)效率
在高校英語專業(yè)中，英語語音課程是非常重要的基礎(chǔ)課程，其中重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是訓(xùn)練學(xué)生的聽力、發(fā)音以及口語技巧，使學(xué)生的語音水平能顯著提高?，F(xiàn)階段在英語語音教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用也有了較長時間，并且成果豐碩。不過時代在改變，其多媒體技術(shù)的應(yīng)用模式也有了一定的變化，必須要時刻創(chuàng)新思維及理念才能跟上時代發(fā)展的步伐[1]。
1多媒體教學(xué)手段應(yīng)用的優(yōu)勢
1.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，激發(fā)學(xué)生興趣
俗話說，興趣是最好的老師，這句話對于英語語音的學(xué)習(xí)更是真實(shí)的寫照，尤其是青春叛逆的高校生，他們處在一個特殊的成長階段，很難去制約自己的行為，而且，注意力也很難長久集中，科學(xué)研究表明，沒有愉悅的心情和濃厚的興趣，學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說就是沉重的負(fù)擔(dān)。多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)正好解決了高校生的困境，它的優(yōu)勢在于能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)語境，使得整個課堂變得更加活潑生動，達(dá)到了英語語音教學(xué)的目的[2]。
1.2優(yōu)化教學(xué)手段，突出重點(diǎn)難點(diǎn)
在傳統(tǒng)模式中主要采用了教師的讀與學(xué)生的聽，這種手法單一而枯燥，極大影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，長久以往，學(xué)生便會對英語語音的學(xué)習(xí)失去興趣。多媒體技術(shù)教學(xué)優(yōu)化了教學(xué)手段，通過看、聽、說、演等不同的方式吸引到不同個性特征的學(xué)生，讓學(xué)生們在英語語音的學(xué)習(xí)上擁有一種成就感，體驗(yàn)成功的快樂。因此多媒體教學(xué)方式的采用對于師生來說都是一次現(xiàn)代化的享受，一方面，教師會覺得利用多媒體上課的節(jié)奏鮮明，大量節(jié)省了多余的時間，大大提高了教學(xué)的效率，另一方面，學(xué)生能夠更加投入到英語語音學(xué)習(xí)中去，注意力更加集中，學(xué)習(xí)效果也相對提高[3]。
1.3增大課堂容量，提高學(xué)習(xí)與教學(xué)效率
英語語音知識的學(xué)習(xí)比較繁雜，知識點(diǎn)比較多，所以一旦學(xué)生沒注意方法就容易感到困難，從而失去興趣。但是利用多媒體技術(shù)制作課件的好處在于，它可以將學(xué)生置身于語言、音樂、動畫的多元世界里，不僅大量節(jié)省了教師板書的時間，增大課堂的容量，還能將知識清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，加快了課堂的節(jié)奏，同時還為學(xué)生提供了大量的訓(xùn)練機(jī)會，比如，聽、說、讀，讓學(xué)生全方位、多方面進(jìn)行學(xué)習(xí)與鞏固，有效提高了學(xué)生聽說讀的能力，還激活了學(xué)生的思維以及激發(fā)了對英語語音學(xué)習(xí)的熱情。因此，我們不難看出，多媒體技術(shù)的運(yùn)用在高校英語語音課堂上有著至關(guān)重要的作用，它解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，且創(chuàng)新了現(xiàn)代英語語音教學(xué)的手段，大大提高了教育教學(xué)的整體效率[4]。
2高效英語語音教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)
2.1對學(xué)生主體性的強(qiáng)調(diào)
上述中，我們在傳統(tǒng)教學(xué)模式中提到它的失敗之處在于：弱化學(xué)生主體性，強(qiáng)化教師主導(dǎo)性，所以在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，我們應(yīng)該注意學(xué)生主體性的強(qiáng)化，如果僅僅只是為了追求現(xiàn)代化教學(xué)模式，那么多媒體課件的展示就失去意義，從表面上看，學(xué)生們興趣很濃，但要知道，學(xué)生在接觸一個新事物時都會帶著一種看熱鬧的心態(tài)，如果老師不把握好學(xué)生主體性的發(fā)揮，就真正成為了“放映員”[5]。
2.2課件的實(shí)效性
什么叫做實(shí)效性，換言之，就是多媒體的投入使用不僅僅只是一個用來吸引學(xué)生的設(shè)備，而應(yīng)該在課件的制作中重在實(shí)效，教師也應(yīng)該從自身出發(fā)根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)與實(shí)際情況去運(yùn)用或選擇多媒體教學(xué)模式。
2.3課件啟發(fā)性的挖掘
傳統(tǒng)教學(xué)是著重強(qiáng)調(diào)“人-人”之間的關(guān)系，然而在這里我們不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)“學(xué)生-計(jì)算機(jī)”的關(guān)系，從而忽視掉“教師-學(xué)生”的關(guān)系，多媒體的運(yùn)用并不能取代學(xué)生與教師在英語語音教學(xué)課堂上的實(shí)際交流與溝通，其實(shí)，不論是傳統(tǒng)教學(xué)模式，還是多媒體教學(xué)模式，都不可避免地存在各自的不足，因此教師在使用的時候應(yīng)當(dāng)各自因素，統(tǒng)一結(jié)合，只有這樣才能全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)與拓寬學(xué)生的思維。多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展是時代的需要，它的出現(xiàn)為教育工作者與學(xué)生們帶去了新鮮的感受，總而言之多媒體在英語語音教學(xué)中確實(shí)有著無法比擬的優(yōu)越性，它節(jié)奏明快，高潮迭起，創(chuàng)造了輕松愉快的英語語音課堂[6]。
3多媒體技術(shù)在高校英語語音教學(xué)中的應(yīng)用探討
一般來說，英語語音課堂教學(xué)中多讓學(xué)生練習(xí)為主，主要從聽音與辨音的進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能訓(xùn)練口頭表達(dá)、發(fā)音以及聽力三個方面的能力。而在英語語音教學(xué)中如果應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以使用人機(jī)交互界面，使學(xué)生能以此提高自身的語音能力。
3.1發(fā)音技巧的學(xué)習(xí)
因?yàn)橛⒄Z發(fā)音與人體發(fā)音器官，比如舌、唇及聲帶都有較大關(guān)聯(lián)性。舌的位置、唇的開度以及聲帶張度，包括氣息的平穩(wěn)程度都有很大的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)英語發(fā)音時多數(shù)是受教與教師，而教師在標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的教學(xué)上也沒有較為直觀的展示。所以這個時候就可以充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，可制作一些有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音器官的示意圖，已經(jīng)發(fā)音的位置與唇舌的協(xié)調(diào)。而學(xué)生在觀看發(fā)音器官的具體位置以及發(fā)音時唇舌間的變化，依照其反復(fù)模仿，以此將自身所存在的發(fā)音問題得以解決，將口頭表達(dá)的準(zhǔn)確性有效提高，同時也能提高發(fā)音教學(xué)效果。發(fā)音技巧的教學(xué)上，對比教師的傳授，應(yīng)用多媒體工具更能直觀的展示給學(xué)生看，對學(xué)生而言，這種形式的學(xué)習(xí)更能對發(fā)音技巧有深入的了解，矯正自身的發(fā)音問題[7]。在發(fā)音技巧的學(xué)習(xí)上應(yīng)用多媒體技術(shù)，能讓學(xué)生直觀的了解到具體的發(fā)音位置以及發(fā)音的正確力度，這在一定程度上能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力得以顯著提高。
3.2教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
在高校英語語音教學(xué)中，其媒體為視頻、動畫以及圖像，而內(nèi)容時場景、事件及人物，將直觀具體的教學(xué)情境融入到語音教學(xué)中，能創(chuàng)設(shè)一個有效的教學(xué)環(huán)境，并且在訓(xùn)練學(xué)生的模仿、發(fā)音及辨音上有顯著的效果[8]。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)世界美食的英語知識時，可先應(yīng)用多媒體創(chuàng)造一個情景，其情景為，一位外國顧客進(jìn)入到一家中國餐廳用餐，但是對中國的美食不是特別了解，于是就詢問會英語的中國服務(wù)員，便有了以下對話：A:It’smyfirsttimetotryChinesefood.Whatareyourspecialties,canyouintroduceittome?B:Wehavemanyspecialties,oneofthemostfamousistheDongpopork,seacucumberandBeijingroastduck,ittastesgood,youcanhaveatry.A:Dongpopork?Thenameisveryspecial,why?B:BecausethisdishisfirstmadebythefamouspoetSuDongpo,sonamedSoysaucedDongpopork.A:Ok,it’sinteresting,I’dlikeone.這種簡短的對話可以做成小視頻播放給學(xué)生看，而學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情景中能有較大的共鳴，對英語知識的學(xué)習(xí)自然也有更大的興趣。此外，教師還可讓兩位學(xué)生模板情景中的人物進(jìn)行對話，并且還可邀請幾組學(xué)生來模擬對話，并評選口語表達(dá)力與情景融合程度最佳的學(xué)生，以此提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及英語發(fā)音水平。應(yīng)用多媒體來創(chuàng)設(shè)情景，能將一些較為枯燥的語音知識進(jìn)行趣味化處理，將一些無形的語音聲音情景化，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣[9]。
3.3組織會話的有效實(shí)施
在語音教學(xué)中，組織會話是教學(xué)重要的教學(xué)方法，因?yàn)樵跁捴袝泻芏嘟巧霈F(xiàn)，而角色的扮演也可應(yīng)用多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。其后讓學(xué)生扮演會化當(dāng)中的角色，不單單能使他們更為深入的了解信息的意義，還能創(chuàng)新融入自己的思想對臺詞加以修改，不過在實(shí)際教學(xué)中操作難度比較大，所以很容易被忽略。而應(yīng)用多媒體素材來實(shí)施組織對話，能使角色、情景與語音相互配合，以此實(shí)現(xiàn)更好的會話角色扮演。一種方法就是學(xué)生與多媒體分別進(jìn)行角色扮演，人機(jī)來進(jìn)行對話。第二就是學(xué)生扮演主角，而多媒體充當(dāng)起配角，適當(dāng)?shù)陌l(fā)出一些聲音[10]。比如，下面這段有關(guān)問路的對話：A:Excuseme.Canyoutellmethewaytothepostoffice?B:Sorry.I’mastrangerhere.Youmayaskthepolice-manoverthere.A:Thankyouallthesame.A:Excuseme.Whichisthewaytothepostoffice?C:Goalongthisroad.Takethe2ndturningontheright.Crossthebridge.Thenwalkalongtheriver.Thepostofficeisjustonyourrighthand.A:Isitfarfromhere?C:No,itisn’tfar.It’sabout20minutes’walk.YoucantaketheNo.3bus.A:Whereisthebusstop?C:It’soverthereontheothersideoftheroad.A:Thankyou.C:You’rewelcome.這段問路的對話中共有三個角色，問路者與兩個路人。而學(xué)生可以選擇扮演問路者A，而多媒體則扮演兩個路人B、C，在扮演這段對話角色的時候，當(dāng)然角色也可以反之，重點(diǎn)是雙方都積極的配合，融入到對話情景中。因?yàn)槭桥c多媒體進(jìn)行對話，所以學(xué)生會覺得有一定的樂趣，并且多媒體的發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生與之對話時也可學(xué)習(xí)它標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，已經(jīng)有正確的語音語調(diào)。應(yīng)用多媒體來組織會話，能很好的訓(xùn)練學(xué)生的朗讀、語調(diào)以及語音，使學(xué)生對語音的學(xué)習(xí)更具趣味性與積極性，同時對糾正學(xué)生發(fā)音與培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的英語語音有較大的好處。
4結(jié)語
英語語音教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用可表明，在教學(xué)中媒體作為基礎(chǔ)，而教師是應(yīng)用媒體的主導(dǎo)人物，其學(xué)生則是媒體應(yīng)用的相關(guān)主體，這三者有互相聯(lián)系并影響的關(guān)系。雖然現(xiàn)階段在高校英語語音教學(xué)中開始重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用，但是其教師的主導(dǎo)作用還是不能忽視，尤其是一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如口語及板書等都需引起重視，要合理的創(chuàng)造人與媒體及設(shè)備的關(guān)系，在教學(xué)中充分的發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，有效提高教學(xué)效果。
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計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)畢業(yè)論文范文篇三
《 高校足球教學(xué)多媒體技術(shù)應(yīng)用 》
摘要：隨著校園足球的發(fā)展，如何提高足球課的教學(xué)水平，成為當(dāng)前體育教學(xué)中研究的一個熱點(diǎn)話題，本文主要就高校足球教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用情況進(jìn)行分析研究，希望為足球教學(xué)的改革提供一些參考。
關(guān)鍵詞：高校;足球;教學(xué);改革;創(chuàng)新
1研究對象與方法
1.1研究對象
本文對沈陽師范大學(xué)、沈陽醫(yī)學(xué)院、沈陽工程學(xué)院、遼寧大學(xué)四所高校足球教學(xué)多媒體技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行了研究。
1.2研究方法
1)文獻(xiàn)資料法。查閱中國知網(wǎng)上關(guān)于高校足球教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用情況的論文文獻(xiàn)40篇，總結(jié)了關(guān)于足球教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。
2)專家訪談法。走訪沈陽市高校足球教學(xué)的專家，多媒體技術(shù)研究方面的學(xué)者，對足球教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用與專家進(jìn)行談?wù)?。對多媒體技術(shù)應(yīng)用到高校足球教學(xué)的可行性及存在困難進(jìn)行分析。
3)問卷調(diào)查法。隨機(jī)抽取沈陽師范大學(xué)、沈陽醫(yī)學(xué)院、沈陽工程學(xué)院、遼寧大學(xué)四所高校足球教學(xué)的教師20人，進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷20份，回收20份，有效問卷20份，有效率100%。
4)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對問卷的調(diào)查結(jié)果運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)進(jìn)行整理分析。
2結(jié)果與分析
2.1多媒體技術(shù)在國內(nèi)外足球訓(xùn)練中的應(yīng)用概述
1)國外應(yīng)用概述。多媒體技術(shù)在國外足球訓(xùn)練中的應(yīng)用較早，早在上世紀(jì)60年代初，美國IBM公司便已經(jīng)成功研制世界上第一個計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，這一研究成果預(yù)示著多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中的時代的到來。計(jì)算機(jī)技術(shù)開始被大規(guī)模的應(yīng)用在足球領(lǐng)域，歐洲足球運(yùn)動之所以能夠取得今天的成績，離不開各種計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持。目前，世界各國都已經(jīng)認(rèn)識到了多媒體技術(shù)在足球訓(xùn)練中的作用，并且各國足球運(yùn)動的發(fā)展，都離不開多媒體技術(shù)的支持。
2)國內(nèi)應(yīng)用概述。我國第一次應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行大型比賽現(xiàn)場測試是在1987年廣州全國運(yùn)動會期間。隨后在1991年國家體委正式成立了計(jì)算機(jī)輔助訓(xùn)練中心，為各項(xiàng)體育運(yùn)動的訓(xùn)練提供技術(shù)支持。例如，在巴塞羅那奧運(yùn)會前，輔助訓(xùn)練中心集中分析了25名運(yùn)動員的33套技術(shù)動作，為我國體育代表隊(duì)在當(dāng)次奧運(yùn)會中取得好成績做出了重要的貢獻(xiàn)。經(jīng)過多年的發(fā)展，我國足球教學(xué)訓(xùn)練也逐漸都采用了多媒體技術(shù)，在其足球訓(xùn)練教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以讓更多的人認(rèn)識到多媒體技術(shù)的在足球訓(xùn)練中的優(yōu)勢，促使多媒體技術(shù)在我國足球訓(xùn)練中的應(yīng)用與普及。
2.2高校足球教師對多媒體技術(shù)的認(rèn)知情況調(diào)查分析
對高校足球教師進(jìn)行了多媒體技術(shù)認(rèn)知情況的調(diào)查，從表1的調(diào)查結(jié)果來看，當(dāng)前足球教師對多媒體技術(shù)的知識情況不高，其中有25%的教師對多媒體技術(shù)了解，有10%的教師非常了解，40%的教師不了解，25%的教師非常不了解。教師對多媒體技術(shù)教學(xué)的認(rèn)知情況會直接影響教師在訓(xùn)練中對多媒體技術(shù)的使用，如果教師了解較少，就會減少在訓(xùn)練中的使用。
2.3高校足球教師對多媒體技術(shù)應(yīng)用在足球教學(xué)中的態(tài)度調(diào)查分析
對足球教師進(jìn)行了多媒體技術(shù)應(yīng)用在足球訓(xùn)練中態(tài)度的問卷調(diào)查，從表2的問卷調(diào)查結(jié)果來看，教師還是比較贊成在教學(xué)過程中引用多媒體技術(shù)的，其中有65%的教師持贊成的態(tài)度，有15%的教師持反對的態(tài)度，有10%的教師認(rèn)為無所謂，還有10%的教師不清楚。教師對多媒體技術(shù)的應(yīng)用態(tài)度，會直接影響多媒體技術(shù)在足球訓(xùn)練中的使用頻率。
2.4高校足球教師在訓(xùn)練中應(yīng)用多媒體技術(shù)的頻率調(diào)查分析
對足球教師進(jìn)行了在訓(xùn)練中使用多媒體技術(shù)頻率問卷調(diào)查，從表3的問卷調(diào)查結(jié)果來看，教師在訓(xùn)練中使用多媒體技術(shù)的頻率不高，其中有15%的教師在訓(xùn)練中經(jīng)常使用多媒體技術(shù)，有35%的教師偶爾使用多媒體技術(shù)，有30%的教師使用較少，有20%的教師從不使用。因此，有必須對多媒體技術(shù)的優(yōu)勢及使用策略進(jìn)行研究分析。
3結(jié)論
1)當(dāng)前高校足球教師對多媒體技術(shù)還是有一些了解的，但是認(rèn)知程度不高，對多媒體技術(shù)的了解還不夠深入。
2)高校足球教師還是比較贊成在訓(xùn)練中采用多媒體技術(shù)訓(xùn)練的，并是在實(shí)現(xiàn)的訓(xùn)練中使用的頻率并不高。
3)當(dāng)前高校足球教學(xué)方法、技術(shù)仍然比較傳統(tǒng)守舊，對新教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用并不充分，而在多媒體技術(shù)已經(jīng)普及應(yīng)用到教育事業(yè)的背景下，研究如何將多媒體技術(shù)應(yīng)用在高校足球教學(xué)訓(xùn)練中具有較大價值。
4)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，其能夠充分利用圖像、視頻等手段的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的興趣，提高其學(xué)習(xí)的積極性，提高足球訓(xùn)練質(zhì)量。
5)高校作為普及足球運(yùn)動的主力軍，在其足球訓(xùn)練教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以讓更多的人認(rèn)識到多媒體技術(shù)的在足球訓(xùn)練中的優(yōu)勢，從而使得多媒體技術(shù)在高校足球訓(xùn)練教學(xué)中普遍應(yīng)用。
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