淺談農(nóng)林學類論文范文
淺談農(nóng)林學類論文范文
年來國內(nèi)教育界開展的課程與信息技術(shù)整合取得了較大進展。學術(shù)界對整合過程的研究較多,但對整合效果的分析則相對較少,尤其是農(nóng)林學科在這方面研究更為少見。下面是學習啦小編為大家整理的淺談農(nóng)林學類論文范文，供大家參考。
淺談農(nóng)林學類論文范文篇一
《種子科學與工程專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)模式的研究 》
摘要：本文概述了我國種子科學與工程專業(yè)及學科發(fā)展情況，論述了我校種子科學與工程專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的指導(dǎo)思想，總體目標，基本原則主要內(nèi)容及措施，探討了種子科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的基本模式。
關(guān)鍵詞：種子科學與工程;專業(yè)建設(shè);人才培養(yǎng)模式
1我國種子科學與工程專業(yè)及學科發(fā)展概況種子科學與工程專業(yè)是為了適應(yīng)我國農(nóng)業(yè)和種子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求而誕生的新專業(yè)。2002年，中國農(nóng)業(yè)大學率先申報建立種子科學與工程專業(yè)，隨后，我國一些農(nóng)林院校與綜合性大學相繼開設(shè)種子科學與工程本科專業(yè)。據(jù)初步統(tǒng)計，2010年，全國開設(shè)本科或本科以上的種子科學與工程專業(yè)(或方向)的院校共有29所，其中培養(yǎng)本科層次的有25所，碩士層次的有l(wèi)4所，博士層次的有l(wèi)l所。
2我校種子科學與工程專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展安徽農(nóng)業(yè)大學于l979年成立種子教研室，l985年開始招收種子?？?二年制)，1997年開始招收農(nóng)學專業(yè)種子方向2000年開始招收種子工程高職(三年制該專業(yè)2001年被教育部批準為“國家級高職高專教育教學改革試點專業(yè)”)，2001年開始招收作物遺傳育種專業(yè)種子科學與技術(shù)方向碩士研究生，2004年開始招收該方向博士研究生，2007年申報設(shè)置種子科學與工程專業(yè)。2008年，種子科學與工程專業(yè)作為我校首批5個一本專業(yè)之一開始招生。目前，招生計劃由2008年、2009年的每年40人增加到20l0年的6O人，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭。
學校高度重視和扶持種子科學與工程專業(yè)建設(shè)與學科發(fā)展，該專業(yè)有教授9人，副教授14人，博士15人。依托農(nóng)學院作物學級學科博士點和作物遺傳育種、作物栽培學與耕作學二級學科博士點，以及長期開辦種子專科和農(nóng)學專業(yè)種子方向的經(jīng)驗積累，我校種子科學與工程專業(yè)具有較強的教學力量和較好的教學條件，具有…定的學科優(yōu)勢和特色。
2.1專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，總體目標和基本原則(1)指導(dǎo)思想和總體目標。以《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強人才工作的決定》為指導(dǎo)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，以人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新為主題，圍繞培養(yǎng)能夠主動適應(yīng)我國種子行業(yè)科研、生產(chǎn)與經(jīng)營管理第一線需要的德、智、體、能全面發(fā)展的創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型高級人才的目標，全面改革課程體系結(jié)構(gòu)、教學方法和教學手段，大力加強師資隊伍建設(shè)、教材體系建設(shè)和實驗實習基地建設(shè)，強化實踐教學環(huán)節(jié)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，經(jīng)過3～5年的教學實踐，力爭將種子科學與工程專業(yè)辦成具有自身特色，在國內(nèi)農(nóng)林院校中具有較高水平，適應(yīng)種子產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的種子類本科專業(yè)。
(2)基本原則。以教育思想、教育觀念更新為先導(dǎo)，以教學內(nèi)容改革和構(gòu)建新型課程體系為核心，以師資隊伍建設(shè)、教材體系建設(shè)和實驗實習基地建設(shè)為重點，逐步構(gòu)建起注重素質(zhì)教育，“融傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體”，富有鮮明時代特征和主動適應(yīng)現(xiàn)代種子行業(yè)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式。在此基礎(chǔ)上，加大實踐教學的比重，加強實習環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，強化人才培養(yǎng)的針對性、應(yīng)用性和實踐性，走產(chǎn)學研相結(jié)合的人才培養(yǎng)道路。2.2專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容及措施(1)專業(yè)發(fā)展規(guī)模與培養(yǎng)人才類型。種子科學與工程本科專業(yè)計劃每年招生60人，并根據(jù)種子行業(yè)發(fā)展的需要和自身的辦學條件，適當調(diào)整招生規(guī)模。培養(yǎng)人才的類型包括：企(事)業(yè)管理型;種子生產(chǎn)、加工、貯藏與檢驗技術(shù)型，營銷型;科研教學型和自主創(chuàng)業(yè)型等。
(2)構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)方案。圍繞“寬基礎(chǔ)”、“高素質(zhì)”、“能力強”、“創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型人才”等幾個要點，構(gòu)建種子科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。我校干2005年開始實行學分制本科教育，種子科學與工程專業(yè)2008年開始招生，因此，我們在充分研討的基礎(chǔ)上，制訂并修訂了學分制種子科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
本專業(yè)培養(yǎng)具備作物育種、種子研發(fā)、種子生產(chǎn)、種子貯藏加工、種子檢驗、種子營銷、種子管理和貿(mào)易等方面的理論知識和技能，能在種業(yè)及其他相關(guān)的部門、企業(yè)和單位從事與種子有關(guān)的技術(shù)與設(shè)計、研發(fā)與推廣、經(jīng)營與管理、教學與科研等工作的創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型高級人才。本專業(yè)學生主要學習農(nóng)業(yè)生物科學與技術(shù)、作物育種、作物栽培、植物病理、農(nóng)業(yè)昆蟲、農(nóng)業(yè)機械化、種子生理生化、種子生產(chǎn)、貯藏加工、檢驗、經(jīng)營管理以及企業(yè)運作需要的成本會計、市場營銷、商法、公共關(guān)系等方面的基礎(chǔ)理論知識，受到作物新品種選育、種子研發(fā)、種子生產(chǎn)、貯藏加工、檢驗、營銷等方面的基本訓練，具有科研創(chuàng)新、作物新品種選育與推廣、種子生產(chǎn)與經(jīng)營、市場營銷與管理等方面的能力。
課程體系緊緊圍繞培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求進行構(gòu)建和優(yōu)化。從有利于學生全面發(fā)展和將來適應(yīng)社會的角度對教學內(nèi)容進行整合，適當減少必修課程門數(shù)，加強實驗和實踐教學環(huán)節(jié)，實驗課均獨立開設(shè)，增加綜合性、設(shè)計性大實驗。本專業(yè)要求最低修讀3l0學分，其中課內(nèi)教學不低于250學分，實踐教學不低于60學分。課程類別包括公共基礎(chǔ)課(1ll學分，其中，免費修讀10學分)、學科基礎(chǔ)課(59.5學分)、專業(yè)核心課(32學分)、任選課(47.5學分，其中，專業(yè)選修課25學分，素質(zhì)教育類22.5學分)、實踐課(60學分，其中，課程實踐l6學分，專業(yè)實踐37學分，思政實踐3學分，素質(zhì)拓展4學分)。課程學時按理論課10學時/學分，實驗、實習20學時/學分計算。
專業(yè)核心課和實踐課是體現(xiàn)專業(yè)特色的主要課程。本專業(yè)核心課有14門，包括種子生物學、種子生物學實驗、種子檢驗學、種子檢驗學實驗、種子生產(chǎn)學、種子貯藏加工學、種子經(jīng)營管理學、作物栽培學總論、作物栽培學總論實驗、作物栽培學各論、作物栽培學各論實驗、作物育種學總論、作物育種學總論實驗、作物育種學各論等課程。本專業(yè)實踐課有2ofq，包括軍訓、作物栽培學總論實習、作物栽培學各論實習、作物育種學總論實習、作物育種學各論實習、植物分類學實習、種子生產(chǎn)學實習、種子貯藏加工學實習、種子經(jīng)營管理學實習、作物育種綜合性、設(shè)計性大實驗、種子綜合性、設(shè)計性大實驗、專業(yè)綜合實踐、專業(yè)綜合能力訓練與測試、畢業(yè)論文(設(shè)計)與畢業(yè)實習、思想政治理論課實踐、形勢與政策教育、入學教育和就業(yè)指導(dǎo)實踐、社會實踐、科研活動、文化素質(zhì)活動等課程。
(3)加強教學改革和教學科研團隊建設(shè)。改革教學方法和教學手段，積極推行啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學方法，加強師生間的互動交流與研討，加強種子貯藏加工學、種子經(jīng)營管理學、植物檢疫學、植物組織培養(yǎng)等課程的建設(shè)及教學改革，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。改革考核方法，改變過去單純以課堂考試成績作為衡量學生學習效果標準的做法，除筆試外，采用口試、答辯和現(xiàn)場測試、操作等多種考試形式，把實驗、實習作為考核的重要內(nèi)容，把學生在仿真的職業(yè)環(huán)境中的實際工作能力，作為考核的重要標準，著重考核學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力，促進學生個性與能力的全面發(fā)展。充分發(fā)揮我校與種子企業(yè)聯(lián)系廣泛的優(yōu)勢，積極主動地“走出去，請進來”，密切與種子企業(yè)、種子基地聯(lián)系與合作，通過立項、簽訂合約等形式，聯(lián)建、共建一批相對穩(wěn)定的校外“實踐教學基地”和“產(chǎn)學研實踐基地”，為學生的實習、實訓提供仿真的環(huán)境，培養(yǎng)學生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合技能。邀請企事業(yè)單位的專家、科技人員參與專業(yè)教學改革實踐和教學質(zhì)量的評估工作，培養(yǎng)學生主動適應(yīng)社會發(fā)展的能力。繼續(xù)完善種子科學與工程實驗室及相關(guān)實驗室，增添新的儀器設(shè)備，增加種子加工與貯藏設(shè)備、組織培養(yǎng)設(shè)備等，加強實驗室管理。
加強科技創(chuàng)新，不斷開拓研究領(lǐng)域，按照種子產(chǎn)業(yè)化思路調(diào)整科研結(jié)構(gòu)，強化育種科研體系建設(shè)和種子產(chǎn)業(yè)化工程技術(shù)研究，突出我校作物育種的科研優(yōu)勢，推動我校種子學科的建設(shè)。按照外出進修和科研鍛煉的形式，不斷提高教師的水平;按照學科發(fā)展要求，進一步培養(yǎng)和吸引高層次人才，優(yōu)化師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，加強教學團隊和科研團隊的建設(shè)。
3種子科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討與實踐人才培養(yǎng)模式是指在一定教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，由人才培養(yǎng)目標、教育制度、培養(yǎng)方案、過程諸要素構(gòu)成的相對穩(wěn)定的教育教學過程與運行機制的總稱。簡單來說，人才培養(yǎng)模式就是人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式的合成系統(tǒng)。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010至2020年)》提出：“要樹立多樣化人才觀念”，“注重學思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教”;“支持學生參與科學研究，強化實踐教學環(huán)節(jié)”。依據(jù)《教育規(guī)劃綱要》的有關(guān)精神，按照我校種子科學與工程專業(yè)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃的要求，針對當代大學生的特點，我們探討提出種子科學與工程專業(yè)“1—2—3-4”人才培養(yǎng)基本模式，即“一個基本目標、兩條基本路線、三種基本能力、四類基本成果”。
3.I確定一個基本目標
即培養(yǎng)具備作物育種、種子研發(fā)、種子生產(chǎn)、種子貯藏加工、種子檢驗、種子營銷、種子管理和貿(mào)易等方面的理論知識和技能，“德、智、體、能”全面發(fā)展，能在種業(yè)及其他相關(guān)的部門、企業(yè)和單位從事與種子有關(guān)的技術(shù)與設(shè)計、研發(fā)與推廣、經(jīng)營與管理、教學與科研等工作的創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型高級人才。
3.2提供兩條基本路線
即實現(xiàn)目標的兩種基本途徑或畢業(yè)去向，一是讀研，二是就業(yè)(1)積極鼓勵學生爭取讀研。本專業(yè)為一本專業(yè)，生源質(zhì)量相對較好。因此，我們積極鼓勵將來想從事科研和教學等工作的學生準備考研，尤其是爭取考種子專業(yè)(方向)的研究生，并盡力為他們創(chuàng)造條件，希望他們將來能成為更高層次的種子領(lǐng)域人才。
(2)多渠道幫助畢業(yè)生就業(yè)。采取多樣化形式引導(dǎo)學生樹立正確的就業(yè)觀念，鍛煉學生的人際交往能力和適應(yīng)社會能力，增強學生的主動求職意識，多渠道幫助學生就業(yè)。本專業(yè)就業(yè)面較寬，就業(yè)去向有種子公司、種子管理部門、農(nóng)業(yè)類公司、農(nóng)場、農(nóng)業(yè)行政部門、科研與教學部門、相關(guān)涉農(nóng)單位、自主創(chuàng)業(yè)等。
3.3培養(yǎng)三種基本能力
即自我管理能力、團結(jié)協(xié)作能力和探索創(chuàng)新能力。相比較其他各方面能力而言，這三種基本能力是當代大學生較為欠缺而需要加強鍛煉的能力。
大學生的主要任務(wù)是學習，大學生自我管理能力包括獨立生活能力、處理事務(wù)能力、自我學習和知識自我更新能力等方面。面對現(xiàn)代社會知識爆炸式增長的環(huán)境，教育已不再是“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是培養(yǎng)學生自我學習和知識自我更新的能力，而這種能力又是培養(yǎng)探索創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。我們通過改革教學方法和考核辦法，培養(yǎng)學生的學習興趣，激勵學生在課外自主學習，取得了明顯的效果。
在團結(jié)協(xié)作、探索創(chuàng)新能力訓練方面，我們做了多方面的嘗試，其中有兩個方面的做法深受學生歡迎。一是鼓勵和支持學生結(jié)合專業(yè)綜合實踐積極申報校大學生創(chuàng)新基金項目。讓學生在實踐中學習，在學習中思考。同時，也培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神。如“植物種子標本的收集、制作與利用”項目，可以充分利用學生家庭所在地分布差異以及學校假期，收集各種植物種子，然后帶回學校整理制作實體種子標本和電子標本;“優(yōu)質(zhì)無公害鮮食玉米、毛豆等農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)與銷售”項目，可以充分利用學校支持大學生創(chuàng)業(yè)實踐的優(yōu)越條件，讓學生無償承包校農(nóng)場專門劃出的一部分土地，從選用購買優(yōu)良品種種子開始，到整地、播種、施肥、管理直至產(chǎn)品收獲，然后自行到農(nóng)貿(mào)市場、飯店等地銷售。二是在大一至大四不同階段舉辦不同主題的交流研討會。我們制訂并正在實施“種子科學與工程專業(yè)大一至大四階段交流研討會計劃”，交流研討的主題包括：大學生管理與自我管理、專業(yè)及人才培養(yǎng)方案解讀、大學學習與生活、大學四年規(guī)劃、考研之路、素質(zhì)拓展與能力培養(yǎng)、大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、大學學習方法、校外專家系列報告、學習與事業(yè)經(jīng)歷、考研輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)與求職經(jīng)驗、畢業(yè)實習與畢業(yè)論文、大學四年收獲與感悟、人才培養(yǎng)方案修訂等方面，針對不同的主題分別邀請不同層面人士作報告，有本院分管學生工作的副書記、分管教學的院長、心理學老師、專業(yè)負責人、教師代表、博士和碩士研究生代表、學生干部代表、高年級同學代表、班級同學代表、畢業(yè)校友代表、考研輔導(dǎo)班老師、種子專家代表、種子企業(yè)經(jīng)理代表、種子管理部門負責人代表等。
3.4取得四類基本成果
(1)專業(yè)學習成果。主要包括：畢業(yè)證書、學位證書、專業(yè)獎學金、國家及社會各界提供的獎學金等。其中，“學位證書”是最基本的成果，要求每位學生必須取得，即要求修滿培養(yǎng)方案規(guī)定的最低學分。
(2)素質(zhì)拓展成果。主要包括：各類比賽、競賽、業(yè)余愛好、科研活動、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動等獲獎證書或榮譽，以及公開發(fā)表的文章或論文等。
(3)輔助技能成果。主要包括：英語六級證書、計算機等級證書、駕駛證、其他各類資格證書等。輔助技能成果有利于畢業(yè)后更好地就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。
(4)信仰奉獻成果。主要包括：思想政治上積極要求進步;入黨，優(yōu)秀團員、優(yōu)秀學生干部l義工服務(wù)、志愿者活動、“三下鄉(xiāng)”活動、創(chuàng)先爭優(yōu)活動、無償獻血、奉獻愛心等榮譽或事跡。目的在于引導(dǎo)學生樹立崇高的理想和信仰，培養(yǎng)“感恩”和“包容”的胸懷。
四類基本成果指的是四大類，每類又包括若干方面的具體成果，要求學生每類中至少能夠取得l項具體成果。學生在大學階段取得的成果可以說是“知識、能力和素質(zhì)”的綜合體現(xiàn)。將成果分類并具體化，目的在于引導(dǎo)和支持學生在注重個性發(fā)展的同時，盡可能全面發(fā)展，但不等于要求各方面平行發(fā)展，即“因勢利導(dǎo)”、“因材施教”。
種子科學與工程專業(yè)“l一2-3—4”人才培養(yǎng)基本模式，構(gòu)成人才培養(yǎng)的靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合的整體，使人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想和理論具體化，人才培養(yǎng)方法和過程則隱含其中，具有可操作性和可評價性。顯然，由于我校開辦種子科學與工程本科專業(yè)時間較短，該模式還有待于進一步在實踐中檢驗和完善。
參考文獻
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淺談農(nóng)林學類論文范文篇二
《 新形勢下種子科學與工程專業(yè)實踐教學改革與實踐 》
摘要：概述了我國種子產(chǎn)業(yè)的市場變化和發(fā)展趨勢，探討了種業(yè)新形勢下種子專業(yè)人才培養(yǎng)思路，結(jié)合安徽農(nóng)業(yè)大學種子科學與工程專業(yè)建設(shè)與教學改革實踐，提出強化教師的實踐教學改革意識、改革實踐教學方案、加強校內(nèi)外實驗實習基地建設(shè)、開展多種形式的實踐教學活動等實踐教學改革舉措。
關(guān)鍵詞：種子科學與工程;實踐教學;改革與實踐
農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)，而種子又是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)，所謂“農(nóng)以種為先”。我國加入WTO及《種子法》頒布以來，國內(nèi)種業(yè)市場已經(jīng)發(fā)生了很大變化。國有種子企業(yè)紛紛改制，國外種業(yè)巨頭以合資、股份制、獨資等形式大舉進入國內(nèi)種業(yè)市場。在中國最大的反季節(jié)蔬菜種植基地山東壽光，彩椒、長茄等一些蔬菜品種的外資種子已占據(jù)90%以上的市場份額。國內(nèi)種子企業(yè)面臨前所未有的市場競爭壓力。
國發(fā)[201118號文f牛《=關(guān)于加快推進現(xiàn)代農(nóng)作物種業(yè)發(fā)展的意見》明確指出我國是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大國和用種大國，農(nóng)作物種業(yè)是國家戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性核心產(chǎn)業(yè)，是促進農(nóng)業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展、保障國家糧食安全的根本;明確提出構(gòu)建產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)、企業(yè)為主體、基地為依托、產(chǎn)學研相結(jié)合、“育繁推一體化”的現(xiàn)代農(nóng)作物種業(yè)體系的藍圖，以期全面提升我國農(nóng)作物種業(yè)發(fā)展水平。為了實現(xiàn)這一目標，國務(wù)院確立的重點任務(wù)包含了“加強農(nóng)作物種業(yè)人才培養(yǎng)，建立教學、科研與實驗相結(jié)合的有效機制，提升農(nóng)作物種業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，充分利用高等院校教學資源，加大農(nóng)作物種業(yè)人才繼續(xù)教育和培訓力度，為我國農(nóng)作物種業(yè)發(fā)展提供人才和科技支撐”。
1應(yīng)對種業(yè)市場形勢變化，調(diào)整人才培養(yǎng)思路我國農(nóng)作物種業(yè)發(fā)展面臨著前所未有的發(fā)展形勢，一方面是農(nóng)作物種業(yè)取得了長足的發(fā)展，良種生產(chǎn)水平及其供應(yīng)能力顯著提高，種子企業(yè)實力明顯增強，培育形成了一批“育繁推一體化”的種子企業(yè)，市場的集中度逐步提高，種子管理體制實現(xiàn)了政企分開，市場監(jiān)管得到加強。另一方面，隨著全球化進程的深入和生物技術(shù)的發(fā)展，我國農(nóng)作物種業(yè)的發(fā)展要應(yīng)對前所未有的問題和嚴峻挑戰(zhàn)，集中表現(xiàn)在微觀上企業(yè)、科研院所育種方法、技術(shù)和模式落后，品種特色不強;宏觀上種子市場準入門檻低，企業(yè)的規(guī)模仍然偏小，技術(shù)研發(fā)能力普遍弱，市場競爭力不強。
同時，種子市場監(jiān)管技術(shù)和手段落后，違法生產(chǎn)經(jīng)營及不公平競爭較為普遍，嚴重影響了我國農(nóng)作物種業(yè)的健康發(fā)展，制約了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展。
在長期計劃經(jīng)濟體制下，農(nóng)業(yè)高等學校對農(nóng)學類專業(yè)人才的培養(yǎng)中偏重于教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，很少開設(shè)涉及種子的課程，對于種子企業(yè)需求的種子生產(chǎn)、加工、貯藏及經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)基本上處于空白狀態(tài)。而對于種子企業(yè)，一方面需要大批科研、技術(shù)人才，即新品種選育、優(yōu)質(zhì)種子生產(chǎn)、種子加工檢驗貯藏等專業(yè)技術(shù)人才，這是把科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要因素，是提高種子企業(yè)科技創(chuàng)新能力、增強發(fā)展后勁的關(guān)鍵;另一方面還需要優(yōu)秀的產(chǎn)品營銷、企業(yè)管理人才，即能根據(jù)市場環(huán)境和企業(yè)內(nèi)部環(huán)境適時整合企業(yè)資源，積極推動企業(yè)經(jīng)營管理，有效實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營管理目標的人才。
為了適應(yīng)當前種子產(chǎn)業(yè)及種子企業(yè)發(fā)展的人才需求，中國農(nóng)業(yè)大學于2002年率先招收“種子科學與工程”專業(yè)本科生。此后，國內(nèi)一些高校相繼開設(shè)“種子科學與工程”本科專業(yè)，其人才培養(yǎng)模式一直在不斷探索之中。安徽農(nóng)業(yè)大學在國內(nèi)高等院校中較早開展種子專業(yè)人才培養(yǎng)，于1979年成立種子教研室，1985年開辦種子專業(yè)(?？?，1994年開始農(nóng)學專業(yè)(種子?？?成人教育，2000年開始招生種子工程高職(三年制)，該專業(yè)于2001年被教育部批準為“國家級高職高專教學改革試點專業(yè)”，2004年開始招生種子方向博士研究生，2008年開始種子科學與工程(一本)專業(yè)招生，至2011年已有830多名畢業(yè)生走向社會，成為安徽省及鄰近省份農(nóng)業(yè)和種業(yè)各部門的骨干力量。隨著種業(yè)市場的發(fā)展，種子產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才的需求將有新變化和更高的要求。
2新形勢下種業(yè)發(fā)展的實踐教學改革2.1科學制訂種子專業(yè)培養(yǎng)目標隨著我國高等教育由精英教育向大眾化、社會化和長期化教育的轉(zhuǎn)變，種子專業(yè)的培養(yǎng)目標也必須進行相應(yīng)的調(diào)整，才能適應(yīng)種業(yè)對人才的要求，準確把握種業(yè)人才需求。在安徽農(nóng)業(yè)大學種子科學與工程(一本)專業(yè)教學大綱培養(yǎng)目標中明確提出，該專業(yè)培養(yǎng)具備作物育種、種子研發(fā)、種子生產(chǎn)、種子貯藏加工、種子檢驗、種子營銷、種子管理和貿(mào)易等方面的理論知識和技能，能在種業(yè)及其他相關(guān)的部門、企業(yè)和單位從事與種子有關(guān)的技術(shù)與設(shè)計、研發(fā)與推廣、經(jīng)營與管理、教學與科研等E作的創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型高級人才。
安徽農(nóng)業(yè)大學在制訂種子科學與工程(一本專業(yè)培養(yǎng)目標時，對實踐教學目標進行了重新認識和定位，對傳統(tǒng)的實踐教學進行了改革，并在教學實踐中實施。以實踐教學為載體，在整個教學環(huán)節(jié)中，特別注重培養(yǎng)學生的動手能力，實踐環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容包括了作物育種學實習、作物栽培學實習、種子生產(chǎn)學實習、種子貯藏加工學實習、種子經(jīng)營管理學實習、專業(yè)綜合實踐、畢業(yè)論文(設(shè)計)等。將實踐教學、課程實習、生產(chǎn)實現(xiàn)等環(huán)節(jié)貫徹始終，針對每一個階段制定了切實可行的實踐教學具體內(nèi)容。
2.2改革實踐教學方案，強化實踐教學環(huán)節(jié)在實踐教學方面，逐漸改變原有專業(yè)勞動、三秋實習和畢業(yè)實習的三段式課程，增加社會實踐、市場調(diào)研等內(nèi)容，形成實踐教學系列課程，充分發(fā)揮校內(nèi)外實習、實訓基地的作用，并與農(nóng)村、農(nóng)場、種子企業(yè)和農(nóng)業(yè)企業(yè)合作培養(yǎng)學生，以增加實踐教學內(nèi)容，提供實踐機會。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合安徽省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以水稻、小麥、玉米、大豆和棉花為主的作物種植格局，努力探索和進一步完善種子專業(yè)的實踐教學體系。
立足種業(yè)對專業(yè)人才的需求，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，以就業(yè)為導(dǎo)向，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加強實踐教學環(huán)節(jié)，是在市場經(jīng)濟條件下高等教育改革的重要內(nèi)容之一。在堅持面向生產(chǎn)、經(jīng)營、管理第一線的同時，根據(jù)在種業(yè)就業(yè)的崗位和崗位群所需要的能力與素質(zhì)，提煉、整合教學內(nèi)容和教學形式，加大學生動手和主動參加實踐的機會。在安徽農(nóng)業(yè)大學種子科學與工程(一本>專業(yè)培養(yǎng)方案中，加大了實踐(實驗)課程學學時)比重。專業(yè)核心課中，實驗課4.5學分，課程實踐l6學分，專業(yè)實踐37學分，素質(zhì)拓展4學分。實驗課與理論課學時比由原來的1：3提高到1：2，專業(yè)課程《種子生物學》、《種子生產(chǎn)學》、《種子檢驗學》、《種子貯藏加工學》和《種子經(jīng)營管理學》課程均在理論教學的同時有相應(yīng)的實踐(實驗)教學。在小麥、水稻、棉花等作物種子生產(chǎn)的播種、管理、收獲、加工等環(huán)節(jié)的關(guān)鍵時期，帶領(lǐng)學生到種子企業(yè)深入田間、車間、生產(chǎn)線進行學習、實踐。在每年暑假期間，組織學生參與種子企業(yè)的棉花、水稻、玉米等作物的種子田間生產(chǎn)、雜交制種等活動。根據(jù)不同作物的生長季節(jié)，靈活安排大四學生的畢業(yè)實習。通過實踐教學環(huán)節(jié)的改革，不僅使學生加深了對理論課程的理解，對種業(yè)相關(guān)工作崗位的職責有了直觀的認識，而且還大大豐富了學生的實踐經(jīng)驗，鍛煉了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的綜合能力，大大增強了學生投身種業(yè)的責任感，提高了教學效果。
2.3強化教師的實踐教學改革意識教師是實施實踐教學改革的主體，專業(yè)教師教育思想的轉(zhuǎn)變和改革意識的強化關(guān)系到整個實踐教學工作環(huán)節(jié)的落實和實施的質(zhì)量。教師實踐水平的高低還是學生既能學好理論知識又能掌握實踐技能的保障。安徽農(nóng)業(yè)大學每年安排35歲以下青年教師帶著明確的目的和任務(wù)在企業(yè)或相關(guān)生產(chǎn)基層單位實踐半年以上，并在實踐結(jié)束時向?qū)W校專門機構(gòu)答辯、匯報。通過培訓年輕教師、引進校外人才等多種方式，逐步提高“雙師型”教師的數(shù)量和質(zhì)量。
2.4加強校內(nèi)實驗實習基地建設(shè)
安徽農(nóng)業(yè)大學種子專業(yè)教學改革的目標是以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，以人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新為主題，大力革新教學手段和內(nèi)容，加強實驗室、實踐教學基地、“雙師型”師資隊伍和教材建設(shè)。充分利用校內(nèi)實習場所及實驗室，鼓勵學生開展創(chuàng)新和科研活動是開展校內(nèi)實踐教學的重要內(nèi)容之一。
利用安徽農(nóng)業(yè)大學校園內(nèi)的農(nóng)萃園，在學生大二、大i期間，有計劃地在專業(yè)教師指導(dǎo)下種植水稻、玉米、棉花、大豆、油菜、甘薯等農(nóng)作物，分田到班級，每個班級明確責任人，在作物的生長各生育期組織、安排班級所有同學連續(xù)觀察生長進程，并在種植結(jié)束后寫成實習報告。培養(yǎng)學生認真觀察的學習、工作作風，促進學生對田間試驗從感性認識到理性思考的轉(zhuǎn)變。在小麥、水稻、玉米等作物開花、雜交、授粉的關(guān)鍵時期，組織學生在校實驗農(nóng)場開展人工去雄、授粉雜交等實際操作，通過每個學生親自動手和認真觀察，有助于強化《作物育種各論》、《種子生產(chǎn)學》等課程課堂理論教學的效果，真正做到理論教學與實踐教學的緊密結(jié)合。
安徽農(nóng)業(yè)大學自2003年建立“大學生創(chuàng)新基金”，鼓勵大二和大三的學生申報“大學生科技創(chuàng)新基金”研究項目，自主編制科研項目書，組織成科研團隊，成員間分工協(xié)作，讓有在研項目的教師帶本科生參加到自己的科研項目中。
僅2011年，安徽農(nóng)業(yè)大學設(shè)立的第九屆“大學生科技創(chuàng)新基金”全校批準立項422項。整個項目的實施過程中，學生從編制項目申請書到科研項目實施、項目答辯結(jié)題等流程完全由學生自己完成，在科研教師的帶領(lǐng)下進行科學研究，不僅提高了學生科研素質(zhì)及動手能力，激發(fā)了科技興農(nóng)的意識，還使考研的同學提前接受系統(tǒng)、規(guī)范的科研技能訓練，通過規(guī)范的科研項目管理，使學生掌握正規(guī)的課題研究過程、科研方法和技能，為以后進行科技研發(fā)及攻讀碩士學位積累了扎實的科研素養(yǎng)。
2.5共建校外實習基地，開展多種形式的實踐教學活動僅僅依靠校內(nèi)的實驗農(nóng)場來完成培養(yǎng)目標是不夠的，安徽農(nóng)業(yè)大學把辦學空間向種子企業(yè)延伸，重點選擇一批有規(guī)模、有特色的種子企業(yè)建立校外實踐教學基地。經(jīng)過多方努力，先后與國營壽西湖農(nóng)場、龍亢農(nóng)場等單位建立了一批校外實訓基地、教學實習基地，并由學校撥出專門經(jīng)費用于教學實踐基地建設(shè)和實踐教學活動。國營壽西湖農(nóng)場種子公司年產(chǎn)3007J-kg~麥良種，并擁有華東地區(qū)最大的小麥三圃原種生產(chǎn)基地，近年來成為我校的實踐教學基地之后，在小麥種子收獲、加工期間先后組織300多名種子專業(yè)、農(nóng)學專業(yè)的學生實地參觀、動手操作，還根據(jù)需要組織種子科學與工程專業(yè)的學生吃住在基地，觀摩、實踐種子從田間到倉庫一整套環(huán)節(jié)的詳細操作過程，同時還聘請該公司的種子生產(chǎn)、any.檢驗和企業(yè)管理骨干向?qū)W生講解技術(shù)要點和管理經(jīng)驗。來自生產(chǎn)、管理第一線的真知灼見使學生能夠盡快學會學以致用，使學生在沒有走上工作崗位期間就能提前深切感受到一個合格的種業(yè)技術(shù)人才、管理人才所應(yīng)有的基本素質(zhì)和專業(yè)要求。
安徽農(nóng)業(yè)大學還與豐樂、荃銀、皖墾、綠億等國內(nèi)知名的大中型種子企業(yè)合建實習基地。不僅如此，校方還從中穿針引線，推薦并促成企業(yè)與學生簽訂實習任務(wù)書，使學生能利用暑假時間在企業(yè)參加水稻、棉花的雜交制種生產(chǎn)。2011年就有30名學生奔赴省內(nèi)外制種基地直接從事雜交制種生產(chǎn)。這不僅可以使學生將書本上學到的專業(yè)知識用于實際生產(chǎn)中，累積了生產(chǎn)經(jīng)驗;學生參與企業(yè)的種子生產(chǎn)及生產(chǎn)基地的管理工作，還為企業(yè)創(chuàng)造了效益，深受種子企業(yè)的歡迎，企業(yè)也表示期待這些學生畢業(yè)后留企業(yè)工作。學校向種子企業(yè)輸送了大批的合格人才，為學生增加了學以致用、專業(yè)對口的就業(yè)機會。這種形式對學生、學校和企業(yè)來說，達到了多贏的目的。
建立校外實踐教學基地，使學生置身于種子生產(chǎn)、加工、檢驗、貯藏和企業(yè)管理的真實場景之中，成為培養(yǎng)學生動手能力、觀察能力和創(chuàng)新能力的理想場所。
參考文獻
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淺談農(nóng)林學類論文范文篇三
《 毛細管電泳及其在種子科學領(lǐng)域的應(yīng)用 》
摘要：本文簡要介紹了毛細管電泳技術(shù)的原理、特點、檢測方法及其影響因素。著重探討了毛細管電泳在種子科學領(lǐng)域的應(yīng)用前景，主要包括毛細管電泳在品種鑒定、種子遺傳學、種子生物技術(shù)、種子營養(yǎng)成分、離子成分及農(nóng)藥殘留分析等方面的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:毛細管電泳;種子科學;應(yīng)用毛細管
電泳法(CapillaryElectrophoresis，CE)，是2O世紀8O年代問世的一種高效液相分離法，是經(jīng)典電泳技術(shù)和現(xiàn)代微柱分離相結(jié)合的產(chǎn)物。目前，它已成為能與20世紀50年代末、6O年代初出現(xiàn)的氣相色譜(GC)以及20世紀70年代初出現(xiàn)的液相色譜(HPLC)相媲美的一種分離技術(shù)，并被認為是當代分析科學最具活力的前沿研究課題[1]。毛細管電泳法因其分離效率高、分析速度快、樣品用量少、抗污染能力強及易自動化等特點而被廣泛應(yīng)用于分子生物學、醫(yī)學、藥學、高分子等領(lǐng)域，尤其在生物分析及生命科學領(lǐng)域中已展示了誘人的應(yīng)用前景口]。
1毛細管電泳原理及其特點
毛細管電泳泛指以高壓電場為驅(qū)動力，以毛細管為分離通道，依據(jù)樣品中各組分之間淌度和分配行為上的差異而實現(xiàn)分離的一類液相分離技術(shù)D]。毛細管電泳儀的基本結(jié)構(gòu)包括一個高壓電源，一根毛細管，一個檢測器及兩個供毛細管兩端插入而又可和電源相連的緩沖液貯瓶。
毛細管電泳儀的工作原理：毛細管電泳所用的石英毛細管柱，在pHi3情況下，其內(nèi)表面帶負電，和溶液接觸時形成一雙電層。在高電壓作用下，雙電層中的水合陽離子引起流體整體朝負極方向移動的現(xiàn)象叫電滲。粒子在毛細管內(nèi)電解質(zhì)中的遷移速度等于電泳和電滲流(EOF)兩種速度的矢量和。正離子的運動方向和電滲流一致，故最先流出;中性粒子的電泳速度為“零”，故其遷移速度相當于電滲流速度;負離子的運動方向與電滲流方向相反，但因電滲流速度一般都大于電泳流速度，故它將在中性粒子之后流出，從而因各種粒子遷移速度不同而實現(xiàn)分離L4]。
與經(jīng)典電泳相比，毛細管電泳法克服了由于焦耳熱引起的譜帶寬，柱效較低的缺點，確保引入高的電場強度，改善分離質(zhì)量Is]，具有分離效率高、速度快和靈敏度高等特點，而且所需樣品少、成本低，更為重要的是，它又是一種自動化的儀器分析方法[a3。毛細管電泳法與高效液相色譜一樣同是液相分離技術(shù)，很大程度上兩者互為補充，但無論從效率、速度、用量和成本來說，毛細管電泳法都顯示了它的優(yōu)勢。如毛細管電泳法成本相對較低，且可通過改變操作模式和緩沖液成分，根據(jù)不同的分子性質(zhì)(如大小、電荷數(shù)、手征性、疏水性等)對極廣泛的物質(zhì)進行有效分離，而高效液相色譜法要用價格昂貴的柱子和溶劑【5]。可見，毛細管電泳法具有儀器簡單、分離模式多樣化、應(yīng)用范圍廣、分析速度快、分離效率高、靈敏度高、分析成本低、環(huán)境污染小等特點[4]。
2毛細管電泳檢測方法及其影響因素傳統(tǒng)毛細管電泳檢測方法主要有光學檢測、電化學檢測、質(zhì)譜檢測等。光學檢測又可分為紫外吸收檢測(UVabsorptiondetection)、熱光學檢測(Thermoop-ticaldetection)、熒光檢測(F1uorescencedetection)、化學發(fā)光檢測(Chemiluminescencedetection)等;電化學檢測可分為電位分析檢測(Potentiometricdetection)、電導(dǎo)率檢測(Conductivitydetection)、電勢梯度檢測(Potentialgradientdetection)、安培分析檢測(Amper-ometricdetection)等。隨著毛細管電泳技術(shù)的不斷發(fā)展，逐漸出現(xiàn)了非水毛細管電泳(Nonqueouscapillaryelectrophoresis，NACE)、毛細管陣列電泳(Capillaryarrayelectrophoresis，CAE)，毛細管電泳免疫分析(Capillary electrophoresisbased immunoassay，CE—IA)、毛細管電色譜(Capillaryelectrochromatography，CEC)等分支。非水毛細管電泳法是在以非水為溶劑的緩沖溶液中進行的，主要用于分析不易溶于水而易溶于有機溶劑的物質(zhì)，分離在水溶劑毛細管電泳中淌度十分相似的物質(zhì)。毛細管陣列電泳是在常規(guī)毛細管電泳法原理和技術(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合微型制造技術(shù)設(shè)計出來的一種檢測技術(shù)，是_種新型的生物芯片。毛細管電泳免疫分析技術(shù)利用抗原抗體復(fù)合物與游離的抗原、抗體在電泳行為上的差異，將毛細管電泳作為分離與檢測手段。毛細管電色譜是一種在毛細管內(nèi)充填、涂布或鍵合色譜固定相，用電滲流作為驅(qū)動力的分離模式嘲。
影響毛細管電泳法分離的因素主要有以下幾個方面：①毛細管。毛細管是關(guān)鍵部件，管徑、管長、不同物質(zhì)的涂層厚度對分辨率均有影響。②電泳緩沖液。電滲分離現(xiàn)象在毛細管電泳中起著非常重要的作用，而緩沖液的pH值及濃度對電滲的影響很大，并對分離度產(chǎn)生效應(yīng)。③電壓。在進行電泳時，進樣電壓和操作電壓對分辨率及操作時間會產(chǎn)生影響。④電泳溫度。
電流通過毛細管會產(chǎn)生熱量，升高溫度，使物理參數(shù)發(fā)生改變，造成樣品遷移時間、峰面積的偏差和分離效率下降。
3毛細管電泳在種子科學領(lǐng)域的應(yīng)用前景3.1在品種鑒定和物種分類上的應(yīng)用毛細管電泳與傳統(tǒng)的凝膠電泳相比，具有分析速度快，分辨能力高，分析過程全自動化及樣品用量少等優(yōu)點。自1988年發(fā)表第一批關(guān)于毛細管電泳用于DNA分析的文獻后，即引起眾多科學家的關(guān)注。目前，毛細管電泳已被用于DNA純度檢測，PCR產(chǎn)物分析，DNA序列分析以及酶和多糖蛋白的結(jié)構(gòu)、純度、穩(wěn)定性等方面的研究[7叫。如能將毛細管電泳運用于種子生物技術(shù)領(lǐng)域的研究，對拓寬種子中酶蛋白、特異基因片段的分離手段和加快物種的鑒定分類有重要意義。
3.2在研究種子遺傳分析中的應(yīng)用毛細管電泳在種子遺傳分析中的應(yīng)用國內(nèi)外已有報道，如Gerber等采用高效毛細管電泳對大豆種子品質(zhì)的遺傳學進行研究分析[1引。變異是群體進化的基礎(chǔ)，品種內(nèi)變異的兩個常用度量指標是雜合度和多態(tài)信息含量。由于微衛(wèi)星標記呈共顯性遺傳，基因型直接反映表型，因此，等位基因頻率可通過簡單計算獲得，進而得出雜合度和多態(tài)信息含量。應(yīng)用毛細管電泳快速靈敏地對微衛(wèi)星標記進行檢測分析，將極大地推動這方面的研究，這些成果將為開展品種保存、選育及開發(fā)利用提供科學依據(jù)]。
3.3在種子營養(yǎng)成分分析方面的應(yīng)用對種子蛋白的分離與表征，傳統(tǒng)方法多是采用不同模式的聚丙烯酰胺凝膠電泳和高效液相色譜，這些方法在實際操作中都存在不同程度的局限性，如聚丙烯酰胺凝膠電泳的操作復(fù)雜，無法進行定量分析，且分辨率不高，還要使用有毒試劑等;高效液相色譜雖然在一定程度上克服了聚丙烯酰胺凝膠電泳的不足，但其運行成本高，難以在實踐中廣泛應(yīng)用。毛細管電泳是從傳統(tǒng)電泳發(fā)展而來的一種高效、新型的分離分析技術(shù)，在蛋白質(zhì)、氨基酸、核酸等生物分子的分離分析方面顯示出極大的優(yōu)越性。目前這一技術(shù)在作物種子蛋白研究中已取得重要進展，并顯示出廣闊的應(yīng)用前景。
高效毛細管電泳在煙草糖類化合物分析中的應(yīng)用國內(nèi)外已有報道，如劉少民等采用高效毛細管電泳一安培法分離測定了煙草中4種寡糖。馬強等分離測定了煙草中的5種還原糖(葡萄糖、半乳糖、阿拉伯糖、木糖和麥芽糖)Ll。毛細管電泳還可用于種子內(nèi)氨基酸、有機酸等組分的測定，這在食品等領(lǐng)域已有較多報道[1，可借鑒到種子分析領(lǐng)域，發(fā)展種子營養(yǎng)成分分析方法。
3.4在種子離子分析方面的應(yīng)用
毛細管電泳在食品分析中應(yīng)用最廣泛和成熟的領(lǐng)域即毛細管離子電泳(CIE)。目前，毛細管離子電泳已被用來測定多種食品基質(zhì)中的無機離子，如K、Ca抖、Na、NH、SO、F一、Br一等。種子中的離子分析多采用原子吸收光譜法，該儀器不利于普及，應(yīng)用毛細管電泳的獨特優(yōu)勢，將大大簡化已有的檢測方法，使種子微量元素的測定更方便、更經(jīng)濟n。
3.5在種子農(nóng)藥殘留分析方面的應(yīng)用農(nóng)藥包括殺蟲劑和除草劑兩大類。過去農(nóng)藥殘留量常用高效液相色譜的方法測定，但隨著毛細管電泳的發(fā)展，它越來越多地被用于農(nóng)藥殘留分析。目前毛細管電泳已被用于飲用水、牛奶、啤酒、谷物、馬鈴薯和豬肉等食品中農(nóng)藥殘留的測定[1。加入WTO后，為了消除貿(mào)易壁壘，我國執(zhí)行了更為嚴格的農(nóng)殘標準，這就要求我們在種子種植、加工等一系列環(huán)節(jié)加強對農(nóng)殘含量的監(jiān)控，在這方面國內(nèi)外已有報道。毛細管電泳因其獨特的優(yōu)勢，將會在種子農(nóng)殘檢驗領(lǐng)域發(fā)揮重要的作用。
作為一種高效分離技術(shù)，毛細管電泳在食品、藥物、環(huán)境、生物堿、毒品、天然產(chǎn)物等方面的應(yīng)用已顯示出巨大的潛力。目前，毛細管電泳在種子分析領(lǐng)域的應(yīng)用才剛剛起步，國內(nèi)已有種子部門開展此方面的應(yīng)用研究，隨著毛細管電泳技術(shù)研究的深入、毛細管電泳儀器的普及和種子分析檢驗技術(shù)的發(fā)展?？梢灶A(yù)計，毛細管電泳將在種子領(lǐng)域中發(fā)揮更大的作用。
參考文獻
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