對教育管理的研究是伴隨著教育活動的發(fā)展而發(fā)展的,換句話說,先有教育才能有對教育的管理,有了對教育的管理才能有對教育管理的研究。下面是學習啦小編為大家整理的教育管理類論文，供大家參考。

　　教育管理類論文范文一：專業(yè)學位研究生教育管理研究

　　摘要:

　　對于當今中國的專業(yè)碩士教育而言，已經度過了初始階段，正處在飛速發(fā)展的黃金階段。相對于招生人數以及招生單位的快速增長，目前專業(yè)學位碩士生導師的師資力量依然比較薄弱，教師隊伍發(fā)展的速度比較慢，同時專業(yè)碩士和學術型碩士培養(yǎng)差異不明顯。專業(yè)學位碩士實踐環(huán)節(jié)落實不到位等問題也在阻礙專業(yè)碩士領域的健康發(fā)展，導致其發(fā)展很不平衡。本文通過對現今專業(yè)學位研究生教育管理中存在問題的分析，提出有針對性的解決方案，為我國研究生教育管理的改革與創(chuàng)新提供行之有效的理論依據。

　　關鍵詞:

　　專業(yè)學位;教育管理;問題

　　隨著現代社會的分工更加明確，為了滿足我國社會和經濟的發(fā)展，教育部于2009年開始決定對專業(yè)學位碩士進行大規(guī)模擴招，之后專業(yè)學位碩士所占的比例在教育部的配套政策下在逐年上升。到2015年，專業(yè)型研究生的招生人數在研究生的招生總人數中已經占到占50%。專業(yè)學位碩士的大量擴招。一方面，符合我國社會發(fā)展的需求，另一面也體現了我國教育制度在不斷完善，同時還極大地緩解了畢業(yè)生就業(yè)壓力。然而，從另一個角度考慮，專業(yè)碩士招生規(guī)模的急劇擴大必然會帶來一系列管理問題。譬如教育投入不足，教學資源短缺，實踐基地形式單一，專業(yè)實踐機會稀少，校內的雙導師制度不夠健全，師生比例嚴重失調等。

　　一、我國專業(yè)學位研究生管理環(huán)節(jié)中存在的普遍問題

　　1.教育管理思路不明確我國專業(yè)學位碩士的教學管理理念還有待加強。由于專業(yè)學位和學術型學位有著不同的培養(yǎng)目標，故而二者在培養(yǎng)方案的設置，課堂教學的模式，實踐環(huán)節(jié)以及畢業(yè)論文等方面理應存在著明顯的差異。不過當前形勢下，大多數學校的教學管理理念依然很落后，他們對專業(yè)學位和學術型學位設置的培養(yǎng)目標差異并不明顯，培養(yǎng)環(huán)節(jié)沒有充分體現專業(yè)學位培養(yǎng)的特點，而是太過于偏重理論，匱于對相關知識的運用和遷移。

　　2.教育管理體制不適應新環(huán)境要求研究生教育管理組織機構首先應該適應研究生教育管理的基本內涵和特點，高校應該做好各個職能不同的管理機構建設。由于專業(yè)學位研究生教育的特點和不同于科學學位研究生教育的特殊性，因此在學校層面上需要設立獨立管理機構來對學術和專業(yè)型研究生進行管理，將學術學位研究生管理和專業(yè)學位研究生管理分離。同時必須重視專業(yè)學位研究生的教育管理工作，要提升相關專業(yè)型研究生教育管理部門在學校中的地位。在各個高校中的二級學院或者是二級學系設立專業(yè)學位的教育管理機構。對每個專業(yè)碩士學位點的管理建設要不斷提高加強、在基層的培養(yǎng)管理機構中加入優(yōu)秀的教師，充分發(fā)揮專業(yè)學位研究生導師的專業(yè)權力。而且不能只在學校層面設立獨立的專業(yè)學位管理的組織機構，最好也在每個二級學院建立獨立的專業(yè)學位的研究生管理機構。

　　3.教育管理資源不足在對專業(yè)學位碩士生進行培養(yǎng)過程中，所需的資源不僅包括教師、教室以及宿舍，同時還需要不同形式的實踐基地等等。但是由于我國高校對專業(yè)學位研究生進行了大規(guī)模擴招，在校碩士生人數不斷增大，相關的教育資源顯得很緊張，不能很好的滿足擴招的需求。所以，如今很多在校的專業(yè)學位碩士生只能學習理論知識，很少把自己所學的專業(yè)知識與相關實踐結合在一起。

　　4.教育管理信息化程度不足如今，隨著科技的不斷發(fā)展，專業(yè)學位研究生的教育管理形式也緊隨時代的潮流，邁入了教育管理的新時代。和傳統的管理方式性比，這減少了相關資源的浪費，使管理效率得以提高，在某種程度上促進了教育領域的改革。由于專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)過程是靈活的卻又是復雜的，許多信息管理工作要比學術型研究生的教學管理要復雜得多，實現信息化的難度更大，特別表現在實現實踐環(huán)節(jié)的監(jiān)督與信息化方面。目前，許多高校的信息管理工作仍然處于手工管理、單機分散管理與網絡化管理并存的狀態(tài)。各級管理人員把大量的時間花費在了繁雜的事務型工作上，效率低下，且大大影響了我國研究生教育管理的質量和效率。

　　二、我國專業(yè)學位碩士管理中存在問題的對策

　　1.健全教育管理體制，加強教育管理隊伍在專業(yè)學位的管理過程中要有全面性和針對性，必須要通過調研分析專業(yè)碩士培養(yǎng)管理面臨的壓力和不足，因為我國專業(yè)碩士培養(yǎng)管理發(fā)展較晚，故此一系列培養(yǎng)制度還未完善，也未形成一個統一的標準。具體的制度各個學校也在不斷的調整摸索中。因此，專業(yè)碩士培養(yǎng)單位要加緊行動起來，逐步完善教育教學管理體系。由于專業(yè)碩士第二階段培養(yǎng)計劃為進行實踐學習，所以學校也要積極幫助學生找尋實踐平臺。同時鑒于專業(yè)碩士培養(yǎng)要在外脫離學校實習，學校針對學生離校實習的問題，要構建起行之有效的管理體系。

　　2.注重提高專業(yè)學位碩士教育管理效益進行專業(yè)碩士培養(yǎng)的各大高校及科研院所，擔負著為社會主義現代化建設輸送專業(yè)技術人才的使命。專業(yè)碩士培養(yǎng)質量優(yōu)劣與國家的發(fā)展密切相關，所以專業(yè)碩士培養(yǎng)單位要嚴把學生培養(yǎng)質量關，必須致力于高質量技術人才的培養(yǎng)?？茖W進行人力資源分配，將人力、物力、財力充分運用到人才培養(yǎng)中去，使教育投資投與所值，投有所效，以取得社會經濟效益的最大化。在處理師生比嚴重失衡的問題上，專業(yè)碩士培養(yǎng)單位可以利用人才引進的方式緩解此方面的壓力，通過招聘專業(yè)碩士導師，也可為學術型碩士導師開展各種培訓工作等方式來彌補不足。專業(yè)碩士的培養(yǎng)旨在為社會輸送高技術人才，滿足社會生產的需要，也可為特定職業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才。專業(yè)學位的培養(yǎng)原則主要是提高學生的實踐操作能力和先進技術的應用水平，為社會培養(yǎng)擁有良好的專業(yè)技術、多元化知識結構等高素質人才。所以，專業(yè)碩士培養(yǎng)單位必須建立完善的實踐培訓基地，引進先進的設備、技術，也可與企業(yè)聯合進行專業(yè)碩士培養(yǎng)，為學生創(chuàng)造有利的實踐條件，這樣才能培養(yǎng)出高素質人才。此外，專業(yè)碩士培養(yǎng)單位還要構建高效的獎助學金機制，盡可能地激發(fā)學生的學習熱情和學術興趣。同時還要逐步提升導師責任感，加大對學生的指導力度，高校要通過不同的方式積極推動專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展，這樣就可以形成完整的專業(yè)碩士培養(yǎng)體系。

　　3.突出專業(yè)學位碩士培養(yǎng)的特色高校在研制專業(yè)學位碩士培養(yǎng)計劃時，必須緊密切合實際職業(yè)需要，根據專業(yè)碩士培養(yǎng)要求來完成課程設置。由于專業(yè)碩士培養(yǎng)的特點還需充分考慮增加實踐學習時間。在教學過程中，也要積極引導學生參加各種各樣的實踐活動，掌握好課內學習與課外實踐的銜接，使二者相輔相成，穩(wěn)健發(fā)展。此舉不僅有利于培養(yǎng)專業(yè)學位碩士研究生的職業(yè)素養(yǎng)和動手能力，更有利于開闊他們的知識面，洞悉本領域的前沿動態(tài)。而且在實踐過程中，不同背景學生與同學或老師之間的交流也會日漸增強。通過實踐發(fā)現自己的不足，能使學生保持緊迫感并不斷審視自己的實踐工作，不斷從中得到啟發(fā)，從而提高培養(yǎng)出的專業(yè)碩士研究生的質量。

　　4.建立和完善專業(yè)學位碩士教育管理的考核評估機制專業(yè)學位碩士教育是否能從真正意義上得到社會各界人士的認可，很大程度上取決于專業(yè)學位碩士畢業(yè)生的質量與綜合素質。專業(yè)學位碩士是為面向培養(yǎng)社會特定職業(yè)需求的高端專業(yè)人才而設立的一種學位類型，它特別重視學院的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能的提高。因此，不斷完善我國專業(yè)學位碩士教育的質量考核評估機制，建立以評促改，以評促建的考核方式，對于保障和提高我國專業(yè)學位碩士教育的質量具有十分重要的意義和社會價值。

　　5、提高各級教育主管部門和各培養(yǎng)單位的管理重視程度專業(yè)碩士與傳統的學術型碩士的培養(yǎng)根本區(qū)別在于專業(yè)型碩士更加注重實踐。專業(yè)碩士教育肩負著培養(yǎng)高層次、應用型、專業(yè)性人才的重任。它培養(yǎng)出的人才要以市場需求為導向，以培養(yǎng)實踐能力為重點，結合各大高校的專業(yè)特色，培養(yǎng)出現代化建設所需的專業(yè)型優(yōu)秀人才。與企業(yè)進行合作，把在學校學到的理論知識運用到現實工作中去，在實習工作中找到自己的不足，進行彌補，進一步提高學習專業(yè)理論知識的有效性和實用性。用人單位參與到專業(yè)型碩士的培養(yǎng)中，可以讓學生更好的了解企業(yè)需要什么樣的人才，優(yōu)化了專業(yè)型碩士的培養(yǎng)模式，真正做到了理論聯系實際，為學生進入企業(yè)創(chuàng)造了更有利的條件。因此，高校應高度重視專業(yè)碩士的培養(yǎng)，定期對這些碩士生或者教職工進行培訓，使其高度重視并積極響應高?；驀艺?，使專業(yè)碩士教育穩(wěn)健發(fā)展。

　　參考文獻:

　　[1]陳恒，胡體琴.專業(yè)學位教育存在的問題及相關對策探討[J].浙江師范大學學報(社會科學版)，2010，(2).

　　[2]國務院學位辦.學位辦[2007]19號文“關于申報開展翻譯碩士專業(yè)學位教育試點工作的通知”[J].，2007.

　　[3]教育部.關于批準有關高等學校開展專業(yè)學位研究生教育2010年改革試點工作的通知.

　　教育管理類論文范文二：“創(chuàng)新教育”理念下教育管理初探

　　【摘要】

　　“創(chuàng)新教育”理念是近年來流行的一種新型教育理念，這種理念不僅影響了高校的教育人才培養(yǎng)方式，同樣促進了高校教育管理的改革。在“創(chuàng)新教育”理念的指導下，高校教育管理者積極探索新的教育管理策略，不斷改進教育管理的方式，增強教育管理的工作效率，進而促進高校的人才培養(yǎng)。本文主要從當前高校教育管理的現狀出發(fā)，分析高校教育改革的必要性，進而提出“創(chuàng)新教育”理念下高校教育管理的策略。

　　【關鍵詞】

　　創(chuàng)新教育理念;高校;教育管理

　　教育問題一直以來都是人們關注的重點問題，尤其是改革開放以來隨著新的教育觀念的引進，使得高校的教育管理工作也面臨著改革的風險。如何在“創(chuàng)新教育”理念下促進高校教育管理工作的順利進行成為當前教育管理者普遍關注的問題。

　　一、當前高校教育管理的現狀與思考

　　1.管理理念落后。當前的高校教育管理理念有許多仍然停留在傳統的管理層面上，缺乏教育管理改革的舉動。其中一部分原因是由于慣性使然，高校教育管理者習慣了傳統的教育管理方式，而改進教育管理會對原有秩序造成混亂。另外就是有的學校缺乏經費支持，高校的教育管理改革牽一發(fā)而動全身，尤其是隨著信息化管理的普及，增加了高校教育管理改革的費用投入。這樣就使得高校的教育管理仍然停留在“管”的層面上，而無法真正做到管理的科學化、民主化。

　　2.管理方式缺乏時效性。當前有的高校雖然對高校教育管理進行了一系列的改進，但改進的效果并不明顯。究其原因，則是許多改革大都流于形式，改革沒有觸及到教育管理的實質問題。一些高校的教育管理工作往往停留在管理的表層，對于教師的約束力度和教學效果的檢查及監(jiān)督也僅僅停留在表面的規(guī)章制度上，而對于教學成果的動態(tài)監(jiān)測和科學管理仍然沒有具體的措施落實。這樣不僅對教師的約束過緊，妨礙了教師教學的積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，還導致整個學校的教學呈現出一種死氣沉沉的景象，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

　　3.管理結構缺乏科學合理性。當前高校教育管理缺乏科學性和合理性，高校行政部門因為對專業(yè)性要求不高，所以成為高校安排閑置人員最多的機構。有的高校教育管理機構重疊，人員設置冗雜，導致高校教育管理效率低下。而且教育管理者的水平和素質參差不齊，從而給教育管理的改進帶來阻力。

　　二、高校教育改革的必要性

　　1.是高校適應新形勢的必然要求。當今世界的變化日新月異，千變萬化，社會對于人才的需求也呈爆炸式增長。高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，承擔著為社會輸送合格人才的重要任務。在當前人才激烈競爭的大環(huán)境下，高校的人才培養(yǎng)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，尤其是社會的急劇變化使得市場對人才的需求也千變萬化。在新形勢的浪潮下，高校必須進行教育管理的改革。在高校擴招的同時更要加強對教育的管理，形成科學的、民主的、合理的管理模式，擺脫傳統的教育管理模式對正常教育活動的阻礙作用。

　　2.是高校自身可持續(xù)發(fā)展的需要。我國自上世紀九十年代推行教育改革以來，高校教育發(fā)展迎來了新的機遇。一方面要求對高校教育進行改革，推進高等教育的普及化和大眾化，另一方面要求高校教育管理業(yè)進行相應的改革，以跟上教育改革的步伐。尤其是隨著高校的擴招，雖然增加了高校的學生人數，促進了高等教育的普及。但人數的擴招也給對教學質量帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，高校的教學質量和畢業(yè)生的素質問題日益凸顯，成為制約搞下發(fā)展的重要因素。在此情況下，高校要想獲得持續(xù)的發(fā)展，就必須對教學管理進行改革。

　　三、“創(chuàng)新教育”理念下高校教育管理的策略

　　1.建立創(chuàng)新型教育管理模式。在創(chuàng)新理念的指導下，創(chuàng)新型的高校教育管理模式必須建立以人為本的管理模式，將人的因素作為教育管理模式的核心因素，從教育管理者、學生和教師的角度出發(fā)，實現管理的科學化和民主化。以人為本模式的具體做法就是要求在教學目標、層次結構、辦學模式、教育形式、社會環(huán)境等教育管理方面充分尊重學生和教師的個性特點，讓這些制度更好的為學生和教師服務，不斷激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng)新型以及學生的主觀能動性。

　　2.建立創(chuàng)新型教育管理制度。高校的創(chuàng)新型教育管理制度具體包括高校創(chuàng)新型行政管理制度和創(chuàng)新型學術管理制度。在這方面高校應該在確保學校秩序有效運行的前提下充分建立人文性的激勵機制。實現教師教師教師教學活動的自主性和學生學習的積極性，進而促進研究的深化和教育的發(fā)展。此外高校的行政管理系統要實現院系分層管理者負責制，使權職明確，分工合作，進而實現高校資源更加合理的分配和各項教育活動的有效展開。

　　3.創(chuàng)建創(chuàng)新型的教師隊伍。高校教育管理的主體之一就是教師，教師水平的高低，教師隊伍的管理是衡量高校辦學水平的重要指標，因此要加強對高校的教育管理就必須建立一支創(chuàng)新型的教師隊伍。首先要健全學校管理制度，既要為教師提供良好的職業(yè)發(fā)展機會和科研平臺，又要通過優(yōu)厚的待遇和政策留住人才。創(chuàng)新型教師隊伍的建設應該建立合理的教師考評制度和獎懲機制，提高教師隊伍的素質。其次要積極引進各行各業(yè)的專家、精英和學者等，加強教師與外界的學術經驗交流。

　　四、結語

　　總而言之，高校的教育管理改革要在創(chuàng)新理念的指導下，不斷進行研究。在完善相關理論的知識的同時，結合高校教育管理的實際情況，探索高校教育管理新體制。在改革的同時要堅持以人為本的教育思想，堅持以教師和學生的發(fā)展為本，不斷創(chuàng)新，提高教育管理質量，進而為社會發(fā)展不斷提供高素質的人才。

　　參考文獻：

　　[1]趙澤鵬.“創(chuàng)新教育”理念下的高校教育管理[J].繼續(xù)教育研究,2010,05:135-136.

　　[2]弓成.試析“創(chuàng)新教育”理念下的高校教育管理[J].辦公室業(yè)務,2012,13:152.

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