有關(guān)初中地理教學(xué)論文范文
在初中地理教學(xué)過(guò)程中,要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量,就要從構(gòu)建高效課堂入手,使課堂教學(xué)效率能夠得到有效提高,進(jìn)而滿足初中地理教學(xué)需要。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)初中地理教學(xué)論文，供大家參考。
有關(guān)初中地理教學(xué)論文范文一：初中地理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用
摘要：作為一門研究地球表面地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科，地理在學(xué)校教育課程中占有重要的地位，因而提高地理教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的動(dòng)力之一。本文分析了探究式學(xué)習(xí)模式的主要特征和優(yōu)勢(shì)，闡述了探究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的具體實(shí)施策略，以期能對(duì)提高初中地理教學(xué)有效性有所幫助。
關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);初中地理;應(yīng)用
近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教師隊(duì)伍也在不斷地成長(zhǎng)、壯大，在新課程改革背景下，樹(shù)立全新的教育觀念，采用先進(jìn)的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，成為廣大教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的首要任務(wù)。因此，探究式教學(xué)模式逐漸被運(yùn)用到初中地理教學(xué)中來(lái)，以改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、探究式學(xué)習(xí)模式的主要特征和優(yōu)勢(shì)
(一)探究式學(xué)習(xí)的主要特征
探究式學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)特征:(1)問(wèn)題性。問(wèn)題是進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有通過(guò)提問(wèn)，才能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而理解和掌握教學(xué)知識(shí)。(2)實(shí)踐性。在實(shí)施探究式學(xué)習(xí)時(shí)，教師占據(jù)著主導(dǎo)的地位，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、分析、判斷等活動(dòng)，了解教學(xué)內(nèi)容，掌握有關(guān)的知識(shí)和正確的結(jié)論，而在這個(gè)過(guò)程中，教師不再是單純地講授知識(shí)和結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，然后理解、掌握結(jié)論。(3)開(kāi)放性。探究式學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)營(yíng)造出輕松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)散思維，尋找掌握知識(shí)、解決問(wèn)題的有效途徑。
(二)探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式以教師的教為主，忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而探究式學(xué)習(xí)學(xué)生的主體地位，因而探究式學(xué)習(xí)具有傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所不能比擬的優(yōu)勢(shì)，具體而言具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì):(1)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考，可以吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。(2)能營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境。在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)相互討論或者小組合作的方式進(jìn)行溝通和交流，從而活躍了教學(xué)氛圍。(3)能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。探究式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考、自主探究來(lái)理解和掌握知識(shí)，從而鍛煉學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合能力。
二、探究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的策略
(一)積極鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)
問(wèn)題是實(shí)行探究式學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，因而教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，以確保探究式學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。初中地理教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中適當(dāng)?shù)赜枰苑治龊椭笇?dǎo)，以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在具體的地理教學(xué)活動(dòng)中，初中地理教師應(yīng)該根據(jù)地理教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以確保問(wèn)題的可操作性。例如，自然環(huán)境中的許多因素是互相聯(lián)系的，它們都是由陽(yáng)光、空氣、水、泥土、巖石、礦物質(zhì)等自然因素組成的，而其中一個(gè)因素的變化，則會(huì)給其他的相關(guān)因素帶來(lái)一定的影響，因而地理教師可以利用這一特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
(二)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師扮演著組織者、引導(dǎo)者的角色，因此教師應(yīng)該認(rèn)清自己在課堂教學(xué)活動(dòng)中的地位，充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。例如，在講授“分區(qū)地理”時(shí)，初中地理教師可以結(jié)合西部大開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生從地理學(xué)角度分析當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、資源、人口、交通、經(jīng)濟(jì)水平等，促使學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)的地理知識(shí)，綜合全面地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
(三)營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境
活躍的課堂氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)的有效性，因此在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，以取得最佳的教學(xué)效果。例如，在講到水能時(shí)，初中地理教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生從我國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)和降雨規(guī)律出發(fā)，分析水能分布的特點(diǎn)和原因，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
(四)合理布置課后作業(yè)
及時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)知識(shí)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，因此初中地理教師應(yīng)該合理布置課后作業(yè)，以鞏固學(xué)生的知識(shí)。如可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，分層次布置地理作業(yè)，以增強(qiáng)教學(xué)效果。總之，在素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的根本目的，因此地理教師應(yīng)該積極與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用先進(jìn)的探究式教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的綜合能力。
作者:楊橋發(fā) 單位:貴州省六盤水市六枝特區(qū)第十中學(xué)
參考文獻(xiàn):
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有關(guān)初中地理教學(xué)論文范文二：生本課堂在初中地理教學(xué)中的必要性
摘要：生本課堂即以學(xué)生為主體的課堂，生本課堂激活了學(xué)生的潛能，催發(fā)了學(xué)生的自主意識(shí)。在初中地理教學(xué)中倡導(dǎo)生本課堂教學(xué)，能為地理教學(xué)注入生機(jī)與活力。
關(guān)鍵詞：初中地理;生本;教學(xué)實(shí)踐
初中地理是初中學(xué)生文化課的重要組成部分，是完成基礎(chǔ)教育重要的教學(xué)任務(wù)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于初中地理在初中各學(xué)科中的地位不高，學(xué)生對(duì)地理的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中比較懈怠，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂效率低下。這種認(rèn)識(shí)在傳統(tǒng)教學(xué)中比較普遍，而隨著新課程改革的不斷深入，教師應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)的基本任務(wù)，不僅要讓學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。為此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，要以學(xué)生為本改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高。下面我結(jié)合這幾年在初中地理教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，談一談以生為本的初中地理教學(xué)的研究。
1.以生為本，體現(xiàn)新課程教學(xué)理念
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者，在課堂教學(xué)中處于被動(dòng)地位，課堂教學(xué)完全在教師的控制之下。正是因?yàn)檫@種違背教育教學(xué)規(guī)律的方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，因此教學(xué)的效果十分低下。新課程改革扭轉(zhuǎn)了這種局面，強(qiáng)調(diào)以生為本開(kāi)展教學(xué)的重要性，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)展。例如，過(guò)去對(duì)于初中地理課的教學(xué)是這樣的：教師在講臺(tái)上“一言堂”，給學(xué)生灌輸知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)是這樣的：教師給學(xué)生講一個(gè)小故事或是創(chuàng)造一種奇妙的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教師所描述的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或是地理知識(shí)點(diǎn)，然后開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生針對(duì)教學(xué)問(wèn)題開(kāi)展討論和研究，鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)前面給大家展示交流。學(xué)生在這樣的課堂上，不僅學(xué)到了地理知識(shí)，更鍛煉了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、研究問(wèn)題、交流互動(dòng)、自我展示的能力。可見(jiàn)，從人的發(fā)展角度來(lái)看，以生為本的教學(xué)方式，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力發(fā)展。所以，以生為本是新課程教學(xué)理念的體現(xiàn)。
2.優(yōu)化教學(xué)，用興趣激活地理課堂
以生為本的教學(xué)，必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主思考和研究。這就需要教師尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)“東方之珠——香港——澳門”這一課時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我通過(guò)播放歌曲《東方之珠》和香港、澳門回歸的視頻片段，讓學(xué)生們感受獨(dú)特的教學(xué)魅力，這樣有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了課堂。
3.借助課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主探究
以生為本的課堂教學(xué)，看的是學(xué)生經(jīng)過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)得到了什么。所以，教師的教學(xué)要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開(kāi)，只有能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)，才是成功的教學(xué)。為此，教師可以開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的自主探究。比如，在八年級(jí)地理第三章關(guān)于“中國(guó)的自然資源”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生明白什么是自然資源，我首先通過(guò)多媒體展示多種物體的圖片，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論分類，并要求小組成員說(shuō)出分類的依據(jù)。通過(guò)小組活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流互動(dòng)。這樣的課堂活動(dòng)，學(xué)生感到新鮮有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生的自主探究和小組之間的交流合作?？梢?jiàn)，通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的課堂活動(dòng)，是以生為本教學(xué)理念的體現(xiàn)，值得我們借鑒。
4.開(kāi)展第二課堂，提升學(xué)生的能力
以生為本的教學(xué)不能漠視學(xué)生自我發(fā)展的要求，在地理教學(xué)中，教師不僅要開(kāi)展好第一課堂教學(xué)，更要開(kāi)展好第二課堂教學(xué)。地理的第二課堂是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要所開(kāi)設(shè)的興趣小組活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展第二課堂，讓學(xué)生動(dòng)手參與一些與地理有關(guān)的課外活動(dòng)，并把這些活動(dòng)的成果與課堂教學(xué)相結(jié)合，能夠有效地提高課堂教學(xué)的效果。比如，在學(xué)習(xí)初中地理八年級(jí)上冊(cè)第二章中國(guó)的自然環(huán)境“地形和地勢(shì)”的時(shí)候，我讓興趣小組做了不同地形的模型，通過(guò)這些模型的制作，一方面激發(fā)了學(xué)生探究新知的興趣，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。不僅如此，我還把第二課堂的模型制作和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生們把制作的模型搬到課堂中進(jìn)行展示，讓學(xué)生眼前一亮，這對(duì)全班學(xué)生都是一個(gè)激勵(lì)和觸動(dòng)，更是對(duì)興趣小組成員的一次激勵(lì)。綜上所述，初中的地理教學(xué)，盡管由于受傳統(tǒng)觀念的影響，被定位為“副課”，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高;但是作為一名地理教師，要本著從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度考慮，以生為本地開(kāi)展地理教學(xué)，以尊重人和培養(yǎng)人的學(xué)科素養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合能力為主線，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和全面進(jìn)步。
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