大學(xué)英語教育相關(guān)論文范文
大學(xué)英語教育相關(guān)論文范文
英語教育在中國(guó)的歷史已不算短,尤其是改革開放以來,大學(xué)英語教育在中國(guó)得到了迅猛發(fā)展,有力推動(dòng)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和對(duì)外交流。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)英語教育相關(guān)論文，供大家參考。
大學(xué)英語教育相關(guān)論文范文一：大學(xué)英語教學(xué)管理論文
摘要：本管理平臺(tái)有顯示學(xué)生使用時(shí)間的功能，但學(xué)生偶爾會(huì)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)站顯示的時(shí)間和實(shí)際學(xué)習(xí)的時(shí)間不一樣。我們需要提示學(xué)生一定要以賬號(hào)退出的形式退出本管理平臺(tái);還要告知這只是系統(tǒng)臨時(shí)出現(xiàn)紊亂而已，不影響教師的考查。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;教學(xué)管理
1管理員職責(zé)
作為自主學(xué)習(xí)機(jī)房管理者，我們首先要有一定的責(zé)任意識(shí)和學(xué)習(xí)精神。
1.1要有責(zé)任意識(shí)
自主學(xué)習(xí)機(jī)房是學(xué)生自己選擇時(shí)間來機(jī)房上機(jī)學(xué)習(xí)，學(xué)生多流量大，聽力資源也多，勢(shì)必每天都會(huì)有不少學(xué)生遇到的問題，在沒有授課教師跟進(jìn)的情況下，唯有本中心的管理老師方能幫其解決。同時(shí)要使本中心所有學(xué)習(xí)資源與管理平臺(tái)能夠正常使用，也唯有我們管理老師做出保障工作。這就要求我們必需認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好我們的管理工作。
1.2要有學(xué)習(xí)精神
管理老師要能及時(shí)處理各種問題，必須了解本平臺(tái);更要不斷學(xué)習(xí)以及時(shí)了解其新衍生的功能。外研社差不多每隔一年就會(huì)對(duì)本平臺(tái)的功能進(jìn)行完善和新升級(jí)一些功能，對(duì)于新增加的功能，首先管理老師要了解、要學(xué)習(xí)，才能指導(dǎo)老師和學(xué)生如何做，才能夠使得本平臺(tái)得到更好地運(yùn)用。
2管理老師要及時(shí)做好管理工作
本平臺(tái)的管理工作相對(duì)比較繁瑣，筆者現(xiàn)分別從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
2.1課程管理
課程管理也即教材分配管理。我校是工科類院校，上自主學(xué)習(xí)的學(xué)生要求也只有大一和大二兩個(gè)年級(jí)，也就有四個(gè)學(xué)期下的四冊(cè)教材，同一個(gè)學(xué)期下要分配兩套教材分供大一和大二學(xué)生自主學(xué)習(xí)用。本著方便學(xué)生的原則，我中心管理老師在每學(xué)期初都會(huì)刪除老課程，重新生成新課程;并特別注意新課程代號(hào)和名稱的命名方式，以便于學(xué)生選擇課程。
2.2班級(jí)管理班級(jí)管理分為建立班級(jí)、管理班級(jí)成員和管理班級(jí)課程
2.2.1建立班級(jí)
我學(xué)院公外授課教師分第一和第二教研室，每個(gè)教研室教師人員、授課教材基本固定，并且每個(gè)教研室也基本是從大一代課到大二，一輪一輪地循環(huán);但學(xué)生實(shí)行的是選課制，即學(xué)生可能每個(gè)學(xué)期所在的教學(xué)班級(jí)都不一樣，教師不一樣，甚至教材也不一樣。這種教學(xué)模式也導(dǎo)致本管理平臺(tái)下的班級(jí)下每學(xué)期學(xué)生成員都不一樣。經(jīng)過摸索，我中心在新建班級(jí)上多以授課教師名字命名班級(jí)，方便學(xué)生選班，且教師查詢自己的班級(jí)也一目了然。
2.2.2管理班級(jí)成員
我中心實(shí)行每學(xué)期初期管理老師幫助授課教師刪除其班級(jí)下的學(xué)生，然后學(xué)生再自己重新選擇班級(jí)。
2.2.3管理班級(jí)課程
班級(jí)的另一個(gè)管理則是教材的處理。每個(gè)班級(jí)要?dú)v經(jīng)兩年時(shí)間，中間四個(gè)學(xué)期，所對(duì)應(yīng)的教材從第一冊(cè)到第四冊(cè)。所以管理老師每學(xué)期初必須要進(jìn)行班級(jí)升級(jí)即教材升級(jí)。
2.3賬號(hào)管理
2.3.1注冊(cè)賬號(hào)
它包含了注冊(cè)教師賬號(hào)與注冊(cè)學(xué)生賬號(hào)。我校前幾年一直都是采用教師自己注冊(cè)賬號(hào)和建立班級(jí);學(xué)生賬號(hào)注冊(cè)這塊也是一直都交由班級(jí)班長(zhǎng)和授課教師共同注冊(cè)，但發(fā)現(xiàn)部分教師對(duì)管理平臺(tái)這塊不太熟悉，總是問題不斷，最終解決方仍是管理員。今年我們改變策略，直接由管理員幫助注冊(cè)教師賬號(hào)和在新生開學(xué)季幫助注冊(cè)學(xué)生賬號(hào)。分兩個(gè)教研室各只注冊(cè)一個(gè)教師賬號(hào)，該賬號(hào)底下放入該教研室的所有老師班級(jí)。這樣的好處是本教研室老師可以在本平臺(tái)內(nèi)進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，資料共享。新生開學(xué)季，從教務(wù)處拿到所有學(xué)生名單，截取公外學(xué)生學(xué)號(hào)，通過批量導(dǎo)入的方式導(dǎo)入本平臺(tái)進(jìn)行賬號(hào)集中注冊(cè)。雖然管理老師做的工作多，但一勞永逸。
2.3.2賬號(hào)查詢
在我校使用本管理平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生每學(xué)期有近四千人數(shù)，這么多學(xué)生都需要通過賬號(hào)登錄進(jìn)入本管理平臺(tái)，勢(shì)必總有一些學(xué)生忘記密碼無法登陸的情況出現(xiàn)，這些就需要我們管理老師通過管理平臺(tái)上的檢索用戶信息幫其查找賬號(hào)及密碼。
2.4日常管理
本平臺(tái)下的日常工作除了要幫助學(xué)生查找賬號(hào)外，還要進(jìn)行驗(yàn)證碼管理與事務(wù)管理。
2.4.1驗(yàn)證碼管理
驗(yàn)證碼是外研社給予我們使用本管理平臺(tái)的權(quán)限。一個(gè)賬號(hào)需要輸入一個(gè)驗(yàn)證碼，且一個(gè)驗(yàn)證碼也只能供一個(gè)賬號(hào)使用。學(xué)生在學(xué)期初使用本管理平臺(tái)時(shí)，都需要在本平臺(tái)下輸入驗(yàn)證碼，否則除了前兩個(gè)單元外，后面單元聽力無法再使用。管理員需要集中對(duì)學(xué)生輸入的驗(yàn)證碼進(jìn)行激活。具體激活過程本平臺(tái)詳細(xì)交代，這里不做累述。但有個(gè)問題需要提示，我們現(xiàn)在很多老師的瀏覽器多是360瀏覽器，其有攔截功能。筆者建議如果該瀏覽器下無法激活驗(yàn)證碼時(shí)，請(qǐng)換其他瀏覽器進(jìn)行激活。
2.4.2事務(wù)管理
本管理平臺(tái)的事務(wù)管理包含了備份數(shù)據(jù)和管理硬盤空間。管理員應(yīng)該每周進(jìn)入本平臺(tái)，其會(huì)自動(dòng)跳出要求備份數(shù)據(jù)一欄，按提示操作即可。我校由于實(shí)行的是linux操作系統(tǒng)，服務(wù)器會(huì)定期自動(dòng)清除無效數(shù)據(jù)，但以前服務(wù)器實(shí)行老操作系統(tǒng)時(shí)，我們需要定期刪除無效數(shù)據(jù)。
3管理老師要及時(shí)地為學(xué)生釋疑答惑
學(xué)生在使用本管理平臺(tái)過程中，會(huì)遇到不少問題，這只有我們管理老師方能夠給予解釋與幫助處理。
3.1學(xué)生遇到的常見問題及解釋
3.1.1無法登陸原因有三
密碼錯(cuò)誤、用戶名被封和未注冊(cè)賬號(hào)。其中用戶名被封，是因?yàn)楸竟芾砥脚_(tái)的要求學(xué)生必須經(jīng)常登錄使用，其不使用的時(shí)間超過一個(gè)月,該賬號(hào)就有可能被封存。這一點(diǎn)管理老師必須讓學(xué)生知道。但不論是什么原因，只要無法登錄本管理平臺(tái)，學(xué)生都應(yīng)該及時(shí)找管理老師代為解決問題。
3.1.2班級(jí)選擇
本管理平臺(tái)需要學(xué)生選擇進(jìn)入具體班級(jí)方能夠進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)，而新視野課程分為綜合課程和視聽說課程，在我校，考查學(xué)生使用本管理平臺(tái)的老師為視聽說課程教師，所以我們多要求學(xué)生必須進(jìn)入視聽說課程教師的班級(jí)。即本管理平臺(tái)是誰考查就進(jìn)誰的班。
3.1.3驗(yàn)證碼問題
本管理平臺(tái)要求學(xué)生必須輸入驗(yàn)證碼方能夠使用，但學(xué)生在輸入驗(yàn)證碼過程中也會(huì)遇到不少問題。管理老師要提示學(xué)生小心錄入驗(yàn)證碼;輸入驗(yàn)證碼時(shí)注意字母的大小寫和輸入數(shù)字的格式，并要求關(guān)閉中文輸入法;管理老師還必須要告知學(xué)生驗(yàn)證碼的歸屬方是出版社，若驗(yàn)證碼失效或錯(cuò)誤，要找管理老師及時(shí)從外研社獲取有效驗(yàn)證碼;管理老師更要催促學(xué)生及時(shí)輸入驗(yàn)證碼，以防止因外研社激活網(wǎng)站到期關(guān)閉后而導(dǎo)致驗(yàn)證碼無法激活。
3.1.4學(xué)習(xí)時(shí)間顯示問題
本管理平臺(tái)有顯示學(xué)生使用時(shí)間的功能，但學(xué)生偶爾會(huì)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)站顯示的時(shí)間和實(shí)際學(xué)習(xí)的時(shí)間不一樣。我們需要提示學(xué)生一定要以賬號(hào)退出的形式退出本管理平臺(tái);還要告知這只是系統(tǒng)臨時(shí)出現(xiàn)紊亂而已，不影響教師的考查。
3.2管理員如何指導(dǎo)學(xué)生使用
本管理平臺(tái)學(xué)生尤其是大一新生如何使用本管理平臺(tái)，這需要我們引導(dǎo);學(xué)生使用本管理平臺(tái)時(shí)遇到問題，需要我們解釋或解決。但學(xué)生人數(shù)眾多，總不能一個(gè)個(gè)地去引導(dǎo)或答疑，這就需要我們管理老師要集中指導(dǎo)學(xué)生。如何集中指導(dǎo)?我中心這幾年的摸索了不少的指導(dǎo)方法。前幾年我們實(shí)行了大一新生開學(xué)前兩周集中培訓(xùn)，但學(xué)生多，兩周培訓(xùn)下來管理老師是聲音嘶啞心力交瘁，而且培訓(xùn)效果也差。然后我們又采用發(fā)放答疑指導(dǎo)卷的方式，但時(shí)間一長(zhǎng)，答疑試卷容易丟失，遇到問題還是要找我們，耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間。今年我們采用制作網(wǎng)絡(luò)版Word說明書，將本管理平臺(tái)的使用流程和常見問題匯總答疑，這樣學(xué)生使用本管理平臺(tái)時(shí)，遇到問題隨時(shí)都可以進(jìn)入本W(wǎng)ord中尋求指導(dǎo)或解釋。雖然制作網(wǎng)絡(luò)版Word指導(dǎo)書需要時(shí)間，但本人覺得一勞永逸，遇到新問題還可以隨時(shí)更新，學(xué)生要求解釋查找也容易?？傊?，外研社大學(xué)英語教學(xué)管理平臺(tái)需要我們管理員做出大量的工作，而且工作要求也高，但只要我們?cè)谄涫褂眠^程中不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)及查找有效的管理方法，總會(huì)有其樂趣所在。
大學(xué)英語教育相關(guān)論文范文二：民族大學(xué)英語教學(xué)對(duì)策研究
摘要：面對(duì)現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，提高英語教學(xué)水平是各院校應(yīng)當(dāng)共同關(guān)注的問題，而民族大學(xué)由于自身的原因，在英語教學(xué)上還有更多的問題急需解決，需要各方面共同努力，開創(chuàng)英語教學(xué)新局面，為我國(guó)民族地區(qū)發(fā)展培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才。
關(guān)鍵詞：民族大學(xué);英語教學(xué)
一、民族院校大學(xué)英語教學(xué)面臨的困難和存在的問題
1.民族大學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，母語現(xiàn)象嚴(yán)重。在現(xiàn)如今的民族大學(xué)英語教學(xué)中，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，大部分學(xué)生受以往教育環(huán)境、設(shè)施水平的影響，英語聽說讀寫能力較城市地區(qū)學(xué)生而言相對(duì)落后。由于處于偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)生所受英語環(huán)境的熏陶較少，使得他們?cè)谡f英語的過程中存在著非常嚴(yán)重的母語現(xiàn)象，往往不能說出非常流利的純正英語。
2.教學(xué)方式傳統(tǒng)，學(xué)生積極性不高。有利于學(xué)習(xí)英語最主要的因素是興趣。因此，在英語教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。然而，在如今的民族大學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)校的教學(xué)依然停留在課堂上和書本中，教學(xué)模式非常陳舊，依然堅(jiān)持以往非常枯燥的詞匯、短語、句子的結(jié)構(gòu)教學(xué)。大部分學(xué)生都是來自于偏遠(yuǎn)地區(qū)的民族學(xué)生，由于以往英語教學(xué)資源的落后，他們的英語基礎(chǔ)知識(shí)也相對(duì)較差，對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣。同時(shí)，機(jī)械式的教學(xué)方法也使得學(xué)生無法在英語課堂上找到樂趣，更加無法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，從而影響了英語教學(xué)的效果。另外，死板的教學(xué)方式使得學(xué)生不能夠充分利用課堂時(shí)間主動(dòng)講英語，對(duì)于語言的練習(xí)程度不夠，積極性也不能得到加強(qiáng)，教學(xué)始終不夠理想。
3.師生比例失衡，影響教學(xué)的針對(duì)性。在民族大學(xué)中，由于所處環(huán)境的特殊性，大學(xué)英語教師的數(shù)量非常少，而學(xué)生的數(shù)量又相對(duì)較多，造成了英語教學(xué)大班級(jí)的出現(xiàn)。同時(shí)，由于教學(xué)過程中教師一味趕進(jìn)度，忽略了學(xué)生的個(gè)人水平差異，不能夠有針對(duì)性地對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的個(gè)人意見也不能及時(shí)反饋給教師，在很大程度上使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性缺失，且在無形當(dāng)中對(duì)水平較差的學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，阻礙了他們的發(fā)展。
4.師資隊(duì)伍水平不高，科研后勁不足。由于處于偏遠(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)緩慢，影響了民族大學(xué)對(duì)于人才的引進(jìn)，使得學(xué)校英語水平高的教師相對(duì)較少，學(xué)校往往只將具有專業(yè)性的英語教師安排在英語專業(yè)系，而公共系的英語教師專業(yè)能力則相對(duì)較差。同時(shí)，由于英語教師教學(xué)壓力過大，并沒有足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)改革和科研，更加阻礙了民族大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。由此可見，加強(qiáng)民族大學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高科研力量顯得尤為重要。
5.教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性弱，不適宜民族地區(qū)高校。在現(xiàn)今我國(guó)英語教材編寫過程中，往往針對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行編寫。但是，對(duì)于民族地區(qū)高校英語教學(xué)而言，自然原因、人文原因、學(xué)生水平原因，等等，也從客觀上要求教師在教學(xué)過程中不能一味按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)具體情況修改教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂教學(xué)的效果。因此，現(xiàn)今民族大學(xué)英語教學(xué)不太注重對(duì)于學(xué)生語言知識(shí)的傳輸，沒有弄清學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的需求，沒有主動(dòng)豐富和完善英語教學(xué)內(nèi)容，是值得重視的。
二、民族大學(xué)英語教學(xué)改革的對(duì)策研究
1.加強(qiáng)師資培養(yǎng)，提高英語教學(xué)水平。在高校教學(xué)過程中，教師資源是最為重要的資源，好的師資隊(duì)伍往往會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生非常巨大的推動(dòng)作用。由于環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等原因，民族地區(qū)高校對(duì)于人才引進(jìn)相對(duì)落后的現(xiàn)狀，也促使我們拓展一個(gè)新的思路：在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)行人才的培養(yǎng)，加大對(duì)在職教師的培養(yǎng)，從而提高教師的整體素質(zhì)。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)努力抓住機(jī)會(huì)讓年輕教師走出去，去具有高水平的大學(xué)進(jìn)修，多方面提高教師的英語教學(xué)水平。應(yīng)該充分結(jié)合自身?xiàng)l件，將年輕教師作為人才培訓(xùn)的重點(diǎn)，努力搭建教師成長(zhǎng)的平臺(tái)，通過專題講座、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程等形式，提升青年教師的專業(yè)水平，從而提高民族大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。
2.采用靈活多樣的教學(xué)方式，更新教學(xué)手段。針對(duì)民族大學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)狀，必須從教學(xué)方式入手改革，以靈活多樣的教學(xué)方法代替原有的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育技術(shù)也有了飛速的發(fā)展。在民族大學(xué)英語教學(xué)過程中，可以通過利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，通過利用課件、英語動(dòng)畫、英語電影等手段，優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，教師還應(yīng)在教學(xué)過程中研究英語教材，改革原有教學(xué)方法，通過學(xué)生交流、討論、情景模擬等手段豐富課堂活動(dòng)，從而加強(qiáng)學(xué)生口語的練習(xí)力度，提高他們的口語能力。應(yīng)在英語教學(xué)課堂上充分分析學(xué)生英語能力的共性與個(gè)性情況，通過各種課堂活動(dòng)將豐富的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到英語課堂活動(dòng)中來，提高教學(xué)效果。
3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的廣、新、趣。在民族大學(xué)英語教學(xué)過程中，現(xiàn)有教學(xué)手段已不能滿足大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要，學(xué)校可以通過網(wǎng)絡(luò)等手段改變現(xiàn)有教學(xué)模式，將生動(dòng)的語言環(huán)境引入課堂，使教師能夠在新的題材的引入過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的趣味性，擴(kuò)大學(xué)生英語語言的接觸面，讓他們更好地了解英語在交際中的用途。
4.因材施教，分級(jí)教學(xué)。學(xué)校教學(xué)的宗旨就是“以人為本”。在現(xiàn)今民族大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)真正了解并掌握每一位學(xué)生的現(xiàn)有英語水平，進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。在學(xué)生分配中，將英語水平相近的學(xué)生分別納入不同的班級(jí)，根據(jù)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的水平進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選取，并利用不同的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)積極性，提高民族大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。
三、結(jié)語
面對(duì)現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，提高英語教學(xué)水平是各院校應(yīng)當(dāng)共同關(guān)注的問題，而民族大學(xué)由于自身的原因，在英語教學(xué)上還有更多的問題急需解決，需要各方面共同努力，開創(chuàng)英語教學(xué)新局面，為我國(guó)民族地區(qū)發(fā)展培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才。
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