不卡AV在线|网页在线观看无码高清|亚洲国产亚洲国产|国产伦精品一区二区三区免费视频

學(xué)習(xí)啦 > 論文大全 > 其它論文范文 > 淺談大學(xué)英語(yǔ)教育論文范文

淺談大學(xué)英語(yǔ)教育論文范文

時(shí)間: 斯娃805 分享

淺談大學(xué)英語(yǔ)教育論文范文

  全球化時(shí)代的來(lái)臨,英語(yǔ)教育尤其是大學(xué)英語(yǔ)教育在當(dāng)今已經(jīng)不單是作為一門(mén)學(xué)科而存在,而是具備了社會(huì)化、政策化的特點(diǎn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)英語(yǔ)教育論文,供大家參考。

  大學(xué)英語(yǔ)教育論文范文一:大學(xué)英語(yǔ)教育改革探討

  摘要:三本獨(dú)立院校作為我國(guó)民營(yíng)高等院校在教學(xué)改革中有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),因此面對(duì)著大學(xué)英語(yǔ)教師師資力量薄弱、學(xué)生差異、個(gè)性化顯著等,進(jìn)行因材施教、發(fā)揮學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性,不斷的提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力以及英語(yǔ)思維水平,從而促進(jìn)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

  關(guān)鍵詞:大學(xué)英語(yǔ);教育

  一、大學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

  1.大學(xué)英語(yǔ)教育師資力量薄弱

  在英語(yǔ)教學(xué)中教師起到了重要的作用。目前,我國(guó)高校英語(yǔ)課堂中,仍然是以大課堂教學(xué)為主,并且大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高。在日常工作中,教師不僅需要教學(xué)、論文寫(xiě)作還要評(píng)職稱(chēng)、學(xué)校管理等等,教師的負(fù)荷比較大,工作壓力也比較大,很少有進(jìn)修或者培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。在千變?nèi)f化的社會(huì)現(xiàn)狀下,大學(xué)教師綜合素質(zhì)已經(jīng)不能夠滿足學(xué)校發(fā)展的需要了,尤其對(duì)于三本獨(dú)立院校而言。在我國(guó),三本獨(dú)立院校一般是民營(yíng)院校,由于其學(xué)校發(fā)展資金得不到國(guó)家的支持,因此在教師選擇上,教師素質(zhì)本身較重點(diǎn)院校等有一定差距。另外,在市場(chǎng)環(huán)境下,三本獨(dú)立院校為了獲得足夠的經(jīng)濟(jì)效益,每位英語(yǔ)教師所要教授的課程就會(huì)增加,所要帶的學(xué)生也會(huì)增加,這樣使得每位學(xué)生接受的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量下降,影響了學(xué)生的英語(yǔ)水平的提高。目前,我國(guó)仍有部分院校,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式以及教學(xué)規(guī)模仍然比較傳統(tǒng),不能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在課堂上,傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師多采用滿堂灌的方式進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生機(jī)械的記憶英語(yǔ)單詞以及英語(yǔ)語(yǔ)法,忽視了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,也忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不明顯。這種教學(xué)模式違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,忽視了學(xué)生的興趣,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從而阻礙了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。在我國(guó)部分三本獨(dú)立院校為了眼前利益,往往聘請(qǐng)一些在重點(diǎn)高等院校退休的教師,他們的思想落后,教學(xué)模式老舊,不能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要,因此三本獨(dú)立院校中的教學(xué)模式得不到改革。綜上,英語(yǔ)教師師資力量薄弱是三本獨(dú)立院校所面臨的重要問(wèn)題。

  2.大學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)生素質(zhì)參差不齊

  近年來(lái),我國(guó)高等院校均在擴(kuò)招,這在一定程度上使得高等院校中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊,個(gè)別差異擴(kuò)大,增加了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難度。英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科,其學(xué)習(xí)水平,與學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)密切相關(guān)。在大學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方式,使得學(xué)生被動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)不起來(lái),從而影響學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握。三本獨(dú)立院校的學(xué)生相較重點(diǎn)院校學(xué)生綜合素質(zhì)本身就偏弱,再加上教學(xué)方式的落后,進(jìn)一步拉大了學(xué)生英語(yǔ)水平之間的差距。教學(xué)資金一直是影響我國(guó)三本獨(dú)立院校發(fā)展的重要因素。在當(dāng)今時(shí)代,先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)逐漸的應(yīng)用到各行各業(yè),然而由于三本獨(dú)立院校經(jīng)費(fèi)不足,因此在教學(xué)過(guò)程中硬件設(shè)施不足,這在一定程度上影響了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展,也影響到了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革。在當(dāng)前新形勢(shì)下,國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教育更加注重實(shí)用性教學(xué),對(duì)于學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力提出了更高的要求。然而由于教學(xué)方法落后,教學(xué)設(shè)備不足,學(xué)生英語(yǔ)水平過(guò)低等原因,使得我國(guó)三本獨(dú)立院校學(xué)生無(wú)法適應(yīng)時(shí)代對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)水平的新要求。

  3.大學(xué)英語(yǔ)教育地區(qū)發(fā)展不平衡

  我國(guó)地域遼闊,地理環(huán)境復(fù)雜,不同的地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同,教育水平也不同,這種地區(qū)發(fā)展的不平衡,使得不同地區(qū)學(xué)生的英語(yǔ)水平,英語(yǔ)特點(diǎn)有所不同,影響著大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)。例如,我國(guó)東部沿海地區(qū),經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),國(guó)際之間的交流比較頻繁,因此學(xué)生的英語(yǔ)水平比較高,并且口語(yǔ)能力等也比較強(qiáng),適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。而我國(guó)西部?jī)?nèi)陸地區(qū)由于深處內(nèi)陸,經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后,并且十分封閉,因此該地區(qū)的學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍偏低,并且口語(yǔ)能力很差,很難用英語(yǔ)與人進(jìn)行正常的交流,不利于大學(xué)英語(yǔ)教育的開(kāi)展。在我國(guó)三本獨(dú)立院校是面向全國(guó)進(jìn)行招生的,因此,不同地區(qū),不同地域的學(xué)生聚集到一起,學(xué)生的英語(yǔ)水平也有著顯著的差異。因此在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)候,就應(yīng)該多提倡多元化、綜合化的教學(xué)方式,適應(yīng)不同英語(yǔ)水平學(xué)生的發(fā)展要求,促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)水平的整體提高,適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

  二、新形勢(shì)下大學(xué)英語(yǔ)教育改革措施

  針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并提出相應(yīng)的對(duì)策,對(duì)于提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平,促進(jìn)英語(yǔ)教育改革具有重要意義,也是促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提升的重要舉措。

  1.加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)

  加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)首先便是提升教師的綜合素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷的觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),掌握學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的困難,然后因勢(shì)利導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教,不斷的提高學(xué)生的英語(yǔ)水平,也不斷的提高自身的教學(xué)素質(zhì)。英語(yǔ)教學(xué)都是根據(jù)一定的教材開(kāi)展的,因此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,大學(xué)英語(yǔ)教師,注重備課,以及課堂設(shè)計(jì),在教學(xué)過(guò)程中盡量使用英語(yǔ)表達(dá),這樣可以在一定程度上提高大學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。社會(huì)是發(fā)展變化的,大學(xué)英語(yǔ)教師也要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)、充電,適應(yīng)社會(huì)需要。學(xué)??梢远ㄆ诟鶕?jù)不同英語(yǔ)教師的具體情況開(kāi)展相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力培訓(xùn)以及綜合素質(zhì)培訓(xùn),讓教師始終與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng),促進(jìn)三本獨(dú)立院校的健康發(fā)展。目前,三本獨(dú)立院校進(jìn)行教師培訓(xùn)主要采用舉辦各種教研活動(dòng)的方式,加強(qiáng)教師之間的交流,或者利用網(wǎng)絡(luò)等,進(jìn)行遠(yuǎn)程教育。這些方式不僅方便而且經(jīng)濟(jì),成為三本獨(dú)立院校進(jìn)行教師培訓(xùn)的主要方式。加強(qiáng)三本獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教師的隊(duì)伍,還應(yīng)該不斷的面向社會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的招聘,提高英語(yǔ)教師隊(duì)伍水平。另外,在市場(chǎng)環(huán)境下,教師要根據(jù)社會(huì)發(fā)展要求,逐漸的轉(zhuǎn)變自己的角色,與學(xué)生進(jìn)行平等的交流,在課堂上營(yíng)造輕松的氛圍,促進(jìn)學(xué)生自由地進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá),這有助于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自我效能感,促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)水平的提高。

  2.根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)

  不同學(xué)生有著不同英語(yǔ)基礎(chǔ),不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,因此在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的具體情況,將學(xué)生進(jìn)行分層,根據(jù)不同層次學(xué)生的英語(yǔ)特點(diǎn)組織教學(xué),這符合了因材施教的教學(xué)理念,有助于促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)水平的整體提高。三本獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的整體英語(yǔ)水平較低,因此在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)教材內(nèi)容的改革,適應(yīng)學(xué)生的英語(yǔ)水平。素質(zhì)教育成為當(dāng)今社會(huì)的普遍共識(shí),因此,在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師要全面了解學(xué)生的個(gè)體差異,在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性的改革教學(xué)內(nèi)容,滿足不同層次大學(xué)生的英語(yǔ)需求。另外,在新媒體背景下,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師利用多媒體的優(yōu)勢(shì),多手段呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。例如,在學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)二年級(jí)第一單元“InternationalRelationships”的時(shí)候,這是一個(gè)比較抽象的話題,因此教師可以利用多媒體放映英語(yǔ)電影,或者放映我國(guó)的外交視頻等,讓學(xué)生近距離的感受“國(guó)際關(guān)系”,從而使得國(guó)際關(guān)系更加形象,便于學(xué)生的理解。另外,英語(yǔ)電影等可以讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)的世界中,這有助于加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的理解,提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力等。

  3.確立教學(xué)新模式,發(fā)揮學(xué)生主體作用

  三本獨(dú)立院校傳統(tǒng)教學(xué)模式一直制約著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。在灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方式下,教師可以有效的掌握課堂內(nèi)容,幫助教師完成相應(yīng)的課堂教學(xué)任務(wù),但是卻忽略了學(xué)生的主體作用,不利于學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),也不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育下,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革,應(yīng)該確立學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生的英語(yǔ)參與度,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的不斷提高。并且在教學(xué)的過(guò)程中,教師作為引導(dǎo)者,要積極啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考,提高學(xué)生作為課堂的主人責(zé)任感,不斷的提高學(xué)生的自信心。在英語(yǔ)教學(xué)中,教師不僅僅只是傳授學(xué)生英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí),更為重要的是傳授相關(guān)的學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而真正的發(fā)揮學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性。目前,比較流行的幾種大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式是互動(dòng)式教學(xué)模式、多媒體教學(xué)模式以及啟發(fā)式教學(xué)模式等等。在當(dāng)今社會(huì),三本獨(dú)立院校由于是民營(yíng)學(xué)校在這些新的教學(xué)模式的運(yùn)用上有著更多的機(jī)動(dòng)性。因此根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展需求,轉(zhuǎn)變教師思想觀念,多種模式綜合利用,不斷的提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教育的順利開(kāi)展。例如,在大學(xué)英語(yǔ)第二冊(cè)第三單元“MarriageAcrossofNa-tions.”的學(xué)習(xí)中,教師可以利用多媒體播放一段美國(guó)視頻,讓學(xué)生真實(shí)的感受不同地域的風(fēng)土人情,提高學(xué)生的興趣,然后引入當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)象“MarriageAcrossofNations”。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平進(jìn)行分組,讓學(xué)生自由進(jìn)行探討。這種教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

  三、結(jié)束語(yǔ)

  三本獨(dú)立院校作為我國(guó)民營(yíng)高等院校在教學(xué)改革中有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),因此面對(duì)著大學(xué)英語(yǔ)教師師資力量薄弱、學(xué)生差異、個(gè)性化顯著等,進(jìn)行因材施教、發(fā)揮學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性,不斷的提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力以及英語(yǔ)思維水平,從而促進(jìn)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

  大學(xué)英語(yǔ)教育論文范文二:民族院校大學(xué)英語(yǔ)教育與民族文化論文

  摘要:民族文化國(guó)際傳播的文化資源建設(shè)首先,校園民族英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)是文化資源建設(shè)的重要組成部分。校園網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和高校教學(xué)平臺(tái)的建設(shè),使學(xué)生能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)民族文化的英語(yǔ)知識(shí)。

  關(guān)鍵詞:大學(xué)英語(yǔ);教育;民族文化

  一、民族院校大學(xué)英語(yǔ)教育與民族文化國(guó)際傳播

  教育部高教司頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》也明確要求:“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,特別是聽(tīng)說(shuō)能力,使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際;同時(shí),增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。”這里所說(shuō)的“用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際”和“國(guó)際交流的需要”,不僅局限于學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ),了解目的語(yǔ)國(guó)家的文化傳統(tǒng),還應(yīng)以英語(yǔ)為媒介傳播中國(guó)文化。因此,英語(yǔ)教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生外語(yǔ)知識(shí)和技能的傳授,也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)。這種跨文化交際能力是雙向的,意味著不僅要吸納國(guó)外的文化,還擔(dān)著傳播本國(guó)先進(jìn)文化的重任。目前,民族高校的大學(xué)英語(yǔ)課程教育中多以介紹英美國(guó)家文化為主,缺少中國(guó)文化內(nèi)容,對(duì)于中國(guó)少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的宣揚(yáng)和教學(xué)內(nèi)容幾乎沒(méi)有,與時(shí)代的需求和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求不符。民族院校的大學(xué)英語(yǔ)教育必須肩負(fù)起對(duì)于少數(shù)民族文化的傳承與弘揚(yáng)的神圣使命。培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生在多元文化教育的模式下獲得外語(yǔ)能力和文化素養(yǎng)的能力,使其在了解主體文化和外國(guó)語(yǔ)言文化的同時(shí),繼續(xù)發(fā)揚(yáng)和保持民族文化,并且推進(jìn)文化傳承與創(chuàng)新。隨著全球一體化的發(fā)展,我國(guó)的語(yǔ)言文字工作及文化工作面臨許多新的問(wèn)題和挑戰(zhàn),其中就包括西方文化對(duì)本民族文化的沖擊,所以要從戰(zhàn)略的高度重視民族文化,在推進(jìn)外語(yǔ)教育發(fā)展的過(guò)程中保持中華民族獨(dú)特的文化,并將其推向世界,讓更多的人了解包括各個(gè)少數(shù)民族文化在內(nèi)的中國(guó)傳統(tǒng)文化,對(duì)維護(hù)國(guó)家的文化安全具有重要的意義。

  二、民族院校大學(xué)生對(duì)于民族文化國(guó)際傳播能力需求調(diào)查

  (一)研究對(duì)象本研究對(duì)象為中央民族大學(xué)2012級(jí)和2013級(jí)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科生,兩個(gè)年級(jí)總共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份,每個(gè)年級(jí)各100份,回收有效問(wèn)卷200份。其中,男生56人占28%;女生144人占72%。漢族學(xué)生84人占42%,少數(shù)民族學(xué)生112人占58%。

  (二)研究工具本研究采用李克特五點(diǎn)數(shù)據(jù)量表(Likertscale)進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)。本問(wèn)卷共計(jì)20道題,每道題分別有1完全不同意;2基本不同意;3不確定;4基本同意;5完全同意五種計(jì)分。問(wèn)卷運(yùn)用SPSS19統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析,并獲得相關(guān)數(shù)據(jù)和結(jié)果。

  (三)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果從表1的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看,每道題分值的平均數(shù)都在3分以上,其中最小平均數(shù)為3.54分;最大平均數(shù)為4.48。標(biāo)準(zhǔn)方差值中最小方差值為0.336,最大方差值為1.373,方差值較小的題為第15題、第2題、第11題、第14題和第20題。此數(shù)據(jù)結(jié)果表明,學(xué)生對(duì)這幾個(gè)題目在基本同意和完全同意選項(xiàng)選擇是最多的。這幾個(gè)選項(xiàng)分別是第5題有必要在英語(yǔ)教材中加入中國(guó)民族文化的內(nèi)容,基本同意占44%,完全同意占52%;第2題有提高和學(xué)習(xí)用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)民族文化的愿望,基本同意占58%,完全同意占30%;第11題在上大學(xué)英語(yǔ)課時(shí),有必要學(xué)習(xí)中國(guó)民族文化的知識(shí),基本同意占54%,完全同意占36%;第14題希望自己能用英語(yǔ)流利地表達(dá)我們中國(guó)的民族文化,基本同意占40%,完全同意占50%。第20題民族院校大學(xué)生在民族文化方面應(yīng)該具有國(guó)際傳播能力,基本同意占40%,完全同意占54%。這幾個(gè)選項(xiàng)的結(jié)果已經(jīng)充分說(shuō)明,民族院校的大學(xué)生有強(qiáng)烈的愿望希望用英語(yǔ)能夠表達(dá)中國(guó)的民族文化,并且希望在大學(xué)英語(yǔ)課堂上和教材中增加民族文化的內(nèi)容。在其他的選項(xiàng)中,如第1題在和外國(guó)人進(jìn)行交流時(shí),有必要傳播中華民族的優(yōu)秀文化,基本同意占32%,完全同意占56%;第7題在用英語(yǔ)表達(dá)有關(guān)中國(guó)文化的知識(shí)時(shí)較吃力,基本同意占40%,完全同意占50%;第8題對(duì)于中國(guó)民族文化方面的英語(yǔ)詞匯較少,基本同意占38%,完全同意占46%。第13題現(xiàn)有教材中包含有中國(guó)文化的內(nèi)容太少,基本同意占52%,完全同意占26%。這四項(xiàng)數(shù)據(jù)結(jié)果充分表明絕大多數(shù)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生對(duì)自己目前的民族文化英語(yǔ)表達(dá)能力不太滿意,認(rèn)為自己在民族文化方面的英語(yǔ)詞匯過(guò)少,并且英語(yǔ)教材里面包含中國(guó)文化的內(nèi)容過(guò)少。再如,第16題需要在大學(xué)英語(yǔ)課上能夠補(bǔ)充一些中國(guó)民族文化的內(nèi)容,基本同意占48%,完全同意占38%;第17題需要有一門(mén)選修課或通識(shí)課用英語(yǔ)講解中國(guó)民族文化,基本同意占38%,完全同意占38%;第18題希望能有一本專(zhuān)門(mén)的關(guān)于中國(guó)民族文化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材,基本同意占42%,完全同意占42%。這三項(xiàng)數(shù)據(jù)表達(dá)了學(xué)生有愿望在英語(yǔ)課堂中補(bǔ)充中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)這部分內(nèi)容,且希望有專(zhuān)門(mén)的教材和專(zhuān)門(mén)的選修課。最后,在第19題民族院校的大學(xué)生有責(zé)任用英語(yǔ)向世界宣傳我們的民族文化,基本同意占36%,完全同意占52%。這道題完全同意的比例很大,表明民族院校的大學(xué)生意識(shí)到自己在大學(xué)英語(yǔ)教育中不僅要進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)的同時(shí),還肩負(fù)著用英語(yǔ)向世界宣傳民族文化的責(zé)任和使命。

  三、民族院校民族文化國(guó)際傳播能力培養(yǎng)途徑

  (一)民族文化英語(yǔ)課程的設(shè)置民族院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,實(shí)行開(kāi)放性的多樣化教學(xué)。在課程設(shè)置方面要在后續(xù)課程、通識(shí)課程和選修課程等方面增加中國(guó)民族文化方面的課程,如民族文化閱讀課和口語(yǔ)課等。如果課程設(shè)置方面有困難的話,可以在教學(xué)內(nèi)容方面,合理利用教材的同時(shí),把中國(guó)民族文化的英語(yǔ)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容貫穿到各層次的英語(yǔ)教學(xué)之中,將中國(guó)傳統(tǒng)文化和中國(guó)少數(shù)民族文化的內(nèi)容作為補(bǔ)充,提高各民族學(xué)生對(duì)中國(guó)民族文化的英語(yǔ)表達(dá)能力和國(guó)際傳播能力。例如,口語(yǔ)課程內(nèi)容可以以中國(guó)傳統(tǒng)文化的主要相關(guān)話題為單元,通過(guò)情境導(dǎo)入、詞匯認(rèn)知、主題閱讀、討論練習(xí)、拓展話題等環(huán)節(jié)串聯(lián)各單元學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生基本掌握中國(guó)民族文化的英語(yǔ)詞匯及相關(guān)表達(dá)方法,進(jìn)而能用較為得體的英語(yǔ)向外國(guó)友人介紹中華民族文化相關(guān)的基本概念、歷史背景,以及文化現(xiàn)象等。

  (二)校園民族英語(yǔ)文化的建設(shè)在校園文化建設(shè)方面,可以將有民族特色的建筑物用英文標(biāo)識(shí);在民族傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)和宣傳中注入英文元素;學(xué)校英語(yǔ)廣播電臺(tái)可以在內(nèi)容上增設(shè)學(xué)生感興趣的民族英語(yǔ)活動(dòng)和民族英語(yǔ)新聞廣播;組織各項(xiàng)民族文化英語(yǔ)活動(dòng),如民族文化英語(yǔ)演講和翻譯大賽;開(kāi)展民族地區(qū)英語(yǔ)導(dǎo)游和模擬對(duì)外交流接待等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);鼓勵(lì)各民族大學(xué)生創(chuàng)辦以弘揚(yáng)民族文化為特色的學(xué)生社團(tuán);定期出版校園民族文化英語(yǔ)刊物,利用節(jié)假日到少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行調(diào)研等。這些豐富而多彩的活動(dòng)以多種形式弘揚(yáng)民族文化,且適合不同英語(yǔ)水平的學(xué)生學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生的對(duì)民族英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)的熱情,使校園民族英語(yǔ)文化建設(shè)落到了實(shí)處。

  (三)民族文化國(guó)際傳播的文化資源建設(shè)首先,校園民族英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)是文化資源建設(shè)的重要組成部分。校園網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和高校教學(xué)平臺(tái)的建設(shè),使學(xué)生能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)民族文化的英語(yǔ)知識(shí)。其次,文化資源建設(shè)還包括對(duì)于民族文化英語(yǔ)資料庫(kù)的建設(shè)。資料庫(kù)包括對(duì)不同地區(qū)不同民族的風(fēng)俗和習(xí)慣的英文翻譯資料、對(duì)民族文學(xué)和民族藝術(shù)欣賞的英文資料、以民族英語(yǔ)文化為主的圖書(shū)資料,以及國(guó)內(nèi)外網(wǎng)站關(guān)于民族英語(yǔ)文化方面的收集資料等。這些資源的建設(shè)可以為今后民族院校的少數(shù)民族英語(yǔ)文化傳播中心的籌建提供基礎(chǔ)。當(dāng)然,這些建設(shè)都依靠大學(xué)英語(yǔ)教師精誠(chéng)合作,就民族英語(yǔ)文化國(guó)際傳播問(wèn)題展開(kāi)全面而細(xì)致的搜集、整理和研究工作。

淺談大學(xué)英語(yǔ)教育論文范文相關(guān)文章:

1.大學(xué)英語(yǔ)論文范文

2.大學(xué)教育論文范文

3.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文范文

4.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)畢業(yè)論文

5.英語(yǔ)文學(xué)類(lèi)論文范文

6.英文畢業(yè)論文范文

1343358