成本會(huì)計(jì)相關(guān)論文
對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言,《成本會(huì)計(jì)》不僅是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一,也是日后會(huì)計(jì)工作的重要組成部分,其重要性不言而喻下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的成本會(huì)計(jì)相關(guān)論文，供大家參考。
成本會(huì)計(jì)相關(guān)論文范文一：成本會(huì)計(jì)教學(xué)初探
【摘要】當(dāng)前,成本會(huì)計(jì)正經(jīng)歷著前所未有的變化,主要體現(xiàn)在成本會(huì)計(jì)技術(shù)手段與管理方法不斷更新,成本會(huì)計(jì)的應(yīng)用范圍不斷拓展。然而,現(xiàn)行的成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、授課方法和手段等方面存在諸多問(wèn)題。為使成本會(huì)計(jì)教學(xué)適應(yīng)時(shí)代需求,實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育目標(biāo),有必要進(jìn)行該課程的改革。
【關(guān)鍵詞】成本會(huì)計(jì);教學(xué)手段;創(chuàng)新
一、傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)課程的演進(jìn)
在20世紀(jì)80年代初,成本會(huì)計(jì)課程是從原《工業(yè)會(huì)計(jì)》課程中的工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品成本核算部分分離出來(lái)的,當(dāng)時(shí)采用的是完全成本法,其教學(xué)內(nèi)容沿襲了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下會(huì)計(jì)模式的內(nèi)容,主要體現(xiàn)在核算范圍上僅僅局限于工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)成本的計(jì)算,而且采用的是完全成本法;在會(huì)計(jì)報(bào)表體系上將成本報(bào)表作為對(duì)外報(bào)送的會(huì)計(jì)報(bào)表之一。然而,多年來(lái)成本會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容始終不變。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和新型科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,改變了傳統(tǒng)的生產(chǎn)環(huán)境。自動(dòng)化的制造程序、電腦控制的材料處置系統(tǒng)被廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)、制造行業(yè),有的企業(yè)實(shí)現(xiàn)了無(wú)人化管理。企業(yè)一旦實(shí)行自動(dòng)化之后,生產(chǎn)力就會(huì)大幅度提升, 人工成本不斷減少,節(jié)省了時(shí)間提高了工作效率。同時(shí),也解決了市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品多樣化、精致化的需求。這樣,以傳統(tǒng)制造環(huán)境為背景、以產(chǎn)品生產(chǎn)成本為核心的成本會(huì)計(jì)教學(xué),與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求很不相適應(yīng)。為此,成本會(huì)計(jì)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。
二、現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)面臨的問(wèn)題
成本會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程,是會(huì)計(jì)工作的重要組成部分。成本會(huì)計(jì)也是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一,但是成本會(huì)計(jì)的理論和方法及應(yīng)用范疇,不同于其他會(huì)計(jì)學(xué)課程。成本會(huì)計(jì)是一門(mén)集知識(shí)、技能、技巧為一體的專(zhuān)業(yè)課,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),雖有會(huì)計(jì)學(xué)的功底,但要想很好地掌握成本會(huì)計(jì)這門(mén)課,還是很不容易的,特別是成本的計(jì)算方法,要想在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更不太容易。但是現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程也存在一些問(wèn)題。
(一)成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系滯后于客觀制造環(huán)境
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的完善,在企業(yè)中廣泛應(yīng)用高科技已是大勢(shì)所趨,科學(xué)技術(shù)進(jìn)步使企業(yè)制造環(huán)境發(fā)生了很大變化。目前在我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界,普遍應(yīng)用的制造成本法同樣面臨著變革的現(xiàn)實(shí)。而現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有將這種變革納入其中,只是停留在讓學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝過(guò)程和基本生產(chǎn)耗費(fèi),采用傳統(tǒng)的產(chǎn)品計(jì)算方法如品種法、分批法、分步法等,對(duì)產(chǎn)品的成本進(jìn)行計(jì)算、編制成本報(bào)表。傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系,一是介紹成本會(huì)計(jì)的基本理論,主要包括成本會(huì)計(jì)的涵義、內(nèi)容、產(chǎn)生、發(fā)展和成本會(huì)計(jì)工作組織,但缺少成本會(huì)計(jì)的目標(biāo);二是成本核算,包括產(chǎn)品成本核算一般程序、生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配方法、產(chǎn)品成本計(jì)算方法和成本報(bào)表編制方法。但缺少對(duì)產(chǎn)品制造環(huán)境的介紹,學(xué)生無(wú)法根據(jù)不同的制造環(huán)境和成本管理的實(shí)際需要選擇不同的成本計(jì)算方法。學(xué)生學(xué)完成本核算部分,仍不能針對(duì)不同生產(chǎn)組織特點(diǎn)、類(lèi)型和管理要求組織進(jìn)行成本核算并編制成本報(bào)表。產(chǎn)品成本只是算出來(lái)而已,至于提供的成本信息是否滿(mǎn)足管理當(dāng)局的需要很少顧及。成本核算的教學(xué)也不符合成本會(huì)計(jì)課程應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn),違背了培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)。
(二)成本會(huì)計(jì)教學(xué)手段限制教學(xué)容量
成本會(huì)計(jì)主要是通過(guò)成本數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來(lái)反映成本核算流程的,這種數(shù)據(jù)的來(lái)龍去脈又主要是通過(guò)成本核算的有關(guān)表格反映的。目前成本會(huì)計(jì)教學(xué)手段絕大多數(shù)停留在自然媒體階段,教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的課時(shí)和媒體等的限制,使得教學(xué)效果欠佳?？梢?jiàn),傳統(tǒng)的自然媒體的教學(xué)手段限制了教學(xué)容量,很難體現(xiàn)成本會(huì)計(jì)樹(shù)狀的非線性的知識(shí)結(jié)構(gòu),不便于按成本會(huì)計(jì)知識(shí)的內(nèi)在實(shí)質(zhì)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化教學(xué)。
(三)成本會(huì)計(jì)教學(xué)缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
目前對(duì)成本會(huì)計(jì)的教學(xué)普遍采用“傳統(tǒng)的以教師為中心”的單向式、灌輸式教學(xué)方法, 欠缺實(shí)踐環(huán)節(jié), 學(xué)生缺乏對(duì)制造業(yè)生產(chǎn)的直觀了解和認(rèn)識(shí)。勢(shì)必影響學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)知識(shí)的理解和靈活應(yīng)用。一般成本會(huì)計(jì)教學(xué)均以制造業(yè)成本核算為例講授,學(xué)生對(duì)課程中涉及到的一些簡(jiǎn)單的制造業(yè)術(shù)語(yǔ)難以理解,影響他們對(duì)成本會(huì)計(jì)工作程序和方法的掌握。如對(duì)生產(chǎn)工序和生產(chǎn)步驟的正確區(qū)分,對(duì)生產(chǎn)中投料方式和在產(chǎn)品轉(zhuǎn)移方式的了解,影響他們對(duì)分步法中作為成本計(jì)算對(duì)象的生產(chǎn)步驟的確定等問(wèn)題的理解掌握。單純的理論講授方式強(qiáng)調(diào)成本核算過(guò)程中各費(fèi)用的具體分配方法,沒(méi)有實(shí)踐環(huán)節(jié)很難將各費(fèi)用分配方法的一些要點(diǎn)整合起來(lái),形成完整的成本計(jì)算方法加以運(yùn)用。所以,學(xué)生得到的是成本核算過(guò)程各環(huán)節(jié)的知識(shí)片斷,對(duì)各種成本計(jì)算方法的掌握很不系統(tǒng),難以對(duì)成本會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行整體靈活運(yùn)用。成本會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)仍局限于成本核算,主要包括在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的模擬實(shí)習(xí)中。教學(xué)過(guò)程沒(méi)有包括對(duì)制造業(yè)生產(chǎn)過(guò)程了解這一環(huán)節(jié),不利于學(xué)生對(duì)以制造業(yè)為背景組織教學(xué)的成本核算過(guò)程和成本計(jì)算方法的理解和掌握;另一方面成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有包括集成本會(huì)計(jì)工作組織、成本計(jì)算方法、成本報(bào)表編制和成本管理于一體的成本會(huì)計(jì)整體應(yīng)用層次,不利于將成本會(huì)計(jì)知識(shí)體系應(yīng)用于企業(yè)的具體實(shí)踐。三、成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革的路徑選擇
(一)構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容和課程體系
由于成本會(huì)計(jì)是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。它融入了多學(xué)科的知識(shí),因此在設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案時(shí),應(yīng)該從整體發(fā)展與綜合性出發(fā),合理構(gòu)建成本會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系,使學(xué)生意識(shí)到基礎(chǔ)課程的重要性,掌握基礎(chǔ)課程的基本理論、方法,為成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),要注重其它學(xué)科知識(shí)在本學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用,搞好整體優(yōu)化。在課程內(nèi)容的確定上,確立為滿(mǎn)足不同的目的而提供成本信息的思想,結(jié)合現(xiàn)代成本管理的需要,增加成本預(yù)測(cè)、決策、預(yù)算、控制、分析和考核的內(nèi)容,在保留成本會(huì)計(jì)傳統(tǒng)體系中的理論與方法的同時(shí),簡(jiǎn)化過(guò)多涉及其他管理領(lǐng)域的內(nèi)容,擴(kuò)充成本控制戰(zhàn)略等成本管理領(lǐng)域的新概念和理論與方法,使成本會(huì)計(jì)的體系內(nèi)容更具科學(xué)性、實(shí)用性和前瞻性。
(二)構(gòu)建成本會(huì)計(jì)多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)
針對(duì)會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn),著名會(huì)計(jì)學(xué)家閻達(dá)五教授曾提出“會(huì)計(jì)多媒體輔助教學(xué)將成為一種21世紀(jì)會(huì)計(jì)教學(xué)手段新模式”。多媒體教學(xué):通過(guò)教學(xué)課件的使用,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更直觀地演示教學(xué)內(nèi)容,加深對(duì)理論教學(xué)的理解。多媒體技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)上的應(yīng)用是會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)代化的需要和發(fā)展趨勢(shì)。成本會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)構(gòu)建多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng),在成本計(jì)算方法方面,強(qiáng)化成本計(jì)算全過(guò)程的整合,采用菜單式的程序教學(xué)。多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)作為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的集中體現(xiàn)和重要組成部分,以圖、文、聲、像并茂,直觀、具體、生動(dòng)及信息量大和使用快捷、方便為特點(diǎn)。成本會(huì)計(jì)多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng),在重點(diǎn)講授各種成本計(jì)算方法的概念、特點(diǎn)、適用范圍以及成本計(jì)算的有關(guān)問(wèn)題的前提下,更突出地強(qiáng)調(diào)各種成本計(jì)算方法,從要素、費(fèi)用到完工產(chǎn)品成本的整體核算流程進(jìn)行講解。而且,每種成本計(jì)算方法的講授都應(yīng)采用菜單程序式教學(xué),將成本核算的程序,固定到案例講解的菜單上。菜單的各個(gè)選項(xiàng)是有先后順序的,只有在前一個(gè)程序過(guò)程完成后才能進(jìn)行以后各程序的操作。這樣學(xué)生對(duì)各成本計(jì)算方法就有了一個(gè)完整、系統(tǒng)的理解和掌握,而且在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)還可以使教師和學(xué)生,學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng),進(jìn)行交流,布置、提交和批改作業(yè)等,完成整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(三)構(gòu)建完善成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式
實(shí)踐性教學(xué)是將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的一個(gè)重要手段。通過(guò)實(shí)踐教學(xué),學(xué)生可以親身體會(huì)成本會(huì)計(jì)在不同行業(yè)中的操作與應(yīng)用以及在經(jīng)濟(jì)管理中的重要性。成本會(huì)計(jì)教學(xué)主要以制造業(yè)生產(chǎn)過(guò)程為例進(jìn)行講解,而學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程沒(méi)有感性認(rèn)識(shí),因此應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)制造業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程有一個(gè)較清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí),通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè),了解各種憑證的來(lái)源、去向,解決學(xué)生感性不足、認(rèn)識(shí)不夠的問(wèn)題,提高學(xué)生動(dòng)手能力。并通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作可培養(yǎng)學(xué)生的合作、協(xié)調(diào)能力。最后,針對(duì)不同生產(chǎn)組織和工藝過(guò)程特點(diǎn)具體了解企業(yè)如何組織成本會(huì)計(jì)工作、進(jìn)行成本計(jì)算、編制成本報(bào)表、進(jìn)行成本管理等內(nèi)容的綜合實(shí)踐教學(xué),這樣既可以加深學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)整體知識(shí)的理解和掌握,又可以對(duì)成本會(huì)計(jì)實(shí)踐更好地應(yīng)用。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 尹瑜. 試論成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革. 安徽警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(1).
[2] 龐碧霞. 《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革探析. 湖南財(cái)經(jīng)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2007,(8).
[3] 鄭艷華. 對(duì)成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革探討. 科技信息,2007,(10).
成本會(huì)計(jì)相關(guān)論文范文二：成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革
摘 要:成本會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程,在會(huì)計(jì)學(xué)科體系中有著重要地位,具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。因而在成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革過(guò)程中,重理論的同時(shí)更應(yīng)注重崗位實(shí)踐能力,筆者從項(xiàng)目教學(xué)法的具體內(nèi)涵入手,闡述了該法在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)施的意義、步驟并根據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了相應(yīng)的建議。
關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)法 成本會(huì)計(jì) 教學(xué)模式
一、項(xiàng)目教學(xué)法含義及特點(diǎn)
“項(xiàng)目教學(xué)法”最早見(jiàn)于美國(guó)教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項(xiàng)目教學(xué)法》。其理論依據(jù)是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論,即通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目組織并展開(kāi)教學(xué),使學(xué)生直接參與項(xiàng)目的全過(guò)程。目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái),充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。這種教學(xué)方法主張教師在授課中打破傳統(tǒng)的章節(jié)劃分,將教學(xué)內(nèi)容隱含在所選定的任務(wù)中,課堂講授、教材組織和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)均圍繞一系列的任務(wù)進(jìn)行。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展探究性學(xué)習(xí),通過(guò)對(duì)任務(wù)的分析、討論,明確所涉及的知識(shí)領(lǐng)域及將要解決的問(wèn)題,在自主探索和互動(dòng)協(xié)作的過(guò)程中,找出完成任務(wù)的方法,最后通過(guò)任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的整合建構(gòu)。這是一種有別于傳統(tǒng)的全新的教學(xué)方法。
二、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的意義
成本會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程,在會(huì)計(jì)學(xué)科體系中有著重要地位,具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、理論性和實(shí)踐性,是一門(mén)集知識(shí)、技能、技巧為一體的專(zhuān)業(yè)課。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,主要是以傳授知識(shí)為主,以教師為中心、以課本為中心,學(xué)生更多的是“被聽(tīng)課”——機(jī)械、被動(dòng)的接受知識(shí),自主學(xué)習(xí)的環(huán)境受到限制、自主學(xué)習(xí)的激情受到抑制,因而很難真正達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目的。如在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法,有利于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高自學(xué)能力、社會(huì)適應(yīng)能力和綜合職業(yè)能力,提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能,為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),為其持續(xù)發(fā)展提供良好的空間。
三、項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施
項(xiàng)目教學(xué)法在具體的實(shí)施過(guò)程中,應(yīng)把握以下幾點(diǎn):首先,選取合適的項(xiàng)目,明確具體任務(wù);其次,在項(xiàng)目的完成過(guò)程中采用適當(dāng)?shù)男问浇M織教學(xué);最后,針對(duì)不同的項(xiàng)目采用靈活多樣的形式進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。
(一)將課程內(nèi)容進(jìn)行整合,精心設(shè)計(jì)合適的項(xiàng)目,確定任務(wù)目標(biāo)
1.項(xiàng)目總體要求:學(xué)生擔(dān)任企業(yè)成本核算員,熟悉產(chǎn)品生產(chǎn)、核算流程;能夠完成各項(xiàng)費(fèi)用的歸集和分配;選用適當(dāng)?shù)某杀竞怂惴椒ㄓ?jì)算結(jié)轉(zhuǎn)產(chǎn)成品成本;能夠編制、分析主要成本報(bào)表。
2.項(xiàng)目設(shè)計(jì):將教材理論內(nèi)容進(jìn)行整合,圍繞成本核算總體要求和各自崗位職責(zé),根據(jù)企業(yè)管理特點(diǎn)設(shè)計(jì)任務(wù),共設(shè)計(jì)5個(gè)總項(xiàng)目,包括:成本會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論;要素費(fèi)用的歸集與分配;生產(chǎn)費(fèi)用在完工品與在產(chǎn)品間的歸集與分配;產(chǎn)品成本核算方法;成本報(bào)表、成本分析,分22個(gè)單元,36學(xué)時(shí)完成。
3.檢查評(píng)價(jià)、成果展示交流階段:以前幾個(gè)階段可由學(xué)生課下完成,教師進(jìn)行輔導(dǎo)。成果展示交流、檢查評(píng)價(jià)主要利用課上。每組同學(xué)分別進(jìn)行展示、講解并根據(jù)具體操作中所遇到的問(wèn)題集中討論。最后,老師和同學(xué)根據(jù)各組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核。
4.歸檔階段:將同學(xué)們的項(xiàng)目成果進(jìn)行回收、歸檔,可以作為課程的教學(xué)資源或反饋給企業(yè),由專(zhuān)業(yè)人士提出意見(jiàn),作為參考留存。
(二)具體實(shí)施
項(xiàng)目教學(xué)法突出以行動(dòng)為導(dǎo)向,以能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)。在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中,根據(jù)項(xiàng)目的大小和難易程度,主要采用團(tuán)隊(duì)合作和個(gè)人獨(dú)立完成兩種形式。
1. 團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目
對(duì)于較為綜合的項(xiàng)目,如項(xiàng)目四、項(xiàng)目五比較適合團(tuán)隊(duì)合作完成。在具體實(shí)施時(shí),應(yīng)以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,選出1個(gè)負(fù)責(zé)人,組織全組同學(xué)制定工作計(jì)劃,確定工作步驟和程序,明確個(gè)人的分工和責(zé)任,確定要調(diào)查和核算的問(wèn)題。學(xué)生按照分工情況進(jìn)行總結(jié),提出具體核算的思路和方法。
2.個(gè)人獨(dú)立完成項(xiàng)目
對(duì)于較為簡(jiǎn)單的項(xiàng)目和工作任務(wù),比較適合個(gè)人獨(dú)立完成。如:生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配、記賬憑證的填制、產(chǎn)品成本計(jì)算單的填制等任務(wù)。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中培養(yǎng)獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、綜合分析整理信息的能力,提高了邏輯思維能力。
(三)考核方式
采用項(xiàng)目教學(xué)法,打破了傳統(tǒng)的期末一張考卷定成績(jī)的考核方式。在實(shí)施中,根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目、具體到每個(gè)單元的完成程度來(lái)進(jìn)行考核。每單元抽查10—15位同學(xué)進(jìn)行考核,給出成績(jī)。這樣,一學(xué)期下來(lái),每位同學(xué)至少得到5—6次成績(jī),取平均值作為考核的總成績(jī)。 三、成本會(huì)計(jì)教改中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的思考
(一)項(xiàng)目教學(xué)法要和傳統(tǒng)教學(xué)法結(jié)合使用
項(xiàng)目教學(xué)法只是教學(xué)法之一。不能替代全部的傳統(tǒng)教學(xué)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)的目的在于傳授知識(shí)和技能;項(xiàng)目教學(xué)更加突出運(yùn)用已有技能和知識(shí)。所以,它并不適用于每一節(jié)課,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,靈活選擇和運(yùn)用其他教學(xué)方法,以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。
(二)對(duì)教師提出的要求
項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師提出了全新的要求。教師必須從傳統(tǒng)的控制型主體角色中走出來(lái),轉(zhuǎn)變成交流型、對(duì)話型、服務(wù)型角色。教學(xué)過(guò)程成為師生對(duì)話的過(guò)程,師生之間可能就某一話題、知識(shí)、情境等進(jìn)行交流、討論、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯,在交流中學(xué)生的思維、情感、行為等都能得到鍛煉、提升。
項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中教師要做到以下幾點(diǎn):精選教學(xué)項(xiàng)目;課前仔細(xì)研究項(xiàng)目?jī)?nèi)容,并準(zhǔn)備好項(xiàng)目討論過(guò)程中可能涉及到知識(shí),將所涉及知識(shí)穿插在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中;注意與其它教學(xué)手段的協(xié)調(diào);介紹項(xiàng)目?jī)?nèi)容要講究藝術(shù)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和討論的熱情;在具體討論時(shí),教師要尊重學(xué)生的成果,項(xiàng)目實(shí)施成功與否應(yīng)看整個(gè)過(guò)程的進(jìn)展情況。老師應(yīng)耐心聽(tīng)取并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)。
(三)對(duì)學(xué)生提出的要求
學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念,適應(yīng)新的教學(xué)方式、方法。提高自學(xué)能力,增強(qiáng)主觀能動(dòng)性,加強(qiáng)與社會(huì)的溝通能力和適應(yīng)性,全力配合教師進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。
(四)對(duì)校外實(shí)習(xí)基地提出要求
項(xiàng)目教學(xué)法與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程的結(jié)合更加緊密,體現(xiàn)在教學(xué)場(chǎng)地上:以實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地為主,是課堂與車(chē)間的整合,所以加快校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和使用迫在眉睫。
總之,在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中,采用項(xiàng)目教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力、分析問(wèn)題能力、溝通合作能力等方面有著積極的推動(dòng)作用,教學(xué)效果提高顯著。
成本會(huì)計(jì)相關(guān)論文相關(guān)文章：