本科成本會計畢業(yè)論文范文
成本會計是會計專業(yè)一門教學難度較大的課程,通過教學實踐在對成本會計教學中存在的問題進行了分析的基礎上,結合具體的教學經(jīng)驗,提出了相應的改進教學方法的措施。下面是學習啦小編為大家整理的成本會計畢業(yè)論文，供大家參考。
成本會計畢業(yè)論文范文一：成本會計內(nèi)容的若干探討
摘要:成奉會計從十九世紀下半葉產(chǎn)生到今天,是還步成長完善起來的。在知識經(jīng)濟時代,如何恰當?shù)慕缍ǔ杀緯嫷膬?nèi)容,現(xiàn)代成本會計的完善和發(fā)展應主要體現(xiàn)在哪些方面,筆者在此想談點個人看法,以就供同行參考。
關鍵詞:成本會計內(nèi)容;界定;完善;發(fā)展
1 成本會計內(nèi)容的界定
隨著時代的發(fā)展,成本會計不斷引入新的內(nèi)容,成本會計的范圍越來越廣。當今較有代表性的觀點認為成本會計包括以下內(nèi)容:成本預測;成本決策;成本計劃;成本控制;成本核算;成本分析;成本考核。筆者對此有不同看法,主要理由是:
仍未擺脫傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟觀念的束縛;只注重生產(chǎn)領域的產(chǎn)品成本,而忽視7其它環(huán)節(jié)和其它方面的成本,其結果是成本信息失真,造成經(jīng)濟決策失誤和成本失控。事實上,隨著科學技術的進步和市場競爭的加劇,生產(chǎn)成本在企業(yè)總費用中的比重已不斷下降,而與產(chǎn)品相關的研究設計、供應、服務、銷售等活動引起的成本將不斷上升;其數(shù)額甚至遠遠超過生產(chǎn)成本。
將成本會計與成本管理混合在一起,不能突出成本會計的中心,達不到成本會計的目的,不能明確各部門職責。成本會計不管是包含于財務會計之中還是成為一門獨立的學科。其本質(zhì)特征是財務會計,成本會計的中心只能是成本核算,更具體地說,成本會計的所要研究的就是向誰提供成本信息、提供哪些成本信息及成本信息的提供方式問題,成本會計的目標即會計主體在特定歷史時期與環(huán)境中對成本會計工作所追求或希望達到的預期境地或標準始終是利用成本信息資料加強成本管理,提高經(jīng)濟效益。然而由于成本會計內(nèi)容走人了盲目橫向拓展的誤區(qū),使成本控制、成本分析這些曾經(jīng)有效的成本管理方法,因成本信息的失真而失去了其效用,因成本項目的過于簡單而使控制缺乏針對性,因而實現(xiàn)不了成本會計為成本管理服務的目標;另外現(xiàn)代成本管理決不是某一部門的工作,而是企業(yè)各個部門及全體員工的責任,會計人員不可能承擔現(xiàn)行成本會計賦予的成本預決策。成本控制,成本分析等職責。
將與成本有關的價值問題全部羅列到成本會計中,造成了成本會計與管理會計、財務管理等學科大量內(nèi)容的交叉重復,不利于學科建設。成本預測、成本決策、成本控制是管理會計的基本內(nèi)容,成本計劃、成本分析、成本考核也只能是財會人員與其它管理人員共同利用成本信息所開展的工作,將其歸八財務管理學科更為合適。
未能對成本會計中最本質(zhì)的“費用”要素及成本會計基礎理論、成本計算模式及成本計算方法進行深入研究,使成本會計跟不上時代發(fā)展的步伐,未能在實踐中發(fā)揮出應有的作用?？傊?筆者認為現(xiàn)行成本會計在完善發(fā)展過程中縱向深入不夠,而走入了橫向擴充的誤區(qū),而泛濫和膚淺是聯(lián)系在一起的,現(xiàn)行的成本會計教材很能說明這個問題。筆者認為成本會計的內(nèi)容應該是:成本會計基礎理論,這是成本會計的基石;“費用”要素的構成及反映方式和成本計算模式及方法;成本信息報告模式;計算機在成本計算中的應用、完善和發(fā)展成本會計也只能從以上幾方面人手。
2 成本會計的完善和發(fā)展
成本會計的內(nèi)容指明了成本會計完善和發(fā)展的方向,根據(jù)現(xiàn)行成本會計的實際情況和現(xiàn)代管理的需要,迫切需要完善和發(fā)展成本會計,筆者想就以下幾個方面談點看法。
2.1建立成本會計假定問題
成本會計作為一門獨立的學科,應具有完整的理論體系。建立成本會計假定和確定成本會計原則應是發(fā)展和完善成本會計如一項重要內(nèi)容。成本會計應建立以下基本假定作為成本會計工作的前提。成本對象假定。即在成本核算中要根據(jù)誰受益誰承擔的原則確定費用的“歸宿”,也就是確定成本核算的空間范圍。成本對象可以是某種產(chǎn)品、某項經(jīng)濟業(yè)務、某個生產(chǎn)環(huán)節(jié)、某道工序、某個班組、某個車間或某個制造中心。顯然成本對象具有層次性;公平分配假定。由于成本對象具有層次性,當成本管理需要的信息資料和費用的“歸宿”不一致時,原歸集的費用需要在不同層次的成本對象之間轉移。如車間照明貴的“歸宿”只能是車間,但當需要計算某種產(chǎn)品或某個班組的成本時,原歸集的費用就需分配落實到產(chǎn)品和班組頭上。公平分配假定就是指這種費用的轉移是和其實際受益情況相吻合的。
2.2成本會計一些基本概念的界定問題
準確界定支出、費用、生產(chǎn)費用、成本及成本會計對象等基本概念,是完善和發(fā)展成本會計的另一項重要內(nèi)容。現(xiàn)行成本會計對這些基本概念界定不清,同一概念在不同場合的內(nèi)涵和外延不同,其相互關系不明確;成本會計對象的表述既不統(tǒng)一、又欠科學。筆者認為:支出應是企業(yè)資產(chǎn)的流出,是一個會計主體與外界發(fā)生的一種交換關系,它屬于收付實現(xiàn)制的概念。支出應具有下列基本特征:(1)支出的發(fā)生必然伴隨著資產(chǎn)的減少;(2)是會計主體與外部發(fā)生一種交換關系:(3)是可以以貨幣計量的;(4)其計量是以實際發(fā)生為標準的。而費用則是和收入相對應的概念。是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中的不同業(yè)務環(huán)節(jié)發(fā)生的。為了組織和管理生產(chǎn)、或是為了制造產(chǎn)品、或為了銷售產(chǎn)品、或為了獲得其它收入而發(fā)生的耗費。這種耗費要和收人相配比,以營業(yè)收入來抵充。至于成本,馬克思認為是商品生產(chǎn)中耗費的物化勞動和活勞動的貨幣表現(xiàn),這是成本理論的基礎,它揭示了成本在經(jīng)濟學意義上的內(nèi)涵。然而在知識經(jīng)濟時代,由于生產(chǎn)環(huán)節(jié)重要性的下降;成本中知識含量的逐步增加,產(chǎn)品的成本結構已發(fā)生了重大變化。有研究表明:產(chǎn)品的開發(fā)和服務成本在整個成本中的比例已達到45%。因此傳統(tǒng)的成本概念難以全面界定和計量更廣義的企業(yè)資源耗費,也越來越不能滿足現(xiàn)代企業(yè)管理的需要。筆者認為,在知識經(jīng)濟時代,企業(yè)的價值形態(tài)遠遠超出了人、財、物的范疇,成本也不再僅是財、物和人力活化勞動的耗費,成本應定義為:企業(yè)為特定目的而發(fā)生的資源耗費。它揭示了成本在會計學意義上的內(nèi)涵。按照這一定義,產(chǎn)品成本應是產(chǎn)品,人研究開發(fā)到售后服務整個過程所付出的代價。包括上游成本(如研究開發(fā))、中游成本(生產(chǎn)加工)、下游成本(如售后服務)。還應包括環(huán)境成本、人力資源成本和社會成本等。只有這樣本能使成本會計系統(tǒng)的運行過程與經(jīng)濟運行主體的全過程相適應,才能提供準確的成本信息。至于“生產(chǎn)費用”概念是否有存在的必要值得商榷。而成本會計的對象應定位于成本核算,這樣既能使各門會計學科的列象涵蓋整個會計學科,又避免不同學科的交叉重疊。
2.3關于成本構成要素及成本計算模式和方法問題
成本是由各個“費用”要素構成的,對構成成本的各要素如何反映,對有關“費用”要素的轉移分配如何選擇一個恰當?shù)臉藴?。應是完善和發(fā)展成本會計的又一項重要內(nèi)容?，F(xiàn)行成本會計對“費用”的反映至少有三個方面的問題:首先,不能反映企業(yè)產(chǎn)品的全部成本,也不能反映成本的經(jīng)濟內(nèi)容;其次,生產(chǎn)費用按經(jīng)濟內(nèi)容分類的含義不明確,現(xiàn)行成本項目也不能真正體現(xiàn)出經(jīng)濟用途。因為“直接”或“間接”只是人們按成本計算對象,按成本要素匯總各項費用的一項核算技術工作問題;最后,由于制造費用、管理費用、銷售費用在成本中的比例不斷攀升,且各項目中均包含了不同性質(zhì)和內(nèi)容的開支,顯然采用任何一個標準去分配制造費用都不可能符合公平分配假定,而將管理費用和銷售費用直接計人當期損益也不完全合理。按現(xiàn)行作法必然使成本信息嚴重失真,從而使企業(yè)管理者的管理舉措和生產(chǎn)策略帶有很大的盲目性。筆者認為,應該結合資用的性質(zhì)和用途劃分類別,減少管理費用、制造費用、銷售費用中的內(nèi)容,增加成本項目。通過重新分類應能一方面提供管理需要的各種成本信息;另一方面要能實現(xiàn)成本會計、管理會計、財務管理對資料的共享。
成本會計畢業(yè)論文范文二：改革高職成本會計實訓教材之我見
[摘要]高職教育肩負著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的使命,一套優(yōu)秀的實訓教材是實現(xiàn)這一目標的要素之一。當前高職成本會計越來越重要,但與之相配套的實訓教材卻存在諸多問題,需要進行改革,使之適應高職教育培養(yǎng)目標。
[關鍵詞]高職;成本會計;實訓教材;改革
一、高職成本會計實訓教材的重要性
(一)成本會計的重要性決定了高職成本會計實訓教材的重要性
在當前,市場競爭越來越激烈,企業(yè)已進入了微利時代。企業(yè)要想生存和發(fā)展,其重要的競爭戰(zhàn)略就是低成本戰(zhàn)略,企業(yè)必須在不斷提高或不降低產(chǎn)品(勞務)質(zhì)量的前提下,采取各種有效措施降低產(chǎn)品(勞務)成本,才能在競爭中立于不敗之地,因而成本核算、分析和管理越來越重要,也即成本會計越來越需要,相應地,成本會計人才也越來越需要。高職教育的宗旨是要為社會培養(yǎng)高技能實用性人才,其重要特點在于突出實踐教學環(huán)節(jié),而實訓教材是高職學校實施實踐教學的重要載體,因此,隨著成本會計越來越重要,成本會計實訓教材也越來越重要。
(二)成本會計內(nèi)容的特點決定了高職成本會計實訓教材的重要性
成本會計是為企業(yè)服務的,而企業(yè)生產(chǎn)特點和成本管理要求各異,導致了成本會計有一定難度,有諸多成本核算方法和費用分配方法,且每種方法都有相應的適用范圍和計算公式。如企業(yè)成本核算方法有基本方法和輔助方法,而成本核算基本方法又分品種法、分步法和分批法,其中分步法又有逐步結轉分步法和平行結轉分步法,逐步結轉分步法又分逐步綜合結轉分步法和逐步分項結轉分步法,逐步綜合結轉分步又可按實際成本結轉或按計劃成本結轉,而且由于逐步綜合結轉分步法的結果不能正確反映成本的構成情況,還需進行比較麻煩的成本還原工作。面對如此繁多的方法,高職學生們大多是一片茫然和混沌。為使學生增強感性認識,理清思路,鞏固理論知識,必須讓學生進行模擬實訓,這也決定了高職成本會計實訓教材的重要性。
(三)成本會計實習難度決定了高職成本會計實訓教材的重要性
比較而言,會計專業(yè)學生的實習難度是較大的,對成本會計的實習更難。由于會計工作的特殊性,會計專業(yè)的學生進入企業(yè)進行實習是較難落實的,有的學生即便落實了實習單位,也由于實習時間短或單位業(yè)務少,難以熟悉成本會計核算的整個流程,甚至根本沒有成本會計方面的業(yè)務,達不到成本會計實習的預期目的。另外,目前的會計模擬實驗室中,對成本會計的內(nèi)容涉及的也很少很簡單,同樣難以達到成本會計實習的目的。為了解決成本會計實習難的現(xiàn)狀,唯有加強成本會計實訓教材的建設。
(四)成本會計師資現(xiàn)狀決定了高職成本會計實訓教材的重要性
高職院校的大部分會計專業(yè)教師都是從學校到學校,有較強的理論知識,但缺乏實踐經(jīng)驗和實務知識,特別是成本會計教師,實務知識更是欠缺,很難把理論和實務有機結合起來,教學效果較差。盡管高職院校都試圖采取一定措施來提高會計教師實務水平和能力,如組織教師外出培訓或引進企業(yè)會計人員,但是,與成本會計學生難以真正走進企業(yè)實習一樣,在校成本會計教師真正走入企業(yè)的難度也很大,而靠引進個別教師也難以改變大局。因此,成本會計師資缺乏實務知識的現(xiàn)狀很難在短期內(nèi)得到有效改善,這也決定了高質(zhì)量高仿真的成本會計實訓教材的重要性。
二、高職成本會計實訓教材的現(xiàn)狀
(一)缺乏綜合性
簡言之,成本會計就是從費用到成本的過程,在這個過程中,成本核算基本方法的確定是關鍵,確定成本核算具體方法后,就要遵循核算流程進行一系列的費用歸集和分配工作,各項數(shù)據(jù)之間有嚴格的承接、勾稽關系,這決定了成本會計實訓內(nèi)容的綜合性和系統(tǒng)性。而目前大多數(shù)實訓教材恰恰最缺乏綜合性和系統(tǒng)性,教材中的各個實訓單元或模塊的內(nèi)容是割裂開來的,相互之間沒有任何聯(lián)系,學生完成所謂的實訓后,對數(shù)據(jù)的來龍去脈、對成本核算流程、對產(chǎn)品成本的形成過程仍然根本沒有概念,掌握的知識及技能還是支離破碎的。
(二)缺乏實踐性
既然是實訓,即有實際訓練之意,要和實踐有機聯(lián)系起來。由于學生不能真正走入實際的企業(yè),通過實訓教材看到的實訓內(nèi)容更應該具有實踐性,最起碼應該具有仿真性,應讓學生有身臨其境之感。目前成本會計實訓教材設計的實訓內(nèi)容在實踐性方面是比較欠缺的,與實際生產(chǎn)情況脫離較遠。教材中的企業(yè)是假設的“某企業(yè)”,且每個實訓單元或模塊都預先給出了大量假設數(shù)據(jù),學生無需一步一步歸集和分配費用,只需依照教材中的公式或例題套一下即可。這種實訓教材嚴格來說只能算是習題集,這對提高學生的動手能力收效甚微,甚至會誤導學生,以為成本會計都有現(xiàn)成的數(shù)據(jù)等在那兒,當學生走向工作崗位時,面對實際的成本核算問題時,就顯得無所適從。
(三)缺乏職業(yè)性
高職教育就是職業(yè)教育,成本會計實訓教材必須有助于提高學生的職業(yè)能力。但目前絕大部分成本會計實訓教材都忽視了這一點,不利于學生職業(yè)能力的訓練。主要體現(xiàn)在三方面:第一,沒有成本會計崗位工作內(nèi)容和職責的介紹,不利于學生了解成本會計崗位工作職責及其在財會會計和管理會計中的地位和作用;第二,只重視成本計算工作,忽視原始憑證的審核、記賬憑證的填制、賬簿的登記以及會計報表的編制等會計方法,更沒有融入成本計劃、成本決策、成本控制、成本分析、成本考核等內(nèi)容,不利于訓練學生的職業(yè)判斷能力和管理能力;第三,缺乏對企業(yè)組織形式和生產(chǎn)過程、工藝以及企業(yè)成本管理要求的介紹,不利于訓練學生根據(jù)企業(yè)特點選擇成本計算方法和費用分配方法、標準。
三、改革成本會計實訓教材的思路
(一)總構想--編寫成本會計案例實訓教材
成本會計案例實訓是案例教學法在成本會計實訓過程中的具體應用。案例教學法是一種理論聯(lián)系實際的啟發(fā)式教學方法,近年來已廣泛運用于許多教學領域,特別是哈佛商學院的工商管理案例教學更是聞名于世。為體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性、實踐性和開放性,針對目前成本會計實訓教材中出現(xiàn)的問題,筆者認為成本會計實訓教材必須是案例實訓教材。
(二)改革思路
1.選取真實企業(yè)作為案例企業(yè)
為增加案例的仿真性、可信度,方便介紹企業(yè)組織形式、生產(chǎn)特點及成本管理要求,同時也為了讓學生有身臨其境之感,并產(chǎn)生一種歸屬感和責任感,筆者認為必須選取真實企業(yè)作為案例企業(yè)。當然,考慮到成本會計的很多資料屬于企業(yè)商業(yè)秘密,教材中的數(shù)據(jù)可以模擬。
2.校企合作編寫教材
為體現(xiàn)高職教育的實踐性,改變編者閉門造車的現(xiàn)狀,必須由校企合作編寫成本會計實訓教材。筆者認為,這種合作可以是廣義的,有企業(yè)人員參與即可。先以學校教師為主提供主要編寫思路和大綱,企業(yè)人員輔助介紹企業(yè)概況、工作流程和崗位分工職責,提供各種真實的單、證、票、賬等資料,再由教師加以整理和變通后,變成實訓資料。
3.案例應具備綜合性、一體化
真實的成本會計核算工作是非常復雜的,會計人員面對的資料是龐雜的,是最原始最基本的原材料領料單、職工考勤記載、固定資產(chǎn)卡片或登記簿、水電費通知單等,不可能有那么多現(xiàn)成的數(shù)據(jù)。因此,成本會計實訓教材的案例必須是綜合性、一體化的,是“從一而終”的,除提供原始的模擬數(shù)據(jù)(可以比實際情況簡化些)外和必要的經(jīng)濟業(yè)務外,每個實訓環(huán)節(jié)或模塊都不得再提供所需要的數(shù)據(jù)。學生要利用這些原始數(shù)據(jù),結合企業(yè)特點選取合適的方法歸集和分配方法完成材料費用、薪酬費用、其他費用、輔助生產(chǎn)費用、制造費用等模塊的實訓,并在此基礎上完成對生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與期末在產(chǎn)品之間的費用分配工作,最終計算出完工產(chǎn)品成本。盡管為了訓練需要,要分成多個模塊,但整個實訓是一個綜合實訓,各個實訓模塊之間存在著密切的關聯(lián)性,是不可分割的,數(shù)據(jù)之間存在著很強的勾稽、邏輯關系。
4.要適當介紹企業(yè)
成本會計之所以比較難,其主要難點在于計算方法和費用分配方法繁多,如成本計算有三種基本方法--品種法、分步法、分批法,生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與期末在產(chǎn)品之間的分配有六、七種之多。為什么存在這么多方法?是因為不同企業(yè)的企業(yè)規(guī)模、所在行業(yè)、業(yè)務流程、組織形式、成本管理要求不盡相同,形成了與之相適應的不同方法。在成本會計案例中介紹企業(yè)的目的,除讓學生增加感性認識外,更重要的就是要訓練學生根據(jù)企業(yè)特點選擇成本計算方法和費用分配方法的能力,這是作為一個成本會計人員應具備的基本能力。
5.案例的選擇要具有典型意義
這里所說的典型意義,不是指案例企業(yè)的規(guī)模或名氣,而是指案例企業(yè)的生產(chǎn)特點。其典型意義體現(xiàn)在,通過對該案例實訓后,學生能比較全面系統(tǒng)地掌握成本會計的重要內(nèi)容,從而起到舉一反三的作用。筆者認為,選取采用分步法核算產(chǎn)品成本的企業(yè)較具典型示范作用,因這種方法是比較復雜、綜合的,基本能涵蓋成本會計的知識要點,能比較全面訓練學生的成本核算能力。
6.要盡量融入財務會計的核算內(nèi)容
由于目前很多成本會計實訓教材實訓內(nèi)容和要求很簡單,讓學生產(chǎn)生了一個誤區(qū),以為成本會計與財務會計是兩回事(甚至以為成本會計不需要審核憑證、不需要登賬),以為領用材料、自制半成品的數(shù)量、價格以及職工薪酬等都是現(xiàn)成的數(shù)據(jù),是不需要計算的。為消除這種誤會、全面訓練學生的動手能力,一定要盡量融入財務會計的核算內(nèi)容,除讓學生遵循會計核算流程審核和編制會計憑證、登賬和編制會計報表外,還應訓練學生確定領用材料數(shù)量和價格的方法、計提折舊的方法、計算職工薪酬的方法等,甚至可以融入計算個人所得稅的方法,這些方法在成本會計中是沒做重點介紹的,但并不表明在成本核算中用得不多,因此必須加以訓練。
7.教材內(nèi)容要做到循序漸進
成本會計的核算本來就比較復雜,案例實訓因其綜合性,更增加了實訓的難度,整個實訓如一個系統(tǒng)工程,因此,成本會計實訓教材內(nèi)容有要一個循序漸進的過程。應該先簡要介紹成本核算的基本理論、基本方法,讓學生先回顧理論知識,為進入案例實訓做理論準備,否則學生面對龐雜的原始資料時根本無從入手;然后再進行先導案例實訓,這個實訓的目的在于讓學生掌握成本核算的基本流程,掌握產(chǎn)品成本計算的最基本方法--品種法,為綜合案例實訓打下基礎;最后才是綜合案例實訓。只有通過這樣一個循序漸進的過程,才能達到成本會計實訓的目的,做到理論和實踐的有機結合,真正提高學生的動手能力,從而培養(yǎng)出社會需要的真正掌握成本核算和管理的高技能人才。
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