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有關(guān)小學(xué)德育畢業(yè)論文

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  隨著素質(zhì)教育的實(shí)施,德育教學(xué)的重要性也逐漸被我們提上了教育日程。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)小學(xué)德育畢業(yè)論文,供大家參考。

  有關(guān)小學(xué)德育畢業(yè)論文范文一:提高品德教學(xué)的有效性

  論文導(dǎo)讀::運(yùn)用多種策略,提高品德教學(xué)的有效性

  論文關(guān)鍵詞:運(yùn)用多種策略,提高品德教學(xué)的有效性

  “為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的重要階段,處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此,如何提高品德教學(xué)的有效性,是擺在品德教師面前的一個(gè)重要課題。本人結(jié)合品德與社會(huì)教學(xué)的實(shí)際,談幾點(diǎn)嘗試與體會(huì):

  一、以兒童生活為基礎(chǔ),讓品德課堂充滿活力

  兒童的品德的形成源于他們對生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟,只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把,引起他們內(nèi)心真實(shí)的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)識(shí)。因而,品德課的教學(xué)要以兒童生活為基礎(chǔ),以主體參與貫穿始終,品德課堂才會(huì)充滿生命的活力。

  學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),就是最好的課程資源。如:教學(xué)《讓危險(xiǎn)從我們身邊走開》一課,我先用發(fā)生在身邊的真人真事創(chuàng)設(shè)了“危險(xiǎn)無處不在”的生活情境,給孩子敲響安全的警鐘,所用的圖片與錄像都來自于孩子們的生活實(shí)際,讓孩子有一種真實(shí)感。九頃小區(qū)活活燒死五歲小女孩,新華小區(qū)一位一年級女生在假期被鄰居殺害等。然后讓孩子尋找身邊的危險(xiǎn),孩子們從家庭、小區(qū)、路上、學(xué)校等生活場景中列舉一些危險(xiǎn)實(shí)例。從這些身邊的真實(shí)案例中,我引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)到:只有樹立安全意識(shí),才能避免一些不必要的危險(xiǎn)。我又設(shè)計(jì)了一個(gè)小品表演環(huán)節(jié):我們要遠(yuǎn)離危險(xiǎn),但是遇到下面危險(xiǎn)我們應(yīng)該怎么辦呢?(1)家里著火。(2)放學(xué)途中遇壞人。(3)有人落水。通過生活情境表演來鞏固所學(xué)知識(shí),體會(huì)這些知識(shí)在生活中的運(yùn)用。正是這些源于生活的素材,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)的動(dòng)機(jī),使學(xué)生對安全的認(rèn)識(shí)提高了,自我保護(hù)與防護(hù)能力也增強(qiáng)了。

  又如教學(xué)《父母的疼愛》一課時(shí),我啟發(fā)學(xué)生:閉上眼睛回憶一下,在家中父母是如何關(guān)心、疼愛自己的?由于父母的疼愛表現(xiàn)在孩子生活的方方面面,家中能夠體現(xiàn)父母關(guān)愛的地方很多,通過尋找,孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)了許多平時(shí)沒有注意到的細(xì)節(jié)中,都蘊(yùn)藏著父母深深的愛。如在炎熱的夏日里,母親為自己扇風(fēng);在過生日時(shí),父母準(zhǔn)備豐盛的晚餐和精美的禮品;在自己生病時(shí),父母守候在病房里…當(dāng)孩子們在自己的生活中發(fā)現(xiàn)一件件小事都凝聚著父母的愛時(shí),真實(shí)感受到了父母的愛無處不在。有了這些真實(shí)體驗(yàn),當(dāng)教師要求學(xué)生講述父母疼愛自己的故事時(shí),孩子們躍躍欲試。孩子們的每一個(gè)動(dòng)作,每一句話,都是一種真情的流露。

  二、以游戲活動(dòng)為載體 ,讓學(xué)生在快樂中成長

  活動(dòng)性是《品德與社會(huì)》課程的一大特點(diǎn)。遵循兒童心理的發(fā)展特點(diǎn),用學(xué)生喜聞樂見的游戲來組織活動(dòng),能激發(fā)起學(xué)生的參與熱情。第五冊品德教材中從“自畫像”“猜猜他是誰”到“為父母過生日設(shè)計(jì)活動(dòng)方案”,處處閃爍著游戲的魅力。教學(xué)中,我們經(jīng)常組織兒童開展比較喜歡的各種活動(dòng),讓兒童在“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”。如教學(xué)《我不耍賴皮時(shí)》,我采用游戲教學(xué)法,讓孩子們親身參加“擊鼓傳花”游戲。游戲前老師提出規(guī)則,鼓聲停,花在誰手里,誰就要表演節(jié)目。通過親身體驗(yàn),學(xué)生們懂得了大家共同遵守規(guī)則,才能玩得好、玩得愉快,并能增進(jìn)同學(xué)間的友愛。

  三、以角色轉(zhuǎn)換為途徑,讓學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)自我

  當(dāng)前學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女,家長包辦過多,角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)相對較弱,他們不知道自己在家庭、學(xué)校、社會(huì)中所承擔(dān)的角色,更不知道自己由于角色不同所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。而角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)是一個(gè)人社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ),需要在小學(xué)階段的教育中奠定初步基礎(chǔ)。通過角色轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生多進(jìn)行一些生活體驗(yàn),并引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行觀察,人們在生活中是怎樣在根據(jù)不同的場合很好地進(jìn)行著角色轉(zhuǎn)換,履行自己的職責(zé)。教師要注意運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

  如教學(xué)《現(xiàn)在的我能做什么》時(shí),為了能讓學(xué)生體會(huì)父母的艱辛,我讓學(xué)生回家假想一下和父母換角色:自己就是這個(gè)家庭的父親或者母親,父母假如就是你的孩子,你每天要承擔(dān)多少事情?通過這么角色轉(zhuǎn)換,學(xué)生突然覺得當(dāng)個(gè)父母真的不容易,現(xiàn)在的我應(yīng)該做父母的小幫手,而不能做父母的“小煩惱”。一位同學(xué)充滿深情地說:“我體會(huì)到了父母每天燒飯菜很辛苦,而我有時(shí)還嫌菜難吃。我真是太不對了。以后,我一定要讓爸爸媽媽開心快樂,多和父母換角色,讓他們多多休息。”

  四、以多元評價(jià)為手段,激發(fā)學(xué)生探究與表現(xiàn)的欲望

  德國教育家第斯多惠說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授,而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此,有效的評價(jià)就是一種激勵(lì)性的評價(jià),它能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的尋求進(jìn)一步探究與表現(xiàn)的欲望。

  1.教師評價(jià)

  對學(xué)生品德學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)從本學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),重視學(xué)生活動(dòng)的態(tài)度,情感和行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來的獨(dú)特的思考和創(chuàng)意等。其次,可適當(dāng)采用延遲性評價(jià)。因?yàn)閷W(xué)生的良好品德,生活技能的形成都需要一個(gè)過程,不是一蹴而就的,需要在實(shí)踐中不斷鞏固、內(nèi)化,因此,教師要有耐心,要學(xué)會(huì)等待,不要過早地輕易地就給學(xué)生下定論。

  2.自我評價(jià)

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,引導(dǎo)他們對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價(jià),從而發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn),改正自己的不足,使評價(jià)在個(gè)人成長過程中發(fā)揮激勵(lì)、調(diào)節(jié)作用。如:讓學(xué)生自己評價(jià)在家中幫助父母做家務(wù)情況等。

  3.學(xué)生互評

  學(xué)生依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)互相評價(jià),這種評價(jià)可以幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度,相互促進(jìn)。如上《自畫像》時(shí),在讓學(xué)生“畫畫、寫寫我自己”后,可以讓同桌兩人互相評價(jià)對方畫得怎么樣,寫的個(gè)人特點(diǎn)是否符合實(shí)際,從中取長補(bǔ)短,相得益彰。

  4.家長評價(jià)

  讓家長參與學(xué)生的日常過程性評價(jià),能客觀真實(shí)、全面地反映孩子的成長和進(jìn)步。如學(xué)完《家庭樹》一課,讓學(xué)生回家畫畫家庭關(guān)系圖,可以請家長聯(lián)系實(shí)際,如實(shí)予以評價(jià)。

  總之,有效課堂作為一種理念,更是一種價(jià)值追求。今后,我們應(yīng)根據(jù)學(xué)科和學(xué)生年齡特點(diǎn),運(yùn)用多種策略,提高品德與社會(huì)教學(xué)的有效性。

  參考文獻(xiàn)

  1、新時(shí)期小學(xué)德育教學(xué)的有效性教學(xué)策略李方艷學(xué)周刊2016-02-25

  2、小學(xué)德育新課程教學(xué)評價(jià)的理論與實(shí)踐研究秦紅上海師范大學(xué)2005-05-01

  有關(guān)小學(xué)德育畢業(yè)論文范文二:農(nóng)村小學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的有效策略

  論文導(dǎo)讀::在當(dāng)代,環(huán)境問題已成為人類生存和發(fā)展所面臨的一個(gè)重要的問題,森林濫伐、水土流失、地球變暖、臭氧層空洞以及各種各樣的環(huán)境污染,時(shí)刻威脅著我們的生活和健康。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,不只是城市,廣大農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境也遭到了污染,造成這種現(xiàn)象的主要原因之一就是由于農(nóng)村地區(qū)人們?nèi)狈Νh(huán)境保護(hù)的意識(shí),沒有養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣,那么,針對環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)這個(gè)問題,教育是解決這個(gè)問題的重要途徑,讓農(nóng)村地區(qū)的孩子從小就了解環(huán)保的重要性,充分利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源和環(huán)境,針對性地對小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng),讓他們養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和習(xí)慣。

  論文關(guān)鍵詞:意識(shí)培養(yǎng),合作探究,環(huán)保習(xí)慣

  一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生環(huán)保意識(shí)現(xiàn)狀及重要性

  (1)在農(nóng)村地區(qū),大部分小學(xué)生環(huán)保意識(shí)淡薄,更有甚者幾乎沒有形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。他們只對日常生活中的環(huán)境問題稍有了解,但是對于環(huán)境為什么會(huì)污染,生態(tài)環(huán)境為什么會(huì)惡化,生態(tài)為什么會(huì)破壞,環(huán)境污染、環(huán)境惡化、生態(tài)破壞后會(huì)給人類的生活帶來什么影響等問題缺乏根本認(rèn)識(shí),所以,這就需要學(xué)校、社會(huì)和家庭共同努力來改變現(xiàn)狀。

  (2)農(nóng)村大部分小學(xué)生在環(huán)境保護(hù)方面都缺乏一定的自覺性和主動(dòng)性,且易受負(fù)面影響,大多小學(xué)生都喜歡效仿別人的不良行為,就會(huì)導(dǎo)致他們無法克制自己的不良習(xí)慣和行為,如,看見別人亂丟垃圾,心理便會(huì)產(chǎn)生一種模仿效應(yīng),即別人都可以亂扔,為什么我不可以,或者認(rèn)為自己的行為對環(huán)境不會(huì)造成實(shí)質(zhì)性的破壞,就不會(huì)對環(huán)境問題予以重視,或者他們明知那樣的行為不可取,但在潛意識(shí)里沒有形成亂丟會(huì)導(dǎo)致環(huán)境污染的意識(shí),最后,意識(shí)支配了他們的行為,就會(huì)讓他們形成不好的習(xí)慣,對于類似的不良環(huán)保習(xí)慣沒有認(rèn)識(shí)到,隨意的亂扔垃圾,使環(huán)境受到了污染。

  (3)農(nóng)村小學(xué)生對于“白色污染”“大氣污染”等類似的專有名詞不易理解,也很難體會(huì),在內(nèi)心里根本不存在這樣的意識(shí)環(huán)保習(xí)慣,當(dāng)他們看見父母習(xí)慣于把廢棄的塑料垃圾當(dāng)做燃料使用,而把燃燒釋放出的濃濃黑煙看作是正?,F(xiàn)象,卻不了解燃燒產(chǎn)生的廢氣會(huì)給大氣造成嚴(yán)重的污染,農(nóng)村地區(qū)生活用水隨意排放、農(nóng)藥的任意使用、牲畜糞便的不合理處理等都會(huì)導(dǎo)致河水污染,進(jìn)而引發(fā)一連串的水污染的不良反映,導(dǎo)致河中魚、蝦等一些水生生物和植物死亡,生態(tài)食物鏈?zhǔn)軗p等現(xiàn)象,可對于這類現(xiàn)象的原因他們卻不得而知,殊不知是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Νh(huán)保意識(shí),所以對農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的教育尤為重要。

  (4)農(nóng)村地區(qū)自然資源、生物資源都十分豐富。但是很多小動(dòng)物、昆蟲、鳥類都成了小學(xué)生的玩伴,如:去稻田里捉蝌蚪,掏鳥蛋,捕捉蝴蝶,用彈弓打鳥等成了很多小學(xué)生課余生活的一部分。在他們眼里那只是玩耍的一部分,他們根本沒有意識(shí)到每一個(gè)生命都是生態(tài)的一部分,沒有意識(shí)到那樣會(huì)破壞生態(tài)的平衡。所以,要糾正他們的這些不良的行為習(xí)慣,就必須讓他們在心里形成愛惜小動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

  二、農(nóng)村小學(xué)生環(huán)保意識(shí)淡薄的成因分析

  (1)家庭原因

  由于農(nóng)村學(xué)生生活環(huán)境和教育環(huán)境與非農(nóng)村學(xué)生的差距較大,加上很多農(nóng)村學(xué)生父母的文化水平有限,對孩子家庭教育產(chǎn)生的效果不明顯。不能讓孩子在家庭教育中收到切實(shí)的效果。另外,與城市生活資源相比較,農(nóng)村水資源和土地資源等自然資源相對豐富,一般不會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重性的缺水和水污染等現(xiàn)象,但近年來和城市相比較,農(nóng)村生態(tài)環(huán)境和自然環(huán)境同樣遭到嚴(yán)重的破壞,對水資源的浪費(fèi),電的浪費(fèi)成了一個(gè)普遍現(xiàn)象,此外,農(nóng)藥、滅鼠藥的隨意使用,生活垃圾和污水的任意排放,打獵、過度捕撈等一系列的行為成了農(nóng)村地區(qū)生態(tài)破壞和環(huán)境污染的主要原因,但這些行為的發(fā)出者大都是多成人或長輩,所以對孩子造成了潛移默化的影響,父母是孩子的第一任老師,他們的一言一行將直接影響孩子的思想,左右了他們的行為,因此,導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)淡薄。

  (2)學(xué)校教育原因

  如今,大多農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)主要把重點(diǎn)落實(shí)在書本教書上,而對環(huán)境教育還不夠重視,根本沒有把環(huán)保教育列入教學(xué)大綱要求中,更是很少開設(shè)相關(guān)的環(huán)境教育課程,大多情況只是向?qū)W生宣傳最基本的環(huán)保行為,沒有作深入了解,另外,農(nóng)村小學(xué)的環(huán)境教育缺乏專職的教師,這主要?dú)w結(jié)于農(nóng)村的小學(xué)老師大部分也是生長在本地區(qū),對環(huán)保知識(shí)和環(huán)境保護(hù)的相關(guān)法律法規(guī)沒有受過系統(tǒng)的培訓(xùn),師資的缺乏嚴(yán)重影響的環(huán)保教育的開展,小學(xué)的環(huán)保教育和學(xué)科教育之間還未能銜接起來,因此,學(xué)科滲透就相當(dāng)缺乏,那么,學(xué)生的環(huán)保意識(shí)也同樣缺乏。

  (3)社會(huì)原因

  我國農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生大部分還存在與社會(huì)脫軌的現(xiàn)象,與社會(huì)的接觸少之又少,接受的相關(guān)環(huán)保教育常識(shí)也較少,加之全民的環(huán)保意識(shí)不強(qiáng),直接影響了學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)環(huán)保習(xí)慣,如:在學(xué)??荚囈髮W(xué)生將垃圾扔進(jìn)垃圾桶,但在校外,在沒人監(jiān)督的情況下,大多數(shù)人都隨處亂扔也不會(huì)受到處罰,這就會(huì)讓小學(xué)生降低了對自己的要求,環(huán)境保護(hù)對于他們的約束力就會(huì)降低。所以,由于全社會(huì)環(huán)保意識(shí)淡薄,就進(jìn)一步削弱了原本就很薄弱,不系統(tǒng)的學(xué)校環(huán)保教育。

  (4)自身原因

  農(nóng)村小學(xué)生還處于低齡階段,因此對很多問題的認(rèn)識(shí)還不夠,從生活中的各類問題,再到學(xué)習(xí)中的各種問題,他們都處于一知半解的狀態(tài)。再到深?yuàn)W一些的環(huán)境問題,他們更是談不上理解,幾乎是一片空白,在他們的意識(shí)里就會(huì)形成環(huán)境與自己沒有關(guān)聯(lián),自然就不會(huì)關(guān)心環(huán)保。也就造成了他們環(huán)保意識(shí)的淡薄。

  三、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的有效措施

  (1)學(xué)校教育應(yīng)充分挖掘滲透在各科教材中有關(guān)環(huán)保意識(shí)教育的內(nèi)容,把環(huán)保 教育列入素質(zhì)教育中,量體裁衣,有爭對性的進(jìn)行學(xué)科滲透教育。

  保護(hù)農(nóng)村豐富的自然資源,農(nóng)村地區(qū)有不同種類的農(nóng)作物,隨著季節(jié)的變換進(jìn)行不同的栽種,教師可把這一先天優(yōu)勢開發(fā)成課程資源,在確保學(xué)生安全的情況下,可帶領(lǐng)學(xué)生到田間參觀學(xué)習(xí),讓學(xué)生感知植物生長與環(huán)境的關(guān)系,了解農(nóng)作物對人類生存的重要性,并讓學(xué)生了解一旦環(huán)境和生態(tài)遭到破換和破壞,農(nóng)作物就不能正常生長,人類將面臨生存危機(jī),所以,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)迫在眉睫。

  (2)結(jié)合農(nóng)村特色,從身邊的事物中開展活動(dòng),師生共同探究環(huán)保知識(shí)。

  教師可組織學(xué)生參觀農(nóng)村的飼養(yǎng)場,了解動(dòng)物與環(huán)境之間的關(guān)系,學(xué)生可以通過喂養(yǎng)小物,在喂養(yǎng)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生對小動(dòng)物的情感,讓學(xué)生產(chǎn)生對小動(dòng)物保護(hù)的本能。了解動(dòng)物糞便的合理利用即可成為肥料,但如不經(jīng)過處理就有可能污染水源,通過這樣的方式讓學(xué)生了解大自然中的各種生物都是相互聯(lián)系的,動(dòng)物正常的生長發(fā)育和繁衍和自然環(huán)境息息相關(guān)。以此進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  (3)加強(qiáng)課堂環(huán)保知識(shí)的教學(xué),在課堂上巧妙穿插。

  教師可以通過多種渠道進(jìn)行教育,如通過故事、寓言等具體形象地向?qū)W生傳遞環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí),也可以采用師生合作探究的學(xué)習(xí)方式,教師不給出固定的結(jié)論,而是提出問題,并由教師指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)地觀察,閱讀資料去了解環(huán)境問題,學(xué)生們可得出不同的結(jié)論,此時(shí)的老師就該根據(jù)科學(xué)的原理引導(dǎo)學(xué)生所得的結(jié)論,老師可根據(jù)科學(xué)的原理引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論的合理性,并運(yùn)用師生合作探究的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí),也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息資源來進(jìn)行學(xué)習(xí),此外,老師在環(huán)保教育中不能單純的只做宣傳,而是必須圍繞教學(xué)目標(biāo),在抓住教學(xué)重點(diǎn)的前提下環(huán)保習(xí)慣,巧妙地滲透環(huán)保內(nèi)容,讓學(xué)生逐漸領(lǐng)悟、體會(huì),形成一種良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和習(xí)慣。

  (4)多開展小學(xué)生環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)

  環(huán)?;顒?dòng)的開展,可使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)增強(qiáng),形成環(huán)保觀念,加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保決心,引導(dǎo)學(xué)生從小事做起,讓學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮,并讓他們感受到自己動(dòng)手的樂趣,從中嘗到成功的喜悅,繼而轉(zhuǎn)化強(qiáng)而有力的實(shí)際行動(dòng)。環(huán)保教育不僅要讓學(xué)生了解環(huán)保知識(shí),更要使學(xué)生通過實(shí)踐掌握保護(hù)自然生態(tài)必備的技能,這就要求教師在日常生活中,應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的一言一行,及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,如發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨意丟垃圾,亂摘花、踐踏草坪、隨地吐痰等現(xiàn)象,教師就應(yīng)及時(shí)制止并進(jìn)行教育,讓學(xué)生隨即檢討自己的不良行為,這樣便能增加學(xué)生自身的環(huán)保意識(shí),同時(shí),還可師生一起組織“愛環(huán)境,從我做起”為主題的活動(dòng),并能將垃圾進(jìn)行分類,對廢棄品進(jìn)行回收再利用,廢水的循環(huán)使用,這不僅減少了垃圾污染和資源浪費(fèi),而且還幫助學(xué)生領(lǐng)悟身邊常用資源的可貴性,不應(yīng)隨手丟棄,而應(yīng)珍惜愛護(hù),進(jìn)而加深學(xué)生形成環(huán)保意識(shí),養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。

  (5)充分利用環(huán)境紀(jì)念日,激環(huán)境發(fā)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)

  每年有關(guān)保護(hù)環(huán)境的紀(jì)念日不少,那么教師可充分的查閱相關(guān)資料,讓學(xué)生了解這些紀(jì)念日的意義,如每年的3月22日植樹節(jié)、6月5日的世界環(huán)境日等節(jié)日,可以這些節(jié)日為載體,組織學(xué)生開展一系列的有意識(shí)有計(jì)劃的保護(hù)環(huán)境活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí),鞏固環(huán)保知識(shí),如,植樹節(jié)可帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹,綠化身邊的生活環(huán)境,這樣學(xué)生即參加了活動(dòng),有從中提高了環(huán)境保護(hù)意識(shí),深化了課本上所學(xué)的有關(guān)知識(shí),世界環(huán)境日也可開展“只有一個(gè)地球”為主題的演講活動(dòng),讓學(xué)生對身邊的環(huán)境問題進(jìn)行觀察,總結(jié)出合理的改進(jìn)措施和方法,再進(jìn)行廣泛的宣傳活動(dòng),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  (6)充分發(fā)揮家庭教育的作用,協(xié)助培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

  家庭是孩子除學(xué)校外的一個(gè)重要學(xué)習(xí)和生活的地方,那么,家庭教育的力量不可忽視,在農(nóng)村地區(qū),在學(xué)生的課余以及假期時(shí)間,大部分都是幫助家人在田間干農(nóng)活,在這段時(shí)間里環(huán)保習(xí)慣,他們能發(fā)現(xiàn)很多新的問題,而此時(shí)家長的簡答對他們而言無疑是很重要的。如反常的氣候會(huì)給農(nóng)作物的生長帶來災(zāi)難性的破壞,學(xué)生自然不明白氣候反常的原因是因?yàn)樯鷳B(tài)的破壞,而很多家長也不明白這一點(diǎn),鑒于這個(gè)原因,學(xué)校可向家長介紹一些相關(guān)的環(huán)保小知識(shí),對于學(xué)生形成一種正確的引導(dǎo),讓學(xué)生了解環(huán)保知識(shí),形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

  通過以上一系列的方法和措施,可以讓學(xué)生對環(huán)保知識(shí)有了更深的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐和努力,在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的同時(shí)也增強(qiáng)和提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和分析,解決實(shí)際問題的能力。讓學(xué)生初步掌握環(huán)境保護(hù)的意識(shí),從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,因此,在課堂中利用教材,將直接知識(shí)和間接地有機(jī)結(jié)合起來,讓學(xué)生多參與、觀察、實(shí)踐,從小事做起,從自我做起,成為環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的參與者,監(jiān)督者,在環(huán)保問題日益嚴(yán)重的今天,結(jié)合農(nóng)村現(xiàn)狀,及時(shí)的對農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行環(huán)保教育意義重大而深遠(yuǎn),讓每一個(gè)學(xué)生都樹立起強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí),人人愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)環(huán)境,防止生態(tài)破壞和環(huán)境污染,才能創(chuàng)建一個(gè)美好的生活環(huán)境,使我們的下一代能過健康的成長,共同擁有一個(gè)充滿生機(jī)的地球。

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