市場營銷教學(xué)結(jié)業(yè)論文
對于市場營銷學(xué)教學(xué)者來說,應(yīng)該理論足夠為度,著重培養(yǎng)應(yīng)用能力,努力增強學(xué)生的感性認識,提高創(chuàng)新能力和技術(shù)應(yīng)用能力,為社會培養(yǎng)輸送合格的應(yīng)用型、操作型、技能型市場營銷人才。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的市場營銷教學(xué)結(jié)業(yè)論文，供大家參考。
市場營銷教學(xué)結(jié)業(yè)論文范文一：高職市場營銷教學(xué)中體驗式教學(xué)的應(yīng)用
摘要：市場經(jīng)濟對市場營銷人員提出了越來越高的要求，我們的高職院校也應(yīng)該積極與社會對接，了解社會需求情況，將專業(yè)與市場相結(jié)合，改變教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在新的環(huán)境中尋求新發(fā)展，以培養(yǎng)出更適合于社會需要的人才，促進社會的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：市場營銷;教學(xué)
一、前言
近年來，體驗式教學(xué)做為一種新型的教學(xué)模式開始出現(xiàn)在大眾的視野中，這種教學(xué)方法可以有效地提高教學(xué)的效果。面對當(dāng)前的教學(xué)方法改革，我們也要積極探索新的教學(xué)模式，以適應(yīng)高職教育的要求。本文基于高職院校市場營銷教學(xué)的實踐基礎(chǔ)，深入闡述體驗式的理論淵源和實踐特征，并結(jié)合教學(xué)實踐，闡釋體驗式教學(xué)在高職教學(xué)中的實踐意義。
二、體驗式教學(xué)概述
1.體驗式教學(xué)的概念
體驗式教學(xué)是指在實際教學(xué)的過程中，教師依據(jù)學(xué)生的認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。體驗式教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，它更加重視個人的能力培養(yǎng)，強調(diào)參與者的主觀能動性，重視每一個參與個體的作用，這種方式能夠極大地帶動參與人員的積極性，將以往的被動旁觀者與接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者。體驗式教學(xué)往往會創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，采用多重感官學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生們通過情境進行學(xué)習(xí)，參與者在學(xué)習(xí)的過程中，不斷改變和修正自己的思維和態(tài)度，學(xué)習(xí)完之后，自己總結(jié)體會和心得，并互相分享這些經(jīng)驗，以此為解決實際問題打下堅實的基礎(chǔ)。
2.體驗式教學(xué)的特征
第一點，體驗式教學(xué)以實踐體驗為主，強調(diào)參與者的動手能力和操作能力，同時這種方式也能夠極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣。第二點，體驗式教學(xué)以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造展示自己才能的機會，多組織自由活動，開發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓他們主動去學(xué)習(xí)和實踐，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和學(xué)習(xí)的能力，開動思維進行實踐訓(xùn)練，引導(dǎo)他們進行實踐探索，觀察并總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況。第三點，體驗式教學(xué)是體驗與反思的結(jié)合，這一模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有很大區(qū)別。傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較重視知識的記憶，而體驗式教學(xué)則不同，它是讓學(xué)生在體驗中反思自己、理解知識從而掌握知識，這種模式符合學(xué)生知識的形成規(guī)律，通過理解掌握的知識能夠給人留下更深的印象。第四點，體驗式教學(xué)是理論與實踐的結(jié)合。實踐產(chǎn)生理論，理論可以促進實踐，隱性知識與顯性知識是相輔相成的。在實踐體驗中能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作和探究精神，通過實踐之后的總結(jié)和思考，將經(jīng)驗上升成理論，同時理論又可以反過來提高學(xué)生的實踐能力。第五點，在體驗式教學(xué)中，師生之間是合作關(guān)系。教師和學(xué)生之間改變單一的教學(xué)關(guān)系，轉(zhuǎn)變成合作關(guān)系，能夠增強師生之間的交流和理解，相互促進，共同成長。
3.體驗式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別
體驗式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別在于體驗式教學(xué)模式彌補了傳統(tǒng)知識體系的缺陷，它自成一體，形成新的知識、技能體系。
4.高職院校市場營銷教學(xué)現(xiàn)狀分析
高職院校教和學(xué)的矛盾比較突出。對學(xué)生來說，在各種應(yīng)試考試教育中，早已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的興趣，他們并不關(guān)心課堂內(nèi)容的實際應(yīng)用，缺乏對專業(yè)的了解;對教師來說，每一個教師都有自己的教育背景，在面對不同的教育環(huán)境時，他們?nèi)狈I銷實踐教學(xué)的足夠了解。課程設(shè)置不盡合理。市場營銷與其他學(xué)科(如管理科學(xué)、心理學(xué)、行為科學(xué)、法學(xué)等)的聯(lián)系十分緊密，要想學(xué)好市場營銷，就必須要同時了解多個學(xué)科，學(xué)生們要掌握一定的經(jīng)濟、心理、管理等方面的知識。學(xué)校應(yīng)該有責(zé)任去設(shè)立這些課程對學(xué)生進行指導(dǎo)，以促進學(xué)生的全面進步，而現(xiàn)實中學(xué)校的課程設(shè)置并不合理。師資力量缺乏實踐經(jīng)驗。目前在高職院校中，很多教師都是畢業(yè)后就直接上臺的青年教師，自身的實踐經(jīng)驗嚴重不足，而學(xué)校的培養(yǎng)也不夠，導(dǎo)致在現(xiàn)實教學(xué)中難以取得較好的教學(xué)效果。
三、體驗式教學(xué)法在市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用
我們平時的專業(yè)教學(xué)強調(diào)更多的是知識經(jīng)驗的普遍接受和共同感受，而體驗式教學(xué)是將知識和學(xué)習(xí)指向參與的每一個個體，通過實際情景的學(xué)習(xí)和體驗，回顧課堂教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的領(lǐng)悟能力，總結(jié)體驗過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)。
1.角色扮演。
在探索過程中我們發(fā)現(xiàn)，要想真正地調(diào)動學(xué)生的思維和興趣，就必須要激發(fā)出學(xué)生的主觀能動性，使他們進行自主學(xué)習(xí)?？梢圆捎媒巧缪莘ㄔO(shè)計一個游戲活動，在現(xiàn)實中構(gòu)建一個與課堂教學(xué)相關(guān)的商業(yè)情境，再讓學(xué)生參與其中，扮演相應(yīng)的角色，通過情境回顧課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣，增強學(xué)生與所扮演角色的情感共鳴。角色扮演法可以將學(xué)生帶入當(dāng)事人的角度切身考慮問題并思考對策，學(xué)生可以體驗到所扮演角色的行為特征，進而更進一步認知促銷技巧、溝通方法、服務(wù)理念，在實踐中領(lǐng)悟市場營銷的基本原理與方法。在整個教學(xué)過程中，教師都是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。
2.案例討論。
案例討論法是指通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生分析實際的案例。首先教師要保證學(xué)生已經(jīng)掌握了與案例有關(guān)的基礎(chǔ)知識;然后教師可以拋出案例，給學(xué)生提供一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生綜合自己以前的知識，運用自身所學(xué)的營銷原理，對真實的市場營銷問題進行具體分析。在這一分析過程中，可以提高學(xué)生的分析能力，解決實際問題的能力，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力，通過相互合作提高學(xué)生的協(xié)作精神。案例式教學(xué)使得學(xué)生成為了教學(xué)活動的主體，學(xué)生在實際情境中體驗自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的開放型學(xué)習(xí)氛圍。
3.校外實訓(xùn)。
課堂教學(xué)無法和實際的實踐相比，所以學(xué)生很難將課本知識與實踐進行很好的融合。進行體驗式教學(xué)，我們可以開設(shè)實訓(xùn)課程，在實訓(xùn)時可以為學(xué)生多創(chuàng)造接觸企業(yè)、了解企業(yè)、了解市場的機會，給學(xué)生提供充分的實踐條件和時間，將學(xué)生從課堂直接帶入企業(yè)市場競爭的前沿和學(xué)科應(yīng)用的前沿，鍛煉實戰(zhàn)營銷技能，在這種真實的實踐情境中檢驗學(xué)生解決問題的能力。
四、體驗式教學(xué)在市場營銷教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題
1.增強教師的綜合素質(zhì)。
教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)，學(xué)校也要加強實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)，組織教學(xué)團隊積累教學(xué)經(jīng)驗，形成一套完整的實訓(xùn)教學(xué)機制。
2.科學(xué)組織教學(xué)活動。
為了能夠科學(xué)組織教學(xué)活動，體驗式教學(xué)要求教師們充分了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和思維能力，在活動中鼓勵學(xué)生主動積極地參加體驗，營造良好的課堂氛圍，以求教學(xué)活動能夠達到理想的效果。
3.及時進行總結(jié)和反思。
學(xué)生在參加完實踐活動后，要及時進行反思和總結(jié)，從體驗中學(xué)習(xí)，將實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為理論知識，促進學(xué)生更好地掌握課堂知識。
五、結(jié)束語
市場經(jīng)濟對市場營銷人員提出了越來越高的要求，我們的高職院校也應(yīng)該積極與社會對接，了解社會需求情況，將專業(yè)與市場相結(jié)合，改變教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在新的環(huán)境中尋求新發(fā)展，以培養(yǎng)出更適合于社會需要的人才，促進社會的發(fā)展。
參考文獻
1、案例教學(xué)在高校市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用思考徐其東教育與職業(yè)2014-01-21
2、角色扮演法在市場營銷實踐教學(xué)中的應(yīng)用何升華 ; 尹正江承德民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報2005-03-30
市場營銷教學(xué)結(jié)業(yè)論文范文二：民族地區(qū)高校市場營銷教學(xué)模式探究
摘要：市場營銷實踐教學(xué)最終必須落實到一批理論知識和實踐經(jīng)驗同時具備且能融會貫通的專業(yè)教師身上，而目前我國尤其是民族地區(qū)高校中從事市場營銷教學(xué)的教師雖然有較高的理論知識和學(xué)歷，但是普遍都缺乏實踐經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；市場營銷；教學(xué)模式
一、民族地區(qū)高校市場營銷專業(yè)教學(xué)模式存在的問題
1、培養(yǎng)模式方面
在民族地區(qū)，傳統(tǒng)的市場營銷專業(yè)教學(xué)模式中對于培養(yǎng)人才方面存在的問題主要有以下兩個方面：第一，理論脫離實踐。市場營銷本身是實踐性很強的專業(yè)，然而在民族地區(qū)，“應(yīng)試”教育根深蒂固，高校普遍集中加強學(xué)生對于理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，忽略了培養(yǎng)營銷實踐的能力。加上民族地區(qū)經(jīng)濟相對落后，缺乏適宜的實踐基地，上述問題顯得更為嚴峻。而且缺乏有效的管理體系，無法對學(xué)生具體的實踐活動進行有效的監(jiān)督，難以達到預(yù)期效果。第二，素質(zhì)培養(yǎng)缺乏。社會對營銷人員的素質(zhì)要求普遍較高，一名出色的營銷人員在精通理論和掌握營銷規(guī)律的基礎(chǔ)之上能夠在處于復(fù)雜的市場競爭環(huán)境中，處事不驚，沉著應(yīng)對，及時采取有效的營銷策略。當(dāng)前，我國尤其是民族地區(qū)營銷人員由于大都未經(jīng)過嚴謹?shù)膶I(yè)培訓(xùn)，所以應(yīng)對市場的變幻莫測顯得過于被動，這些高校培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后也仍需要經(jīng)過相當(dāng)長一段時間的鍛煉才能達到崗位要求。
2、課程設(shè)置方面
專業(yè)課過于冗雜，缺乏特色課程。首先，市場營銷專業(yè)課程不僅包括一些基礎(chǔ)理論課程，還有大量的專業(yè)選修課程，過多的課程使學(xué)生整日專注記憶這些課程的理論知識，而沒有時間加強相應(yīng)的實踐性訓(xùn)練。其次，營銷專業(yè)課程內(nèi)容在各種必修課和選修課之間，選修課和選修課之間過于重復(fù)。再次，缺乏特色課程。作為民族地區(qū)的高校市場營銷專業(yè)，不僅要開設(shè)全國通用的專業(yè)課程，還要開設(shè)一些具有地方特色的課程，以便為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)有用的專業(yè)人才。另外，現(xiàn)階段民族地區(qū)市場營銷專業(yè)課程設(shè)置方面居于主導(dǎo)地位的仍是理論教學(xué)而非實踐教學(xué)。從教學(xué)成果來看，學(xué)生的實踐能力并未得到有效培養(yǎng)，這是由于實踐教學(xué)過于單調(diào)，根本未從實質(zhì)上加強學(xué)生的實踐能力。同時，在民族地區(qū)規(guī)模較大的企業(yè)少之又少，導(dǎo)致市場營銷專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)及實習(xí)基地建設(shè)受到一定的影響。
3、教學(xué)方式方面
民族地區(qū)高校存在著傳統(tǒng)的講授法所占的比重過大、案例教學(xué)體系不成熟、教學(xué)方式過于單調(diào)等問題。越來越多的民族地區(qū)高校市場營銷專業(yè)采用案例教學(xué)法，但由于這些地區(qū)案例教學(xué)環(huán)境不完善，案例教學(xué)體系不成熟，還沒有形成我國或本地情景下的案例教學(xué)模式，教學(xué)沒有達到預(yù)期效果，亟待進行改革。對民族地區(qū)而言，由于環(huán)境閉塞、信息渠道有限，對新興的產(chǎn)業(yè)和營銷方式知之甚少，加上學(xué)校條件的限制，導(dǎo)致學(xué)生接觸前沿動態(tài)的機會較少，也造成了這些高校教學(xué)方式的僵化。除了教學(xué)方法，這一地區(qū)高校的教學(xué)手段也相對落后，計算機輔助教學(xué)尚處于起步階段。
4、考核方法方面
依據(jù)期末考試成績(期末考試成績占總成績的比重一般為60-70%)來評定該課程成績的好壞仍然是本專業(yè)課程的主要考核形式。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生平時不認真學(xué)習(xí)，單純憑借期末突擊考過關(guān)的現(xiàn)象頻頻發(fā)生的問題。同時平時成績所占比重較少，所謂平時成績也就是作業(yè)成績和課堂表現(xiàn)成績。這種傳統(tǒng)的考核方式無法形成以考促教、以考促學(xué)的氛圍，在考查學(xué)生綜合能力上尚顯不足，只能偏重于考查學(xué)生對理論知識的掌握程度。再則，目前的考核辦法主要是通過平時及期末的考核，其主要部分也是考核學(xué)生對知識點的記憶和簡單理解，而缺少對知識點運用方面的考核。
5、師資隊伍方面
培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是市場營銷專業(yè)的目標。首先要有一支高素質(zhì)的教師隊伍，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。目前我國尤其是民族地區(qū)高校市場營銷專業(yè)的多數(shù)教師，幾乎沒有社會實際工作經(jīng)歷，而且高校對教師的考核也沒有到企業(yè)掛職鍛煉的要求，只注重學(xué)歷和職稱，這就造成了教師缺乏該專業(yè)學(xué)生所從事相應(yīng)崗位的實踐能力。除此之外，多數(shù)高校缺乏雙語教學(xué)人才，這在少數(shù)民族地區(qū)更為嚴重。本校也不例外，由于學(xué)校地處朝鮮族聚居區(qū)，韓國和日本是大部分教師前往留學(xué)的國家，導(dǎo)致這里嚴重缺乏純英語教學(xué)或英漢雙語教學(xué)的教師。這種現(xiàn)象將會對學(xué)生在掌握歐美地區(qū)營銷前沿問題和最新動向產(chǎn)生影響，進而影響跨文化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
二、改革民族地區(qū)高校市場營銷專業(yè)教學(xué)模式的對策
1、注重實踐，調(diào)整培養(yǎng)模式
民族地區(qū)高校要明確培養(yǎng)模式定位。地處中國邊疆民族地區(qū)的高校，其經(jīng)濟、文化等水平均無法與發(fā)達地區(qū)相比，在此境況下，這些高校必須確立自身的人才培養(yǎng)模式，不能完全參照其他地區(qū)高校的模式，首先要和自身實際情況相匹配，其次還要突出地方性特色和民族性。在人才培養(yǎng)上，不僅要使學(xué)生有寬廣、扎實的理論基礎(chǔ)，更要注重對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。還有各高校應(yīng)該根據(jù)本地市場及國內(nèi)外其他市場對人才的需求狀況加快專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，增強特色應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，力爭實現(xiàn)人才供需匹配以應(yīng)對畢業(yè)生就業(yè)困難的狀況。強調(diào)校企聯(lián)系，注重理論聯(lián)系實際，知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，在實踐中鞏固和深化所學(xué)專業(yè)理論知識并明確定位是民族地區(qū)市場營銷專業(yè)在構(gòu)建教學(xué)體系時必須注意的問題。
2、根據(jù)需求，設(shè)置課程內(nèi)容
民族地區(qū)高校在課程設(shè)計時應(yīng)該著重于以下幾個方面：首先，在理論課程的基礎(chǔ)上可以設(shè)置更多的實踐課程，著重培養(yǎng)學(xué)生目前缺乏的實踐操作能力，將理論基礎(chǔ)和具體實踐有機結(jié)合起來。可以增設(shè)營銷實訓(xùn)、營銷策劃等實用性很強的課程，例如，讓學(xué)生針對本地特色的產(chǎn)品編寫營銷策劃書，以此來提高學(xué)生的應(yīng)用能力，而且將專業(yè)課的教授時間合理的向前移，最后一年只安排實訓(xùn)/實習(xí)和畢業(yè)論文，盡可能提高學(xué)生的實踐能力;其次，科學(xué)地、有計劃地增設(shè)選修課。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好來自由選擇，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)市場營銷的興趣，同時開設(shè)特色課程，以便培養(yǎng)地方人才;再次，合理調(diào)整課程內(nèi)容，避免同一課程被反復(fù)學(xué)習(xí)，清晰劃分每門課程特有的學(xué)習(xí)內(nèi)容;最后，完善知識的前后聯(lián)系和相互照應(yīng)，科學(xué)安排相關(guān)課程，實現(xiàn)專業(yè)必修課與必修課之間，必修課與選修課之間，選修課與選修課之間的銜接。
3、緊跟潮流，更新教學(xué)方式
可以適當(dāng)?shù)販p少傳統(tǒng)的、灌輸式講課方法的比重，靈活地運用講授法、討論法、案例分析法、問題式教學(xué)法、參觀教學(xué)法等各種類型的教學(xué)方法。第一，完善案例教學(xué)，嘗試問題式教學(xué)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力;第二，可以采取“走出去”的教學(xué)方式，在有條件的基礎(chǔ)上盡可能的帶領(lǐng)學(xué)生們參觀相應(yīng)的企業(yè)和工廠，使學(xué)生全方位地了解經(jīng)營現(xiàn)狀，參觀過后給學(xué)生們指派任務(wù)，使他們?nèi)フ{(diào)查市場，了解市場動態(tài)，并進行總結(jié);第三，采取“引進來”的方式，邀請國內(nèi)外知名的專家學(xué)者、企業(yè)家來到學(xué)校開展專題講座，為學(xué)生講述市場營銷領(lǐng)域前沿動態(tài)和先進的思想理念。此外，計算機輔助教學(xué)(簡稱CAI)在高校的計算機以及相關(guān)學(xué)科中得到廣泛的運用，但其在民族地區(qū)市場營銷教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用還是較少?？梢岳眠@種先進的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造一種新穎、形象、直觀、生動的學(xué)習(xí)氛圍。在這種氛圍中，一方面，學(xué)生通過視覺和聽覺上的認識，親自動手操作、體驗，可以極大程度上提高對營銷理論和策略的理解程度;另一方面，學(xué)生在輕松、有趣的氣氛中保持了對學(xué)習(xí)的熱情、積極性和能動性，可以快速掌握市場營銷的理論和策略，提高本身的學(xué)習(xí)效率。
4、結(jié)合實際，活用考核方式
采用靈活的考核方式是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該根據(jù)市場營銷專業(yè)的特點，合理分配平時考核和期末考核的比重，采用科學(xué)合理、靈活多樣的考核方法，例如平時成績比重增加到60%或以上，不僅包括出勤、課堂表現(xiàn)、隨堂測驗，還應(yīng)增加模擬操作、市場調(diào)查、案例分析、課堂討論、營銷策劃等實踐考核方式，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性和積極性;期末考試的比重可減少到40%或以下，主要考察學(xué)生對知識點的掌握情況，考察學(xué)生是否進行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)等等。另外，還要改革傳統(tǒng)的教師一人評價的方式，采取教師評價、學(xué)生自評和學(xué)生間相互評價相結(jié)合的、靈活的課程考核機制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績進行有效的、人性化的考評。通過這種靈活的考核方式，可以加強學(xué)生對知識的掌握程度，提高教學(xué)效果。
5、強調(diào)經(jīng)驗，提升師資隊伍
市場營銷實踐教學(xué)最終必須落實到一批理論知識和實踐經(jīng)驗同時具備且能融會貫通的專業(yè)教師身上，而目前我國尤其是民族地區(qū)高校中從事市場營銷教學(xué)的教師雖然有較高的理論知識和學(xué)歷，但是普遍都缺乏實踐經(jīng)驗。因此民族地區(qū)高校迫切需要建設(shè)一支具有高學(xué)歷、高職稱、具有豐富實踐經(jīng)驗的復(fù)合型教師隊伍，為實踐教學(xué)的順利開展保駕護航，提供堅強的師資保障。對此主要有兩條建設(shè)途徑：一是鼓勵教師走“雙師型”道路，鼓勵教師積極投身于社會實踐活動，從活動中積累實踐經(jīng)驗。學(xué)?？梢灾贫ㄓ媱潓⒉糠謱I(yè)教師下派到企業(yè)掛職鍛煉，一方面可以利用自己豐富的理論知識為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻;另一方面通過實踐提高自身的營銷技能;二是聘請企業(yè)家到學(xué)校擔(dān)任實踐課程的特聘講師，形成校內(nèi)和校外互補、專職和兼職相組合的師資力量，共同參與到學(xué)生的實踐教學(xué)中來。這樣可以使學(xué)生不但能夠接收來自企業(yè)一線的實踐經(jīng)驗，同時也有利于提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。同時積極培養(yǎng)或引進優(yōu)秀的雙語教學(xué)人才，以便培養(yǎng)跨文化應(yīng)用型營銷人才。
參考文獻
1、關(guān)于市場營銷教學(xué)改革的探討譚俊華; 陳凱山東紡織經(jīng)濟2008-09-20
2、關(guān)于市場營銷教學(xué)創(chuàng)新的思考陳群平湖北教育學(xué)院學(xué)報2006-02-20
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