美術(shù)教學(xué)類論文范文
美術(shù)教育在現(xiàn)代潮流中逐步更新著教學(xué)觀念,審美觀是美術(shù)學(xué)科所具有的特征之一。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的美術(shù)教學(xué)類論文，供大家參考。
美術(shù)教學(xué)類論文范文一：美術(shù)教學(xué)中計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與整合
摘要：伴隨近些年我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的提升和科學(xué)技術(shù)水平的提高，計(jì)算機(jī)等輔助設(shè)備應(yīng)用范圍的不斷拓展，使得人民群眾日常的生產(chǎn)生活受到了極大的影響，其工作和生活質(zhì)量得到了極大的改善。藝術(shù)設(shè)計(jì)作為美術(shù)教學(xué)門類中的重要組成，在計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展和教育教學(xué)改革不斷加深的今天，美術(shù)教師要想提高其藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)水平，應(yīng)該借助計(jì)算機(jī)技術(shù)的相關(guān)功能。對(duì)此，文章以美術(shù)教學(xué)為切入點(diǎn)，通過對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)概念的分析，就該輔助設(shè)計(jì)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中具體的應(yīng)用情況進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì);藝術(shù)設(shè)計(jì);課程整合
從藝術(shù)設(shè)計(jì)的角度來看，要想創(chuàng)造出一部?jī)?yōu)秀的藝術(shù)作品，不僅需要設(shè)計(jì)師具有完美的感官和創(chuàng)新性設(shè)計(jì)思路，還需要保證作品表現(xiàn)形式的多元化和形式的新穎，這些要求是傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方式無法達(dá)到的。然而，作為新興技術(shù)，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方式的弊端，還能對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新，從而達(dá)到更好的設(shè)計(jì)效果。但由于計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國的發(fā)展和應(yīng)用情況還不是十分成熟，使其在教學(xué)應(yīng)用的過程中還存在著一定的問題，所以，優(yōu)化該項(xiàng)設(shè)計(jì)的應(yīng)用方式對(duì)于提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。
1計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的概念
所謂的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，又稱為CAD設(shè)計(jì)技術(shù)，其主要是依靠計(jì)算機(jī)設(shè)備的硬件和軟件技術(shù)的支撐來幫助設(shè)計(jì)人員存儲(chǔ)信息、設(shè)計(jì)仿真圖像的一項(xiàng)輔助設(shè)計(jì)方式。并且，隨著該項(xiàng)技術(shù)水平的不斷提升，不僅使得其在全世界的應(yīng)用范圍不斷拓展，還逐漸成為了藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的一門基礎(chǔ)性的教學(xué)技術(shù)。視覺上的輔助技術(shù)主要包括色彩和圖像構(gòu)成設(shè)計(jì)，以及三維立體影響的設(shè)計(jì)等內(nèi)容，該項(xiàng)輔助設(shè)計(jì)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，有效地填補(bǔ)了傳統(tǒng)手工繪圖存在的弊端，使得藝術(shù)作品的視覺效果更加完美。
2計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)輔助教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)
2.1計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)
第一，過于依賴網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)資源共享性等特點(diǎn)的存在，使得現(xiàn)代學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的依賴性逐漸增加。這一情況的存在，導(dǎo)致學(xué)生無法深刻地理解藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，只能夠掌握一些較為膚淺的專業(yè)知識(shí)，造成學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)水平無法得到有效的提升。
第二，過于重視計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)。計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都放在了計(jì)算機(jī)上，其在進(jìn)行作品創(chuàng)作的過程中應(yīng)用的素材大部分也都來源于網(wǎng)絡(luò)，這些素材雖然十分華麗，但是不能表現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計(jì)水平逐漸下降。
第三，傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。傳統(tǒng)教學(xué)過于重視理論知識(shí)的講授和學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生無法將理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合起來，造成教學(xué)效果受到較大影響。
2.2計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)
第一，可以提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。同傳統(tǒng)手工繪制相比，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)輔助技術(shù)具有強(qiáng)大的文字處理和著色能力，最大限度地拓展了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，所以，該教學(xué)模式的應(yīng)用，可以讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
第二，便于掌握。學(xué)生在設(shè)計(jì)藝術(shù)作品的過程中應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，不僅能夠省掉很多的繪圖工具，而且繪圖軟件中大量的快捷操作方式提高了繪圖的智能性和繪圖的精準(zhǔn)度，便于學(xué)生更好地掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)這門技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三，作品保存的便捷性。同傳統(tǒng)手工繪制圖不同的是，利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)繪制完成的圖片可以被直接保存到計(jì)算機(jī)或者是外部設(shè)計(jì)中，并且，為了防止作品丟失，學(xué)生還可以進(jìn)行備份保存，為學(xué)生制作和保存藝術(shù)作品提供了便利。
3計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)具體的輔助應(yīng)用
3.1優(yōu)化教學(xué)形式
從當(dāng)前我國藝術(shù)院校和其他類型學(xué)校美術(shù)專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程實(shí)際教學(xué)情況來看，部分學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式不僅“四不像”，而且“不倫不類”，并不符合藝術(shù)設(shè)計(jì)這一專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教育目標(biāo)的要求[1]。因此，在應(yīng)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，該專業(yè)的教師首先需要對(duì)課程教學(xué)的形式進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)同傳統(tǒng)手工繪制教學(xué)完美地結(jié)合起來，營造一個(gè)有序的教學(xué)環(huán)境。在優(yōu)化教學(xué)形式的過程中，教師還需要改變?cè)械慕虒W(xué)方法，不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單地講授與計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)操作指令相關(guān)的知識(shí)，防止課程教學(xué)教條化。而是應(yīng)該在利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的同時(shí)，穿插一些實(shí)際設(shè)計(jì)案例，通過對(duì)這些案例的分析和講解來提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使得學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上記憶相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.2課程安排的合理性
受學(xué)校自身性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)要求的影響，不同學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程安排和教授的過程中也存在著一定的差異，所以，為了進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的輔助作用，各個(gè)學(xué)校的教師應(yīng)該加強(qiáng)溝通和交流，不斷地相互學(xué)習(xí)，從而達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短、取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。對(duì)此，教師首先需要對(duì)自己講授藝術(shù)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行有效的歸納和總結(jié)，盡可能地提高課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化，避免課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)[2]。與此同時(shí)，教師需要規(guī)范計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)輔助教學(xué)課程的名稱，按照其具體教學(xué)內(nèi)容的不同，從基礎(chǔ)上對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)技術(shù)進(jìn)行明確的分類，保證其名稱的統(tǒng)一性，使得學(xué)生能夠在看到名稱時(shí)，就可以知道自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。此外，教師需要保證授課課時(shí)的合理性，需要按照重要程度的不同對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行等級(jí)劃分，并按照等級(jí)的不同適當(dāng)安排授課課時(shí)，以便在幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好地學(xué)習(xí)和掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。
3.3準(zhǔn)確定位計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)
雖然計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中占據(jù)著重要位置，但無論是美術(shù)專業(yè)的教師還是學(xué)生，都不可過分夸大計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的作用，需要明確其輔助地位的位置，在進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)和操作的過程中，不能夠利用計(jì)算機(jī)完成所有的設(shè)計(jì)工作。并且，在教學(xué)過程中，教師也不可以將講解計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，而要分清主次。學(xué)生需要明確自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的是藝術(shù)設(shè)計(jì)而不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)[3]。此外，在練習(xí)過程中，學(xué)生只可以將計(jì)算機(jī)作為一種輔助的設(shè)計(jì)技術(shù)，不能夠完全依賴網(wǎng)絡(luò)資源，在設(shè)計(jì)作品的過程中需要加入自己的見解，以便更好地理解和運(yùn)用本專業(yè)的知識(shí)，提高自己的專業(yè)水平。
3.4改革考核制度
就當(dāng)前我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)情況來看，其存在的一個(gè)最大的弊端就是理論知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容和考核比例較多，有關(guān)實(shí)踐知識(shí)的教學(xué)課時(shí)和考核內(nèi)容相對(duì)較少。這一情況的存在，導(dǎo)致培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生綜合能力和實(shí)踐能力的目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。因此，在制定考核制度時(shí)，教師可以采用“平時(shí)成績(jī)+理論考核成績(jī)+時(shí)間能力考核”這種成績(jī)考核制度。其中，平時(shí)成績(jī)指的是學(xué)生在日常課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn)以及平時(shí)練習(xí)作業(yè)完成的程度等;理論成績(jī)指的是學(xué)生對(duì)于專業(yè)理論知識(shí)掌握的程度;實(shí)踐成績(jī)指的是學(xué)生在設(shè)計(jì)作品的過程中對(duì)于計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)這項(xiàng)輔助技術(shù)實(shí)際掌握的程度[4]。采用這種考核制度，不僅可以督促學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和自身的實(shí)踐操作能力結(jié)合起來，還能夠讓學(xué)生重視對(duì)日常課堂講授的知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)真度，幫助學(xué)生做好知識(shí)的積累，為其日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。
3.5加強(qiáng)師資隊(duì)伍和硬件設(shè)施的建設(shè)
學(xué)校要想培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)和技能都比較高的學(xué)生，組建一支高水平的師資隊(duì)伍是十分必要的。對(duì)此，學(xué)校管理者不僅需要招聘一些熟悉計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件和藝術(shù)專業(yè)知識(shí)的教師，還需要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的教育培訓(xùn)，提高教師整體教學(xué)水平[5]。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者還需要加大在計(jì)算機(jī)設(shè)備方面的資金投入，保證硬件數(shù)量能夠滿足教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
4結(jié)語
總而言之，伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國發(fā)展速度的提升以及應(yīng)用領(lǐng)域的增加，使得由計(jì)算機(jī)技術(shù)衍生出的輔助技術(shù)在我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，特別是課堂教學(xué)過程中的地位也隨之不斷提高。因此，美術(shù)教師在利用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，首先需要明確該項(xiàng)技術(shù)的相關(guān)概念，找出其在課程教學(xué)過程中存在的缺陷和教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以便為提高其應(yīng)用效率、優(yōu)化計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用方式提供參考意見。對(duì)此，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助應(yīng)用的程度，對(duì)于提高藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)美術(shù)教學(xué)發(fā)展具有重要意義。
[參考文獻(xiàn)]
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美術(shù)教學(xué)類論文范文二：分析情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中滲透
摘要：情感教育滲透可以提升初中學(xué)生綜合素質(zhì)教育以及美術(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)，陶冶學(xué)生情操，所以已經(jīng)成為美術(shù)教學(xué)當(dāng)中不可忽視的關(guān)鍵問題。從當(dāng)前情感教育在美術(shù)教學(xué)中滲透的情況入手，闡述情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透方式，提升教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：情感教育;美術(shù)教學(xué);教學(xué)滲透
情感教育是初中美術(shù)教學(xué)中的關(guān)鍵部分，對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的影響較大。教師需要不斷的將各方面情感教育內(nèi)容融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生德、智、美全面發(fā)展，也可以通過這一方式讓學(xué)生不斷的積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)人生的感悟，這便是情感教育的真諦。從實(shí)際運(yùn)行情況來看，將情感教育融入到美術(shù)教學(xué)中還可以提升美術(shù)教學(xué)的趣味性，提升教學(xué)質(zhì)量。
1全面提升教師素養(yǎng)
想要保證情感教育在美術(shù)教學(xué)中的正常滲透，教師必須要不斷完善自身綜合素質(zhì)，只有教師自己樹立完美形象，塑造良好的精神面貌，學(xué)生才能心甘情愿的接受教師的教育，同時(shí)也會(huì)間接地感染學(xué)生，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師日常言行會(huì)直接影響學(xué)生的生活習(xí)慣，如果教師始終保持良好的教學(xué)風(fēng)格以及教學(xué)態(tài)度，則學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)更符合社會(huì)發(fā)展的需求，進(jìn)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面、積極的影響。情感教育屬于潛移默化的一種感染式教育模式，美術(shù)教師必須要將情感教育與課堂教學(xué)相互結(jié)合，用“美”來感染學(xué)生，才能讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，全面提升學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)。比如教師的日常穿著與教師的日常言行，對(duì)學(xué)生的影響都是比較明顯的。從初中課堂教學(xué)質(zhì)量上看，教師的教學(xué)風(fēng)格以及教師在課堂上的教學(xué)態(tài)度對(duì)班級(jí)的影響最大，開朗的教學(xué)風(fēng)格會(huì)打造積極熱情的課堂教學(xué)分為，而謹(jǐn)慎嚴(yán)肅的課堂教學(xué)風(fēng)格則會(huì)使課堂變的比較緊張、安靜。
2完善情感滲透教學(xué)素材
初中美術(shù)教材包含了情感教育內(nèi)容，教師必須要不斷的挖掘教材當(dāng)中存在的各種教育內(nèi)容以及可用在情感教學(xué)上的教育素材，深度理解教材的內(nèi)容，提升情感價(jià)值教學(xué)質(zhì)量。初中美術(shù)教學(xué)教材內(nèi)容以引導(dǎo)式教學(xué)為主，通過引導(dǎo)式教學(xué)方式讓學(xué)生掌握正確的勞動(dòng)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生愛國意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的日常學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。作為教師，必須要從教材當(dāng)中分析出含有上述元素的文章，在課堂上不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。人教版七年級(jí)教材上冊(cè)中《父親》這幅油畫的教育意義就比較明顯，教師可以從“孝道”與“美術(shù)”這兩個(gè)視角入手，講述這幅畫，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因?yàn)楝F(xiàn)在大部分家庭均為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子比較溺愛，導(dǎo)致孩子在認(rèn)識(shí)勞動(dòng)與認(rèn)識(shí)孝順這兩方面產(chǎn)生了局限性，教師可以將《父親》進(jìn)行全面闡述，不要直接給學(xué)生講述道理，而是應(yīng)當(dāng)通過誘導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自己一步步的認(rèn)識(shí)到這幅畫的寓意，從內(nèi)心深處反省“孝”。在進(jìn)行情感滲透的同時(shí)教師也要關(guān)注教材本身的美術(shù)教育意義，從油畫的角度來分析這幅畫的繪畫技巧，讓學(xué)生可以在專業(yè)知識(shí)和情感上雙面受教，將教育的作用最大化提升。
3加強(qiáng)師生間的相互交流
要將情感教育更好的融入到初中美術(shù)教學(xué)中，沒事教師必須要不斷的加強(qiáng)師生情感交流，才能保證情感教育落到實(shí)處。隨著新課改的實(shí)行，構(gòu)建科學(xué)化的師生關(guān)系可以更好的完成教師教學(xué)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。民主、友愛、寬容，已經(jīng)成為維持師生良好關(guān)系的必要準(zhǔn)則。并且該前提下的師生管理可以提升美術(shù)教學(xué)中情感教學(xué)的實(shí)施效率，讓學(xué)生始終在比較輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。如何在教學(xué)過程中滲透出對(duì)學(xué)生的愛意，保持教師與學(xué)生間關(guān)系，也是提升情感滲透的主要前提之一。教師應(yīng)當(dāng)用和藹可親的話語和學(xué)生交流，傾聽學(xué)生的想法與心聲，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生情緒變化，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來擬定交流方式，調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)內(nèi)容更加合理化。高尚、豐富的情感，真誠的師愛，是教師感化學(xué)生、教育學(xué)生的基本和前提，這一點(diǎn)在情感滲透教學(xué)中尤為明顯。教師不僅可以通過情感教學(xué)來陶冶學(xué)生情操，也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，良好的生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅會(huì)體現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中，同時(shí)也會(huì)在其余課堂教學(xué)上有所體現(xiàn)，進(jìn)而將情感教學(xué)的作用最大化發(fā)揮出來[3]。
4結(jié)束語
情感教學(xué)屬于新課改下比較新穎的一種教學(xué)方式，且已經(jīng)在許多學(xué)校開始運(yùn)行。在日常美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師也需要從不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知程度上入手，制定科學(xué)化的教學(xué)模式，避免喧賓奪主的情況發(fā)生。通過潛移默化的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容和情感教育聯(lián)系到一起，做到德育與智育雙相結(jié)合，提升素質(zhì)教學(xué)效果。在美術(shù)教學(xué)過程中充分的融入情感教育，這也是提升美術(shù)教學(xué)價(jià)值的一種方式。本文先分析了當(dāng)前情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用情況，提出了相應(yīng)的完善對(duì)策。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳翎妍.淺談情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].新課程學(xué)習(xí)(中),2014,05:160
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[3]趙亞男.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小組合作學(xué)習(xí)模式[D].陜西師范大學(xué),2012
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