日語教學論文范文
日語教學論文范文
學習語言不是一個孤立的學習過程,任何一種語言都是與其獨特的社會文化、背景等因素息息相關(guān)的。因此,在日語教學中,不僅要講解日語語言知識,訓練日語的運用能力,而且還要重視有關(guān)日本的社會文化、背景知識的導入。下面是學習啦小編為大家整理的日語教學論文，供大家參考。
日語教學論文范文一：高職日語案例教學研究
摘要：著實有效提升高職學生的實際動手能力，在教學中結(jié)合實際工作崗位任務(wù)組織職業(yè)活動式教學是新課程改革之精神。以南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院日語專業(yè)為例，接合就業(yè)崗位比率較高的商務(wù)文員崗位，收集企業(yè)真實工作任務(wù)案例，提煉出知識、技能點、工作流程等，編寫源于企業(yè)的教學案例，進行實打?qū)嵉娜照Z課堂的案例教學。企業(yè)案例教學不僅能夠不足教師的企業(yè)經(jīng)驗的不足，也能夠促進學生在任務(wù)引領(lǐng)下的主動學習熱情。本文通過列舉出源于企業(yè)的教學案例模塊，旨在任務(wù)實踐中貫穿日語語言的學習和掌握針對的業(yè)務(wù)流程，促進高職的日語教育與職業(yè)崗位對接發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高職日語;工作任務(wù);案例教學
一、引文
2014年《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中指出，職業(yè)教育需注重教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，促進學以致用、用以促學、學用相長。諸多高職日語教師在探求學用相長、與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的教學方式，力求凸顯高職特色的立竿見影的教學效果。在此，筆者身為日語教學一線教師身臨課程改革的新形勢下，一直在探索見效快且與崗位任務(wù)對接的教學模式，接合高職日語學生的人才培養(yǎng)目標，行之有效的方法及是案例教學。案例教學起源于“哈佛大學”的情景案例教學課，哈佛商學院最早使用案例教學法來培養(yǎng)學生分析商務(wù)情境和解決問題的能力。案例式教學促進日語專業(yè)基礎(chǔ)知識不斷內(nèi)化的同時轉(zhuǎn)化為操作工具。作為高職院的日語教師，面對專業(yè)萎縮的局面，不得不思索如何培養(yǎng)實用性強的、且適合社會需求的日語人才。崗位案例教學以實踐性強的情境為載體，可以讓學生根據(jù)具體信息來分析問題和解決問題。
二、日語商務(wù)文員崗位的案例的教學環(huán)節(jié)
通過崗位中的具體任務(wù)的案例，指導學生學習文員崗位的日語商務(wù)用語分析和解決問題。根據(jù)具體任務(wù)，教師可以組織學生采用面談、郵件、電話等形式分析問題、討論問題、報告問題、解決問題等。在這系列過程中可以結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)知識給出具體運用到的日語詞匯、表達方式，也可以給出不同形式的固定用語和任務(wù)完成所需的常規(guī)業(yè)務(wù)流程。
(一)企業(yè)案例采集需要呈現(xiàn)具體完整的任務(wù)過程
案例是完整的任務(wù)，而不是片段的。以下列舉一個處理產(chǎn)品問題的案例。剛?cè)肼毜侥迟Q(mào)易公司小吳向客戶電話確認產(chǎn)品交付情況。但在電話里得知產(chǎn)品出現(xiàn)問題，客戶極為不滿。小吳向所在部門領(lǐng)導匯報之后，被馬上派到客戶方進行現(xiàn)場確認、致歉，并商討處理方案。
(二)教師給學生提供案例相關(guān)的日語詞匯和表達及任務(wù)完成的流程
以上述案例為例，該案例以電話形式確認問題，并拜訪面談解決問題。在此，教師可以提示的日語詞匯有“御社”，“弊社”，“不良”，“不具合”，“修復(fù)”，“損害”，“補償”，“検討”等。可提示日語表達方式有①お世話になっております。(承蒙平時關(guān)照。)②商品不良との事ですが、どの様な不具合か確認させて頂けますか。(產(chǎn)品中的次品，請給我們確認下好嗎?)③この様な不具合なんですけど。(貴社怎么能發(fā)這樣的次品，讓我們很為難!)④この度の一件、大変申し訳ありませんでした。(這次的事，實在非常抱歉。)⑤それで、御社としては、どうお考えですか?(那么，就這次事件貴公司的想法是?)⑥弊社と致しまして、不良部分で今すぐ直せるものは全社を挙げて修復(fù)し、出來ない物については弊社で損害を補償させて頂くと言う事に、決まりました。(公司決定，所有員工全力以赴補救，無法補救的本公司將給予賠償。)⑦この度の事を弊社內(nèi)で検討し、教訓と致します。(就本次事宜，公司內(nèi)部將再研討，以此為戒。)⑧今後、この様な事が起らぬ様に 致したいと思いますので、これからも よろしくお願い致します。(本公司今后一定避免發(fā)生同樣的事件，還望繼續(xù)多多關(guān)照!)
(三)師生進入操作環(huán)節(jié)
教師給出任務(wù)完成的常規(guī)流程，并指導學生根據(jù)提示完成電話文和面談文，進行面對面點評。以上述案例為例，其常規(guī)業(yè)務(wù)流程是①確認事實，②致歉，③報告上級，④解決方案。點評時教師列出范文對照，使得學生直觀認識問題，也學習問題處理方式，明確類似業(yè)務(wù)處理的流程。最后為了掌握并鞏固所學知識，設(shè)計出類似案例進行崗位任務(wù)的仿真訓練，達到實際操作準確無誤的目的。
三、總結(jié)
職業(yè)教育最前沿的德國，在高職教育中主張“高新技術(shù)下移到職業(yè)技術(shù)教育層次，才是現(xiàn)代職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置的新特點”。美國、英國、加拿大和日本等國家的職業(yè)教育也重視結(jié)合高新技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。國外的職業(yè)教育實行“工讀交替制課程”，也就是職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的模式已經(jīng)很成熟也很成功。國外高職院校以崗位典型任務(wù)為載體，切實做到與生產(chǎn)過程的密切對接。從日語人才市場文員崗位供需角度切實對接產(chǎn)業(yè)需求，典型崗位任務(wù)引領(lǐng)的崗位案例教學是高職日語專業(yè)人才培養(yǎng)的新課程，也是為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)“拿來即用”的人才的切實有效途徑。
參考文獻：
[1]蔣秀娟.案例教學法與商務(wù)英語課堂[J].國際商務(wù)研究，2006(6).
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日語教學論文范文二：大學日語教學中多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用
摘要：隨著科學技術(shù)的日益發(fā)展，在大學日語教學中引入多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一個必然趨勢，其優(yōu)點不計其數(shù)，但是也有相應(yīng)的局限性。
關(guān)鍵詞：大學日語;多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)為日語教學提供了一個好的教學媒介，既彌補了傳統(tǒng)教學在師生交流和語言環(huán)境方面的缺乏，又極大程度上提高了日語教學的質(zhì)量和效率，值得教育工作者對其應(yīng)用進行思考和研究，使其為提供更好的日語教學環(huán)境貢獻力量。
一、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學日語教學中應(yīng)用的優(yōu)點
1.提高教學效率。
傳統(tǒng)的大學日語教學中，教師講授的內(nèi)容都要板書在黑板上或是口述，這兩種方式都有其局限性，板書會浪費教師和學生的時間，所有內(nèi)容都要靠手寫和手抄，使課堂時間不能得到有效利用;口述則會使學生漏掉較為重要的內(nèi)容，使教學效率下降。而將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入教學中后，教師可在備課階段準備與講授內(nèi)容相關(guān)的演示文稿，在課堂上播放來輔助教學，這樣一方面節(jié)省了教師板書和學生抄寫的時間，另一方面也避免了教師手寫或者口述不清的現(xiàn)象，另外在課程結(jié)束后學生可將演示文稿拷貝，在課后自主復(fù)習，實現(xiàn)學生的自主學習。并且，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還可以活躍課堂氛圍，將枯燥的學習內(nèi)容變得生動有趣，使學生更樂意參與其中，學生參與度的提高可以直接促進教學效率和教學質(zhì)量的提高。
2.提供語言環(huán)境。
學習語言最重要的就是語言環(huán)境，一個良好的語言環(huán)境可以顯著優(yōu)化學習效果。傳統(tǒng)的大學日語教學只有師生或?qū)W生間簡單的交流，發(fā)音或語法都可能出現(xiàn)錯誤，久而久之，學生對“說”失去信心和興趣，聽說能力都得不到提升，出現(xiàn)“啞巴日語”的現(xiàn)象，理論性知識掌握良好但實際運用能力不足。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則可以為大學日語教學提供一個較好的語言環(huán)境，教師可在網(wǎng)絡(luò)上下載日語原聲的音頻或視頻，例如新聞、有聲讀物、電影、音樂、電視劇等等，在課堂上播放，供學生練習聽力，糾正發(fā)音，學習專業(yè)用語或日常用語。可挑選某些具有代表性的片段，組織學生進行朗讀或重新演繹，這樣一方面為學生提供了“說”的機會，使學生敢于說、樂于說;另一方面還活躍了課堂氛圍，使學生有身臨其境的感覺，進而更好地掌握和運用所學。
3.實現(xiàn)遠程教育。
傳統(tǒng)的大學日語教學中，師生除在課堂進行交流之外，沒有更多機會進一步交流，使教學得不到延伸和發(fā)展。而多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使遠程教育和網(wǎng)絡(luò)教育成為可能，使大學日語教育突破了時空的限制。運用網(wǎng)絡(luò)，教師可創(chuàng)建教學網(wǎng)站，將其課程的教學資料上傳，為學生創(chuàng)建個人賬戶，使其可以登錄教學網(wǎng)站進行教學資料的下載和學習。教師可將習題和試題定期上傳至課程網(wǎng)站，學生登錄后完成提交即可，極大程度的減少了教師工作量。并且，學校的教學管理部門也可通過課程網(wǎng)站的監(jiān)測系統(tǒng)實時掌握教師的教學進度和學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。另外，利用網(wǎng)絡(luò)社交軟件，教師可創(chuàng)建課程公共郵箱或?qū)W習交流群，隨時解答學生問題，并為學生提供交流學習的平臺。對于學生自身而言，可通過全球社交平臺與日本的學生進行溝通和交流，了解其文化并提高自身的日語運用能力，使學習過程變得更加高效和便捷。
二、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學日語教學中的應(yīng)用
1.視。
視即看，包括教學需要的演示文稿和輔助教學的圖片或視頻。在教學中教師運用多媒體設(shè)備將授課內(nèi)容顯示在投影屏幕，直觀而又清晰。在講授日本特色文化如壽司、櫻花、相撲、歌舞伎等時，教師可通過展示圖片或播放相關(guān)視頻使學生更加直觀地認識和理解這些文化和其背后的內(nèi)涵。在實踐環(huán)節(jié)，教師可通過播放一些經(jīng)典影視片段，向?qū)W生展示日語地道的運用方式和相關(guān)必需的禮儀，使學生不僅僅擁有豐富的理論知識，也能夠靈活準確的運用所學。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使日語教學在視覺方面更加多樣，使學生能夠更加直觀地學習，所掌握的知識也更加準確，逐漸增加學生對日語學習的興趣。
2.聽。
聽，在語言學習中占有很重要的分量，學生主要通過聽來模仿、學習，保證發(fā)音準確性，提高自身接受信息的能力。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使“聽”變得更加方便和多樣。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源使學生不再局限于教材提供的聽力材料，可通過網(wǎng)絡(luò)下載任何適合自己的聽力材料，例如新聞、有聲報紙、音樂、專業(yè)聽力材料等，廣泛的選擇使學生能夠體會不同題材和不同難度的聽力，不斷培養(yǎng)自己的反應(yīng)能力和理解能力。另外，教師可運用多媒體設(shè)備在課堂上隨時進行聽力的練習和考核，實時掌握學生的聽力能力。
3.說。
說，是語言學習的最終目的，也是檢驗掌握程度的最好標準，目前我國大學日語教學中普遍存在忽視說的能力的現(xiàn)象，進而極大程度上影響了學生的語言運用能力。運用多媒體設(shè)備，教師可組織學生朗讀文章，并將朗讀過程錄音，在回放錄音的過程中，學生可發(fā)現(xiàn)自己發(fā)音及語氣方面所存在的不足，進而加以改正，糾正發(fā)音。在觀看一些影片后，學生組成小組，選擇某一片段進行重新演繹，在演繹的過程中體會特定的語言環(huán)境和情感，提高自身的語言應(yīng)用能力。另外，在課堂之外，教師還可在公共平臺創(chuàng)建日語頻道，即學生在這一平臺上完全使用日語進行交流，為學生提供一個使用所學的平臺，保障了師生間、學生間的實時交流，將教學延伸到了生活中，為學生提供更多的“說”的機會，學生的運用能力也得到了提升。
三、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學日語教學中的局限性
1.技術(shù)要求。
在大學日語教學中應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的前提是，教師能夠熟練掌握授課必需的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但是目前部分教師并不能熟練操作多媒體設(shè)備和靈活運用網(wǎng)絡(luò)資源，這就使多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學日語教學中的應(yīng)用不具有普遍性。另外，一些教學、學習軟件的開發(fā)，教學系統(tǒng)、教學網(wǎng)站的建立，也需要一些專業(yè)人員的技術(shù)保障，這就使多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學日語教學中應(yīng)用的推廣速度較為緩慢。
2.設(shè)備要求。
多媒體設(shè)備是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的硬件保障，這些設(shè)備普遍具有價格昂貴，需要定期維護的特點，使得某些經(jīng)濟能力不足的院校無法配備相應(yīng)設(shè)備。另外，一些質(zhì)量不佳的設(shè)備還會出現(xiàn)畫質(zhì)和音質(zhì)方面的問題，影響教學使用和教學過程。
3.學生動手能力減弱。
多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以解放雙手，減少教師和學生的工作量，這就導致學生懶于動手，不再動手去寫，去查找資料，只是操作鼠標就能將資料下載、打印。久而久之，學生的自主學習能力和獨立思考能力會受到影響，導致日語學習達不到預(yù)期的效果。
四、結(jié)語
隨著科學技術(shù)的日益發(fā)展，在大學日語教學中引入多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一個必然趨勢，其優(yōu)點不計其數(shù)，但是也有相應(yīng)的局限性。在應(yīng)用過程中，要極大程度上發(fā)掘其有利作用，在視、聽、說、寫多方面為學生提供全新的、高效的學習體驗，利用多媒體在畫面和聲音方面的優(yōu)勢，提高學生的學習興趣，保證日語教學質(zhì)量;利用網(wǎng)絡(luò)便捷性，將日語學習延伸到學生的生活中，使學生將學日語作為一種習慣。只有合理利用，才能使多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)于現(xiàn)代大學日語教育，全面提高教學效率和教學質(zhì)量。
參考文獻
1、日語測試與日語教學的相互作用關(guān)系——由大學日語四級考試和國際日語能力考試談起楊秀娥; 王秋華西安外國語學院學報2005-03-01
2、教學理念的變遷對中國大學日語教育的影響趙華敏; 林洪日語學習與研究2011-08-25
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