生物畢業(yè)論文范文
生物畢業(yè)論文范文
高中生物新課程相對于傳統(tǒng)生物課程發(fā)生了跨越性的變化和革新，教師必須作出相應(yīng)的改變和調(diào)整以適應(yīng)這一變革。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的生物畢業(yè)論文，供大家參考。
生物畢業(yè)論文范文一：高中生物學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育探討
摘要： 總之，生物學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，它需要生物教師的方法引導(dǎo)。生物教師要在教學(xué)中不厭其煩，實時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，生物學(xué)習(xí)的習(xí)慣就會在課堂上水到渠成地形成
關(guān)鍵詞：高中生物;教育
一、高中生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育策略
(一)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
預(yù)習(xí)是教育體系中最受認可的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑，這是因為學(xué)生通過對新課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)，可以清楚地了解到課堂教學(xué)上的重難點，哪些知識自己可以不在教師的講解下掌握，哪些知識自己理解不了需要在課堂上聽取教師講解，所以在高中生物教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[1]。教師在生物教學(xué)實踐中要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生通過閱讀教材可以掌握新教學(xué)內(nèi)容中的生物學(xué)概念，不能只將預(yù)習(xí)作為一項簡單的看書活動，而是在預(yù)習(xí)之后要對教材內(nèi)容進行深入分析，意識到生物教材中哪些是重難點，自己通過預(yù)習(xí)掌握了哪些生物知識。教師要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中注意分析、歸納生物知識，注重預(yù)習(xí)中生物知識與舊知識之間的聯(lián)系，這樣可以使學(xué)生有目標(biāo)地進行聽課，對集中學(xué)生注意力、加深對知識的理解有重要作用。
(二)養(yǎng)成課堂筆記的習(xí)慣
高中生物課前預(yù)習(xí)雖然可以有效提高學(xué)生的課堂聽課效率，但是很多學(xué)生都表示在課堂上聽懂了教師講授的知識，但是在實際做題過程中無法掌握正確的思路及方法，這是因為學(xué)生在高中生物課堂教學(xué)實踐中只能積極聽取教師的講授，高度的思維集中雖然可以讓學(xué)生理解、記憶更多生物學(xué)知識，但是在課程完成后沒有對生物知識進行鞏固。高中生物教師要培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中記筆記的習(xí)慣，這樣不僅可以將更多生物知識點集中到課堂筆記中，更能使教師講授過的知識得到鞏固，學(xué)生利用課后時間對記錄的知識點進行吸收，這樣才能將教師在課堂中所講授的生物知識轉(zhuǎn)化成自己的知識，這也是實現(xiàn)高中生物高效課堂的有效途徑之一。
(三)養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)、鞏固的習(xí)慣
教師在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記錄課堂筆記的習(xí)慣后，學(xué)生在課余時間對課堂筆記中知識的及時復(fù)習(xí)和鞏固，對強化學(xué)生生物知識的掌握能力有重要意義，這是因為學(xué)生對課堂筆記進行復(fù)習(xí)和鞏固是一個強化知識記憶的過程，而學(xué)生的課后復(fù)習(xí)便是對教師課堂教學(xué)思維進行整理的過程，也是學(xué)生將課堂知識轉(zhuǎn)化成自身知識體系的過程。教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)出課后及時復(fù)習(xí)和鞏固生物知識的習(xí)慣，這樣可以使學(xué)生發(fā)揮自身能力對知識點進行歸納和總結(jié)，從而在復(fù)習(xí)過程中形成高效的生物學(xué)習(xí)規(guī)律及方法，對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有重要作用。
(四)養(yǎng)成通過習(xí)題鞏固知識的習(xí)慣
學(xué)生要想徹底掌握高中生物知識不能只依賴于記憶，對生物知識的記憶并不代表其運用能力，所以學(xué)生要通過大量習(xí)題訓(xùn)練對高中生物知識點進行轉(zhuǎn)化，從最基本的記憶轉(zhuǎn)化為在實際生活中的應(yīng)用能力。解答生物習(xí)題的整個過程不僅可以加深對知識的記憶深度，而且可以加深對各種生物知識點的理解與認識，是學(xué)生將高中生物知識轉(zhuǎn)化成自己東西的有效過程，因此，高中生物教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的鞏固知識的習(xí)慣。學(xué)生在做題訓(xùn)練過程中要結(jié)合自身知識體系的實際狀況，對自身掌握較薄弱的知識內(nèi)容可以多做一些習(xí)題，這對補充學(xué)生自身的知識缺陷、彌補知識漏洞有重要作用，從而可以實現(xiàn)學(xué)生生物知識系統(tǒng)化建設(shè)的目標(biāo)。
(五)養(yǎng)成總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律及方法的習(xí)慣
在高中生物教學(xué)及其他學(xué)科教學(xué)中很難有學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律及方法的習(xí)慣，這是因為學(xué)生在高中課堂教學(xué)實踐中將教師的思路作為主要的學(xué)習(xí)規(guī)律，而照搬他人的學(xué)習(xí)方法很難適合不同類型學(xué)生對高中生物學(xué)習(xí)的實際需求。因此，高中生物課堂教學(xué)實踐中，教師要針對這一問題對學(xué)生進行引導(dǎo)，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中所需要的學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)習(xí)方法只有依靠自己總結(jié)，在實踐中才能運用自如，這不僅可以充分發(fā)揮出學(xué)生在高中生物學(xué)習(xí)中的自身潛力，而且可以在很大程度上避免學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中走彎路。
二、結(jié)語
總之，生物學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，它需要生物教師的方法引導(dǎo)。生物教師要在教學(xué)中不厭其煩，實時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，生物學(xué)習(xí)的習(xí)慣就會在課堂上水到渠成地形成。這樣學(xué)生不僅掌握了生物基本知識、基礎(chǔ)理論、基本技能，而且培養(yǎng)了自主探究能力，全面提高了學(xué)習(xí)素質(zhì)。
參考文獻
1、新課程理念下高中生物有效教學(xué)的設(shè)計策略周紅;中學(xué)生物學(xué)2006-06-05
2、新課程標(biāo)準下高中生物教學(xué)探討馬雪艷;科教文匯(下旬刊)2010-08-30
生物畢業(yè)論文范文二：高中生物教學(xué)改革策略
摘要：在新課改的背景下，高中生物教學(xué)應(yīng)該按照新課改革的要求去調(diào)整自身的教學(xué)計劃以及教學(xué)模式，作為一位合格的高中生物教師要始終以教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點、一切以學(xué)生的發(fā)展為核心，開啟學(xué)生的自主探究能力、團隊合作精神以及創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué)改革
一、高中生物教學(xué)改革的發(fā)展戰(zhàn)略
(一)不斷提高教師自身素質(zhì)
高中生物教師不僅要滿足課本教學(xué)的需求，還要不斷提升自身的教學(xué)素質(zhì)和專業(yè)能力，比如高中生物教師要熟練掌握基本生物教材的基礎(chǔ)內(nèi)容以及各種生物實驗操作的方法，教師可以通過教師之間互相的溝通交流以及查閱圖書，總結(jié)出新的適合新課改的教學(xué)方法，提升自己的教學(xué)水平，經(jīng)常參加學(xué)校舉行的新課改革培訓(xùn)，提早適應(yīng)新課改革的教學(xué)方式，幫助學(xué)生不斷掌握高中生物知識以及提高生物實驗的動手能力和探究能力。
(二)采取針對性教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)方式，生物教師總是面面俱到地講解一些知識，做到無遺漏，以至于毫無重點可言，也可說是全本書都是重點，教學(xué)比較盲目，教師應(yīng)該有針對性、有重點的教學(xué)，這才符合新課改的要求，有重點地精選高中生生物教學(xué)的內(nèi)容，從學(xué)生的智力發(fā)展以及綜合能力的發(fā)展出發(fā)，深入淺出地講解書中的內(nèi)容，防止知識講的太多太深或太少太淺，這都是不好的，抓住課本最基本的知識點，結(jié)合現(xiàn)代社會的需要，把最廣泛的知識傳授給學(xué)生，對于重點和難點要詳細講解，分配好一節(jié)課的時間，突出教學(xué)重點，把握好基礎(chǔ)知識，進一步提高課堂的利用率。
(三)提高課堂的活躍性，減少教師的獨角戲
課堂是教師與學(xué)生共同組成的，利用好相互之間的關(guān)系才能提高課堂的效率，采用互動式教學(xué)，教師和學(xué)生相互配合、共同交流，才能共同進步，比如，教師在講某一個知識點時，先給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生組成興趣小組，自己討論，不要脫離課本基礎(chǔ)，在課堂上，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，由教師提問，小組代表回答，其他成員進行補充，然后教師做最后的總結(jié)，既發(fā)揮了老師的作用，又活躍了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生自主探究的能力和團隊合作的能力，同時提高了課堂的活躍性。
(四)利用先進技術(shù)進行個性化教學(xué)
隨著社會進步，互聯(lián)網(wǎng)等高科技的應(yīng)用逐漸走入教學(xué)當(dāng)中，先進的輔助工具功能多樣，例如多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，它可以演示視頻、圖像，一目了然，學(xué)生很容易接受，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“細胞分裂”時，可以播放flash動畫，讓學(xué)生清晰地看到整個過程，加上教師在一旁的講解，使學(xué)生對知識點的掌握更加深入。
二、對高中生物教學(xué)改革的思考
新課的改革對于教師來說是一個挑戰(zhàn)，促進教師不得不改變教學(xué)策略，高中生物教學(xué)的改革是提升教師自身素質(zhì)的動力，不僅提升了教師的素質(zhì)，也會提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是在教學(xué)改革的過程中，不要一味的追求新穎、個性化，也不要過分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體作用，教師在生物教學(xué)中還是起著不可或缺的作用的，老師的主導(dǎo)作用是無人能替代的，在教學(xué)中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，及時解答學(xué)生的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生做好歸納總結(jié)，不能忽略教師的作用。
三、結(jié)論
在新課改的背景下，高中生物教學(xué)應(yīng)該按照新課改革的要求去調(diào)整自身的教學(xué)計劃以及教學(xué)模式，作為一位合格的高中生物教師要始終以教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點、一切以學(xué)生的發(fā)展為核心，開啟學(xué)生的自主探究能力、團隊合作精神以及創(chuàng)新能力，但是，也不能忽略了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能把權(quán)利全部交給學(xué)生而忽略教師在課堂中的作用，教師還是要發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，傳道、授業(yè)、解惑自古以來都是教師的責(zé)任與義務(wù)，教師要起到引導(dǎo)作用，及時給予學(xué)生輔導(dǎo)，兩者互相搭配、互相交流溝通才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
1、高中生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)面臨的困難及對策李錦;大連教育學(xué)院學(xué)報2006-09-25
2、高中生物教學(xué)存在的問題與對策分析李筱;科教文匯(下旬刊)2010-08-30
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