大學體育論文范文精選
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大學體育文化結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新對激發(fā)大學體育文化體系的潛能起著至關(guān)重要的作用。下面是學習啦小編為大家整理的大學體育論文，供大家參考。
大學體育論文范文一：應用型大學體育教育課程設置策略
【內(nèi)容摘要】
隨著高等教育改革的不斷深入，應用型大學中體育教育課程設置也發(fā)生了相應的變化，但是從實際教學效果和對大學生培養(yǎng)方面來看，當前的應用型大學體育教育課程設置仍然存在一些問題，需要進一步規(guī)范化和科學化?；诖?，本文首先對應用型大學體育教育課程的現(xiàn)狀進行了分析，然后探索了應用型大學體育教育課程設置的建議和對策，以期為應用型大學體育教育課程設置提供一定的參考。
【關(guān)鍵詞】應用型大學;體育教育;課程設置
隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，社會上對綜合性人才的要求越來越高，尤其是隨著教育改革的不斷深入，在人才教育方面更加注重綜合性、素質(zhì)性。體育教育不僅能夠提升大學生的身體素質(zhì)，而且對學生正確價值觀、世界觀和思想道德觀念等方面的培養(yǎng)和養(yǎng)成都具有很明顯的促進作用。在應用型大學科學進行大學體育教育課程設置能夠提高大學生的綜合素質(zhì)，為學生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
一、應用型大學體育課程設置的現(xiàn)狀
(一)體育實驗教學效率較低。
體育實驗教學效率低是應用型大學體育課程設置中存在的最重要的問題之一。很多應用型大學將體育實驗課程掛靠在教研室下面，每個不同方向的體育教研室在體育實驗方面的課程安排、實驗教學內(nèi)容之間會存在相當重復的部分，并且在實驗室設備使用、資源共享方面存在問題，降低了體育實驗教學的效率。也有的應用型大學的實驗室設備比較落后，無法有效地提高體育實驗教學的效果，導致大學生的體育知識體系無法有效構(gòu)建。
(二)體育教學內(nèi)容相對落后。
當前很多應用型大學體育教育的課程內(nèi)容已經(jīng)無法滿足當前大學生培養(yǎng)的要求，課程設置內(nèi)容相對落后，無法有效地對學生進行科學的體育教育。體育教學在教育內(nèi)容方面的要求是很高的，具有很強的應用性，并且能夠?qū)⑾嚓P(guān)理論知識與實踐進行結(jié)合。但是從實際教學來看，很多應用型大學在體育教學方面存在走過場、敷衍了事的問題，不論是在教學內(nèi)容還是在教育方法手段方面都比較落后，照本宣科、機械訓練仍然是很多應用型大學中體育教育的重要內(nèi)容和重要形式。
(三)體育課程教學計劃混亂。
當前，很多應用型大學的體育教育課程設置方面存在著教學計劃與教學大綱有沖突的問題，這也是造成大學體育教學方面混亂的主要原因。例如很多高校在制定體育實驗教學的時候完全憑經(jīng)驗或者是以過去教學計劃為參考，完全沒有參考高校體育教學大綱，最后出現(xiàn)了體育教學計劃與教學大綱存在矛盾的問題。也有的高校因為其他課程教育時間比較緊迫，肆意占用體育課的實踐，并且沒有協(xié)調(diào)好理論教育和實驗教育之間的關(guān)系，教學安排混亂，很多實驗課程沒有有效開展，進而也無法對學生進行有效教育和訓練。
(四)專業(yè)選修課課程設置不統(tǒng)一。
應用型大學中在專業(yè)選修課設置方面往往是由各個學院自己決定和開展的，由于每個學院在教學安排、教學條件和教學師資等方面存在差距，因此體育課程的設置沒有統(tǒng)一的規(guī)定和標準。在實際教學過程中，體育專業(yè)選修課比較偏重于體育教師教學方面，對相關(guān)的體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理、體育解剖等方面的專業(yè)課程設置較少，選修課內(nèi)容設置比較片面。
二、應用型大學體育教育課程設置的建議
(一)樹立正確的體育教學理念。
正確的教學理念能夠正確指導教育課程設置。應用型大學應當改變過去對體育教育的錯誤認識，樹立正確的教育理念。應用型大學在體育教學方面應當以訓練和培養(yǎng)學生的自主學習能力為主，引導學生正確認識體育教學，培養(yǎng)學生的終身體育觀念。一是應用型大學應當將課程設置的重點方面學生實際能力的培養(yǎng)和訓練方面，注重理論知識教育和實踐訓練能力相結(jié)合，對學生進行全面的培養(yǎng)。二是體育教學不僅要增強大學生的身體素質(zhì)，還要對大學生的學習能力進行培養(yǎng)，在體育教學過程中注重引導學生根據(jù)自身實際構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系，自覺運用學習到的理論知識去解決實際中遇到的問題，也就是要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。另外，應用型大學具有的綜合性教育特征決定著應用型大學體育教育還應當將體育專業(yè)的知識與其他學科知識進行緊密銜接，將相關(guān)知識拓展到其他學科知識上面，引導和促進學生的全面發(fā)展。
(二)根據(jù)社會需求改革教學內(nèi)容和教學手段。
應用型大學應當根據(jù)市場需求對大學體育教學內(nèi)容和教學手段進行改革，這也是高等教育改革對應用型大學教學提出的重要要求。一是隨著社會分工的不斷細化，社會上對綜合性人才的要求也越來越高，因此應用型大學在課程設置方面要從培養(yǎng)復合型的綜合人才為主，對學生的各個方面進行培養(yǎng)，要以基礎(chǔ)專業(yè)課和提升選修課相結(jié)合的方式對學生進行全方面的培養(yǎng)，促進學生各方面能力的提高。二是在教學過程中要將過去不符合現(xiàn)代教學實際的內(nèi)容剔除出去，要根據(jù)學生的實際特點進行教學內(nèi)容的選擇，例如根據(jù)學生的性格特點、專業(yè)特點等等，根據(jù)這些實際情況對現(xiàn)有的體育課程進行適當?shù)男薷摹Ｈ且鶕?jù)教學大綱的要求進行課程設置，保證理論課程設置與實驗課程設置的比例，對學生的綜合能力進行培養(yǎng)。例如很多應用型大學體育專業(yè)的學生畢業(yè)后大都會從事體育教學工作，根據(jù)這一實際應當將教學的重點放在體育理論知識教學方面，而研究性的知識可能要相對的少一些。四是要對體育教學手段和方法進行改革創(chuàng)新，將多媒體教學手段、網(wǎng)絡教學手段運用到體育教學過程中，豐富體育教學的形式，并且相對延長體育教學時間，擴展體育教學的空間。將情景教學、趣味教學等教學方法運用體育教學中，激發(fā)學生參與體育課程的興趣和積極性。
(三)注重體育綜合實驗教學。
體育實驗教學是促使理論知識與實踐能力進行結(jié)合的有效方法，同時也是培養(yǎng)學生動手能力和解決問題能力的重要手段。應用型大學應當提高體育實驗教學的課程比例，將學生綜合能力的培養(yǎng)作為體育實驗教學的重點和核心，擴大體育實驗教學的內(nèi)容和范圍，對學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)和鍛煉，為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
(四)科學進行教學管理。
教學管理是課程設置的重要保證，這里講的教學管理主要包括兩個方面的內(nèi)容。一是體育教學要注重實時更新，也就是要根據(jù)社會上對學生的要求及時更新教學內(nèi)容，并且采取開放式的教學管理方式，促進同校學生之間、不同校學生之間以及學生與教師之間的溝通交流，為學生提供自我選擇和發(fā)展的空間。二是應用型大學要建立科學的體育教學管理模式，雖然各個學院之間在很多方面都存在差距，但是從教學資源、教學時間安排方面總能夠找到合適的契合點，合理安排體育教學的時間、合理分配和共享體育教學資源，保證體育教學的順利進行。當前，應用型大學在體育教育課程設置方面存在著實驗教學不夠科學、教學大綱與教學計劃相矛盾、教學內(nèi)容落后等問題，嚴重影響了學生綜合能力的培養(yǎng)，因此要根據(jù)市場需求和學生的特點，結(jié)合自身實際從多個方面采取措施，注重教學理念、教學內(nèi)容、教學方法和教學管理，不斷提高體育教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。
【參考文獻】
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[4]丁寶震.關(guān)于應用型大學體育教育課程設置的思考[J].體育世界(學術(shù)版)，2015
大學體育論文范文二：大學體育教學案例分析
1研究背景
目前高校的體育教師越來越感到高校的體育課要真正上好、讓每個學生都喜歡很難,主要存在三個方面的難度。首先隨著俱樂部制體育教學模式的推行,每個上課班級的學生數(shù)越來越多,從過去的30人左右到現(xiàn)在的50人左右。其次,學生的基礎(chǔ)存在很大的差距。比如發(fā)達地區(qū)的學生對籃球、足球、排球接觸得多,有些還進行過專項選項課學習,但有些地區(qū)的學生卻從來沒有接觸過。最后學生的個體差異性很大,有些愛運動,有些卻很少主動參與運動。過去常規(guī)教學步驟通常是:先集體講解基本技術(shù),再分組練習,再講解后分組練習,最后分組比賽?？傊虒W的針對性差,無法調(diào)動學生的主觀能動性,不能從真正意義上達到提高體育教學質(zhì)量的問題。對于如何解決上述問題成為體育教學改革需要解決的重要難題。
2運用團隊比賽教學法提高體育教學質(zhì)量
2.1比賽教學法與團隊比賽教學法
比賽教學法是指在比賽的條件下,按照比賽的相關(guān)要求以及比賽的最大強度來完成平時訓練的一種教學方法,具有很鮮明的競爭性。經(jīng)常被用于演練或?qū)嵺`某一技術(shù)或戰(zhàn)術(shù),比賽雙方一般都為臨時分組。團隊比賽教學法是按照團隊理論通過比賽實現(xiàn)特定目標而建立相互合作、有若干成員組成的比賽共同體。作為一個共同體具備目標、人員、定位、權(quán)限、計劃五個構(gòu)成因素。通過每一個成員努力的結(jié)果,能夠使組織的目標較好地達到。
2.2團隊比賽教學法目標
學校體育教育的目標可以簡要概括為:提高體質(zhì)健康水平,掌握體育運動技能,提高社會適應性。因此團隊比賽教學法的目標除了達到學校體育的目標外,還強調(diào)團隊成員人文素質(zhì)的提升,努力形成一個“完美的人”。成功的團隊需要成員彼此相互合作、支援、扮演不同角色以完成任務。團隊應該是互補性的結(jié)構(gòu),無論從身體素質(zhì)、技戰(zhàn)術(shù)掌握情況還是從個人能力來說,過于相似的人聚集在一起,優(yōu)勢非常單一,弱項也很明顯。團隊的力量就在于互相配合、取長補短,共同進步。
2.3團隊比賽教學法實施步驟
把人數(shù)較多的俱樂部教學班分組成立長期的比賽或?qū)W習團隊,讓有特長的同學擔任隊長,既調(diào)動他們的積極性又培養(yǎng)和發(fā)揮他們的團隊組織、協(xié)調(diào)和領(lǐng)導能力。通過教學比賽創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)問題的情境,展開問題教學。在體育教學中具體展開方式:比賽(創(chuàng)建學習情境、發(fā)現(xiàn)問題)→練習(解決問題)→再比賽→再練習→再比賽。具體步驟為:
(1)在現(xiàn)有的能力基礎(chǔ)上,進行比賽,發(fā)現(xiàn)面臨的學習問題;
(2)明確自己的學習問題,在練習中針對自己的問題進行練習(小組或個人形式);
(3)若學習出現(xiàn)問題或解決問題的方法錯誤,可與老師溝通解決;
(4)在提高的基礎(chǔ)上,進行比賽,再發(fā)現(xiàn)面臨的新的學習問題;
(5)調(diào)整教學形式再聯(lián)系,直至掌握所學的教學內(nèi)容。
2.4籃球團隊比賽教學案例
我們從最常見的籃球俱樂部初級課程任選一個班進行試點,學生不分男女跨年級自由選課組成,人數(shù)52人,經(jīng)常打籃球的學生12人,偶爾玩玩的26人,從沒接觸過的14人(女生8人)。具體教學步驟如下:成立團隊:將52名學生分成8組即8個團隊,每組選派1名打得較好的同學擔任隊長,然后由教師按每組1名女生、4至5名男生組成實力大致均等的8個隊。
3制定比賽規(guī)則及各階段團隊比賽目標
(1)比賽規(guī)則:進行6對6的全場籃球比賽,多出1人的隊輪流派1人做裁判(最終每個學生都必須經(jīng)過幾輪的裁判練習)。女生投進一球算5分。10分鐘一節(jié),每次課交叉打4場。贏一場得2分,平一場得1分輸一場得0分,課程結(jié)束按總積分確定比賽分值。
(2)各階段的比賽目標:第一階段:培養(yǎng)團隊領(lǐng)導,熟悉籃球比賽基本規(guī)則,培養(yǎng)全體隊員籃球運動興趣。第二階段:能積極參加課內(nèi)外籃球鍛煉,比賽中能運用各種技術(shù)動作。能運用簡單的比賽戰(zhàn)術(shù)。第三階段:每個人均能進行比賽的組織和裁判工作,會進行簡單的進攻和防守戰(zhàn)術(shù)配合。
3.1籃球團隊比賽教學案例分析
3.1.1團隊比賽教學法提高學生的人文關(guān)懷意識對于有籃球特長的學生由于擔任了隊長,他們從過去的只注重自己的發(fā)揮或表演逐漸成長為整個球隊的靈魂。當然教師的引導是非常重要的。第一場比賽剛開始幾乎都是這些隊長在進行表演,那些女生和籃球基礎(chǔ)不好的學生往往被冷落在一旁。這時教師及時提醒隊長們的責任是照顧到每一位隊員,要利用他們的能力搶球、分球到那些被冷落的學生,對隊長的評價是他的隊員是否都通過他的組織與照顧喜歡上了籃球運動。同時一些靈活的隊長也逐漸發(fā)現(xiàn)規(guī)則蘊含的內(nèi)涵,即幫助和保護女生投籃將獲得更多的優(yōu)勢,政策的引導加上教師人文關(guān)懷的要求,隊長們開始不再嫌棄打得不好的隊員并積極主動找機會傳球給女生,第一場比賽結(jié)束,女生的積極性果然被很快地調(diào)動起來了,隊員之間的相互關(guān)懷、幫助使每個隊員迅速融入了團隊,通過比賽也幫助大家學會了如何更好地與人相處。
3.1.2團隊比賽教學法培養(yǎng)學生頑強、拼搏、探索、創(chuàng)新的人文精神由于比賽是全場籃球賽,靠少數(shù)人的努力是不可能完成的,必須調(diào)動和發(fā)揮每個人的主觀能動性。因此高強度的比賽成為很好的育人元素,團結(jié)拼搏、剛毅執(zhí)著、頑強抗爭、奉獻上進的人文精神讓每個學生不斷得到強化。另一方面通過比賽的不斷深入,學生的探索和創(chuàng)新精神被不斷激發(fā),隊員們開始體會到團隊配合的重要性,分工合作即戰(zhàn)術(shù)學習的主觀能動性得到體現(xiàn),隊員們開始主動探討籃球戰(zhàn)術(shù),這一階段教師對于戰(zhàn)術(shù)的講解將使學生得到很好的理解和貫徹,比傳統(tǒng)教學效果得到明顯提升。
3.1.3團隊比賽教學法培養(yǎng)更多懂規(guī)則、會裁判、傳播籃球文化的學生由于每個學生都能積極投入到比賽中去,而興趣又是最好的老師,因此學生除了在課堂上主動學習規(guī)則,課外也會主動學習裁判知識,課堂隨時提供的大量實踐平臺又使學生更好地理解和掌握,過去舉行籃球陽光大聯(lián)賽缺乏學生裁判的問題也得到了解決。同時由于目前的俱樂部制選課采取了跨班級、年級的方式,因此大學籃球文化在課外也得到更廣泛的推廣,學校28片燈光籃球場每天直到晚上十點都是學生運動的身影。
3.1.4比賽有利于課內(nèi)外鍛煉一體化的推進要想達到真正提高學生體質(zhì)健康和籃球水平,光靠體育課堂是不夠的,團隊比賽教學法主要通過課堂的組織練習提高學生對籃球的理解并培養(yǎng)籃球運動的興趣,促進他們課外主動參與籃球運動,只有課內(nèi)外的大量練習才能從量變到質(zhì)變,使學生的體質(zhì)健康水平、籃球的技戰(zhàn)術(shù)水平得到真正的提高。同時由于團隊的建立也擴大了學生的交友面,便于大家課后鍛煉的交流與學習。
3.1.5團隊比賽有利于建立新型的師生關(guān)系傳統(tǒng)的以教師講解為主體的教學過程,忽視了學生的差異性、主觀能動性,學生始終處于老師讓學生怎么做學生就怎么做的過程中,學生缺乏主動探究的意識和平臺。而團隊比賽則成為教師與學生之間、學生與學生之間協(xié)商、合作與互動的過程。真正將“以學生發(fā)展為本,以學生學會學習為中心,以培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力為核心”的教育思想融入了體育課程教學的過程中,因此無論是學習氛圍、學習效果都得到了根本的轉(zhuǎn)變。
4團隊比賽教學法實施中應注意的問題
4.1教師以引導為主、回歸學生主體地位
突出以學生為主體的原則,不等于教師對課堂失去指揮。實際操作中往往會出現(xiàn)“放羊式”的學生自由活動或自主比賽的情況。團隊比賽教學法要求課前教師要認真?zhèn)湔n,設計適合學生的比賽方式,比賽既要緊跟教學內(nèi)容,又能產(chǎn)生學習興趣、掌握籃球技能。在比賽中,教師要根據(jù)學生在比賽中出現(xiàn)的情況及時進行指導和調(diào)整,即要保證比賽連續(xù)性活躍課堂氣氛,又不能教學內(nèi)容偏離課程計劃,要確保教學目標的實現(xiàn)。
4.2避免運動損傷、控制比賽強度
比賽過程中必須明確比賽規(guī)則,這是保證比賽流暢的必要因素。所謂無規(guī)則不成方圓,因為學生的自控能力差,很難在球場上約束自己的動作。所以要按照指定規(guī)則進行比賽。而比賽教學又是一項高強度的訓練項目,所以發(fā)生運動損傷的幾率也比較大。因此特別要跟學生強調(diào)友誼第一、比賽第二,比賽的目的在于技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的演練。
4.3注重團隊建設、全員參與
成功的團隊是通過把不同性格的人集合在一起的方式組成的,成功的團隊必須包括擔任不同角色的人。一個團隊中,如果沒有“組織者”,團隊就像一盤散沙。如果沒有“評估者”,團隊成員的業(yè)績就無法評定;如果沒有“實施者”,團隊就無法完成任務。因此教師應指導比賽團隊的建設,如可以經(jīng)常交換角色,使每位學生的能力得到全面的鍛煉和提高。
5結(jié)語
團隊比賽教學只是一種教學方法,要注意與其它教學方法的相輔相承。團隊比賽教學的開展要有目的性的開展,每個比賽形式要有明確的技術(shù)或戰(zhàn)術(shù)的要求,使學生明確學習方向,保證比賽教學的有效。同時團隊比賽教學法雖然操作簡單,但在實際教學中,如果總是以固定的形式去進行,慢慢會使學生失去興趣,進而影響學生學習的效果。因此要根據(jù)學生不同的特點安排不同的教學比賽內(nèi)容,使學生能夠做到全員參加比賽,沒有掉隊。既保證了課堂比賽的多樣,又實現(xiàn)了學生多種技能的掌握,增加了學習的興趣。另外,不同的體育項目團隊比賽的內(nèi)容和組織形式也不盡相同,尤其是健身類項目和球類項目,因此教師在實踐中必須不斷加以研究、分析和總結(jié),找出適合本項目的團隊比賽方法。
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