關(guān)于地理教學(xué)論文范文
關(guān)于地理教學(xué)論文范文
地理教學(xué)模式是地理教學(xué)理論聯(lián)系地理教學(xué)實(shí)踐的紐帶和橋梁,研究地理教學(xué)模式對(duì)于地理教育理論的發(fā)展和地理教學(xué)實(shí)踐都有很重要的意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的地理教學(xué)論文，供大家參考。
地理教學(xué)論文范文一：初中地理教學(xué)反思
在現(xiàn)代的教學(xué)中，我覺(jué)得現(xiàn)在我體驗(yàn)最深的一條是改變滿堂灌的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教、 學(xué)、 做合一的教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，更要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。本人從事地理教育教學(xué)近12年，經(jīng)歷了幾次的課改，這次的課改，讓我感受很多，下面僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。
一、 注重雙方交流溝通
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
本人在地理課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師
生互教互學(xué)，，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過(guò)對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。師生共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。對(duì)教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸 112356687989-0顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不僅是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。 二、重視課本地圖的使用
地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。面對(duì)這樣的教材，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生潛能?„„需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué) 。
三、啟發(fā)學(xué)生“多問(wèn)”
學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識(shí)的原始動(dòng)力，是求知欲的嫩芽。他們?cè)谌粘５纳钪型鶗?huì)對(duì)某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛(ài)，由熱愛(ài)進(jìn)一步發(fā)展為對(duì)真理的探索和追求。也由此會(huì)提出各種各樣看似無(wú)稽實(shí)有深意的問(wèn)題。這時(shí)，作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們多問(wèn)的習(xí)慣，教師可作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動(dòng)。切不可因?qū)W生提出的問(wèn)題不符合教師的意圖或教師一時(shí)難以解答而置之不理，甚至加以壓制。
四、引導(dǎo)學(xué)生“好動(dòng)”
九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”，其實(shí)也就在于學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽(tīng)”科學(xué)。片面追求升學(xué)率，追求高分，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，只能束縛學(xué)生的行動(dòng)。即使有高分，但不能在實(shí)際中去加以應(yīng)用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢?明科此理，身為人師者，切莫把“好動(dòng)”視為缺點(diǎn)，就把學(xué)生從“靜”中解放出來(lái)，并熱情鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)他們動(dòng)手，使他們?cè)?ldquo;動(dòng)”中去增長(zhǎng)知識(shí)，去形成能力。
作為一名地理教師，想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。
地理教學(xué)論文范文二：初中地理教學(xué)論文范文|優(yōu)化初中地理課堂之我見(jiàn)
摘要：借鑒其他學(xué)科的一些特色，有效地融入地理課堂中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到地理課堂教學(xué)中來(lái)。1.進(jìn)一步挖掘視聽(tīng)素材，提高地理課的藝術(shù)欣賞價(jià)值2.借鑒語(yǔ)外史政等課的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。3.把表演引入地理課堂通過(guò)攝影照地理、美術(shù)畫(huà)地理，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念及觀察能力。4.通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)激烈機(jī)制，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)欲望。
關(guān)鍵詞：挖掘 借鑒 表演 競(jìng)爭(zhēng)
“知識(shí)是能力的載體，能力是知識(shí)的升華”。沒(méi)有知識(shí)的積累，能力就成了“無(wú)源之水、無(wú)本之木”，沒(méi)有能力，知識(shí)就成了死水枯木。能力的高低，歸根結(jié)蒂在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度，這就要求對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)要夯實(shí)，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)要提出更高的要求。為此，必須改變以往為教知識(shí)而教知識(shí)的做法，切不可再搞死記硬背。為此，我借鑒其他學(xué)科的一些特色，有效地融入地理課堂中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到地理課堂教學(xué)中來(lái)。
一、進(jìn)一步挖掘視聽(tīng)素材，提高地理課的藝術(shù)欣賞價(jià)值
由于初中學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，注意力容易分散，上課的過(guò)程中講解討論理的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，難度過(guò)大，否則會(huì)造成老師領(lǐng)著幾個(gè)學(xué)生在動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生不是不動(dòng)就是亂動(dòng)?？蛇m當(dāng)精選一些優(yōu)美的民族音樂(lè)和風(fēng)光片作為欣賞和調(diào)劑很有必要。比方講亞洲地形時(shí)，選擇播放劉歡和韋唯演唱的1990年亞運(yùn)會(huì)主題曲《亞洲雄風(fēng)》，并把歌詞打在投影片上，讓大家一起跟著唱，唱過(guò)后乘著學(xué)生的興奮點(diǎn)馬上利用歌詞來(lái)和學(xué)生一道分析亞洲地形的主要特色。
總之在選材的過(guò)程中要力求有鮮明特色，畫(huà)面優(yōu)美，解說(shuō)風(fēng)趣，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。太正統(tǒng)古板的介紹片一般不宜選播，否則既費(fèi)時(shí)間，效果又不佳。另外在看之前一定要提出一些思考性的問(wèn)題寫在黑板上或投影片上，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去收聽(tīng)收看，另外時(shí)間最好控制在15分鐘以內(nèi)，否則有學(xué)生就會(huì)坐不住，注意力分散。再則音樂(lè)、片源可以是來(lái)自學(xué)校的電化教室、教師自己搜集，也可發(fā)動(dòng)學(xué)生一道來(lái)搜集，擴(kuò)大資料來(lái)源，還可提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。
二、借鑒語(yǔ)外史政等課的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，把表演引入地理課堂
過(guò)去我們主要搞過(guò)一些課堂5分鐘地理知識(shí)介紹，但形式比較單一，以演講為主，加上學(xué)生水平參差不齊，效果并不理想。細(xì)細(xì)想來(lái)，學(xué)生的能力也是多方面的，不是每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的導(dǎo)游和演講家，不妨把多樣的表演引入地理課堂，比如可讓唱歌好的學(xué)生，課前找個(gè)音樂(lè)伴奏帶，在課堂上領(lǐng)唱獨(dú)唱一首特色民歌，效果一定比播放一個(gè)現(xiàn)成的音帶效果好，象《北國(guó)之春》、《鈴兒響?！?、《莫斯科郊外的晚上》、《牧羊曲》等民歌都是不錯(cuò)的選擇。會(huì)拉琴的同學(xué)來(lái)一段獨(dú)奏，而平時(shí)調(diào)皮又有一定表演才能的同學(xué)不妨來(lái)個(gè)外國(guó)民俗表演，如澳大利亞毛利人的碰鼻禮、三大宗教的不同禱告形式，不同國(guó)家的舞蹈。在講國(guó)家地理時(shí)，可分別請(qǐng)一些同學(xué)事先準(zhǔn)備好熟知一些國(guó)家的主要地形、氣候、河流、物產(chǎn)、城市、工業(yè)產(chǎn)品、娛樂(lè)風(fēng)俗等常識(shí)，然后來(lái)個(gè)吹牛比賽，夸夸×國(guó)好，幾個(gè)同學(xué)分別代表不同的國(guó)家，誰(shuí)把牛皮吹錯(cuò)掉就自動(dòng)下臺(tái)。有條件的活，可組織學(xué)生來(lái)個(gè)世界風(fēng)情表演大會(huì)，把全班大多數(shù)同學(xué)調(diào)動(dòng)起來(lái)，參與唱各國(guó)民歌、演講、地理小品、民樂(lè)演奏、時(shí)裝表演、地理游戲等活動(dòng)。結(jié)合學(xué)生民主評(píng)議和專家評(píng)審來(lái)評(píng)比優(yōu)秀節(jié)目。
三、通過(guò)攝影照地理、美術(shù)畫(huà)地理，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念及觀察能力
各國(guó)有各國(guó)的特色風(fēng)光、服飾、建筑、娛樂(lè)活動(dòng)„„利用課堂的部分或課外時(shí)間，也可讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)反映各國(guó)各地區(qū)各自然條件的典型動(dòng)物、建筑、風(fēng)光、娛樂(lè)、服飾等圖畫(huà)?？稍谶m當(dāng)?shù)攸c(diǎn)進(jìn)行展出或評(píng)比，提高學(xué)生參與的積極性，還可讓師生一道來(lái)搜集中外地理風(fēng)光及風(fēng)土人情照片及資料，在地理教室舉辦小型展覽或競(jìng)賽。也可以利用畫(huà)地圖來(lái)學(xué)地理，課前可要求學(xué)生準(zhǔn)備一張透明紙，描繪出一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的輪廓，然后講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就把它寫畫(huà)在圖上，一個(gè)國(guó)家或地區(qū)講完，它的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)也就相應(yīng)畫(huà)在了圖上，比直接用現(xiàn)成的地圖講記憶效果更好，學(xué)生的注意力更集中。畫(huà)得好的同學(xué)，還可上黑板來(lái)進(jìn)行板圖比賽。這樣喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)又有了地理課上一展才華的機(jī)會(huì)。
四、通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)激烈機(jī)制，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)欲望
往往剛開(kāi)始進(jìn)入初一的學(xué)生由于有表現(xiàn)欲和新鮮感，上課表演發(fā)言等表現(xiàn)都很積極，但時(shí)間一長(zhǎng)，特別是到了初二，這樣的積極分子也就越來(lái)越少，所以從一開(kāi)學(xué)采用必要的激勵(lì)機(jī)制，就顯得很重要。課上可以請(qǐng)專門的同學(xué)來(lái)統(tǒng)計(jì)每堂
課的每個(gè)小組發(fā)言人數(shù)和次數(shù)，建立統(tǒng)計(jì)表格：高質(zhì)量發(fā)言一次可算兩次;而答非所問(wèn)，重復(fù)前人，或明顯錯(cuò)誤的發(fā)言不予計(jì)算;如有小組成員，如講話、哄鬧、不帶書(shū)違反紀(jì)律被點(diǎn)名批評(píng)，則額外根據(jù)情況扣除相應(yīng)次數(shù)成績(jī)。一堂課結(jié)束，成績(jī)最好的小組獲勝，掛一面小紅旗，連續(xù)一個(gè)月最多的小組給予該組一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。個(gè)人同樣，連續(xù)幾節(jié)課保持前幾名的同學(xué)，也給予相應(yīng)的小獎(jiǎng)勵(lì)，授予地理博士、地理畫(huà)家、地理歌唱家、地理音樂(lè)家等一系列榮譽(yù)稱號(hào)，并張榜公布，從而使同學(xué)們上地理課有了榮譽(yù)感和自豪感，上課熱情大大增加，老師也不用為越到初二，課越難上而發(fā)愁。
總之，教師在課堂教學(xué)中可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生情況選擇不同的教學(xué)方法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師還可適當(dāng)進(jìn)行民意測(cè)驗(yàn)和個(gè)別聊天對(duì)自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)的反饋，根據(jù)學(xué)生提出的意見(jiàn)和建議不斷調(diào)整自己的教學(xué)方案，以獲得最佳教學(xué)效果。
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