關于大一社會實踐論文范文
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大學生社會實踐基地是大學生社會實踐順利開展的必要前提,是擴大實踐成果、積累實踐經(jīng)驗的社會條件。下面是學習啦小編為大家整理的關于大一社會實踐論文，供大家參考。
關于大一社會實踐論文范文一：大學生暑期三下鄉(xiāng)社會實踐活動創(chuàng)新
摘要：
目前大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐在思想認識、項目策劃、組織實施中凸顯許多弊端，只有與時俱進，不斷創(chuàng)新實踐內(nèi)容、形式和載體;注重專業(yè)指導、因地制宜設計實踐項目、合理策劃、注重成效、建立長效機制，把“三下鄉(xiāng)”做成“常下鄉(xiāng)”，才能實現(xiàn)雙贏效應。
關鍵詞：大學生;社會實踐;創(chuàng)新
0引言
大學生暑期“三下鄉(xiāng)”活動是指“文化、科技、衛(wèi)生”下到農(nóng)村。2004年8月，中央16號文件《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，文件指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。”[1]近幾年來，伴隨著國家對新農(nóng)村建設的巨大投入，農(nóng)村基礎設施、農(nóng)村生活情況、農(nóng)村精神風貌等各方面有了很大提高。與此同時，農(nóng)村的青年人流動性增大，常駐青年人突減，留守兒童與空巢老人增多，部分農(nóng)村基本覆蓋信息化，日常文化生活匱乏等新現(xiàn)象凸顯。在這種新的形勢下，如不對傳統(tǒng)的“三下鄉(xiāng)”形式加以創(chuàng)新，緊跟時代步伐，就無法真正成為服務社會和培養(yǎng)學生的一個有效載體。
1目前大學生”三下鄉(xiāng)”社會實踐凸顯出的問題
1997年5月中宣部、中央文明辦、國家教委、共青團中央等部委聯(lián)合下發(fā)《關于開展大中學生志愿者暑假文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動的通知》，至今已逾15年。經(jīng)過15年的探索與發(fā)展，大學生“三下鄉(xiāng)”活動已經(jīng)成為國家科教文衛(wèi)等職能部門服務廣大農(nóng)民、服務基層的重要品牌[2]。目前，大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動豐富多彩，按專業(yè)特長分類，可以分為科技宣教類、文化文藝類、衛(wèi)生保健類。近年來，還有一類綜合衛(wèi)生與文化的人文關懷類，比如關愛留守兒童與空巢老人就屬于這一類。按實踐內(nèi)容分類，可以分為宣傳調(diào)查型、設計維護型、幫助生產(chǎn)型、表演展出型、支教授課型。按實踐時間分類，最少的有3天，最長的有1個多月。按實踐人數(shù)分類，一般至少5人為一隊，人數(shù)也可達到50人以上。通過以上的分類，就構成了現(xiàn)在各種形式的暑期實踐活動。盡管大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動豐富多彩，也作出了一定成績，但是我們必須看到不足，正視存在的問題。
1.1思想認識不到位
社會實踐是高校教育的重要組成部分，不論在大學生素質(zhì)拓展，專業(yè)能力提高，對國情的了解等方面都具有重要的意義。高校重視大學生社會實踐活動，有的高校還將社會實踐活動作為一門“必修課”給予相應的學分，然而這種重視提高不了大學生對其正確認識。暑期“三下鄉(xiāng)”的參與面不廣，個別院系在選拔實踐隊員的時候缺少足夠的思想教育，選拔過程簡單寬松，有個別服務意識不強，個人素質(zhì)不高，覺得社會實踐新鮮好玩。還有的參加動機不純，為了獲得“社會實踐先進個人”等榮譽。有的實踐隊大學生，為了完成學校要求的任務，為了“下鄉(xiāng)”而“下鄉(xiāng)”。在集市擺幾張桌子，橫幅一拉，向來往的群眾發(fā)宣傳單，對前來咨詢的群眾泛泛而談，擺攤時間1小時左右就打道回府。領略鄉(xiāng)鎮(zhèn)美景美食，購買特產(chǎn)反倒成為實踐隊員們的主要“工作”。這樣思想認識不到位的實踐隊，不僅影響到實踐活動的順利進行，還會損害到高校的名譽，受到當?shù)卣騿挝坏呐懦狻?/p>
1.2項目策劃有誤區(qū)
暑期“三下鄉(xiāng)”實踐活動前期準備工作主要包括實踐活動主題、形式的確定、組隊，對組員進行思想動員，作初步計劃等。盡管每個實踐隊在出發(fā)前都會制定相應的計劃，了解當?shù)氐娘L土人情，但是很多僅僅停留在表面的調(diào)研，教師對于前期的方案指導不足，學生籌備時也沒有深入了解實踐地的實際需要。很多的實踐隊存在一個誤區(qū)，想方設法籌備更多的實踐項目，這些項目有些華而不實，沒考慮到是否適合實踐對象，實踐對象是否又需要這些項目，最終造成實踐成效不佳，大學生成就感低下。在暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐中，許多高校都是派輔導員帶領學生開展實踐活動，造成在實踐過程中缺乏專業(yè)教師的指導，在理論與實踐結合中，帶隊老師力不從心。個別老師責任心不強，難以給學生很好的指導，影響了實踐效果。特別是有些帶隊老師經(jīng)驗不足，造成實踐活動不順利。
1.3實踐經(jīng)費難籌措
高校團委每年都有專門的學生社會實踐經(jīng)費預算，每個高校劃撥的經(jīng)費相差很大，“三下鄉(xiāng)”社會實踐經(jīng)費與學術研究、技能提升等經(jīng)費相比比例還是偏小，申請額外劃撥經(jīng)費難上加難。有些高校這部分經(jīng)費十分緊張，具體承擔實踐組織工作的院系部門，在制定實踐隊的活動時間、參與人數(shù)、實踐項目時往往受到實踐經(jīng)費的限制，導致實踐效果打折。
1.4實踐效果短期化
各個高校都有自己的社會實踐基地，每年的“三下鄉(xiāng)”實踐活動中，并沒有連續(xù)地選擇社會實踐基地，流動性比較大。部分高校院系領導遵循的是哪里方便，就去哪里的原則，沒有充分利用社會實踐基地，使得社會實踐基地成為空牌，浪費人力、物力。社會實踐活動缺乏穩(wěn)定性與長效性機制，也使得實踐活動無法制定長期目標，浮于形式。
2大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動創(chuàng)新思路
2.1端正認識，注重專業(yè)指導
高校暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐的發(fā)動者，作為具體承辦實踐活動的院系，必須積極動員參與社會實踐活動的學生，讓大學生對社會實踐有正確的思想認識。明確社會實踐并不是一次單純的體驗生活，一趟旅游。應該是利用自己掌握的技能特長，將所學理論知識與實踐活動相結合，在鍛煉自己運用知識能力的同時，圍繞實踐主題為當?shù)厝罕姺铡Ｗ寣W生在出發(fā)前有使命感，參與時有光榮感，歸來時有成就感。大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐隊成員名額有限，基本從各級學生會、社團、班委中選出。只有突破身份、專業(yè)、年級等因素的限制，組建自愿為主，或返鄉(xiāng)大學生群體的實踐隊，才能夠大大地提高實踐主動性。各院系要組織好實踐隊員的培訓工作。圍繞實踐隊的主題和活動項目要求，可以聘請多名專業(yè)老師集中指導，也可聘請校外專家指導。規(guī)模較小的院系可以形成聯(lián)合實踐隊，加強院系之間、高校之間、校企之間的合作，開展更豐富的實踐活動。要緊緊抓住實踐地政府當年的主要工作，將實踐項目貼近地方發(fā)展，取得當?shù)卣闹С帧Ｍ貙捤悸?，涉及到例如環(huán)保、水利、法律、農(nóng)業(yè)、電力等行政部門，可以尋求他們的指導或申請組成聯(lián)合實踐隊，通過地方、企業(yè)出資協(xié)辦的方式籌集實踐經(jīng)費，爭取更多的社會支持與贊助，推動社會實踐更好開展。
2.2因地制宜，服務與實踐并重
不同實踐隊各有特色，實踐項目與時間也各有不同。實踐隊在設計實踐項目時應該充分考慮到自身特長，結合當?shù)靥攸c開展實踐活動。例如福建水利電力職業(yè)技術學院電力系與信息系聯(lián)合實踐隊發(fā)揮專業(yè)特長，深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)村開展義務維修，并為文化氛圍濃厚的尤溪縣管前鎮(zhèn)九曲村獻上文藝晚會;河海大學能源與電氣學院實踐隊深入尤溪縣西城鎮(zhèn)鳳元村、秀村、七尺村、文峰村等地，實地考察了當?shù)氐乃⑴藕闇?、河堤等農(nóng)田水利設施，開展了測量河道落差，河道防洪排洪功能檢驗等活動;福州大學實踐隊深入鄉(xiāng)村，開展關愛留守兒童實踐活動;福建省中醫(yī)藥大學暑期社會實踐調(diào)研團來到尤溪縣八字橋鄉(xiāng)，調(diào)研全縣重點中藥實驗基地發(fā)展狀況。這些實踐隊開展的實踐項目因地制宜，需求與供給相適應，使實踐活動具有很好的成效，得到當?shù)卣e極的支持。
2.3合理籌劃，花“小錢”做“大事”
實踐時間的制定，依賴高校劃撥的實踐經(jīng)費，當?shù)卣騿挝粚嵺`隊的支持情況而定，時間過短，學生實踐效果不佳，對當?shù)氐姆詹粔?。進行合理的經(jīng)費、時間預算是非常重要的環(huán)節(jié)。最短保證在一周左右為宜。實踐隊住宿一般是安排在學校宿舍或者政府宿舍，當當?shù)責o法承擔時，就要居住賓館，這對許多實踐隊來說，是費用最高的一項。社會實踐最大的花費無非是在住宿費與日常飲食上，經(jīng)費不多的實踐隊，要盡可能與當?shù)販贤ǎ玫街С?。也可以采取自己買菜煮飯的方式，這種自食其力的方式不僅增進了大學生們之間的交流，還增強了學生的動手能力。
2.4精選實踐基地，制定長效機制
“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動是為了讓大學生提高實踐能力、接地氣、察民情。高校在選定社會實踐基地時，要根據(jù)學校專業(yè)特色以及能夠開展的實踐活動等方面進行合理性分析，簽訂責任書。實行雙贏原則、就近原則，把社會實踐與思想教育結合，與專業(yè)學習結合，精心組織。實踐基地要能承擔大學生相關專業(yè)社會實踐的需求，融合教學、科研、生產(chǎn)、育人為一體。在向?qū)嵺`基地提供物質(zhì)支持的同時，積極由輸血型向造血型轉化，讓大學生受到更好的鍛煉，地方與單位取得更好的效益。加強校地聯(lián)系，制定長效性的保障機制讓實踐活動達到預期目標。大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動不應是臨時性的實踐活動，要保證活動的連續(xù)性與穩(wěn)定性，將“三下鄉(xiāng)”變?yōu)?ldquo;常下鄉(xiāng)”。
2.5設計實踐成效考核制度
大學生暑期“三下鄉(xiāng)”實踐隊成員的表現(xiàn)情況，要納入日常的教學安排并給與相應成績，納入評先評優(yōu)的考核指標，作為入黨的考核依據(jù)。實踐隊指導教師的指導成效，也將作為職務(稱)晉升、年終考核的重要條件;同時加強對學院的考核力度，把社會實踐開展情況作為學院學生工作考評的重要指標，確保社會實踐活動扎實有效地開展[3]。將“訂單”式的社會實踐引入大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐中去，形成高校出學生，基層單位出崗位的模式，服務基層，服務三農(nóng)。提前給與大學生進入社會實踐的機會，了解單位或企業(yè)運行模式，拓展大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)道路。
3結束語
開展大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，促進了大學生成長成才，培養(yǎng)了大學生更強的實踐能力，為大學生今后走入社會做好了鋪墊。作為實踐教育的組織者，我們要緊密跟隨當今社會發(fā)展形勢，結合高校自身優(yōu)勢，與時俱進，開拓創(chuàng)新，努力使實踐活動具有長效性與穩(wěn)定性，發(fā)揮大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐的最大作用，為社會主義新農(nóng)村建設貢獻力量。
參考文獻：
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[3]趙海慧.大學生社會實踐活動中存在的問題與對策研究[J].高教高職研究，2009(49)：190-191.
關于大一社會實踐論文范文二：社會實踐活動對職業(yè)院校學生的意義
摘要：社會實踐活動即假期實習或是在校外實習，是溝通校內(nèi)校外、學校與社會的橋梁。本文闡述了社會實踐活動對于職業(yè)院校學生的重要意義，認為積極開展社會實踐活動，對于在校學生加深對本專業(yè)的了解、為向職場過渡做準備、增強就業(yè)競爭優(yōu)勢以及提高德育的實效性等具有多方面意義。
關鍵詞：社會實踐 社會實踐活動的意義 德育
黨的報告中指出，要堅持讓教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務、為人民服務，將立德、樹人作為教育的根本任務，全面地實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)社會主義德智體美全面發(fā)展的建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。可見加強青少年教育要從多方面入手。同時，中共中央國務院在《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中指出，“要大力加強青少年的思想道德教育，努力提高青少年思想道德素質(zhì)，組織學生積極參加內(nèi)容豐富、形式各樣的社會實踐活動”。學生參加社會實踐活動要求要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，并認真貫徹以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學發(fā)展觀，堅持全面貫徹黨的教育方針，認真遵循學生成長和教育的規(guī)律，以了解社會和服務社會作為主要內(nèi)容，以豐富多樣的活動形式為載體，用固定的實踐基地為依托，并以建立長效機制為保障，指導學生走出校門、深入群眾、深入基層、深入實際，開展以教學實踐、專業(yè)實習、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務、公益活動以及勤工助學等形式的社會實踐活動，在實踐中接受教育、增長才干、為社會做貢獻，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，努力使其成長為我國社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。
一、社會實踐活動的作用
1.開展社會實踐活是學生個性發(fā)展及社會發(fā)展的需要
當前社會發(fā)展迅猛，產(chǎn)生了諸如環(huán)境問題、國際間問題、科技信息問題等新的問題，這些都帶有跨學科的性質(zhì)，社會實踐活動可以為學生參與、探究、理解這些新的社會性問題提供多種解決機會。社會實踐活動的產(chǎn)生體現(xiàn)了當前素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，現(xiàn)今全國范圍內(nèi)積極推進以創(chuàng)新精神與實踐能力為重點的素質(zhì)教育，開展社會實踐活動是應對這一需求的重要舉措。職業(yè)院校學生身心發(fā)展基本成熟，同時可塑性強，是人生道路中第二次性格定型期。學生們具有一定的抽象思維能力，思維都很活躍，并且具有強烈的探究欲望，他們不滿足于只對書本知識進行簡單地死記硬背，還在知識、能力多方面具有了一定的理論研究基礎;隨著職業(yè)院校學生生活的空間不斷擴大，學生對于人生、社會、對于自我都形成了初步認識，學生在校期間這一階段是為了培養(yǎng)有責任感的生活、有個性的生活、有創(chuàng)意的生活方式的關鍵階段。我國的國情決定了大部分職業(yè)院校學生畢業(yè)后將會盡快直接面對社會生活的實際，盡快參與到社會生活與生產(chǎn)勞動中去。所以，加強職業(yè)院校學生的社會素質(zhì)的培養(yǎng)，是由我國國情和社會發(fā)展所提出的客觀要求?？梢姰斀竦慕逃枰轿粚嵤┧刭|(zhì)教育，指導職業(yè)院校學生開展、參與到社會實踐活動，能夠培養(yǎng)學生們的社會實踐能力、創(chuàng)新精神以及他們的探究能力，提升學生們的社會責任感，從而適應社會發(fā)展的客觀要求，以及幫助學生培養(yǎng)終身學習的能力。
2.開展社會實踐活動能調(diào)動學生的主觀能動性
參與社會實踐活動是以學生的直接經(jīng)驗為基礎，緊密聯(lián)系學生的自身生活與社會生活;是對之前所學理論知識的延伸同時體現(xiàn)對知識運用的實踐性，它是培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、個人品質(zhì)的活動平臺，彌補理論教育之不足，寓德教于活動中，激發(fā)學生求知欲，將學生主觀能動性發(fā)揮到學習與實踐中去。社會實踐活動以其獨特的性質(zhì)與形式充分調(diào)動學生的積極性，對職業(yè)院校學生的在校學習起到重要的輔助作用。教育與實踐結合是改造社會的重要手段和重要方法。作為職業(yè)院校的學生不僅要掌握必需的基礎文化知識、科學文化素養(yǎng)，同時還需要讓學生掌握較為熟練的職業(yè)技能，培養(yǎng)學生具有繼續(xù)學習的能力和適應職業(yè)與社會變化的能力，培養(yǎng)學生具有實踐能力、創(chuàng)新精神和立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。社會實踐活動幫助學生形成問題意識、參與意識、探究意識、合作意識和實踐意識與創(chuàng)新能力，社會實踐活動的開展對于更好地達成培養(yǎng)職業(yè)院校學生全面發(fā)展的要求有非常大的意義。
3.開展社會實踐活動能推動德育教育發(fā)展
社會實踐活動形式多樣，各式活動對于加強素質(zhì)教育、豐富社會體驗以及發(fā)揮其德育功能都有著重要意義。職業(yè)院校組織學生參加志愿服務工作，以志愿服務的方式參與社會生活，為社會貢獻年輕人的才學、能力，在不同的活動中發(fā)揮自身的作用與優(yōu)勢，這樣可以滿足青年人“自我實現(xiàn)”的最高需要，人生的價值也在志愿者活動中得到體現(xiàn)，并從中體會奉獻精神和參與社會活動的責任感，使精神境界得到升華。青年志愿服務活動可以算作是開展社會實踐活動中方式與內(nèi)容的深化。全面積極實施素質(zhì)教育，在校外注重開展社會實踐活動，將其作為學生思想道德教育和精神文明建設的一項重要內(nèi)容來抓，職業(yè)院?？梢砸詫W校團委為組織者，積極開展青年志愿者服務活動，讓學生在活動中發(fā)揮專業(yè)及個人特長，使學生接觸社會、認識社會，為社會服務，并以此帶動學校的精神文明建設全面發(fā)展。
二、施行體驗教育
體驗教育即引導學生在豐富多樣的社會實踐活動中，獲得多種體驗，并在實踐的過程中提高社會實踐能力，接受良好的思想品德教育，進而養(yǎng)成熱愛生活、艱苦奮斗、誠實守信等優(yōu)良品德，促進學生的社會素質(zhì)提高與發(fā)展。體驗教育活動為學生提供了一個學習、實踐的平臺，有力地促進了學生認識能力的發(fā)展、道德結構的完善和健全個性的形成。為了讓學生在體驗中感悟、體驗中明理、體驗中成長，可以開展“體驗教育”式的學校德育特色活動，充分利用校內(nèi)外的多樣資源，開展豐富多樣的學校體驗、家庭體驗及社會體驗等活動。以“體驗教育”為載體，積極開展豐富多彩的教育體驗活動。依托社區(qū)，幫助學生更積極地融入社會、體驗生活，進而領悟生活的真諦，并得到社會各方面的支持與配合，反過來又促使學校端正辦學思想，使德育工作力度加強了，使德育渠道拓寬了，使學生政治思想素質(zhì)、道德素質(zhì)提高了。
三、重視道德教育過程中實踐環(huán)節(jié)的作用
實習與實訓，既是專業(yè)實習訓練的需要，也是職業(yè)道德養(yǎng)成中不可缺的關鍵環(huán)節(jié)。堅持職業(yè)道德教育的理論性與實踐性相統(tǒng)一，讓學生在實踐中不斷提高對職業(yè)道德的認同，增強學生的職業(yè)道德修養(yǎng)，這是職業(yè)道德教育的必然選擇。學生可以在實踐中深刻感受、體會并認真鍛煉，進而逐步形成優(yōu)良的職業(yè)道德。職業(yè)院校要積極與企業(yè)進行聯(lián)系，讓學生盡可能地參與到生產(chǎn)過程中去，讓學生“學習在企業(yè)，工作在企業(yè)，生活在企業(yè)”，這樣的經(jīng)歷和感受，可以幫助學生更好地感受職業(yè)道德的重要性，以此養(yǎng)成良好的職業(yè)道德與行為習慣。同時，學校還要重視職業(yè)道德教育過程中實踐環(huán)節(jié)的重要作用，積極為學生提供更多的實踐機會。聘請企業(yè)生產(chǎn)管理人員與教師共同開發(fā)制定技能實訓專業(yè)課程，學生的專業(yè)技能實訓充分按照企業(yè)的日常生產(chǎn)管理模式進行，讓學生有機會提前體驗企業(yè)的生產(chǎn)管理模式，培養(yǎng)學生的團隊精神、集體意識、人際交往能力、協(xié)作溝通能力、創(chuàng)新能力以及積極的工作態(tài)度等，從而進一步增強學生自身的職業(yè)道德觀念。
四、小結
社會實踐活動是溝通校內(nèi)校外、學校與社會的橋梁，它能使學生走出封閉的課堂，投入社會大課堂，在實踐中親身感受社會、認識社會、適應社會，從而學會做人、學會求知、學會生存、學會發(fā)展。社會實踐活動對于職業(yè)院校學生綜合素質(zhì)的全面提高有非常重要的現(xiàn)實意義，因此，在職業(yè)院校的教學過程中重視社會實踐活動具有極大的必要性的。
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