在我國(guó)文化的傳承和發(fā)展過(guò)程中,漢語(yǔ)言文學(xué)是其傳承與發(fā)展的重要組成部分。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)本科生畢業(yè)論文參考范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　漢語(yǔ)言文學(xué)本科生畢業(yè)論文參考范文篇1

　　淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)的傳播

　　摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,導(dǎo)致人們的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生改變,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)可以提高漢語(yǔ)言文學(xué)的傳播效果本文主要分析利用網(wǎng)絡(luò)傳播漢語(yǔ)言文學(xué)的意義及途徑。

　　關(guān)鍵詞:漢語(yǔ)言文學(xué);網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;傳播

　　當(dāng)前要傳播中國(guó)文化、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,從根本上來(lái)看,就是要讓民眾認(rèn)識(shí)到中國(guó)文化這樣一些最根本的精神特征:我們今天不能做網(wǎng)絡(luò)的奴隸,我們要主動(dòng)地運(yùn)用這個(gè)網(wǎng)絡(luò)這樣一個(gè)載體來(lái)傳播我們的中國(guó)文化,用網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳播中國(guó)文化,本文主要論述漢語(yǔ)言文學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的傳播

　　1漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境的意義概述

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)古老的學(xué)科,對(duì)社會(huì)發(fā)展有著極其重大的人文價(jià)值和社會(huì)科學(xué)價(jià)值。漢語(yǔ)之所以成為“聯(lián)合國(guó)六種工作語(yǔ)言之一,世界上使用人數(shù)最多的語(yǔ)言”,絕不僅是因?yàn)槿蛉A人多,而是漢語(yǔ)作為一種典雅、優(yōu)雅和富有詩(shī)情畫(huà)蘊(yùn)的語(yǔ)言,它己經(jīng)從文化氣質(zhì)上,征服了人心,“是流俗之上的優(yōu)雅,是重壓之下的逃逸,是無(wú)可代替的貼心會(huì)心與舒心”,中國(guó)古人在造字造詞時(shí),就對(duì)濃郁典雅的生活情趣,進(jìn)行了高度的提純。比如很多成語(yǔ)、固定語(yǔ)背后,多有妙趣橫生的典故故事成語(yǔ)“指鹿為馬”見(jiàn)證了趙高的奸詐,“請(qǐng)君入甕”見(jiàn)證了來(lái)俊臣的兇殘;“孔融讓梨”呼喚的是`少年君子”;“見(jiàn)賢思齊”呼喚的是向善向美這些語(yǔ)言在完成傳播功能的同時(shí),更將古和今;古典和時(shí)尚,融為一體,讓文化歷史韻味得到現(xiàn)代化傳播,讓今人和現(xiàn)代漢語(yǔ),富有“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”

　　所以,每次看到經(jīng)史子集中的固定語(yǔ),仍飄揚(yáng)在現(xiàn)代化審美中,都有一種深厚的文化自豪,這種優(yōu)雅厚重,才是漢語(yǔ)最有光彩的地方但是,當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展可謂日新月異它在帶給人們?nèi)律罘绞降耐瑫r(shí),也對(duì)人們的生活習(xí)慣產(chǎn)生較大的影響。而對(duì)語(yǔ)言習(xí)慣的改變,可以說(shuō)是看得見(jiàn)、摸得著舉個(gè)例子來(lái)說(shuō),原本表示疑問(wèn)的詞語(yǔ)“什么”,到了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,竟然逐步演變成了“神馬”語(yǔ)言文化作為中國(guó)的傳統(tǒng)文化之一,可以說(shuō)是博大精深每一個(gè)字詞句都是老祖宗留下的寶貴遺產(chǎn),容不得有半點(diǎn)含糊。

　　眼下,網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)異常盛行,一些原本正常不過(guò)的詞語(yǔ),逐步演變成了網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)就像文中提到的“辣么美”一樣,原本是由“那么美”演變而來(lái)。而“那么美”可以正常解釋其含義,就因?yàn)閌辣”和“那”讀音相近,“辣么美”就逐漸在網(wǎng)絡(luò)上紅火起來(lái),取代了“那么美”的位置,著實(shí)讓人感到大煞風(fēng)景為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生,漢語(yǔ)言要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展,做好文化傳承、歷史借鑒,留住這種獨(dú)特的光彩和古韻,加大正面宣傳力度,規(guī)范遣詞造句,避免網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的影響,加大漢語(yǔ)言文學(xué)的傳播力度,創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言文字環(huán)境,讓更多的人體驗(yàn)漢語(yǔ)的美,改變漢語(yǔ)言文學(xué)的傳播路徑

　　2加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)網(wǎng)絡(luò)傳播的措施

　　2.1建立微博、微信公共平臺(tái),進(jìn)行以手機(jī)、工pad為移動(dòng)終端的微傳播

　　隨著信息技術(shù)的不斷變革和發(fā)展,隨之而來(lái)的是傳播者與受眾傳播需求、表達(dá)需求、內(nèi)容需求等方面的變化微博、微信等微傳播媒介伴隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)極大地改變了文化傳播的格局我們似乎處在一卞`微傳播”年代,微信作為一款集文字、音頻、視頻、圖片、表情等多種媒介為一體的手機(jī)社交軟件,不僅帶來(lái)了社交網(wǎng)絡(luò)的繁榮,在很大程度上還改變了人類(lèi)的交流方式和社交模式,進(jìn)而影響社會(huì)發(fā)展。

　　同時(shí),它也更新了傳播理念它作為一種互動(dòng)性更強(qiáng)、傳播速度更快的傳播方式,獲得了眾多手機(jī)用戶(hù)和網(wǎng)民的青睞漢語(yǔ)言文學(xué)傳播可以設(shè)立官方微博和微信群發(fā)送相關(guān)的文學(xué)作品及賞析,使更多人了解漢語(yǔ)言的文學(xué)美,參與到漢語(yǔ)言文學(xué)作品的賞鑒中,成為文化傳播的主角。同時(shí)還可以在一些新媒體平臺(tái)中播放一些古裝電視劇及電視節(jié)目中的作品評(píng)鑒,并對(duì)這些音視文本的進(jìn)行精準(zhǔn)投放和推送,通過(guò)手機(jī)和工pad終端接收,讓更多的市民隨時(shí)隨地接受漢語(yǔ)言文化的熏陶

　　2.2生成二維碼,進(jìn)行數(shù)字化傳播

　　2015年成年國(guó)民數(shù)字化閱讀方式接觸率連續(xù)七年持續(xù)上升,未來(lái)數(shù)字化閱讀方式接觸率仍然會(huì)持續(xù)增長(zhǎng),我們要適應(yīng)這種趨勢(shì),把優(yōu)質(zhì)閱讀內(nèi)容變得適合于數(shù)字化傳播,“只要方法得當(dāng),數(shù)字化閱讀的內(nèi)容可以`深起來(lái)”。隨著微信的發(fā)展,人們對(duì)二維碼越來(lái)越熟悉,為了提高漢語(yǔ)言文學(xué)的傳播效果,我們也可以利用二維碼實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)的數(shù)字化傳播二維碼在當(dāng)前信息傳播中的應(yīng)用十分廣泛,它具備容量大、面積小、辨識(shí)力強(qiáng)的特點(diǎn),在全國(guó)“網(wǎng)絡(luò)文化傳播”的建設(shè)背景下,可以嘗試建立漢語(yǔ)言文學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng),生成二維碼,用戶(hù)通過(guò)手機(jī)掃一掃可以獲得關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)的分類(lèi)框圖,點(diǎn)擊相應(yīng)的模塊,如詩(shī)詞歌賦賞鑒、歷史典故等可以顯示不同的歷史文化,從而建立起一個(gè)全面、針對(duì)性強(qiáng)、覆蓋面廣的漢語(yǔ)言文學(xué)傳播系統(tǒng)

　　2.3開(kāi)發(fā)應(yīng)用軟件,進(jìn)行虛擬仿真體驗(yàn)式傳播

　　中國(guó)上下五千年文化,博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)至今流傳下來(lái)無(wú)數(shù)文化珍寶,如:漢字、戲劇、工藝、建筑等等有物質(zhì)的,也有非物質(zhì)的,更有很多傳統(tǒng)文化己經(jīng)被聯(lián)合國(guó)列為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)這種只有歷史長(zhǎng)河才能沉淀出的文化瑰寶,作為年輕一代的我們,應(yīng)將其發(fā)揚(yáng)廣大,并讓其源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,我們可以通過(guò)開(kāi)發(fā)應(yīng)用軟件,領(lǐng)略中國(guó)的浩瀚文化,感受中國(guó)的人文精神,如中國(guó)傳統(tǒng)文化APP漢語(yǔ)言文學(xué)可以開(kāi)發(fā)漢語(yǔ)言文學(xué)A即,將漢語(yǔ)言文學(xué)的各個(gè)分類(lèi)都融入到這個(gè)虛擬空間中,并以一定的故事情節(jié)巧妙的串聯(lián)在一起用戶(hù)可以通過(guò)角色扮演的方式,根據(jù)故事情節(jié)在這個(gè)虛擬城市中“生活”,通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等諸多方式感知古典文化的氣息,體味漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展歷史,還可以對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行更深層次的了解北京故宮博物院自2013年以來(lái)先后推出的《撤鎮(zhèn)美人圖》《紫禁城祥瑞》《韓熙載夜宴圖》等多款A(yù)PP應(yīng)用,給用戶(hù)帶來(lái)了全新的視覺(jué)享受和互動(dòng)體驗(yàn),這種虛擬仿真體驗(yàn)式傳播突破了用戶(hù)年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)的制約,更容易引起受眾對(duì)古典文化的關(guān)注、響應(yīng)、參與和分享

　　3結(jié)束語(yǔ)

　　漢語(yǔ)言文學(xué)可以學(xué)習(xí)詩(shī)詞歌賦及小說(shuō)、散文等,可以陶冶情操,是中國(guó)文化的瑰寶,因此,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,要不斷凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,利用網(wǎng)絡(luò)傳播路徑提高漢語(yǔ)言文學(xué)的影響力在這個(gè)過(guò)程中,需要我們共同努力,不斷探尋漢語(yǔ)言文學(xué)網(wǎng)絡(luò)傳播的新藍(lán)海,實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)網(wǎng)絡(luò)傳播效果的最大化

　　參考文獻(xiàn)

　　[l]田玲.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式探析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)干,」,2011(36).

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　　漢語(yǔ)言文學(xué)本科生畢業(yè)論文參考范文篇2

　　淺析漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究

　　論文摘要：隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重心必須要從以往培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展和工作需要的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。本文先從漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)出現(xiàn)的主要問(wèn)題入手，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行清晰定位、構(gòu)建了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型課程體系，提出了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的建議。

　　論文關(guān)鍵字：漢語(yǔ)言文學(xué)　應(yīng)用型人才　培養(yǎng)建議

　　一、引言

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是傳統(tǒng)中文系中最常設(shè)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，也被譽(yù)為文科的萬(wàn)能專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)的學(xué)生供不應(yīng)求，可以從事社會(huì)人文領(lǐng)域的很多工作。但隨著學(xué)科門(mén)類(lèi)的增多，專(zhuān)業(yè)的細(xì)化競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，人才市場(chǎng)開(kāi)始傾斜。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的一個(gè)本身原因是傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系缺乏應(yīng)用性的缺陷，加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)改革的一大問(wèn)題。

　　二、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

　　傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰;教學(xué)內(nèi)容重純文學(xué)，然而經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、法律內(nèi)容偏少是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式比較集中的問(wèn)題。

　　2.1培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)曾以其深厚的文化積淀一度非常輝煌，學(xué)生能夠擁有穩(wěn)定的職業(yè)，一度擁有很強(qiáng)的文化優(yōu)越感與專(zhuān)業(yè)自豪感，近幾年隨著高等教育的大眾化，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)失去了過(guò)去的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。

　　再加之社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大變化，但很多高校依然抱著傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)意識(shí)，未及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)定位，更沒(méi)有考慮就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要，培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)實(shí)際需求形成反差。造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)成為了劣勢(shì)專(zhuān)業(yè)。

　　2.2教學(xué)內(nèi)容重純文學(xué)輕社會(huì)學(xué)

　　教學(xué)內(nèi)容是對(duì)教學(xué)計(jì)劃的具體落實(shí)，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體步驟。因而教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置必須科學(xué)、合理、切實(shí)可行。然而，在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容大多是文學(xué)史、文學(xué)概論、文學(xué)作品等，教學(xué)內(nèi)容脫離了社會(huì)，遠(yuǎn)離政治、經(jīng)濟(jì)、法律、哲學(xué)社會(huì)學(xué)科，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)后與社會(huì)格格不入，脫離實(shí)際，只會(huì)做文字游戲。

　　教師所教、學(xué)生所學(xué)，都是閉門(mén)造車(chē)，對(duì)于熱點(diǎn)的生活，廣闊的實(shí)踐，基本沒(méi)有接觸。思維方式和寫(xiě)作方式都陳舊落后，極大地約束了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

　　三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

　　順應(yīng)時(shí)代和就業(yè)的需求，把漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位到綜合應(yīng)用型現(xiàn)代化人才上。當(dāng)代社會(huì)各部門(mén)和行業(yè)之間的融合滲透越來(lái)越多，單純的漢語(yǔ)言文學(xué)工作者已經(jīng)不能滿(mǎn)足各個(gè)部門(mén)和行業(yè)的要求。這就要求我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)上要進(jìn)行深入研究，重新定位。根據(jù)不同行業(yè)、領(lǐng)域?qū)θ瞬乓?guī)格的需求，重應(yīng)用，對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分流，形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式。另外隨著現(xiàn)代化媒體技術(shù)的發(fā)展，熟練運(yùn)用現(xiàn)代媒體，也是不可或缺的?，F(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就是要有過(guò)硬的寫(xiě)、說(shuō)能力，還懂得編輯與制作，將語(yǔ)言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播融會(huì)貫通，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

　　四、漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用型課程體系設(shè)置

　　根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行厚基礎(chǔ)、多方向、因材施教、靈活多樣的育人模式，建立適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)新體系，對(duì)傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行重新調(diào)整。

　　4.1基礎(chǔ)課程

　　培養(yǎng)學(xué)生從事語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言教育科研的能力，是一個(gè)應(yīng)用型模塊。主要開(kāi)設(shè)語(yǔ)言教育提高系列課程，設(shè)置了基礎(chǔ)教育課程改革、教育研究方法、教師發(fā)展研究、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、語(yǔ)文課件制作、語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)、語(yǔ)文教材篇目研究與教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代職業(yè)禮儀、演講與口才等課程。

　　4.2提升課程

　　主要提升專(zhuān)業(yè)理論，訓(xùn)練科研能力，著眼于學(xué)生升造。可開(kāi)設(shè)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法專(zhuān)題研究、現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞研究、修辭學(xué)研究、文字學(xué)、音韻學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、邏輯學(xué)、漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)史、中國(guó)語(yǔ)言學(xué)史、國(guó)外漢學(xué)研究、中國(guó)古代文學(xué)專(zhuān)題、唐詩(shī)宋詞、明清小說(shuō)研究、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)專(zhuān)題、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)專(zhuān)題、影視藝術(shù)欣賞、雜文創(chuàng)作藝術(shù)論、外國(guó)文學(xué)專(zhuān)題等類(lèi)課程。

　　4.3應(yīng)用行文課程

　　開(kāi)設(shè)應(yīng)用行文相關(guān)的理論、實(shí)務(wù)、實(shí)踐系列課程，培養(yǎng)學(xué)生從事機(jī)關(guān)文員工作能力。主要設(shè)置了應(yīng)用寫(xiě)作、秘書(shū)學(xué)、行政法學(xué)、編輯與采訪、公共關(guān)系學(xué)、新聞采訪與寫(xiě)作、公務(wù)員基礎(chǔ)知識(shí)管理學(xué)、廣告學(xué)、人力資源管理、檔案管理學(xué)、辦公室禮儀等課程。

　　五、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)建議

　　5.1全程輔助職業(yè)生涯規(guī)劃

　　在大學(xué)一年級(jí)利用新生入學(xué)教育契機(jī)向?qū)W生灌輸職業(yè)規(guī)劃的理念，介紹就業(yè)工作的相關(guān)概念和基本常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和成才觀，指導(dǎo)學(xué)生制訂大學(xué)四年規(guī)劃。對(duì)二年級(jí)則進(jìn)一步深化就業(yè)觀教育，幫助他們分析就業(yè)形勢(shì)，調(diào)整完善職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉就業(yè)必備的素質(zhì)和技能，夯實(shí)基礎(chǔ)。大三這個(gè)年級(jí)階段我們應(yīng)注重分類(lèi)指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析幾種職業(yè)去向，是深造讀研，當(dāng)公務(wù)員還是企事業(yè)單位工作者，或是自己創(chuàng)業(yè)?根據(jù)學(xué)生的不同選擇通過(guò)專(zhuān)題講座、報(bào)告會(huì)、個(gè)別輔導(dǎo)等形式集中資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。到了大四進(jìn)行考研與就業(yè)分流，對(duì)考研學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科縱深教育，對(duì)準(zhǔn)備就業(yè)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)就業(yè)相關(guān)課程和參加專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐。

　　5.2增加實(shí)踐環(huán)節(jié)

　　在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，要特別注意學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。除了課程設(shè)置科學(xué)合理，各門(mén)課程都要圍繞這一主旨有重點(diǎn)地訓(xùn)練學(xué)生某方面的能力外，最重要的就是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)際的工作中得到充分鍛煉，增強(qiáng)能力，以適應(yīng)、勝任未來(lái)的工作。

　　從大三開(kāi)始分專(zhuān)業(yè)方向，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和將來(lái)的就業(yè)意向，在所開(kāi)設(shè)的課程中添加實(shí)踐內(nèi)容。將“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力訓(xùn)練落實(shí)在課程教學(xué)過(guò)程中，如公務(wù)員、教師方向的，其秘書(shū)學(xué)、行政管理學(xué)、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法等課程的教學(xué)，設(shè)置三分之一的實(shí)訓(xùn)課程，主講教師一邊講理論，一邊帶學(xué)生到實(shí)習(xí)基地觀摩、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，從而真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)讓學(xué)生查找理論學(xué)生中的不足，在后續(xù)的課程學(xué)習(xí)中加以彌補(bǔ)。

　　依托實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生辦公、制作等操作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生“做”的能力。讓學(xué)生能夠充分的參與到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)中去。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生辦公技術(shù)和制作等方面的動(dòng)手能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉聰穎.地方高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問(wèn)題及策略[J].畢節(jié)學(xué)院學(xué)報(bào). 2009，27(11).

　　[2]梅紅霞.淺談漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建立[J].教育教學(xué)論壇. 2010(21).