就目前來看，我國高校對于漢語言文學專業(yè)人才的培養(yǎng)普遍存在的問題就是沒有在學生的實踐能力培養(yǎng)方面給予足夠的重視。下文是學習啦小編為大家整理的關(guān)于漢語言文學本科畢業(yè)論文范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)論文范文下載篇1

　　小學語文兒童文學作品審美素質(zhì)教育研究

　　【摘要】對學生而言，審美素質(zhì)是他們所應(yīng)具備的基礎(chǔ)素質(zhì)之一，而兒童文學作品對提高學生的審美素質(zhì)具有十分重要的作用。本文重點探討了在兒童文學教學中提升小學生審美素養(yǎng)的策略。

　　【關(guān)鍵詞】小學語文;兒童文學作品;審美素質(zhì);教育

　　如果對孩子減少閱讀數(shù)量，就會對孩子的語言造成一定的缺失，而語言的缺失又會影響到他們對認識世界、人際交流、情感交流等各個方面，甚至也會造成他們情感方面的缺失。而情感的缺失容易使人變得憤怒、固執(zhí)等等。因此，只有不斷地讓學生閱讀大量的文學作品，而豐富多彩的文學作品可以幫助學生打造一個色彩斑斕的童話世界，可以對學生的心靈進行美的熏陶，提高學生的審美素質(zhì)。

　　一、體會兒童文學作品審美因素，提高學生審美趣味

　　兒童文學作品可以幫助孩子打造一個豐富的語言世界，但由于小學生的年齡比較小，需要依靠教師或家長對他們進行正確的引導，才能進入到這個語言世界中。作為教師來說，其最主要的責任就是引導學生分析、發(fā)現(xiàn)兒童文學作品中的審美因素，讓他們切實的感受到兒童文學作品中的美[1]。兒童文學作品本身具有一種自然美、藝術(shù)美等，可以在學生面前展現(xiàn)一個豐富多彩的童話世界，利用兒童文學作品不同的美對學生心靈進行熏陶。

　　而兒童作品中的自然美，是在人們各種各樣的審美方式下，把具有豐富的文化或具有生活意義的內(nèi)容全部融入到自然中，從而形成一種審美對象。對于自然美，要求欣賞者具有豐厚文化的積累以及豐富的想象力。例如在欣賞《海的女兒》這部作品，開頭部分就有一段對海底世界美的描述：那兒還生長著最奇異的樹木和植物，它們就要動起來，好像活的一樣。

　　所有的大魚小魚在這些葉子中間游來游去，就像天空的飛鳥。海里最深的地方就是海王宮殿所在的住所。它的墻壁都是用珊瑚做的......一開始就把海底世界描述成一幅美麗的海景圖，可以直接把讀者帶入到海底童話世界中，在美麗海底世界的襯托下，吸引讀者繼續(xù)往后閱讀，我們就可以逐漸地看到海的女兒為了愛情，換取人的靈魂，毅然放棄海宮幸?？鞓返纳?，甚至還不怕犧牲自己的生命，勇敢追求美好生活的精神[2]。兒童文學作品中還包含一種社會美，如：尊老愛幼、勤儉節(jié)約等等，通過兒童文學作品把一個個非常生動的故事展現(xiàn)出來。

　　學生在閱讀以后，逐漸的培養(yǎng)學生的語言美、社會美。而對于不同的兒童文學作品，所展現(xiàn)的美學風格都是不一樣的，這些美學都會對培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)產(chǎn)生積極的影響，對兒童文學作品教學中實施審美素質(zhì)教育非常有利。如果想要真正地實現(xiàn)審美目標，教師不僅要能發(fā)現(xiàn)美，還要充分挖掘兒童文學教學中的審美因素，并根據(jù)這些審美因素的基本特點進行創(chuàng)造性的實踐，真正地提高學生的個人審美素養(yǎng)。

　　二、通過學生參與實踐活動提高審美能力

　　通過讓學生參與實踐活動，可以提高學生的審美意識和審美能力，其在教學中也是非常重要的一種方式，這也是在課堂教學中無法實現(xiàn)的一種教學效果。而審美能力的提高需要依靠實踐。對于小學生來說，他們正處于好動的年齡，對未來世界充滿好奇的心理。

　　通過實踐活動可以培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，在參與實踐活動的過程中，教師要與學生一同參與，這樣可以對學生進行正確的引導和控制，由于兒童文學作品都是由成人創(chuàng)作的，兒童在進行閱讀和欣賞的過程中，需要與創(chuàng)作者的思想進行交流，在這個過程中，教師的正確引導十分重要。

　　另外可以為學生提供更多的發(fā)揮平臺，例如：在班會中、早讀中讓一些學生對自己所喜歡的作品在閱讀后發(fā)表自己的觀點或者喜歡的片段進行有感情的朗讀等等。通過具體的活動方式，可以幫助學生選擇適合自己的兒童文學作品。這樣可以為學生積極閱讀兒童文學創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，在閱讀后可以進行讀后感交流，在這個過程中，教師需要注意不能以學習的方式要求學生，容易使學生失去閱讀興趣。

　　三、創(chuàng)設(shè)教學情境來調(diào)動學生審美情趣

　　提高學生的審美素養(yǎng)最主要的就是要充分的調(diào)動學生自身的審美能力，學生只有自己親身參與到審美活動中，才能真正地發(fā)現(xiàn)自然美和感受美。這就需要教師在教學過程中，需要特別注意可以借助一些小方法來激發(fā)學生的興趣，例如：影視作品的感染、利用學生之間的評比等等;對于教室環(huán)境的布置，可以根據(jù)作品的需要，適當?shù)脑诮淌覂?nèi)布置一些鮮花、書法等等，還可以通過播放音樂幫助學生營造一種審美環(huán)境。在此過程中，創(chuàng)設(shè)審美情境和營造審美環(huán)境十分有必要。這對培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)具有很強的感染力。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，只有我們充分認識兒童文學特點，通過創(chuàng)設(shè)教學情境來激發(fā)學生的審美興趣、教會學生如何體會兒童文學作品中的審美因素等等，就可以通過兒童文學教學逐漸地提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)性人格，同時，可以提升提高中小學語文教育地位。

　　參考文獻：

　　[1]于家靜.小學語文教材兒童文學作品選文研究[D].濟寧:曲阜師范大學,2013.

　　[2]范風云.兒童文學與審美素質(zhì)教育初探[D].武漢:華中師范大學,2013.

　　漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)論文范文下載篇2

　　淺議漢語言文學課程設(shè)置與人才培養(yǎng)

　　摘要：隨著時代的發(fā)展，以培養(yǎng)從事語文教育和學術(shù)研究人才為主的傳統(tǒng)漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)社會發(fā)展的要求。因此，在新形勢下，我們必須對漢語言文學專業(yè)人才的培養(yǎng)作出新的思考，通過培養(yǎng)目標的重新確立、課程設(shè)置的改革以及實踐環(huán)節(jié)的落實等幾個方面，從新的角度出發(fā)，為社會培養(yǎng)出具有扎實的專業(yè)知識儲備和很強的實踐能力的漢語言文學專業(yè)復(fù)合型人才。

　　關(guān)鍵詞：漢語言文學 語文教育 培養(yǎng)

　　1人才培養(yǎng)目標的重新確立

　　對于漢語言文學專業(yè)人才的培養(yǎng)，我們要根據(jù)不同的情況設(shè)置新的目標。一方面，對于教育師范型的高校來說，人才的培養(yǎng)主要是以培養(yǎng)人才的崗位適配能力為目標。就目前來看，我國對教師的需求已經(jīng)基本處于飽和的狀態(tài)了，就2013年應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率統(tǒng)計表明，漢語言文學教育師范類畢業(yè)的學生的就業(yè)前景并不樂觀，很多尤其是地方院校的學生都沒能找到正式的教師工作，因此，面對這種情況，我們要進一步拓寬師范類漢語言文學專業(yè)人才的就業(yè)范圍，為此，不僅要對此類學生進行扎實的專業(yè)知識的教育，還應(yīng)進一步培養(yǎng)學生的崗位適配的能力。教師在教學過程中，不僅要培養(yǎng)學生的閱讀能力、文字鑒賞能力、科研能力以及語言表達能力，還要培養(yǎng)學生的社會調(diào)查能力以及各方面的綜合實踐能力，從而讓學生在畢業(yè)后，不僅僅是適應(yīng)語文教師這一職業(yè)，而在廣告文案、新聞傳播以及與語言文字有關(guān)的秘書等各方面的職位也能勝任，從而拓寬了學生的就業(yè)渠道。

　　另一方面，對于綜合性或應(yīng)用型的高校來說，對于漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)也要結(jié)合時代發(fā)展的需要，除了要培養(yǎng)學生的實踐發(fā)展能力外，還要注重充實學生的知識儲備。另一方面，就目前來看，應(yīng)用型高校對漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)也普遍存在一定的問題。與師范類學校相反，應(yīng)用型學校又過分注重學生的實踐能力而忽略了學生的專業(yè)功底和學術(shù)能力的培養(yǎng)，導致學生出到社會，在參加工作的過程中，盡管實踐能力很強，但卻出現(xiàn)了后勁不足的現(xiàn)象，沒有深厚的知識儲備，無法適應(yīng)更高層次的發(fā)展。因此，應(yīng)用型的高校要注重讓學生把基礎(chǔ)知識打扎實，培養(yǎng)學生的深厚的知識儲備和專業(yè)素養(yǎng)。

　　2改革漢語言文學的課程設(shè)置

　　2.1漢語言文學課程設(shè)置的基本定位

　　要實現(xiàn)漢語言文學課程設(shè)置的改革，我們必須要明確課程設(shè)置的定位，即要明確好它所堅持的原則。首先課程的設(shè)置必須要以教育教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，盡管在漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)中，我們要更加注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但所謂萬變不離其宗，同樣基礎(chǔ)教育作為漢語言文學的根基地位也不可動搖，在課程的設(shè)置方面，我們要構(gòu)建好文化基礎(chǔ)和學科基礎(chǔ)相結(jié)合的基礎(chǔ)教育，從而實現(xiàn)學生能力和綜合素質(zhì)的同步提高。

　　此外，還要加強和拓寬學生的學科基礎(chǔ)教育，讓學生建立起扎實的文學語言專業(yè)知識儲備。其次，漢語言文學課程的設(shè)置要實現(xiàn)整體的優(yōu)化，即在漢語言文學的教學內(nèi)容和課程體系上要進行合理、科學的設(shè)計，根據(jù)素質(zhì)、能力以及知識結(jié)構(gòu)的不同提出與之相對應(yīng)的要求。再次，漢語言文學課程的設(shè)置要結(jié)合社會的需求，即要對相關(guān)領(lǐng)域的人才需求和發(fā)展趨勢作深入的研究，并加強與用人單位和行業(yè)的聯(lián)系，通過他們的反饋建立起適應(yīng)社會發(fā)展需要的課程體系。

　　2.2漢語言文學課程的重新設(shè)置

　　(1)漢語言文學課程模塊的從新調(diào)配

　　對于傳統(tǒng)的漢語言文學課程模塊的設(shè)置，我們可以根據(jù)人才培養(yǎng)的目標和實際情況作出適當?shù)恼{(diào)整。如對于古代文學、現(xiàn)當代文學、外國文學以及古代漢語、現(xiàn)代漢語等這些基礎(chǔ)性的課程仍要堅持開設(shè)，從而讓學生把語言文學基礎(chǔ)打扎實。針對這一方面，目前一些學校在課程設(shè)置改革上又會出現(xiàn)本末倒置的情況，不停地縮減這些基礎(chǔ)課程的課時，這是不科學的也是不合理的，因為這些基礎(chǔ)知識的學習是漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)最基本的要求，因此在課程的設(shè)置上，不應(yīng)減少或刪除這些課程。但對于民間文學、漢語言史、漢唐商業(yè)文明等這些課程可做適當?shù)恼{(diào)整，從而加進部分跨學科的課程，如商務(wù)英語口語、社會學等，為學生綜合實踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。而對于這些專業(yè)方向的課程模塊的設(shè)置，還要建立在充分的社會用人需要調(diào)查的基礎(chǔ)上進行開設(shè)，從而避免造成課程資源的不必要浪費。

　　(2)課程時間安排的重新調(diào)配

　　針對課程模塊設(shè)置的改革，在課程開設(shè)的時間上也要做出適當?shù)恼{(diào)整。針對基礎(chǔ)性的課程，盡量把這些課程安排在大一大二期間，從而讓學生開始積累專業(yè)基礎(chǔ)知識。而大三大四期間，由于將近畢業(yè)，課程的設(shè)置也要考慮到這種情況，對他們的應(yīng)用能力和實踐能力也要開始加以重視，在此時，可以在專業(yè)課的開設(shè)中添加進一些應(yīng)用型的課程，如商務(wù)英語、秘書學、新聞編輯出版等各類課程，從而，培養(yǎng)學生的計算機應(yīng)用的能力、英語聽說譯寫的能力、應(yīng)用文的書寫能力以及實踐教學的能力等。

　　3實踐環(huán)節(jié)的落實

　　就目前來看，我國高校對于漢語言文學專業(yè)人才的培養(yǎng)普遍存在的問題就是沒有在學生的實踐能力培養(yǎng)方面給予足夠的重視。對于漢語言文學專業(yè)的學生，除了師范類的學校會在大四的時候提供一定的實習崗位和途徑，其余大部分高校都沒有為這一專業(yè)的學生提供實習的渠道和崗位，而很多學生自身也沒有對實踐的鍛煉給予足夠的重視，在實習的考核過程中沒有認真選好崗位而是馬虎應(yīng)付了事。

　　因此，學校應(yīng)在這一方面作出相應(yīng)的努力，可以通過與已畢業(yè)的校友進行聯(lián)系，加強實施崗位需求的反饋，從而通過實習基地的建立，讓學生在實踐過程中不斷提高自身的綜合實踐能力和人際交往的能力。如可以跟有關(guān)的新聞報社、雜志出版社、電臺、各企業(yè)建立起長期合作的關(guān)系，讓學生從大一的寒暑假開始就得到實習的機會，使學生在實習過程中，了解的社會的需要以及反思自己的不足，通過不斷加強自身的學習，為把自己培養(yǎng)成一個既有扎實的知識儲備，又具有很好的實踐能力的應(yīng)用型人才打好基礎(chǔ)。

　　結(jié)束語

　　總的來說，我們要改變傳統(tǒng)的漢語言文學人才培養(yǎng)的模式，從培養(yǎng)目標、課程的設(shè)置以及學生實踐活動的落實等各方面，為社會培養(yǎng)出具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)和較高的綜合素質(zhì)的復(fù)合型漢語言文學專業(yè)人才。