語(yǔ)言藝術(shù)分析論文
語(yǔ)言不僅是思想政治教育傳輸?shù)妮d體,更是其意義系統(tǒng)的延展。按照哲學(xué)思維方式講,是語(yǔ)言賦予了思想政治教育意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的語(yǔ)言藝術(shù)分析論文，供大家參考。
語(yǔ)言藝術(shù)分析論文篇一
《 語(yǔ)言藝術(shù)在干部培訓(xùn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用 》
在干部培訓(xùn)課堂教學(xué)中，語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)不僅僅單純的看作是傳播交流的工具，更重要的是突出它的藝術(shù)感染力。如果說(shuō)授課內(nèi)容是整個(gè)干部課堂教學(xué)的核心，那么語(yǔ)言就是讓學(xué)員獲取這些核心的橋梁，好的內(nèi)容不能恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)準(zhǔn)確有效的表達(dá)，就會(huì)讓預(yù)期的培訓(xùn)效果大打折扣。近年來(lái)，學(xué)院基層干部教育培訓(xùn)在全國(guó)知名度、美譽(yù)度逐步提升，形成了以城鄉(xiāng)一體化建設(shè)、土地流轉(zhuǎn)、村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展、開放型經(jīng)濟(jì)等為代表的一批品牌化課程，在這些課程的傳授過(guò)程中，語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用究竟起到什么作用，值得深入細(xì)致的研究，本課題主要通過(guò)實(shí)地聽課、學(xué)員訪談、調(diào)查問(wèn)卷等實(shí)證方法了解語(yǔ)言藝術(shù)在干部課堂教學(xué)中的功能，并對(duì)不同的語(yǔ)言藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行歸納梳理，尋找我院師資在干部課堂教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用過(guò)程中的不足，找出問(wèn)題、思考對(duì)策、提出建議，提高我院師資特別是青年教師語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用方面的能力。
一、語(yǔ)言藝術(shù)的基本內(nèi)涵
語(yǔ)言藝術(shù)從學(xué)科的角度來(lái)講，是語(yǔ)言學(xué)與藝術(shù)學(xué)的完美結(jié)合，它是運(yùn)用語(yǔ)言的手段創(chuàng)造審美形象的一種藝術(shù)形式。干部培訓(xùn)課堂教學(xué)相對(duì)于普通學(xué)校教學(xué)來(lái)講，具有較強(qiáng)的政策性、專業(yè)性和實(shí)踐性，要把這些枯燥的內(nèi)容傳遞給學(xué)員，新鮮有趣的導(dǎo)入、天衣無(wú)縫的銜接、動(dòng)靜交錯(cuò)的起伏、抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏等語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用起著非常重要的作用。語(yǔ)言藝術(shù)從語(yǔ)體來(lái)講，可分為書面語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，按照語(yǔ)言的外在表現(xiàn)形式又可劃分為詼諧幽默型、慷慨激昂型、形象生動(dòng)型、邏輯嚴(yán)密型、平實(shí)質(zhì)樸型等，在這些語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)用的過(guò)程中，到底影響其應(yīng)用表現(xiàn)力的因素有哪些，哪種語(yǔ)言藝術(shù)在干部課堂教學(xué)中最受歡迎，所取的授課效果最好，必須要根據(jù)不同的授課對(duì)象、不同的授課內(nèi)容進(jìn)行判定，從而決定授課教師所采用的語(yǔ)言藝術(shù)形式，使課堂效果達(dá)到最佳狀態(tài)。
二、語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用的現(xiàn)狀分析
為準(zhǔn)確了解不同層次、不同區(qū)域的培訓(xùn)學(xué)員對(duì)學(xué)院授課師資語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用的實(shí)際情況，本次調(diào)查問(wèn)卷堅(jiān)持全面與典型相結(jié)合的原則，將參訓(xùn)學(xué)員分為縣處級(jí)干部、鄉(xiāng)科級(jí)干部、村社區(qū)干部三個(gè)層次，東部、中部和西部三個(gè)區(qū)域，并隨機(jī)從縣處級(jí)干部中抽取淮北市培訓(xùn)班、鄉(xiāng)科級(jí)干部中抽取青海省組培訓(xùn)班、村社區(qū)干部中抽取句容培訓(xùn)班作為樣本進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，掌握第一手資料進(jìn)行分析。
(一)問(wèn)卷發(fā)放與回收情況
本次調(diào)查在淮北市縣處級(jí)干部班、青海省組鄉(xiāng)科級(jí)干部班和句容市村社區(qū)干部中隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷75份，回收66份，回收率88%，清除無(wú)效問(wèn)卷1份，剩余65份有效問(wèn)卷，有效率為86.7%。
(二)調(diào)查對(duì)象基本情況
1.干部年齡狀況此次參與調(diào)查65人，女性17人，男性48人，男性比例占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，從年齡結(jié)構(gòu)上來(lái)看，35～45歲31人占48%，46～55歲28人占44%，35歲及以下以及56歲以上6人，兩者合計(jì)占比不足10%，總體呈現(xiàn)中間高兩頭低的狀態(tài)上，無(wú)論是從性別分布還是年齡分布，同我國(guó)目前的干部教育成長(zhǎng)規(guī)律大體是一致的。
2.干部層次分布狀況調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，在參與問(wèn)卷的學(xué)員中，縣處級(jí)干部20人占31%，鄉(xiāng)科級(jí)干部21人占32%，村社區(qū)干部19人占29%，其他5人占8%，參訓(xùn)學(xué)員層次所占比例大體和學(xué)院今年參與培訓(xùn)學(xué)員的基本情況符合。
3.干部學(xué)歷基本情況從學(xué)歷分布來(lái)看，本科31人，占比47%，大專27人，占比42%，研究生、高中及以下7人，合計(jì)占比11%，學(xué)歷與職務(wù)基本上呈正比例分布，具有本科學(xué)歷的參訓(xùn)干部成為主流。
(三)調(diào)查結(jié)果基本情況分析
在設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果時(shí)，共涉及6個(gè)選項(xiàng)，根據(jù)實(shí)際回收狀況，為便于分析統(tǒng)計(jì)，就六個(gè)問(wèn)題歸納為三大類別：一是語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果有沒(méi)有影響，二是參訓(xùn)學(xué)員傾向的語(yǔ)言藝術(shù)風(fēng)格有哪些，三是影響語(yǔ)言藝術(shù)風(fēng)格的因素是什么以及當(dāng)前學(xué)院授課師資在課堂中存在的突出問(wèn)題是什么，具體問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析如下：調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，無(wú)論是縣處級(jí)干部、鄉(xiāng)科級(jí)干部還是村社區(qū)干部都認(rèn)為語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用對(duì)于自身學(xué)習(xí)效果的有著不同程度的影響，在受問(wèn)卷調(diào)查的65名學(xué)員中，認(rèn)為對(duì)自己影響很大的為41人，有點(diǎn)影響的為22人，沒(méi)有影響或感覺不出來(lái)的僅有2人，認(rèn)為有影響的比例占到受訪人數(shù)的96.9%，充分表明授課語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果有著非常大的影響;在對(duì)喜歡的語(yǔ)言藝術(shù)風(fēng)格類型的選擇上，詼諧幽默型、形象生動(dòng)型和慷慨激昂型選擇人次排在前三名。在對(duì)我院授課師資語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)用的總體評(píng)價(jià)方面，數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)學(xué)員認(rèn)為總體運(yùn)用效果很好，接受調(diào)查的65名學(xué)員中37名認(rèn)為好，占比為56.9%，21人認(rèn)為整體效果很好，占比為32.3%,但是有7名學(xué)員認(rèn)為一般，占受調(diào)研學(xué)員比例的10.8%。在語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用存在的主要問(wèn)題方面，反應(yīng)比較突出與集中就是普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)和存在語(yǔ)句的重復(fù)問(wèn)題，對(duì)于影響語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用表現(xiàn)力的因素方面，大多數(shù)學(xué)員傾向于表情的豐富與否、語(yǔ)速的快慢節(jié)奏及與調(diào)度松弛控制，而表情排在影響語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用的第一位，表明在干部課堂教學(xué)中，肢體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言的適時(shí)運(yùn)用會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
三、語(yǔ)言藝術(shù)提高的相關(guān)建議
研究的目的在于運(yùn)用，經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)研結(jié)果和部分學(xué)員訪談分析表明，大部分學(xué)員傾向于詼諧幽默型、形象生動(dòng)型與慷慨激昂型的語(yǔ)言藝術(shù)風(fēng)格，原因就在于他們能夠在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)這也應(yīng)是未來(lái)我院授課師資語(yǔ)言風(fēng)格的一個(gè)努力方向，并力求克服學(xué)員在調(diào)查問(wèn)卷中所反映出的問(wèn)題，下面就上述相關(guān)問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議措施。
(一)保證授課語(yǔ)音清晰準(zhǔn)確
普通話標(biāo)準(zhǔn)是授課語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用的一個(gè)先決條件。但是，源于長(zhǎng)期的語(yǔ)言習(xí)慣或地域因素造成的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，成為學(xué)員在聽課過(guò)程中反映比較多的問(wèn)題之一，而且這種長(zhǎng)期養(yǎng)成的習(xí)慣很難改變。在這種情況下，作為授課教師，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，雖然普通話做不到很標(biāo)準(zhǔn)，但要清晰自然，讓學(xué)員聽清楚你在說(shuō)什么，能聽懂你的表達(dá)。
(二)控制教學(xué)語(yǔ)言輕重張弛
控制授課教師講課語(yǔ)言的輕重張弛主要應(yīng)考慮講課內(nèi)容和受訓(xùn)學(xué)員實(shí)際。具體而言，講解內(nèi)容中的重點(diǎn)或者抽象化的理論內(nèi)容時(shí)，應(yīng)放慢語(yǔ)速，增強(qiáng)音量;如果是淺顯易懂或本身節(jié)奏明快的內(nèi)容，應(yīng)加快語(yǔ)速，放輕音量。表現(xiàn)急切、震怒、興奮、激昂、壯烈等基調(diào)的內(nèi)容，可用快節(jié)奏的語(yǔ)言;表現(xiàn)寧?kù)o、優(yōu)美、沉郁、悲哀、沉思等基調(diào)的內(nèi)容，可用慢節(jié)奏的語(yǔ)言。這樣快慢交替，急緩相間，能渲染出與培訓(xùn)課程內(nèi)容相吻合的課堂氣氛，使受訓(xùn)學(xué)員產(chǎn)生情緒、情感上的摹仿，在緊張之中見松弛，激越之中見舒緩，學(xué)員才能在張弛相濟(jì)、起伏有致的富有美感的節(jié)奏變化中輕松愉快地獲得更多的知識(shí)，大大增強(qiáng)接受的效果。
(三)培養(yǎng)教學(xué)語(yǔ)言幽默生動(dòng)
作為高級(jí)思維形態(tài)的幽默感語(yǔ)言，要提高，必須具有覺察事物細(xì)微而重要特征的能力，同時(shí)又要以豐富的想象力對(duì)各種形象進(jìn)行加工、改造和重新組合，從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相似的事物中找出差異，從差異中指出共同點(diǎn)和因果關(guān)系，這樣才能不斷在生活和教學(xué)中創(chuàng)設(shè)幽默情景，提高自身的語(yǔ)言藝術(shù)水平。社會(huì)交往的擴(kuò)大是培養(yǎng)幽默語(yǔ)言的保障。成功的幽默語(yǔ)言藝術(shù)，不僅需要哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)等多方面知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用，而且還要求教師必須密切關(guān)注社會(huì)，細(xì)心體察生活。隨著社會(huì)的發(fā)展，教師交往的范圍越來(lái)越廣，職業(yè)的特殊性使教師比常人有更多開拓視野的機(jī)會(huì)，可以通過(guò)參觀學(xué)習(xí)，外出考察、參加會(huì)議等多種途徑，擴(kuò)大社會(huì)交往范圍，這是教師汲取優(yōu)秀幽默素材的資源寶庫(kù)和提高幽默語(yǔ)言藝術(shù)的重要保障。
(四)適時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)言
態(tài)勢(shì)語(yǔ)是語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)研究的新內(nèi)容，它是通過(guò)講話者的表情、姿態(tài)、手勢(shì)和動(dòng)作等非有聲語(yǔ)言進(jìn)行思想和感情交流的手段。態(tài)勢(shì)語(yǔ)在表達(dá)感情、情緒等方面要比有聲語(yǔ)言更微妙，也更能感染聽課對(duì)象。授課教師在進(jìn)行授課時(shí)，要聲(聲音)、色(表情)、姿(姿態(tài))、情(情緒)緊密結(jié)合。以自己的情緒去感染學(xué)員，充分發(fā)揮態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的作用。要善于用“體語(yǔ)”“眼語(yǔ)”“臉語(yǔ)”“手語(yǔ)”表情達(dá)意，一個(gè)恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)可以以形助聲，能同時(shí)給學(xué)員以視覺和聽覺信息，它所起的作用往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。要更準(zhǔn)確地使用好態(tài)勢(shì)語(yǔ)，首先要掌握它的度，不宜過(guò)多。其次，態(tài)勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用要自然和諧，真正做到精、準(zhǔn)、妥，讓學(xué)員容易悟出其中的內(nèi)在語(yǔ)———只可意會(huì)不可言傳的內(nèi)容。
語(yǔ)言藝術(shù)分析論文篇二
《 高校輔導(dǎo)員思想政治教育中的語(yǔ)言藝術(shù) 》
語(yǔ)言是人與人之間溝通的橋梁，它不僅是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)。目前高校思想教育工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，而輔導(dǎo)員是高校最前線的工作者和教育者，直接面對(duì)大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，所以掌握好語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用尤為重要。如果輔導(dǎo)員在學(xué)生教育過(guò)程中能夠巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，就一定會(huì)取得良好的教育管理效果。
一、語(yǔ)言藝術(shù)在教學(xué)工作中的重要作用
高校輔導(dǎo)員的日常工作瑣碎繁雜，既要關(guān)注學(xué)生思想教育工作，也要負(fù)責(zé)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況，做到經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想教育教學(xué)工作中能否取得優(yōu)秀的成績(jī)，不僅與其業(yè)務(wù)水平，工作態(tài)度和個(gè)人的人格魅力有關(guān)，也取決于輔導(dǎo)員運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的能力。語(yǔ)言可以展示出一個(gè)人內(nèi)在的文化涵養(yǎng)和素質(zhì)的高低。
輔導(dǎo)員在與學(xué)生交流時(shí)使用語(yǔ)言如果能做到發(fā)自內(nèi)心，感情真摯，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)心和鼓勵(lì)，這對(duì)師生感情和教學(xué)工作的有效進(jìn)行都有很大的幫助。如果輔導(dǎo)員在與學(xué)生交流時(shí)太過(guò)隨意或顯得過(guò)于嚴(yán)厲，會(huì)讓學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員產(chǎn)生抵觸，大大降低輔導(dǎo)員在學(xué)生心中的形象。輔導(dǎo)員是高校思想教育工作中的主要力量，關(guān)注大學(xué)生在校的日常生活和學(xué)習(xí)，對(duì)他們不懂的問(wèn)題答疑解惑，幫助大學(xué)生成長(zhǎng)成才是每一個(gè)輔導(dǎo)員工作的職責(zé)。
所以對(duì)不同的談話對(duì)象和不同的情景使用合適的語(yǔ)言技巧，賦予語(yǔ)言以高超的藝術(shù)性，這樣能使老師與同學(xué)之間的交流達(dá)到事半功倍的效果。輔導(dǎo)員開展思想教育工作的主要途徑和最有效的方法就是與學(xué)生溝通，只有經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行深入交流，才能了解每位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所面臨的一些問(wèn)題，及時(shí)給予幫助和答疑解惑，為思想政治工作的有效進(jìn)行開創(chuàng)一個(gè)和諧、融洽的環(huán)境。
二、輔導(dǎo)員語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用的技巧
輔導(dǎo)員在與學(xué)生溝通時(shí)最重要的就是掌握準(zhǔn)確使用語(yǔ)言藝術(shù)的技巧。以巧妙、合適的方法運(yùn)用語(yǔ)言，必將進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員思想教育工作和日常管理工作。美國(guó)一位心理學(xué)家在進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的研究后發(fā)現(xiàn)：學(xué)生有得到愛的需要，并且這種需要可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。輔導(dǎo)員如果能經(jīng)常對(duì)學(xué)生講一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，不僅可以使他們得到心理上的滿足，也可以更高程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。輔導(dǎo)員從事學(xué)生教學(xué)管理工作，常會(huì)碰到一些不遵守教學(xué)規(guī)定的學(xué)生，這些“問(wèn)題”學(xué)生更需要輔導(dǎo)員的關(guān)心。例如考試成績(jī)一直不太好，甚至面臨留級(jí)拿不到學(xué)位證的學(xué)生，這些學(xué)生心里肯定都是焦躁不安的，消極悲傷的，此時(shí)輔導(dǎo)員老師給學(xué)生給予教導(dǎo)和安慰是很有必要的。
如果輔導(dǎo)員能夠及時(shí)找學(xué)生進(jìn)行交流，主動(dòng)寬慰他，告訴他如果在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，能認(rèn)真學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，還是有機(jī)會(huì)重新申請(qǐng)拿到學(xué)位證的，老師對(duì)他有些信心。話雖簡(jiǎn)短，可對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是很大的安慰，覺得并沒(méi)有被老師放棄，這樣有可能激發(fā)他內(nèi)在的潛力，從好好努力，這樣不僅能有效地幫助他解決學(xué)位證的問(wèn)題，對(duì)他以后的人生道路也會(huì)有很大的影響，與輔導(dǎo)員的一番交流，也會(huì)鼓勵(lì)促使他向更好的方面發(fā)展。
對(duì)于在校期間，大學(xué)生必須嚴(yán)格遵守的規(guī)定，輔導(dǎo)員也必須運(yùn)用指令性的語(yǔ)言教育學(xué)生。這時(shí)就一定要拿出輔導(dǎo)員的權(quán)威，讓學(xué)生明白在校期間必須做到自律，違反規(guī)定的事情堅(jiān)決不能做。對(duì)學(xué)生既要有鼓勵(lì)，但同時(shí)也要有批評(píng)。批評(píng)同時(shí)也作為一種教育手段，應(yīng)該與鼓勵(lì)相輔相成，而不能一味的只鼓勵(lì)學(xué)生，合適的批評(píng)教育能讓學(xué)生加深對(duì)所犯錯(cuò)誤的理解認(rèn)識(shí)。
有一部分輔導(dǎo)員在與學(xué)生交流的過(guò)程中，一直強(qiáng)調(diào)自己老師的身份，以一種居高臨下的姿態(tài)和學(xué)生交流，使學(xué)生產(chǎn)生隔閡感和距離感，這樣的交流不會(huì)有多大效果，對(duì)師生關(guān)系也會(huì)產(chǎn)生不利影響。古人云：“親其師，信其道”，輔導(dǎo)員應(yīng)該以一顆真誠(chéng)的心去面對(duì)每位同學(xué)，和學(xué)生做到亦師亦友的關(guān)系，既能以嚴(yán)師的身份給予學(xué)生們教導(dǎo)，又能以朋友的身份關(guān)心每位同學(xué)的生活和思想狀態(tài)。
并且在與學(xué)生交流的過(guò)程中，也不必過(guò)于拘泥自己老師的身份放不開，有時(shí)運(yùn)用一些較幽默的語(yǔ)言比單調(diào)枯燥的說(shuō)教效果要好很多，這樣既能融洽師生交流的氣氛，也能讓學(xué)生放下心里負(fù)擔(dān)。語(yǔ)言表達(dá)能力很大程度上也反映了一個(gè)人的交際能力。輔導(dǎo)員要提升自己語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，既要不斷學(xué)習(xí)語(yǔ)言的理論知識(shí)，也要結(jié)合實(shí)踐，在工作中不斷嘗試，爭(zhēng)取做到靈活運(yùn)用。總而言之，如果輔導(dǎo)員在工作過(guò)程中可以掌握好語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用的技巧，那么就會(huì)贏得教學(xué)上的主動(dòng)權(quán)，取得良好的教學(xué)和管理效果。
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