兒童文學畢業(yè)論文模板范文
兒童文學是主要以兒童為讀者對象的文學作品。它從誕生之日起就與兒童教育有著相輔相成的關系。真正的兒童文學在于還給兒童充滿想象和趣味的童年，讓孩子在敘述簡易清淺，內(nèi)涵卻無限豐富的文字中，觸摸平實真切的人生。下面是學習啦小編為大家整理的兒童文學畢業(yè)論文模板范文，供大家參考。
兒童文學畢業(yè)論文模板范文篇一
《 原創(chuàng)兒童文學出版價值觀思考 》
[摘要]當前，中國少兒出版正處于多元共存的轉(zhuǎn)型期。構建民族童年文化、培育民族精神氣質(zhì)、弘揚民族傳統(tǒng)美德成為原創(chuàng)兒童文學出版義不容辭的社會責任。文章認為，原創(chuàng)兒童文學出版應從選題策劃、功能定位、產(chǎn)品結構、閱讀營銷、審美教育、社會服務等6個層面踐行社會主義核心價值觀，努力把定“把社會效益放在首位，實現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟效益相統(tǒng)一”的出版導向，積極參與并推動社會主義文化發(fā)展和繁榮。
[關鍵詞]原創(chuàng)兒童文學出版;價值觀;社會主義核心價值觀
當下，中國原創(chuàng)兒童文學出版處于多元共存、眾聲喧嘩的轉(zhuǎn)型期。一方面，隨著整個社會兒童觀、教育觀更新，兒童閱讀的社會需求越來越大，兒童讀物種類越來越多，兒童文學與小讀者的距離越來越近，兒童文學創(chuàng)作與出版的“童年意識”越來越強烈。原創(chuàng)兒童文學無論生產(chǎn)，還是消費，都呈現(xiàn)出繁花似錦、春潮滾滾的“盛世”景象。但另一方面，業(yè)內(nèi)人士也清醒意識到，繁華背后一直彌散著蒼涼、蘊藏著隱憂。具體說，就是原創(chuàng)兒童文學創(chuàng)作與出版還存在種種不良癥候——唯利是圖，片面追求經(jīng)濟效益;炒作跟風，圖書原創(chuàng)力貧弱;急功近利，忽視民族品牌培育;管理滯后，少兒出版產(chǎn)業(yè)鏈松散……更有甚者，面對當代少年兒童的生存處境和成長危機，原創(chuàng)兒童文學出版還缺乏言說能力、反思能力、預警能力、牽引能力。基于此，當前，如何學習貫徹好中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于推動國有文化企業(yè)把社會效益放在首位、實現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟效益相統(tǒng)一的指導意見》(下文簡稱《指導意見》)，并在“社會主義核心價值觀”引領下，積極調(diào)整并把握少兒出版方向就顯得格外重要。這既是新形勢下滿足廣大少年兒童不斷增長的精神文化需求的客觀需要，也是提升中華民族文化軟實力、參與國際出版文化競爭的必然選擇。
一、社會主義核心價值觀與原創(chuàng)兒童文學出版之內(nèi)在關聯(lián)
《指導意見》明確了“以社會主義核心價值觀為引領，建立健全確保國有文化企業(yè)把社會效益放在首位、實現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟效益相統(tǒng)一的體制機制”的出版導向?qū)τ诎ㄔ瓌?chuàng)少兒出版在內(nèi)的整個文化產(chǎn)業(yè)的指導性、統(tǒng)攝力。眾所周知，作為當前弘揚中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)、追求民族偉大復興的價值準則和行為坐標，社會主義核心價值觀具體包含著國家層面的“富強、民主、文明、和諧”;社會層面的“自由、平等、公正、法治”，以及公民層面的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”等多層面的豐富內(nèi)涵。這三個層面與原創(chuàng)兒童文學創(chuàng)作和出版都息息相關。先看國家層面。塑造未來民族性格、培養(yǎng)民族精神氣質(zhì)、構建民族童年文化、化育民族心靈結構，是兒童文學創(chuàng)作和出版義不容辭的社會責任。而通過審美藝術手段與出版實踐活動踐行上述社會功能，從本質(zhì)上說，就是在為社會主義精神文明建設事業(yè)奠基，為構建中華民族和諧社會助力，其價值內(nèi)涵自然是社會主義核心價值的有機組成部分。與此同時，兒童文學作品作為語言藝術產(chǎn)品，其所具有的人際交往和心靈溝通功能，又從維護兒童感性生命力、構建和諧童年文化、啟蒙大眾兒童觀念、倡導文學審美教育、補償當代教育缺失等層面實踐著“自由、平等、公正、法治”等社會層面的核心價值。至于公民層面的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”則更是與人類核心價值一脈相承，成為當代人類文明所推崇的共同價值的核心構建。因此，原創(chuàng)兒童文學出版的價值取向可謂社會主義核心價值分而言之的一種表達，其深刻性不在于物化兒童成長表象、形塑童年生活場景，而在于以文學審美和出版實踐張揚一種昂揚、樂觀、寬容、豁達、優(yōu)雅、風趣、積極、進取的童年心性、人生態(tài)度，從而培育起以健全人格、優(yōu)良品性、豐富情感、豐沛想象為內(nèi)核的童年精神結構。在此前提下，原創(chuàng)兒童文學創(chuàng)作和出版通過文學審美與出版實踐構建的“第二世界”，就成為踐行社會主義核心價值觀的有效方式。
二、原創(chuàng)兒童文學出版踐行社會主義核心價值之有效路徑
實際上，中國兒童文學自誕生之日起，其價值立場就深受社會意識形態(tài)影響，并成為其價值準則的一部分。比如，肇始于五四新文化運動的中國兒童文學價值觀既是對儒家“文以載道”價值觀的承續(xù)，又是對“以善為美”單一社會價值取向的超越。具體說，百年中國兒童文學創(chuàng)作與出版體現(xiàn)了“三元調(diào)適，美、善并舉”的價值理念：傳達真知、認識真理——求真;啟蒙精神、養(yǎng)育品格——向善;倡導審美、熏染心靈——尋美。這一價值系統(tǒng)的形成又先后經(jīng)歷了發(fā)軔期(20世紀初到抗戰(zhàn)爆發(fā))、成長期(抗戰(zhàn)開始到新中國成立前)、蟬蛻期(改革開放至20世紀末)、成熟期(21世紀以來)4個階段。時至今日，中國原創(chuàng)兒童文學創(chuàng)作與出版呈現(xiàn)出“從耳提面命到理解尊重;從理念滲透到精神導引;從功利主義到游戲精神;從單級狀態(tài)到多元共生”的多元價值趨向。那么，當下，原創(chuàng)兒童文學出版究竟該如何把定“社會主義核心價值觀”，并踐行“把社會效應放在首位，實現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟效益相統(tǒng)一”的文化職能?筆者認為可從以下6個方面把握：
1.強化少兒出版使命感和社會責任意識
選題策劃上，原創(chuàng)兒童文學出版理應“關注歷史、關注現(xiàn)實、關注未來”三管齊下。通過對歷史題材、現(xiàn)實題材和重大社會題材的選題策劃、內(nèi)容出版，記錄并見證中華民族近代以來種種歷史變遷、社會變革對童年生態(tài)的影響，在間接表達民族認同感、文化自信力同時，使昂揚、樂觀、積極、進取的價值觀和人生態(tài)度蘊含于語言形象之中，推動中國兒童文學成為有“責任意識”的文學。比如，2015年正值舉世矚目的“中國抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年”，二十一世紀出版社適時推出了《狼牙山五壯士》《兩個小八路》《楊靖宇》等抗戰(zhàn)題材原創(chuàng)少年小說，分別從不同角度再現(xiàn)全民族抗戰(zhàn)的壯闊歷史畫卷，并入選中宣部、國家新聞出版廣電總局“百種經(jīng)典抗戰(zhàn)圖書”優(yōu)秀原創(chuàng)少兒圖書，充分展現(xiàn)了原創(chuàng)兒童文學出版的民族自信、國家自信、文化自信，以及“塑造民族未來性格”的使命感與出版擔當。
2.把握時代脈搏，引領少兒精神成長
功能定位上，作為童年文化高地之一，原創(chuàng)兒童文學出版擔負著守望童年、引領少年兒童精神成長的重要職責。具體到原創(chuàng)少兒文學產(chǎn)品的內(nèi)容層面，原創(chuàng)兒童文學刊物與圖書應該以表達并引領少年兒童精神成長為己任，力求深入洞悉時代精神，關注兒童心靈訴求，通過精心策劃、出版，推出一系列富含典型性、個性化、正能量的當代少年兒童群像，以這些未來公民的心靈圖像、精神軌跡呈現(xiàn)當代中國社會童年景觀和未來趨向，為社會主義精神文明建設與中華民族偉大復興提供品類多樣、內(nèi)涵豐贍的童年文化資源和社會思想資源，從而讓中國兒童文學成為有“人文關懷”的文學。
3.繼承民族文化傳統(tǒng)，更新少兒文學出版結構
產(chǎn)品結構層面，原創(chuàng)兒童文學出版應善于汲取并吸收豐富的民族傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)，繼往開來，推陳出新，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代，本土與外域之間尋求最佳文化結合點、出版增長點，通過富有中國風格、中國氣派、中國韻味的原創(chuàng)兒童文學產(chǎn)品體現(xiàn)中華文化源遠流長、浩瀚寬廣的氣度，兼收并蓄、博采眾長的襟懷，讓中國兒童文學成為有“文化根基”的文學。比如，近年來，在圖畫書市場“西風勁吹”出版情勢下，二十一世紀出版社、海燕出版社、明天出版社等多家少兒社逆勢而上，集合優(yōu)質(zhì)資源，強力打造原創(chuàng)圖畫書出版選題，先后推出了《圖畫書：閱讀與經(jīng)典》《圖畫書的講讀藝術》《荷花鎮(zhèn)的早市》《安的種子》《團圓》等圖畫書理論與原創(chuàng)圖畫書精品，為豐富原創(chuàng)兒童文學出版品種，推動圖畫書出版結構調(diào)整作出了貢獻。
4.轉(zhuǎn)變文學營銷觀念，締造童年閱讀文化
在閱讀營銷層面，中國原創(chuàng)兒童文學出版則更是大有可為。具體而言，就是探索并創(chuàng)新現(xiàn)有的兒童閱讀推廣模式，變單一性“新書發(fā)布”模式為“媒介整合”模式、“專家講座”模式為“教育轉(zhuǎn)化”模式、“現(xiàn)場簽售”模式為“閱讀推介”模式等多管齊下之童年閱讀復合模式。通過上述出版營銷和閱讀消費活動，使諸多情感豐沛、意蘊深厚、趣味洋溢、想象超拔的原創(chuàng)兒童文學作品充實到當代少年兒童的閱讀生活中來，實質(zhì)參與少年兒童的人格養(yǎng)成與心靈建構，讓廣大少年兒童經(jīng)由兒童文學閱讀逐步養(yǎng)成向善、尋美、尚真、求知的良好品性，從而助力中國兒童文學成為有“胸襟抱負”的文學。
5.參與出版資源整合，助力基礎教育課程改革
在審美教育層面，少兒文學出版同樣可以發(fā)揮得天獨厚的資源優(yōu)勢。少兒出版社、雜志社、多媒體出版公司等出版機構可以通過參與組織選編教材、修訂課標、培訓教師、推廣閱讀等多種方式，努力推進兒童文學向基礎教育課程資源轉(zhuǎn)化，使更多優(yōu)秀的原創(chuàng)兒童文學作品成為文學審美教育的核心資源，從而為優(yōu)化和改善語文教育提供價值方向、資源儲備與方法支持。換句話說，就是在課堂閱讀教學和課外閱讀中，少兒出版可借助優(yōu)秀原創(chuàng)兒童文學作品作為課程資源的強大輻射力，不僅在發(fā)展少年兒童語言、思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能方面發(fā)揮作用，而且還能直接訴諸于少年兒童美好道德、情感和正確價值觀的養(yǎng)成，使這些未來公民在兒童文學教育功能的培育、引領下逐漸成長為符合未來社會發(fā)展需要的“全面發(fā)展的人”，也讓中國兒童文學成為有“目標境界”的文學。
6.把定“兒童本位”立場，昭示兒童出版方向
在社會服務層面，中國原創(chuàng)兒童文學出版更是不能缺席。面對“城鄉(xiāng)變遷”和“功利教育”背景下斑駁、迷離的童年生態(tài)，原創(chuàng)兒童文學出版需要把定核心價值取向和童年本位立場，或通過虛擬的理想童年形態(tài)與都市兒童充滿缺憾的現(xiàn)實童年境遇的比照;或通過對留守兒童、殘疾少年、貧孤孩子非常態(tài)、異質(zhì)性童年景象的深入揭示;或通過對當下種種童年危機的反思性、批判性表達……昭示對童年發(fā)展與生命成長的理解、尊重、守望、撫慰、補償、引領，從而讓中國兒童文學成為有“精神傳統(tǒng)”的文學。
三、反思與啟示
如果以上述6方面為坐標審視當前原創(chuàng)兒童文學創(chuàng)作與出版，不難發(fā)現(xiàn)，中國原創(chuàng)兒童文學出版的價值系統(tǒng)還不均衡。有些時候，邊緣化的價值向度遮蔽著核心價值的求索。這體現(xiàn)為世俗化、娛樂化，乃至庸俗化出版物不但廣布于兒童文學圖書市場，而且還時時通過與商業(yè)出版、營銷的合謀蠶食、擠壓著有意蘊深度和責任擔當?shù)膶徝阑?、藝術化兒童文學出版空間。這使得當前原創(chuàng)兒童文學出版在多元并存格局下，尚未充分體現(xiàn)其精英化、正面性價值立場。這種情況值得警惕和深思?；诖耍P者認為，當下，中國原創(chuàng)兒童文學創(chuàng)作與出版不但亟須以自身代際特征為基礎進行資源深度整合，而且還應在社會主義核心價值觀統(tǒng)攝下，重新審視精神傳統(tǒng)、人文關懷、反思精神、批判思維、文化根性、問題意識等被懸置已久的出版命題。只有鎖定了這些文學經(jīng)緯坐標，校正了這些出版價值羅盤，中國原創(chuàng)兒童文學創(chuàng)作與出版才會在社會主義核心價值觀引領下踏石留印、抓鐵有痕、神清氣正、朝氣蓬勃，真正創(chuàng)造出無愧于這個偉大時代的童年文化景觀。
兒童文學畢業(yè)論文模板范文篇二
《 喬傳藻兒童文學創(chuàng)作研究 》
【摘要】本文探討云南兒童文學作家喬傳藻的創(chuàng)作。首先概述了喬傳藻兒童文學創(chuàng)作的思想內(nèi)涵,從不同角度描述了自然生態(tài)對兒童成長教育的作用;從敘事視角、寓言文體、具有云南地域特色語言等方面探討了喬傳藻兒童文學創(chuàng)作藝術特色;評價了喬傳藻兒童文學的價值。
【關鍵詞】喬傳藻;兒童文學;創(chuàng)作特色;價值
云南作家喬傳藻作品中蘊含著滇東北的紅土地情結，他用文字將這份古高原情懷傳達給了天南海北的人們，其《太陽鳥》、《哨猴》、《醉麂》、《一朵云》、《野候》等散文作品集多以森林動物題材為主線，并在其作品中呈現(xiàn)出對培養(yǎng)兒童生態(tài)觀念、挖掘其“精神成人”、促成兒童的最終發(fā)展等內(nèi)容，體現(xiàn)出獨特的價值。
一、喬傳藻兒童文學創(chuàng)作思想內(nèi)涵
喬傳藻的作品多以大自然為載體，描寫了生活在自然界中的花草樹木、蟲魚鳥獸等獨特的物象，并表現(xiàn)出作家對生態(tài)的關注。作家在創(chuàng)作中秉持新的生態(tài)文明觀，而生態(tài)意識問題不單是指對環(huán)境的保護問題，還包括了在自然界中存在的各種事物之間繁雜的關系，“生態(tài)學研究的重點在于生態(tài)系統(tǒng)和生物圈中各組組成成分之間，尤其是生物與環(huán)境，生物與生物之間的相互作用。”[1]喬傳藻有不少作品表達了這種關系，如《野象的路》中“我”和小高想要去給野象攝影，為了能夠捕捉野象的身影，“我們”蹲在森林隘口想觀察野象，經(jīng)過一晚，未能捕捉到野象的蹤跡，有些失落。但第二天清晨在森林中遇到的雙角犀鳥并不害怕“我們”又讓“我們”心情大好。雙角犀鳥不害怕護林人員，也說明了動物與人類的關系有改善，人類給予動物保護，沒有殺害，動物也給予人類真心和信任，建立起了一種新型的“朋友”關系。在《夜客》、《醉麂》、《阿塔斯小熊》等文章中都流露了作者倡導的新的生態(tài)文明意識。喬傳藻的兒童文學創(chuàng)作雖然是以動物題材為主但他始終關注著社會變化，并用較多的篇章通過自然荒野世界的描繪來折射人類社會，以描寫自然界中的關系來揭示城市中所缺少的和諧，并融入對少年兒童成長教育的理念。這集中體現(xiàn)在散文作品集《太陽鳥》中。如《牛背鷺》中老水牛盼望著牛背鷺快點到來，幫它收拾身上討厭的蟲子。在自然界中水牛與牛背鷺之間就是一種互惠合作關系，這與人類的團結合作是一樣的。但人類的合作卻不如動物間的單純，會多了些利益、金錢的誘惑，致使合作變了味?！督g殺樹》中靠汲取油棕精華、利用同類自私生長的絞殺樹;《穿山甲》中設下“美食陷阱”從而捕捉獵物的狡猾穿山甲以及《漁夫》中用身體圍攻獵物，精明的黑花蟒蛇等。兒童是國家、民族的未來，對兒童的成長教育刻畫在兒童文學中自然身居主干地位，冰心、沈石溪、曹文軒等知名作家的作品中都從不同角度描述了對兒童成長教育應持有的理念，喬傳藻也從兒童教育出發(fā)多維度地敘述了對兒童“愛”、“智慧”、“毅力”等方面的教育?！堆泫Z》寫大雁鵝與雁鵝媽媽身上所表現(xiàn)的愛正是人類中父親與母親角色身上所具備的愛，作者只是通過動物折射人類，謳歌了這種偉大的父愛與母愛。在《虎跡》中寫老虎設下“圈套”涉獵的這一舉動正是動物智慧的表現(xiàn)，它們用自己的辦法捕捉獵物，從老虎身上可引申到兒童的世界，兒童天性純真，行為處事自然比不上成人，但遇到困難時，它們會利用自己這個年紀僅有的智慧想出解決辦法，從作品中也可以看出對兒童獨立思考，獨立解決問題能力的培養(yǎng)。
二、喬傳藻兒童文學創(chuàng)作藝術特色
喬傳藻創(chuàng)作特色集中體現(xiàn)于敘事視角、文體、語言等方面。從敘事視角來說，獨特的動物視角是其最為常見的敘述角度，運用動物視角敘事使內(nèi)容具有自然界的純潔氣息，同時他又把動物這一藝術主體與兒童元素結合起來，使其作品除了自然界的廣袤還多了一份兒童世界的純粹。“敘述者既可以是一位隱身人，通過第三人人稱進行敘述，也可以第一人稱在故事中出場亮相，”[3]散文《黑閃》在開篇寫到“它站在疙疙瘩瘩的老樹樁上漂流，這只大黑狗。”作者以第三人稱的身份開頭，為全文奠定了一個外聚焦模式敘事的基調(diào)，此后的敘述中以第一人稱的方式再開始詳細講解大黑狗的遭遇。喬傳藻創(chuàng)作中的另一亮點是“寓言式文體”。“寓言式文體”是指作家在創(chuàng)作時把“寓言”這一體裁稍微融入到自己原有的文體中使自己創(chuàng)作的作品帶有了諷刺或勸誡的意義。較為突出的是《阿塔斯小熊》。作者在對動物習性經(jīng)過仔細觀察后對小黑熊的外貌形態(tài)進行了細致刻畫，并賦予了小黑熊人的特征，文中寫到的小黑熊與阿普的伙伴們玩耍時的心情與和伙伴們不小心分開后的焦慮神態(tài)，簡直就是一個人才會具有的，而在小黑熊身上卻表現(xiàn)得淋漓盡致，是作者在動物身上寄托了自己的情感與內(nèi)心體驗，才完成了小黑熊這一動物形象的塑造。喬傳藻作品語言上極具云南地方特色，形成了清新、質(zhì)樸的語言格調(diào)。“用他那在當代文學史上不可替代的兒童散文作品以獨特的森林情味和山野之氣，將淳厚濃郁的鄉(xiāng)土氣息和情味獨特的地域色彩，渲染成精美的兒童散文大餐，令讀者深受感染。”[4]生于云南的喬傳藻，他的語言中自然帶有濃郁的邊地氣息，獨特的鄉(xiāng)土語言，把鄉(xiāng)村里特有的質(zhì)樸氣息傳達到鄉(xiāng)村居民眼中的大城市，給城市中的少年兒童帶來不一樣的新鮮感。并在質(zhì)樸中蘊含著許多輕快幽默的成分。如“野豬只覺得眼角閃過黑影，霎時，‘黑影’沉甸甸馱到背上。那是什么呀?是猴子么?是老熊么?怎么把野豬當作一匹馬來騎了?”(《黑閃》)幽默風趣的語言把當時黑閃與野豬搏斗的緊張氛圍瞬間淡化了，這輕快的語言，還吸引讀者繼續(xù)往下閱讀。
三、喬傳藻兒童文學的價值
喬傳藻用自己積累的豐富文化知識書寫著每一篇作品，在這些作品的背后包含了作家的辛勞與汗水，而在著作的一字一句中可看到作者對兒童的用心良苦，其作品具有的濃厚的文學價值是不容忽視的。喬傳藻的兒童文學在給孩子傳授科學文化知識的同時還培養(yǎng)孩子各方面的道德素質(zhì)，培養(yǎng)兒童正確的人生觀、價值觀、世界觀。作品中出現(xiàn)的美丑善惡，讓孩子在閱讀時初步掌握了美丑的辨別能力，具有基礎的審美眼光，其作品就是促進孩子、社會發(fā)展的一劑良藥，“它要以單純有趣的文學形式回答人究竟是怎樣的，回答世界是怎樣的，要傳遞民族精神，并表達全人類的道義和人們內(nèi)心最真誠的呼喚，以及生活的真相。”[5]這就是喬傳藻創(chuàng)作兒童文學所具有的價值。喬傳藻創(chuàng)作的兒童文學作品還是“人間延伸型”的動物散文。他的作品內(nèi)容涉及多方面，不單只有兒童教育，還有社會現(xiàn)狀的反映，此外，他的兒童文學創(chuàng)作注重了解放兒童天性，走進大自然，把動物與兒童聯(lián)系起來，使兒童文學更加自然、真實，同時也流露動物心聲，他的作品在“人與自然和諧共存”與新世紀生態(tài)文明建設中發(fā)揮著巨大的作用。
兒童文學畢業(yè)論文模板范文篇三
《 兒童文學在小學語文教學中的應用探究 》
前言：
隨著新課改的影響，在小學語文教學中進行了一系列的改革與創(chuàng)新，兒童文學在小學語文教學中的作用也得到了人們的廣泛關注，雖然已經(jīng)取得了一定的成效，但是還是存在一定的問題，因此就要求小學語文教師需要積極尋找出能夠有效解決這一現(xiàn)象的方法，提高兒童文學在小學語文教學中的教學效果。
一、目前兒童文學在小學語文教學中存在的問題
(一)教師方面存在的問題
就我國目前的小學語文教師來說，普遍存在的一個問題就是沒有認識到兒童文學的重要性，因此在兒童文學上的關注度也不足，這樣在開展小學語文教學的過程中，就不能夠很好的適應教材多選于兒童文學的現(xiàn)象了，這樣也就影響了教學的質(zhì)量與效果。
1.小學語文教師對于兒童文學的認識依然停留在教育的初始階段，在理論與審美上也與目前的小學生心智發(fā)展上存在一定的差距。
2.小學語文教師對于兒童文學中的功能與價值等內(nèi)容缺乏足夠的認識，這樣也就不利于教學活動的開展。
3.由于小學語文教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，這樣在對兒童文學進行閱讀教學的過程中作品選擇過于狹窄。因此也就影響了教學活動的高效開展，降低了學生學習的熱情。
(二)語文課堂對于兒童文學沒有足夠的重視
兒童文學中的各類素材是小學語文教材中的重要組成部分之一，但是在實際中，很多語文教師并沒有認識到這一點。因此在開展語文課堂教學的過程中，并沒有發(fā)揮出兒童文學的實際作用。
1.由于教師在開展教學活動的過程中，忽視了兒童文學中的審美與美學，只是將兒童文學作為教課的素材之一。尤其是注重對字詞句等內(nèi)容的詳細講解，這樣也就沒有將兒童文學中的美解析出來。
2.教師在開展語文課堂教學的過程中，往往以成人化的方向講解文學作品。因此在教師的講解下，學生自身的主觀能動性就被抑制了。所采用的教學模式也過于的僵硬與枯燥，這樣也就忽視了兒童文中的趣味性了。
(三)學生沒有足夠的閱讀量
現(xiàn)如今，很多小學語文教師為了提高學生的積累已經(jīng)選用了一些較為經(jīng)典的兒童文學作品供學生品讀。但是從實際上來說，兒童文學還是相對較少，這樣就無法滿足學生的閱讀需求。且在教學中，所安排的課程相對較多，這樣學生就很少有時間來閱讀了。
二、在小學語文教學中融入兒童文學的措施
(一)提高教師的文學素養(yǎng)
在教學活動中，教師要一直站在活動中的引導位置，保證活動能夠順利的進行。所以在此過程中，教師要不斷提高自身的兒童文學素養(yǎng)。
1.教師要擺正自身的兒童文學觀，具備一定的審美與精神追求。找準切入點，結合各個階段中學生的特點來開展教學活動。
2.小學語文教師要不斷提高自己的知識儲備量，盡可能的搜集一些兒童文學作品，感受兒童文學中的樂趣。并提升自身對兒童文學的賞析能力，以此為基礎更好的開展語文教學活動。
3.教師還要不斷提高自身的閱讀范圍，增大閱讀量，掌握優(yōu)秀的兒童文學風格，提高自身的審美能力，增強對兒童文學的認識，從而才能夠更好的開展教學工作。
(二)聯(lián)系好兒童文學中的特點，積極開展教學活動
語文教師要從學生的角度出發(fā)來理解兒童文學，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)兒童文學中的趣味性，才能激發(fā)起學生的學習興趣。另外教師還要不斷結合學生的特點，在課堂教學活動中以學生的視野來看待教學內(nèi)容。同時在設計教學方案的過程中，要深入掌握兒童文學中的特點，保證課堂教學活動的順利開展。如在教導學生學習兒歌的過程中，教師可以實現(xiàn)向?qū)W生講解兒童詩歌，并引導學生理解好詩歌的意義，這樣才能夠在學習的過程中充滿感情的朗讀，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的想象力。
(三)教師要尊重學生的興趣與愛好
在新課改的影響下，就要求教師在開展課堂教學的過程中，要確立學生的主體地位。所以教師在設計課堂教學活動的過程中，要注重激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與到學習中去，同時教師還要做好引導工作。就目前來說，小學語文中的教材都是經(jīng)過嚴格篩選的，因此在內(nèi)容上時十分有限的，這樣也就很難滿足學生的閱讀需求[3]。針對這一現(xiàn)象，教師就要不斷找出有利于學生發(fā)展的兒童文學作品，增加學生的閱讀量，讓學生喜歡上語文課。
結語
綜上所述,可以看出，兒童文學在小學語文教學中一直占據(jù)著重要的地位，不僅能夠擴寬學生的視野，還能夠提高學生學習的積極性，鍛煉學生的思維方式，促進學生的成長與發(fā)展。
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