兒童文學(xué)研究畢業(yè)論文范文
中國的現(xiàn)代童年想象是伴隨著“五四”時(shí)期對“人”的發(fā)現(xiàn)和對“兒童”的發(fā)現(xiàn)而發(fā)生的,在此之后,中國兒童文學(xué)逐漸走向了創(chuàng)作的自覺。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的兒童文學(xué)研究畢業(yè)論文范文,供大家參考。
兒童文學(xué)研究畢業(yè)論文范文篇一
《 小學(xué)語文課堂兒童文學(xué)教學(xué)研究 》
【摘要】兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中占據(jù)著舉足輕重的地位。文章從優(yōu)選內(nèi)容,突出小學(xué)語文課堂兒童文學(xué)特點(diǎn);有效應(yīng)用,發(fā)揮小學(xué)語文課堂兒童文學(xué)作用;發(fā)散學(xué)習(xí),落實(shí)小學(xué)語文課堂兒童文學(xué)拓展等三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;兒童文學(xué);教學(xué)策略
學(xué)生是小學(xué)教育的主體。在小學(xué)階段中,語文是教育課程中的重要組成部分。兒童文學(xué)作品是專門針對兒童群體創(chuàng)作的,符合小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),對小學(xué)語文有效教學(xué)起到了輔助作用。小學(xué)語文課堂融入兒童文學(xué),可吸引小學(xué)生的注意力,增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開闊小學(xué)生的閱讀視野,鍛煉小學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
一、優(yōu)選內(nèi)容,突出小學(xué)語文課堂兒童文學(xué)特點(diǎn)
在兒童文學(xué)內(nèi)容的選擇上要選擇能夠調(diào)動學(xué)生興趣,對學(xué)生素質(zhì)教育起到良好教育作用的作品。將這樣的文學(xué)作品納入小學(xué)語文課堂不僅能達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)的目的,而且還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂上得到培養(yǎng)。隨著學(xué)生的閱讀量相應(yīng)的增加,使學(xué)生的語言表達(dá)能力和閱讀寫作能力都得到了相應(yīng)的鍛煉。小學(xué)語文作為小學(xué)生的啟蒙教育至關(guān)重要。我國社會不斷進(jìn)步,教育也隨之改革,所以小學(xué)語文課堂上兒童文學(xué)的選擇也要調(diào)整,要適應(yīng)教育的大環(huán)境,跟得上新時(shí)代的教育腳步。以前,教師在小學(xué)語文課堂上不使用課外兒童文學(xué)作品,不希望兒童文學(xué)作品影響學(xué)生學(xué)習(xí),考慮到可能這種時(shí)間的浪費(fèi)會使學(xué)生成績下降?,F(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境適當(dāng)?shù)丶尤雰和膶W(xué)作品恰恰使學(xué)生的整體素質(zhì)得到培養(yǎng)。例如,選擇小學(xué)生較為鐘愛的童話故事、兒童類小說話劇等作品。這樣能夠使學(xué)生的語文素養(yǎng)在語文課堂上逐漸形成,學(xué)習(xí)語文的興趣也得到提高。小學(xué)生必須要參加語文課外活動,這正是家長和學(xué)校所重視和提倡的。所以,在選擇兒童文學(xué)的內(nèi)容上,選擇能使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到培養(yǎng)的兒童文學(xué)作品。在小學(xué)語文課堂上教師應(yīng)用兒童文學(xué)教課,教學(xué)效果往往事半功倍。但是,教師對于如何選擇兒童文學(xué)、如何應(yīng)用兒童文學(xué),這是一個(gè)很大的問題。對于語文教師來說,選擇適合自己教學(xué)思路和教學(xué)方法的兒童文學(xué)作品至關(guān)重要。只有教師充分地去理解兒童文學(xué)作品,才能將兒童文學(xué)作品中想要表達(dá)的思想充分地傳達(dá)給學(xué)生。同樣在選擇兒童文學(xué)作品時(shí),也要考慮到是否適合小學(xué)生的思維理解能力。
二、有效應(yīng)用,發(fā)揮小學(xué)語文課堂兒童文學(xué)作用
“師者,傳道授業(yè)解惑也”,小學(xué)語文教師作為知識與小學(xué)生溝通的橋梁,培養(yǎng)教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)也是至關(guān)重要的?,F(xiàn)在的小學(xué)語文教育中對兒童文學(xué)作品的應(yīng)用量較大,只有提高教師自身的兒童文學(xué)素養(yǎng),在小學(xué)語文課堂上的教學(xué)效果才會達(dá)到讓人滿意的水平。語文教師在教學(xué)過程中不能充分的根據(jù)兒童文學(xué)的美學(xué)特征來展開教學(xué)內(nèi)容,從而導(dǎo)致小學(xué)生在教學(xué)過程中漸漸地失去了領(lǐng)悟美學(xué)品格和兒童文學(xué)其中的藝術(shù)特性的能力。所以,教師要正視兒童文學(xué)的美學(xué)特征,不能單獨(dú)的將兒童文學(xué)作為教學(xué)過程中的認(rèn)知工具。小學(xué)生的思維模式與成人不同,兒童文學(xué)根據(jù)這些不同以及兒童的思維模式有了一系列優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。所以,語文教師在教學(xué)過程中要將兒童文學(xué)與成人文學(xué)區(qū)分開來,用兒童文學(xué)的思維方式去教學(xué)。兒童文學(xué)在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用,對小學(xué)生的道德素質(zhì)教育有很大的意義。小學(xué)生正處于成長期,對事物的好奇心較重,對于新的事物有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,對事物有不同的理解。在小學(xué)語文課堂上,教師應(yīng)用兒童文學(xué)進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)過程中,教師要充分尊重學(xué)生對兒童文學(xué)的理解,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和表達(dá)自己的見解,不能一味地去否定學(xué)生的想法,要適當(dāng)?shù)亟o予肯定,這樣將兒童文學(xué)作品引進(jìn)小學(xué)語文課堂才有更好的發(fā)展,才能使兒童文學(xué)得到更好的應(yīng)用。兒童文學(xué)作品中不單單只是文字傳播思想,也有一些實(shí)踐教育內(nèi)容。在小學(xué)語文課堂上,教師可以根據(jù)兒童文學(xué)作品中的實(shí)踐類作品對學(xué)生展開教學(xué)。學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,能夠鍛煉自身的獨(dú)立思考能力,自身的發(fā)散型思維也得到培養(yǎng)。這種教學(xué)方式不但使課堂更加生動,同樣也使學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識得到鞏固,也間接地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、發(fā)散學(xué)習(xí),落實(shí)小學(xué)語文課堂兒童文學(xué)拓展
為了讓兒童文學(xué)能夠得到更好的發(fā)展,從教師層面來說,教師應(yīng)該改變陳舊的教學(xué)觀念,摒棄部分舊的兒童文學(xué)觀念,及時(shí)的吸收新的兒童文學(xué)教育思想和教育觀念。教師要拓寬閱讀視野,如果總是用較窄的閱讀視野以及耳熟能詳?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容去教學(xué),這樣就會限制小學(xué)生的閱讀視野,影響小學(xué)生的發(fā)散性思維。教師要充分地去了解兒童文學(xué)的基本文體特征,用創(chuàng)新的教育方式進(jìn)行教學(xué),不但能吸引學(xué)生的注意力,也能增加課堂樂趣。語文教師將兒童文學(xué)作品中想要表達(dá)的思想和小學(xué)生的思維模式相結(jié)合進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)備課,不能采用填鴨式、成人式的教學(xué)方式教學(xué)。現(xiàn)在的小學(xué)生正處于心智的發(fā)展階段,由于心智的不成熟,學(xué)生對一些問題不是很理解,所以在小學(xué)語文課堂上,兒童文學(xué)作品必須要結(jié)合小學(xué)生的特性來展開。小學(xué)生對事物是充滿好奇的,教師要在教學(xué)條件允許的情況下充分滿足小學(xué)生的好奇心,不能忽視學(xué)生的想法,并要給予肯定及指導(dǎo),讓學(xué)生的思維不受到固定模式的限制。在兒童成長過程中,陪伴兒童健康成長是兒童文學(xué)最主要的核心價(jià)值。可見,兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中占據(jù)著舉足輕重的地位。在小學(xué)教育中,兒童文學(xué)的應(yīng)用也是必不可少的,但是在教育領(lǐng)域?qū)和膶W(xué)的應(yīng)用還是不是很完善的,學(xué)校要定期組織學(xué)習(xí),并且要給予重視,將兒童文學(xué)更好的應(yīng)用到小學(xué)語文課堂中。
參考文獻(xiàn)
[1]張阿龍.小學(xué)語文課程視野中的兒童文學(xué)及其教學(xué)[D].哈爾濱:哈爾濱師范大學(xué),2013.
[2]徐珺.關(guān)于小學(xué)語文兒童文學(xué)教學(xué)策略的思考[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2015(4).
[3]張薇.小學(xué)語文兒童文學(xué)審美素養(yǎng)提升策略[J].文理導(dǎo)航(教育研究與實(shí)踐),2015(7).
兒童文學(xué)研究畢業(yè)論文范文篇二
《 兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性 》
摘要:兒童文學(xué)作為一種文學(xué)題材,在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著不可忽視的作用。它有利于豐富學(xué)生的課外知識,培養(yǎng)學(xué)生想象思維提高學(xué)生的想象力。教師要從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),站在兒童的立場上,發(fā)揮兒童文學(xué)在語文教學(xué)中的作用。在分析兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中地位和作用的基礎(chǔ)上,對如何實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用提出幾點(diǎn)建議,旨在增強(qiáng)小學(xué)生的想象力,拓寬小學(xué)生視野,真正提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:兒童文學(xué);語文教學(xué);教學(xué)實(shí)踐;地位;作用
我們應(yīng)該在了解兒童文學(xué)的基礎(chǔ)上,分析兒童文學(xué)在小學(xué)語文中的地位和作用。掌握兒童文學(xué)的特點(diǎn),從小學(xué)生的角度出發(fā),了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)和對語文課堂教學(xué)的需求。教師也需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)策略,在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的基礎(chǔ)上講解課堂知識,幫助學(xué)生樹立爭取的價(jià)值觀和人生觀。
一、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位
目前,小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該注重兒童化,教學(xué)的同時(shí)應(yīng)該結(jié)合童話故事、寓言故事進(jìn)行教學(xué)。兒童文學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分,占據(jù)著小學(xué)課本的大部分內(nèi)容,各種童話故事蘊(yùn)含這兒童成長所需要的方方面面的知識。教師應(yīng)該在合理的的情況下設(shè)計(jì)教學(xué)方式,在孩子們需要的時(shí)候把兒童文學(xué)中知識傳達(dá)給孩子,使學(xué)生理解、消化講述的內(nèi)容。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)較為生硬的教學(xué)方式,不要進(jìn)行填鴨式教學(xué),要改為學(xué)生較為能接受的方式,引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在快樂中領(lǐng)悟知識,從知識中找到快樂。教師可以采取圖文結(jié)合或者制作些多媒體課件,讓課文以為生動的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生深刻理解中心思想??梢栽谡n堂上開展一系列的活動,充分調(diào)動學(xué)生在課堂上積極性,活躍學(xué)生的課堂思維,充分和學(xué)生互動,指引學(xué)生了解課文、理解中心。教學(xué)本是一個(gè)水到渠成的過程,不能用局部代替全局,也不能用部分概括整體。寓教于樂的方式,才是兒童教學(xué)的真諦。
二、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用
兒童文學(xué)可以以更為貼切的方式來讓兒童了解這個(gè)社會,只有從小讓孩子接觸社會,積攢社會經(jīng)驗(yàn),兒童們才能有立足于社會的資本。初步的社會知識兒童立足社會的必要條件,兒童文學(xué)中蘊(yùn)含著大量的社會初步認(rèn)知,方方面面的生活知識,可以幫助兒童樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,許多文學(xué)大家都是從兒童時(shí)期接觸文學(xué)從而慢慢培養(yǎng)出的興趣,為以后帶你定了堅(jiān)實(shí)的社會基礎(chǔ)和文學(xué)基礎(chǔ)。高爾基先生在回憶兒時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)光時(shí)曾講過:“每一本書就像我生命成長的一個(gè)小小階梯”,是這一個(gè)個(gè)階梯成就了這個(gè)偉大的文學(xué)家。兒童文學(xué)與一般教科書不同,它是以一種藝術(shù)形式展現(xiàn)在學(xué)生面前的,用藝術(shù)之美感染兒童幼小的心靈,使孩子印象深刻,讓孩子在生理上的認(rèn)知得以提升,更使孩子的認(rèn)知能力得以提高。潛移默化的讓孩子們得到教育。讓孩子們以更為成熟的方式思考問題,更為廣闊的視角認(rèn)知世界。他們是未來的花朵,他們有權(quán)利改變這個(gè)世界。
三、如何把兒童文學(xué)運(yùn)用在語文教學(xué)中
1.掌握多種教學(xué)方法
兒童是目前最受重視的教育階段之一,兒童的教學(xué)方式與其他時(shí)期的教學(xué)方式有很大差異。這是由兒童這個(gè)特殊時(shí)期和兒童文學(xué)的特殊性所決定的。兒童的認(rèn)知能力和理解能力都是在成長中逐漸提升的,所以傳授的方式也不同。兒童詩歌、童話故事、寓言故事等一系列的,充滿童真童趣,各種夸張的手法、各種幻想反映著現(xiàn)實(shí)生活,通俗易懂。作為語文老師,在教學(xué)過程中要快速掌握教學(xué)中的關(guān)鍵,了解不同兒童文學(xué)作品之間的差異,來改變不同的教學(xué)方式,讓孩子們用最能理解的方式獲得知識。兒童文學(xué)作品分兩大類:詩歌類和散文類。不同的文學(xué)類型自然教學(xué)方式不同,詩歌類的作品往往需要通過朗誦來表達(dá),朗誦可以使作品更具活力,同時(shí)可以讓學(xué)生了解這部作品所表達(dá)的感情,所以,教師必須要掌握這項(xiàng)基本功。故事類的作品則需要繪聲繪色的講述,教師同樣要掌握這項(xiàng)基本功,只有教師把感情傾注到語言中,學(xué)生才能更好的理解文章,掌握知識。
2.注重兒童文學(xué)鑒賞
在閱讀文學(xué)作品時(shí),還有一種特殊的精神活動,那就是兒童文學(xué)鑒賞,這是由閱讀引發(fā)的一項(xiàng)活動,它是在閱讀的基礎(chǔ)上完成的,通過自己的想象使故事角色更加豐滿,通過了解發(fā)掘故事更深刻的意義,對藝術(shù)形象進(jìn)行更立體的描述。之所以說這是一項(xiàng)審美活動,是因?yàn)樽x者可以通過閱讀培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀,激發(fā)讀者對理想生活、美好人生、高尚青草的向往。小學(xué)語文老師應(yīng)盡可能的提高兒童文學(xué)的鑒賞能力,了解中外兒童作品的發(fā)展史和目前種完兒童作品的發(fā)展規(guī)律,多閱讀一些兒童文學(xué)作品,提高鑒賞能力,這樣才能做好學(xué)生文學(xué)的領(lǐng)路人、精神的導(dǎo)師。
3.從兒童角度出發(fā)
要進(jìn)行兒童文學(xué)的創(chuàng)作,就要站在一個(gè)兒童的角度看問題,用兒童的心去體會,這樣才能創(chuàng)作出兒童理解、能接受的作品。作為兒童教師,不僅要在學(xué)習(xí)上指導(dǎo)學(xué)生,還要在做人上給孩子指導(dǎo),了解兒童,所以進(jìn)行兒童創(chuàng)作便是一條很好的途徑,在創(chuàng)作過程中不僅能更好的運(yùn)用了解的知識,更能熟悉懂得兒童文學(xué)的技巧。用一顆孩子的心去看待孩子,不僅提高自己的文學(xué)素養(yǎng),還為小學(xué)語文教育貢獻(xiàn)了自己的一份力。
總之,兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中有著極其重要的地位和作用,所以在培養(yǎng)小學(xué)語文教師的同時(shí)要考慮各項(xiàng)能力的培養(yǎng),加強(qiáng)兒童文學(xué)作品在小學(xué)課本中的應(yīng)用,讓孩子有一個(gè)快樂的童年,讓孩子把學(xué)習(xí)語文當(dāng)作一種樂趣,而不是一種負(fù)擔(dān),讓孩子贏在起跑線上。
參考文獻(xiàn):
[1]譚英娥.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位和作用[J].課程教育研究,2014,(11).
[2]周曉云.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位和作用[J].快樂學(xué)習(xí)報(bào),2014,(10).
[3]韋宏.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位和作用[J].邊疆經(jīng)濟(jì)文化,2006,(08).
兒童文學(xué)研究畢業(yè)論文范文篇三
《 兒童文學(xué)課程教學(xué)改革思考 》
摘要:《兒童文學(xué)》,即為未從事基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)文學(xué)的基礎(chǔ)課程。對于這一課程,教育學(xué)者和專家都抱有極大的重視,一方面,《兒童文學(xué)》教學(xué)課程的設(shè)置為小學(xué)教育方向的學(xué)生了解相關(guān)兒童文學(xué)理論提供了基本的條件。而另一方面,《兒童文學(xué)》是小學(xué)教育方向的學(xué)生在文學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要承載,《兒童文學(xué)》的學(xué)習(xí)方向和特點(diǎn)就注定了兒童文學(xué)普及的重要性。然而,我國現(xiàn)有的《兒童文學(xué)》教育卻存在有各種弊端,這些問題來源于人們思想觀念的落后,價(jià)值觀的缺乏以及專業(yè)課程設(shè)置不當(dāng)?shù)取R虼烁鶕?jù)目前對《兒童文學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對這一問題展開論述。
關(guān)鍵詞:《兒童文學(xué)》;課程教學(xué)改革;思考
作為語文素質(zhì)培養(yǎng)中的重要組成成分,兒童文學(xué)一直受到了教育界的普遍關(guān)注,這也使得兒童文學(xué)教學(xué)在教學(xué)課程中的設(shè)置至關(guān)重要。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中,出現(xiàn)了很多問題,具體體現(xiàn)外界對兒童文學(xué)教學(xué)的重視程度較低,中小學(xué)教師對兒童文學(xué)專業(yè)知識缺乏等現(xiàn)象,而這些情況的出現(xiàn)與高等院校《兒童文學(xué)》專業(yè)課程的設(shè)置有著密切的聯(lián)系。要想改變現(xiàn)有兒童文學(xué)發(fā)展受困的局面,對《兒童文學(xué)》課程教學(xué)改革的思考顯得尤為必要。
一、我國《兒童文學(xué)》教學(xué)課程面臨的困境
1.思想觀念的落后
我國小學(xué)基礎(chǔ)性教育教學(xué)歷經(jīng)百年,但是思想觀念卻還停留在封建時(shí)期的觀念中,很多人以為兒童教育只是代替家長對學(xué)生進(jìn)行陪伴。家長認(rèn)為小學(xué)生教學(xué)不在于知識的培養(yǎng),那些文化知識都會在日后的較高級教育中教授,對于文學(xué)教育更是淡化,這樣觀念的形成導(dǎo)致大量的中小學(xué)教師缺乏對學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的整體培養(yǎng)以及語文素質(zhì)的教育,使得《兒童文學(xué)》沒有起到對日后素質(zhì)形成鋪墊式的作用。這樣的局面對于兒童文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的障礙性,不利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的推進(jìn)。
2.價(jià)值觀的不正確
隨著各種“不能讓自己的孩子輸在起跑線”之類口號的提出,很多家長在學(xué)生的能力培養(yǎng)中很下功夫,但是大多都流于藝術(shù)形式,各種舞蹈、音樂、興趣班,不僅給了兒童很大的壓力,同時(shí)也使得文化知識變成可有可無的事情,然而這些興趣愛好的培養(yǎng)很必要卻不應(yīng)該淡化原有的文化知識教育,而文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)更是需要在學(xué)生剛開始接觸系統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)候加以引導(dǎo)。然而幾乎沒有家長會注意到學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性和緊迫性,這就給中小學(xué)語文教師培訓(xùn)院校傳遞了錯(cuò)誤的價(jià)值導(dǎo)向,不利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全面推行。
3.專業(yè)知識的缺乏
在基礎(chǔ)教育中,中學(xué)教師急功近利片面地追求升學(xué)率,小學(xué)教師往往只重視課堂教學(xué)形式的多樣化而缺少對兒童文學(xué)的引導(dǎo),而幼兒教師的專業(yè)化程度更低,即使教育部一再要求幼兒和小學(xué)教育教師的學(xué)歷必須在本科及以上,但是,我國幼兒教師的特點(diǎn)依舊是學(xué)歷低層化,無論是人格魅力還是素質(zhì)教育都很不完善,甚至很多教師自身就心智還不成熟,更加不可能為初學(xué)者提供一個(gè)良好的模范作用。除此之外,很多偏遠(yuǎn)農(nóng)村教師視野狹窄,閱讀量不大,圖書資源匱乏,甚至很多孩子只是單純地學(xué)習(xí)拼音,學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容,對于課外大量的兒童文學(xué)作品避之不及。這些教師能夠帶給學(xué)生兒童文學(xué)上拓寬的程度可想而知。
4.課程設(shè)置的不合理
據(jù)調(diào)查,高校師范類中文系開通了專業(yè)兒童文學(xué)課程的學(xué)校屈指可數(shù),即使有小學(xué)教育和學(xué)前教育等專業(yè)開設(shè)了兒童文學(xué)課程,課時(shí)也是大大縮減,而致力于兒童文學(xué)研究的教師更是少之又少。如果對這樣的情況還聽之任之的話,在不久后很可能出現(xiàn)高校中文系再無兒童文學(xué)課程的局面,學(xué)校本身對于兒童文學(xué)的忽視使得社會普遍對于兒童文學(xué)的認(rèn)識存在誤區(qū),這樣不合理的課程設(shè)置必將會對兒童文學(xué)的日趨消亡產(chǎn)生重要的消極影響。要想實(shí)現(xiàn)教育素質(zhì)的全面提升,課程設(shè)置的改革必須要得到大家的重視。
二、《兒童文學(xué)》課程教學(xué)改革的重要性
1.《兒童文學(xué)》教學(xué)與兒童道德素質(zhì)萌芽
作為小學(xué)教育專業(yè)中文方向?qū)W生的專業(yè)選修課,《兒童文學(xué)》完全按照我國教師的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境的選擇和要求,充分體現(xiàn)了兒童教育低齡化的特點(diǎn),旨在全方位地幫助基礎(chǔ)教育者掌握所學(xué)文學(xué)知識與理論,使其更好地為基礎(chǔ)教育服務(wù)。一方面,它可以讓學(xué)生通過對《兒童文學(xué)》的學(xué)習(xí),很好地了解兒童文學(xué)的基本特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,加大學(xué)生知識面的發(fā)散與拓寬,認(rèn)識到兒童文學(xué)對學(xué)生成長的重要性。另一方面,通過對《兒童文學(xué)》的教學(xué),可以加深基礎(chǔ)教育者對于常見的文學(xué)文體和寫法的了解,從而培養(yǎng)兒童對于文學(xué)作品的接受與欣賞的能力,對以后學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)起到重要性的作用。因?yàn)閮和膶W(xué)最契合兒童的生理和心理特征,通過兒歌、童話故事或者寓言故事讓兒童明辨是非,認(rèn)識真假善惡,形成基本的人生觀和價(jià)值觀。教育者掌握兒童文學(xué)的這些特征,能為以后的道德思想教育提供前期的理論鋪墊,更好地為日后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。依據(jù)此我們不難發(fā)現(xiàn)《兒童文學(xué)》對于兒童的知識啟蒙和道德培養(yǎng)都有著重要的作用,同時(shí)貼近于兒童的生理狀態(tài)和成長軌跡,具有很強(qiáng)的操作意義和啟蒙價(jià)值,值得重視的是《兒童文學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量直接影響著兒童的道德素質(zhì)初期萌芽。
2.《兒童文學(xué)》與基礎(chǔ)教育者的素養(yǎng)培養(yǎng)
兒童文學(xué)的出發(fā)點(diǎn)不是要求初學(xué)者掌握多少文學(xué)知識,而是兒童文學(xué)作品完全符合學(xué)生的生理和心理特征的要求,它能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界,領(lǐng)悟生活,逐步掌握正確的思維方式,從而推動他們的思維發(fā)展。教育專家一直在討論學(xué)生的語文素養(yǎng),那么究竟語文素養(yǎng)是什么東西?其實(shí),語文素養(yǎng)很難用語言來概述清楚,但是,我們可以肯定文學(xué)素質(zhì)在語文素養(yǎng)中占有重要的地位,在語文課程的教學(xué)安排中對于中華民族傳統(tǒng)文化的傳承和民族文化的發(fā)展上都有提及與涉獵,而這就是從事基礎(chǔ)教育的教育者所考慮的問題。一方面,要想實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升,不僅要對語文的基本知識有所掌握,還要具備起碼的對于語文的聽說讀寫的能力;另一方面則是要上升到個(gè)人的思想境界、人文修養(yǎng)、審美標(biāo)準(zhǔn)等,而這些都是與《兒童文學(xué)》的培養(yǎng)離不開的,因此,我們不難發(fā)現(xiàn),《兒童文學(xué)》是兒童在文學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)承載,從事基礎(chǔ)教育的教育者對于初學(xué)者的人文素養(yǎng)的形成有著重要的影響力。
三、《兒童文學(xué)》課程教學(xué)改革策略探討
1.突出學(xué)生主體地位,重新設(shè)置課程結(jié)構(gòu)
由于課程內(nèi)容的設(shè)置直接的影響著兒文學(xué)童教學(xué)的質(zhì)量,為了更好地對《兒童文學(xué)》課程進(jìn)行教學(xué)改革,對課程內(nèi)容的調(diào)整就顯得至關(guān)重要。在對《兒童文學(xué)》課程進(jìn)行改革之前,首先要對其教學(xué)的根本要求與目的進(jìn)行探討,然后根據(jù)這些選取內(nèi)容上貼近的課程,諸如兒童教學(xué)的知識儲備、能力培養(yǎng)和語文素質(zhì)等,盡量實(shí)現(xiàn)理論與文學(xué)的高度統(tǒng)一。在原有的理論課程設(shè)計(jì)中,我們要做到在傳承中發(fā)展,在發(fā)展中創(chuàng)新。一方面,要對原有的理論知識與課程設(shè)計(jì)進(jìn)行統(tǒng)籌,對于長期形成的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)要有選擇地借鑒與傳承;另一方面,要積極地根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)模式對于課程設(shè)計(jì)進(jìn)行適度的修改,把新興的技術(shù)以及研究成果應(yīng)用到教學(xué)改革中來,使得《兒童文學(xué)》更具有時(shí)代性與應(yīng)用性。內(nèi)容選擇上要包括兒童文學(xué)的基本特點(diǎn)、文學(xué)理論、創(chuàng)作過程等對于兒童語文素質(zhì)啟蒙有重要聯(lián)系的內(nèi)容。除此之外,《兒童文學(xué)》的學(xué)習(xí)要突出學(xué)生的主體地位,課程設(shè)計(jì)內(nèi)容要具有時(shí)代性與歷史性,古今中外的文學(xué)作品都要有所涉及,要具有傳統(tǒng)性和創(chuàng)新性,既要有原著的原汁原味,又要有改編的大膽創(chuàng)新。教師在授課過程中要給予學(xué)生很大的自由空間,可以適時(shí)的給學(xué)生推薦課外閱讀書籍,分配課外搜集的任務(wù),安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動,對于課堂中保留下來的問題要讓學(xué)生去搜集材料,并進(jìn)行相關(guān)材料的整理,進(jìn)而對已有的問題交流與分析,這樣有效提高了學(xué)生的主動性,擴(kuò)寬了知識面的掌握。
2.培養(yǎng)師范生的文學(xué)能力,加強(qiáng)自身文學(xué)體系的構(gòu)建
在兒童文學(xué)的教學(xué)中,教師難免會遇到文學(xué)創(chuàng)作問題,所以師范類院校加強(qiáng)培養(yǎng)師范生文學(xué)創(chuàng)作能力就顯得尤為必要。培養(yǎng)師范生文學(xué)創(chuàng)作能力,有助于引導(dǎo)師范生增強(qiáng)個(gè)人對于兒童文學(xué)的熱愛,可以為日后的語文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在掌握了基本的兒童文學(xué)理論知識,再適時(shí)地進(jìn)行有關(guān)兒童文學(xué)的創(chuàng)作,是當(dāng)代從事基礎(chǔ)教育師范生必須要涉及的新領(lǐng)域。一方面,要摒棄原有的創(chuàng)作理念,加入對正規(guī)語文工具課的學(xué)習(xí),另一方面要針對兒童的個(gè)性特征進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)新,不斷加強(qiáng)自身文學(xué)理論和思想的培養(yǎng),以便更好地適應(yīng)日后的文學(xué)教學(xué)。在日常的兒童文學(xué)教授中,教師除了要加強(qiáng)自身的文學(xué)素養(yǎng),同時(shí)也要做到對于兒童校園文藝的編排能力,在豐富學(xué)生校園文化的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的提升。在很多師范類學(xué)校中都明確把校園文藝編創(chuàng)和指導(dǎo)作為師范生掌握的一門必要技能來學(xué)習(xí)。兒童校園文化集中地體現(xiàn)了學(xué)生對于文學(xué)能力的整體掌握度。隨著素質(zhì)教學(xué)的不斷推進(jìn)以及教學(xué)內(nèi)容、課程的不斷調(diào)整,《兒童文學(xué)》的教學(xué)方式必然也不斷地隨之改變。對于《兒童文學(xué)》的教學(xué)中的理論知識教授,學(xué)生單靠自身搜集的知識不能滿足對于理論知識的學(xué)習(xí),這一部分必須要由老師主導(dǎo),教師要盡可能地完善兒童文學(xué)體系,對于經(jīng)典的兒童文學(xué)作品以及作家要有推薦,引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)。同時(shí),在這一過程中加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)自的欣賞水平與審美水平的引導(dǎo),一方面,要加強(qiáng)其對于兒童文學(xué)課程基本知識的掌握;另一方面,為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)語文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近些年來,生本教育教學(xué)理念的提出使得越來越多的學(xué)校把學(xué)習(xí)的主體留給兒童,由單純的教師教授兒童被動接受向兒童自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移。將兒童詩、寓言童話、兒童故事小說、兒童散文、兒童戲劇電影等不同的兒童文學(xué)依據(jù)其自身的特點(diǎn),進(jìn)行因材施教。
四、小結(jié)
隨著素質(zhì)教育的不斷推行,教育界對于兒童的基礎(chǔ)性教學(xué)也日漸重視,尤其是《兒童文學(xué)》也因?yàn)槠渲匾缘奶攸c(diǎn)走進(jìn)了大家的視線,《兒童文學(xué)》與其自身基本學(xué)習(xí)特點(diǎn),《兒童文學(xué)》教學(xué)與兒童道德素質(zhì)萌芽的關(guān)系也使得課程改革迫在眉睫。同時(shí),家長思想觀念落后,教師自身知識薄弱,課程設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)不合理使得幼兒教學(xué)面臨很大的問題。為此,我們教育界要對《兒童文學(xué)》課程改革加以重視,調(diào)整教學(xué)評估方式,加強(qiáng)全面素質(zhì)的培養(yǎng),實(shí)施基礎(chǔ)與實(shí)踐并重,加強(qiáng)學(xué)生與老師交流,突出學(xué)生主體地位,重新設(shè)置課程結(jié)構(gòu),最終實(shí)現(xiàn)課程改革的全面轉(zhuǎn)型。
參考文獻(xiàn):
[1]亢曉梅.師生課堂互動類型理論比較研究[J].比較教育研究,2001
[2]俞國良,羅曉路.教師教學(xué)效能感相關(guān)因素研究[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會科學(xué)版),2000
[3]辛濤,申繼亮.論教師的教育觀念[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),1999
[4]伊文婷.師范生教師職業(yè)信仰的近況、理由與對策[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005
[5]俞國良,辛自強(qiáng),林崇德.反思訓(xùn)練是提高教師素質(zhì)的有效途徑[J].高等師范教育研究,1999
[6]林正范,徐麗華.對教師研究的認(rèn)識[J].教師教育研究,2006
有關(guān)兒童文學(xué)研究畢業(yè)論文范文推薦: