漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)術(shù)論文參考
漢語(yǔ)言文學(xué)主要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和中國(guó)文學(xué)方面的基本知識(shí),要求學(xué)生具有新聞、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí),還要求學(xué)生具有文學(xué)修養(yǎng)、鑒賞文學(xué)的能力、較強(qiáng)的寫(xiě)作能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)術(shù)論文，供大家參考。
漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)術(shù)論文范文一：新時(shí)期漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新分析
一、目前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)缺陷的分析
在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的思維不能被很好地開(kāi)發(fā)、鍛煉，其在課堂上只是一味地聽(tīng)老師講解，沒(méi)有獨(dú)立思考時(shí)間，靈感的產(chǎn)生僅僅是一瞬間?？墒牵瑢W(xué)生在課堂上還要聽(tīng)老師講解，在這一過(guò)程中，靈感磨滅了。此外，老師在講課的時(shí)候只是講解書(shū)本上的文學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生對(duì)這些文學(xué)常識(shí)進(jìn)行記錄，學(xué)生只是了解作家的生平和主要作品，卻沒(méi)有對(duì)這些作品進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀，在考試階段，老師也是讓學(xué)生將書(shū)本上的文學(xué)常識(shí)背誦下來(lái)，并沒(méi)有涉及到閱讀鑒賞之類的考試內(nèi)容。這樣，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式下就只是掌握了一些基礎(chǔ)知識(shí)，而對(duì)文學(xué)作品卻沒(méi)有自己的見(jiàn)解。在課堂上，學(xué)生與老師不能良好的溝通，老師只是滔滔不絕地講授，學(xué)生只是忙碌地做筆記，老師和學(xué)生之間不能夠在溝通中學(xué)習(xí)。
二、新時(shí)期漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新
(一)在新時(shí)期，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將學(xué)生視為課堂的主體。
在原有的教學(xué)中，老師在課堂上總是滔滔不絕，總想在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生了解更多的知識(shí)，但是沒(méi)有站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問(wèn)題。學(xué)生在面對(duì)龐大的知識(shí)體系時(shí)，不能接受那么多的知識(shí)，很多知識(shí)在課堂上不能得到消化和吸收，而且，師生之間也沒(méi)有形成良性的互動(dòng)，老師與學(xué)生在課下也沒(méi)有針對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行溝通，老師下課就不會(huì)與學(xué)生溝通了。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是記憶，不能提出自己的看法，在課堂上也不能暢所欲言，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生在課堂上的思維就會(huì)比較倦怠，不會(huì)在主動(dòng)地去思考問(wèn)題，而是盲目地接受。在新時(shí)期漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)在課堂上發(fā)現(xiàn)，充分開(kāi)發(fā)自己的思維，使自己的思維能夠得到發(fā)散性的發(fā)展。
(二)在新時(shí)期漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)中，在課堂上應(yīng)該形成良性的自主探究模式，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生間、學(xué)生與老師間的溝通。
在傳統(tǒng)的課堂上，老師會(huì)將大量的文學(xué)常識(shí)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生記憶，在考試中也重點(diǎn)考查這些文學(xué)常識(shí)，這些基礎(chǔ)知識(shí)在課堂上占用了很多時(shí)間，學(xué)生在記憶這些文學(xué)常識(shí)的時(shí)候，沒(méi)有以具體的課文為依托，導(dǎo)致了他們?cè)谟洃涍@些文學(xué)常識(shí)的時(shí)候都是通過(guò)死記硬背的方式，不能達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果，這種學(xué)習(xí)方式在考試中能夠獲得好的效果，可是考試一過(guò)，學(xué)生就把所學(xué)的知識(shí)都遺忘了。有的學(xué)生甚至在這種教學(xué)模式中產(chǎn)生了逆反心理，將漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，因此，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，文學(xué)常識(shí)可以不做為課堂的重點(diǎn)來(lái)講授，老師可以讓學(xué)生在課下通過(guò)去圖書(shū)館查找資料的方法，讓學(xué)生了解這些文學(xué)常識(shí)，而在課堂上，主要是以課本的探究為主，老師可以讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表對(duì)文學(xué)作品的看法，從而能提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠從不同的角度去思考問(wèn)題，學(xué)生在聽(tīng)取他人的發(fā)言后，也可以獲取很多知識(shí)。這種教學(xué)方式將被動(dòng)地傳輸知識(shí)，變?yōu)橹鲃?dòng)地探究，使課堂更加有活力。
三、結(jié)語(yǔ)
我國(guó)的漢語(yǔ)言文學(xué)體系本來(lái)就是博大精深的，而且，現(xiàn)在我國(guó)的文化已經(jīng)與世界文化實(shí)現(xiàn)了融合，文化呈現(xiàn)出繁榮的局面，在漢語(yǔ)言教學(xué)中涉及的內(nèi)容就更多了，因此，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中如果還是采用原有的教學(xué)方法，就不能將知識(shí)系統(tǒng)地講述給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就不能形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，因此，在新時(shí)期，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的能力，鍛煉自己的思維，促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的實(shí)效性提高。
漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)術(shù)論文范文二：漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新
【摘要】
本文首先闡述了漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新的重要性，其次分析了目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，最后從內(nèi)容創(chuàng)新、實(shí)踐強(qiáng)化、德育結(jié)合三個(gè)方面提出了創(chuàng)新思路。
【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué);教學(xué)方式;創(chuàng)新;現(xiàn)狀;思路
漢語(yǔ)作為我國(guó)的母語(yǔ)，是人們交流、工作的基礎(chǔ)，如今已逐漸走向了世界，被許多外國(guó)人民所學(xué)習(xí)與應(yīng)用。漢語(yǔ)言文學(xué)在一定程度上是中華文明與傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容與代表，同時(shí)是傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳承與走向世界的重要載體。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)授課的實(shí)效性。
一、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新的重要性
經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求呈現(xiàn)出了多樣化與復(fù)合型的趨勢(shì)，要求其不僅僅掌握豐富的理論知識(shí)，完善的知識(shí)體系，而更多的是要求其能夠與時(shí)俱進(jìn)，具有較強(qiáng)的解決問(wèn)題的實(shí)際操作能力。漢語(yǔ)言文學(xué)課程的教學(xué)方式應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代特色，進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng)新，在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)、系統(tǒng)理論知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)培養(yǎng)其思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。將先進(jìn)的多媒體技術(shù)，豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源充分應(yīng)用到漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，將教書(shū)與育人的教育功能有機(jī)結(jié)合。
二、漢語(yǔ)言教學(xué)方式現(xiàn)狀分析
1、教學(xué)方式單一
漢語(yǔ)言作為高等教育的重要一門(mén)課程，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)、掌握其它知識(shí)的基礎(chǔ)與前提。實(shí)踐中，如今高校對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方式呈現(xiàn)出單一、缺乏創(chuàng)新的特點(diǎn)。漢語(yǔ)言文學(xué)的授課主要還是沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師備課與授課的重點(diǎn)都在課本上，對(duì)于課本上的字、詞、句講解的比較清楚與詳細(xì)。在信息化時(shí)代的今天，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，各種先進(jìn)的設(shè)備如平板電腦、智能手機(jī)等的出現(xiàn)，獲取知識(shí)更加的快捷方便。在單一教學(xué)模式下進(jìn)行的漢語(yǔ)言課程，已不能充分吸引學(xué)生的熱情，不能引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。只依靠講解課本上的知識(shí)，不能有效的引導(dǎo)學(xué)生感受漢語(yǔ)言文化的真正魅力。
2、教學(xué)資源與教學(xué)媒介缺乏吸引力
在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師將重點(diǎn)放在了課本知識(shí)的與體系上，但是在新時(shí)期，漢語(yǔ)言文學(xué)的教師應(yīng)在講授課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)資源與教學(xué)媒介方面進(jìn)行創(chuàng)新，從而達(dá)到增強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的吸引力，加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)實(shí)效性的目的。教師在備課的過(guò)程中，應(yīng)該在熟悉課本知識(shí)、體系的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找相關(guān)的有價(jià)值的信息與人文故事，將其應(yīng)用銜接于課本知識(shí)中，從而既豐富了課堂知識(shí)內(nèi)容，又增強(qiáng)了吸引力和感染力。同時(shí)，可以在合適的時(shí)間，組織、帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史、文化古跡，將其與課本中的知識(shí)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。在教學(xué)方式方面，應(yīng)當(dāng)突破“填鴨式”的教學(xué)方式，記住重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)與體系固然重要，但是讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)模式，在一定程度上不利于漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)實(shí)效性的增強(qiáng)，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在多媒體時(shí)代的今天，漢語(yǔ)言教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，并將其結(jié)合到課堂的教學(xué)過(guò)程中。如PPT、人物傳記視頻資料、圖片、紀(jì)錄片、文化宣傳片等內(nèi)容融合于教學(xué)過(guò)程中，在豐富了教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的積極性與主動(dòng)性。
3、未將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合
德、學(xué)、才、識(shí)全面發(fā)展，綜合素質(zhì)較高的人才是社會(huì)進(jìn)步、企業(yè)發(fā)展所急需的人才，其重要的表現(xiàn)形式之一是知識(shí)貯備扎實(shí)、口才較好、文筆過(guò)硬、具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的綜合高素質(zhì)人才。漢語(yǔ)言文學(xué)課程開(kāi)設(shè)的目的，一方面是為了讓學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)、接受新知識(shí)的方法與能力，使其在所掌握現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠獨(dú)立思考，結(jié)合自身實(shí)際與理論水平，形成自己對(duì)于世界與外物的獨(dú)特認(rèn)識(shí)與見(jiàn)解。因此，漢語(yǔ)言學(xué)生的教學(xué)在給學(xué)生灌輸文化知識(shí)的同時(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將課堂的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。比如，可以選擇具有創(chuàng)新型的主題，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，以討論、辯論的方式進(jìn)行互動(dòng)，交流各自的見(jiàn)解。同時(shí)可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容組織演講比賽，這樣不但鍛煉了學(xué)生思考問(wèn)題的能力與應(yīng)變能力，而且有利于學(xué)生口才的提高，本質(zhì)上是其知識(shí)儲(chǔ)備情況，應(yīng)用問(wèn)題能力的一種體現(xiàn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣與熱情。
三、創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式的具體思路
1、內(nèi)容創(chuàng)新
漢語(yǔ)和漢字根源悠久，歷史長(zhǎng)遠(yuǎn)，起到維系文明和國(guó)家命運(yùn)的重要使命，可是在現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生應(yīng)用到漢語(yǔ)言文字時(shí)總會(huì)或多或少地出現(xiàn)偏差。因?yàn)槭艿綒v史、區(qū)域、文化差異所影響，不規(guī)范用語(yǔ)、錯(cuò)別字的現(xiàn)象層出不窮。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，必須從根源著手進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，漢語(yǔ)言文學(xué)的課程設(shè)置里面包括了《現(xiàn)代漢語(yǔ)》、《古代漢語(yǔ)》等十?dāng)?shù)種課程，作者認(rèn)為非常有必要對(duì)這些課程進(jìn)行全面的內(nèi)容改革創(chuàng)新。
2、實(shí)踐強(qiáng)化
讓漢語(yǔ)言文學(xué)具有更強(qiáng)的實(shí)踐性，一方面可以增加學(xué)生就業(yè)率，另一方面也可以使學(xué)生在就業(yè)后體現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐能力，以更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科在就業(yè)后的作用，可以把教學(xué)重心放在讀、寫(xiě)、說(shuō)幾個(gè)方面，所以教師有必要注意教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐能力強(qiáng)化工作。比如可以安排學(xué)生進(jìn)行模擬招聘練習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，通過(guò)自我簡(jiǎn)介與回答面試官問(wèn)題的手段，也可以提升學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知水平。
3、德育結(jié)合
不能否認(rèn)，漢語(yǔ)言文學(xué)的理論性很強(qiáng)，在教學(xué)時(shí)如果單純強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，是同我國(guó)應(yīng)用式人才培養(yǎng)目標(biāo)相齟齬的。因此在漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)教學(xué)時(shí)，一方面要加強(qiáng)實(shí)踐、應(yīng)用、創(chuàng)新方面的研究，另一方面也要尊重傳統(tǒng)文化中的傳道授業(yè)解惑思路，把教學(xué)推到德育層面。例如：教師在講解《大學(xué)》這本著作時(shí)，可以把為人子，止于孝當(dāng)作專題。讓學(xué)生體會(huì)到孝道對(duì)于人生發(fā)展的基礎(chǔ)性意義。社會(huì)發(fā)展對(duì)于復(fù)合型、高素質(zhì)人才的需求，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方式提出了一定的要求。漢語(yǔ)言文學(xué)教師首先應(yīng)從思想上與時(shí)俱進(jìn)，解放思路，將先進(jìn)的理念與方法應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生感受到漢語(yǔ)言文化精髓的同時(shí)，提升自己的綜合素質(zhì)，為將來(lái)走社會(huì)、貢獻(xiàn)社會(huì)做好應(yīng)有的準(zhǔn)備。
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