免費漢語言文學論文
漢語言文學自身的特點決定了經(jīng)久不衰。語言是人類社會溝通的工具和基礎(chǔ),漢語言的魅力在于它獨特的表達,往往引發(fā)人無限的遐想。下面是學習啦小編為大家整理的漢語言文學論文，供大家參考。
漢語言文學論文范文一：漢語言文學教育實踐
一、引言
漢語言文學作為高校重要的課程之一，已經(jīng)成為大學素質(zhì)教育的一個重要組成部分。而審美教育又是漢語言文學專業(yè)的主干性理論課程，其主要目的就是要培養(yǎng)學生美學理論素養(yǎng)和審美能力。我們甚至可以說，美學教育對于大學生提高對于漢語言文學作品的分析評價能力具有重要的基礎(chǔ)性作用。因而，漢語言文學教學必須把審美教育很好的融入其中，加強人文精神的教育，把培養(yǎng)審美能力作為漢語言文學教學的重要目標之一，這也是大學生能夠適應日趨激烈的市場競爭的社會需要。但是，目前我國高校的審美教育更多的是停留在理論層面，而非可操作的實際實施階段。事實上，審美教育具有非常豐富的內(nèi)涵，而漢語言文學本身就具有審美教育功能，因而，我們利用漢語言文學作品來實施審美教育是完全行得通的。那么，到底該如何在漢語言文學教學中具體實施審美教育呢?
二、漢語言文學教學現(xiàn)狀
作為一個具有悠久歷史而又跟隨時代步伐的專業(yè)來說，漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)的人才應該具有較強的審美能力，既能發(fā)揮自己的專業(yè)特長來服務社會，創(chuàng)造一定的社會價值，也能通過塑造自身的優(yōu)秀人格，不斷提升自己的審美品位來傳承和發(fā)揚光大我們中華民族悠久的歷史文化。但是，理想是美好的，實際的漢語言文學教學過程中卻存在著不少問題。首先是漢語言文學的課程設(shè)置有一定的問題，其課時顯然不夠，授課形式也不夠先進，從而導致了漢語言文學課程在教學的過程中難以深度挖掘，并且由于其實踐課時間不充足而使得對于學生的專業(yè)技能培養(yǎng)不足;當前很多學生的漢語言文學專業(yè)知識功底并不深厚，但是卻能順利畢業(yè)，這充分說明了當前的漢語言文學專業(yè)的課程考核制度和形式存在較為嚴重的缺陷和紕漏，教學過程過于重視結(jié)果，忽視過程，重視理論，忽視實踐;還有很多漢語言文學專業(yè)的學生雖然選擇了該專業(yè)，但是，他們并不真正從內(nèi)心里喜愛這門課程，導致了他們?nèi)狈娏业恼n程認同感，影響了學習興趣，也使得他們?nèi)狈鞒袀ゴ笪幕z產(chǎn)使命的光榮感，從而他們的專業(yè)文化素質(zhì)并不高。
三、漢語言文學教學中審美教育實施的具體措施
漢語言文學教學中必然會涉及到文學作品，而我們知道，閱讀文學作品本身就是一種美的享受，因為漢語言文學教材中收錄的文學作品基本上都是中外的名家名作，可以說是他們思想人品等“最完美的濃縮”，對于培養(yǎng)學生藝術(shù)審美能力，提高他們的整體素質(zhì)具有非常重要的意義和作用。那么，我們到底該如何在漢語言文學教學中實施審美教育呢?具體來說，我們可以從以下幾個方面來嘗試和實踐：
1.漢語言文學教學中要充分挖掘出文學作品中展示的藝術(shù)境界，挖掘各種審美因素。我們要努力引導學生對課文所描繪的美進行鑒賞的同時，還要引導他們注意其外部結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的情感滲透，從而培養(yǎng)學生的審美感知能力，體會作品意境美。一般來說，文學作品本身具有審美功能，我們要充分利用文學作品的這種特質(zhì)來引導學生發(fā)現(xiàn)作品本身美的魅力，產(chǎn)生深切的情感體驗，進而逐漸形成審美感受、審美意向與審美品位。
2.我們知道，興趣是學習最大的動力，因而，漢語言文學教學過程中也要注重對于學生學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，從而通過引導學生增強學習漢語言文學的興趣來達到審美的目的。應該來說，作為年輕一代的大學生來說，他們是有強烈的求知欲望的，因而，漢語言文學教學就要充分利用這一特點，通過文學作品的本身魅力來激發(fā)學生們對于知識的強烈渴望，積極引導他們發(fā)現(xiàn)并研究文學作品的內(nèi)在美，從而達到審美的目的。具體來說，漢語言文學教師可以利用作品的文情并茂來調(diào)動學生的感情，把作品寄寓的情思化為學生的真實感受，從而使得文學作品能夠發(fā)揮打動人，感染人的作用，繼而使得學生產(chǎn)生美感。
3.應該來說，漢語言文學作品無一例外幾乎都是作者思想感情內(nèi)心觀照的外化與物化，因而，漢語言文學教師應該要在講解文學作品的時候，要幫助學生深入文學作品的內(nèi)在，并引發(fā)學生的想象和聯(lián)想來讓學生們身臨其境，讓學生們能夠真實的體會到作者所要表達的思想感情，感受真、善、美，分清假、惡、丑，把握其思想實質(zhì)，領(lǐng)略其情感熏陶，從而得到藝術(shù)美的享受。這就是說要求漢語言文學教學要探究作品蘊育內(nèi)涵，提高學生的鑒賞能力，追求現(xiàn)實生活中更高層次的美。我們要充分利用單篇教學所無法兼容的系統(tǒng)性、整體性、綜合性等三個方面的優(yōu)勢，個別突出各篇作品的風格特點，幫助學生逐漸形成相應的審美心理結(jié)構(gòu)，使學生樹立正確的審美思想，健康的審美情趣，逐漸形成層次較高的審美品位。
4.漢語言文學教師要針對目前的教學現(xiàn)狀，在教學內(nèi)容的具體安排方面做到有主有從，重點內(nèi)容濃墨重彩，次要內(nèi)容簡化或者省略。首先可以談談關(guān)于審美教育的根本問題，然后把審美教育融入到漢語言文學教學過程當中去，對于一些非重點、難點的內(nèi)容完全可以略講，要重點讓學生們體會到漢語言文學教學與審美教育之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，充分注意二者之間的邏輯關(guān)系，并且使其成為一個有機整體。還要讓理論經(jīng)典與感性材料達到一定的均衡，使得學生們能夠正確理解文學作品中人文思想的萌芽時期與審美教育之間的關(guān)系，文學作品中人文思想的發(fā)展與審美教育之間的關(guān)系，從而使得文學作品中的人文思想成為人格美培養(yǎng)中的基石，開闊審美視野，積累審美經(jīng)驗，提高審美能力，進而使得漢語言文學教學提高教學質(zhì)量，并且達到審美教育的目標。
漢語言文學論文范文二：漢語言文學實訓教學行動分析
“行動研究”是20世紀40年代中后期美國社會心理學家?guī)鞝柼?bull;盧因和他的學生在研究不同人種之間的關(guān)系時提出來的，他當時對“行動研究”的定義是“將科學研究者與實際工作者之智慧與能力，結(jié)合于一件合作事業(yè)之上的方法”。他的這一理論很快傳入了教育領(lǐng)域，許多教育界人士對“行動研究”都下過定義。綜合眾多的說法，我們這里所說的“行動研究”指的是通過對學校教育過程中所遇到的問題進行局部性的改革探索，在實踐中尋求解決問題的一種教育研究方式。
研究個案之一：文學社對提高學生寫作、采編能力的嘗試
運用行動研究來探究文學社對提高學生寫作能力的作用，我們課題組已經(jīng)做了一些有益的嘗試。為了提高中文系學生對寫作的興趣，進而提高他們的寫作能力，我系于2007年成立了“紅杏花”文學社，指派有寫作經(jīng)驗的教師擔任文學社的總顧問和指導老師，同時不定期邀請外面的作家和本校的專家來舉辦這方面的講座，提高他們的寫作水平。如曾請中國作協(xié)會員、江西省作協(xié)副主席、著名詩人程維來講詩歌創(chuàng)作，激發(fā)學生的文學創(chuàng)作熱情。考慮到學生發(fā)表作品較難，經(jīng)上報院黨委宣傳部批準，系里于2008年創(chuàng)辦了內(nèi)刊《紅杏花》雜志。這本由學生自己寫、自己編輯出版的期刊，既為廣大學生提供了發(fā)表作品的園地，同時也成為他們進行實訓的陣地。“能說會道，能寫會造”，這是我們對漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生的要求。“寫”是一般的寫作要求，這里所說的“造”指的是創(chuàng)造，也就是能進行文學創(chuàng)作。文學創(chuàng)作要比一般的應用文體寫作要求更高，由此必須給他們更多的鍛煉機會。從理論轉(zhuǎn)向技能，除了教師的指導，還要不斷地進行寫作實踐，在實踐中才能得到提高。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，紅杏花文學社有專門的章程，有固定的活動，每年有自己的計劃。它每年定期舉辦的詩歌朗誦會、戲劇表演節(jié)、小說研討會，對促進學生的文學興趣、提高他們的寫作水平，確實起到了很好的作用。漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生，將來就業(yè)的方向除了從事教育工作，還有很大一部分人會到新聞出版業(yè)工作。為了拓寬就業(yè)面，在實訓教學上我們對學生采編能力的培養(yǎng)也十分重視。系里的指導老師會經(jīng)常在文學社舉辦采編業(yè)務方面的短訓，對新生進行業(yè)務指導。2010年12月3日，筆者對文學社全體成員進行了編輯業(yè)務方面的培訓。當時內(nèi)部刊物《紅杏花》正在編輯第三期，已經(jīng)排出了樣刊初稿。作為總指導，筆者在審閱過程中發(fā)現(xiàn)了較多的問題，于是從稿件內(nèi)容把關(guān)和編輯排版兩個大方面，對全體社員提出具體要求，并結(jié)合已經(jīng)在審的雜志清樣，從正反兩方面的例子進行了講解。如這期雜志中文學社社員何某的文章中有這樣一段話：“在這個喧鬧的世界，加上幾千年的禮義思想的影響，辦一件很簡單的事情往往非要復雜地給各個有關(guān)部門、有關(guān)人員送點東西。這是一個很正常的現(xiàn)象，我并不是批判什么，而是強調(diào)錢的重要性。……”筆者明確告訴學生：民族宗教問題絕對不能碰、政治問題不能隨便碰、消極頹廢內(nèi)容不宜發(fā)表。通過指導老師對文學社學員的指導，學生的寫作能力有了明顯的提高。在學院報紙的副刊上，曾多次發(fā)過“紅杏花文學社作品專版”。江西省寫作學會每兩年要舉行一次“大學生寫作大賽”，系里指派作家祝春亭教授擔任這項賽事的指導老師。除2002年首屆比賽沒有參加之外，其余的比賽中文系都組織學生參加了。在這項比賽中，中文系的學生取得了不錯的成績，數(shù)十名學生分別獲得了一、二、三等獎。其中獲得一等獎為第二屆6人，第三屆、第四屆都是10人。由“紅杏花”第四任文學社社長、中文系2008級?？埔话鄺罡吆＞巹〉摹稅墼诿玎l(xiāng)》，在學校演出獲一等獎，該劇參加全省高校校園心理情景劇大賽，獲得了旅游商貿(mào)學院賽區(qū)三等獎。與此同時，學生的采編能力也得到提高。他們擬于2011年4月出版第四期《紅杏花》雜志，在審稿和編排上與第三期相比，同樣是這些學生唱主角，但取得了明顯的進步。雜志內(nèi)容健康向上，編排美觀得體，獲得了廣大師生的好評。有的學生在學院的報紙任采編，有的則在公開發(fā)行的報刊上發(fā)表了作品。由此可見，加強寫作、采編能力方面的實訓教學十分必要。
研究個案之二：表演與研討會對推進學生科研能力的作用
運用“行動研究”來推進學生的科研能力，必須遵循“行動研究”的基本原則和方法。一般來說，教師開展教學“行動研究”的操作程序如下：①發(fā)現(xiàn)教育問題;②分析問題，找出原因;③制定解決問題的方案;④實施方案;⑤反思方案的實施效果。根據(jù)這一理論，我們結(jié)合教學內(nèi)容和教學實際，從中去發(fā)現(xiàn)學生當前存在的問題。從2006級、2007級本科班畢業(yè)論文的寫作上來看，我們發(fā)現(xiàn)他們普遍存在著科研能力不夠強的情況，?？茖W生這個問題就更突出了。例如，許多學生畢業(yè)論文的選題不新，重復別人的觀點，缺乏學術(shù)價值;還有不少學生只會就事論事，敘述作品的情節(jié)占太多篇幅，論文的理論性不夠;另外還有部分學生寫出的論文邏輯性不強，整篇文章不知所云。出現(xiàn)這種情況，究其原因，主要是在日常教學中對學生科研能力的培養(yǎng)鍛煉不夠，學生主動進行的研究性學習太少。為了改變這一狀況，系里決定加強實訓教學。在實訓教學方面，重點又加強學生閱讀分析能力的培養(yǎng)。為了提高學生的閱讀分析能力，我們主要采取了兩項措施：一是通過文學作品的表演，加深學生對作品的理解;二是通過開作品研討會，提高學生的分析能力。漢語言文學專業(yè)的古代文學、現(xiàn)代文學、當代文學和外國文學這些專業(yè)課，涉及的文學經(jīng)典作品很多，其中不少作品被搬上了銀幕和熒屏。讓學生組織劇社，進行文學作品表演，學生要演好角色、進入角色，就必須對作品和角色有一定的研究。在這個基礎(chǔ)上，他們對作品的認識往往會有所創(chuàng)新。詩歌朗誦會，是實訓教學中經(jīng)常舉辦的一項活動。“紅杏花”文學社成立后，每年4月都要舉行大型詩歌朗誦會，以提高學生對詩歌的感悟能力。戲劇表演，也是促進學習的途徑之一。在課堂教學中，可以分角色朗讀來體會戲劇作品，如《雷雨》《欽差大臣》《威尼斯商人》都曾作過嘗試。“紅杏花”文學社為慶祝成立一周年，當時準備了豐富的文藝節(jié)目，其中就有話劇《雷雨》片斷的表演。在此之前，中文系學生曾將《簡•愛》的精彩片段以話劇的形式搬上舞臺。學生還自編、自導、自演過話劇《愛在苗鄉(xiāng)》。為了加強探索性內(nèi)容的實訓教學，筆者曾于2009年4月22日在2006級漢語言文學專業(yè)本科班的《世界華文文學》課上舉行過“林海英作品研討會”，要求全班每個同學必須發(fā)言，會上大家發(fā)言踴躍?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)達，使學生可以上網(wǎng)查找一些研究文章，這使得他們可以對別人的研究成果加以借鑒。然而也有其負面作用，就是一些不愿動腦筋的人會抄襲別人的研究成果。為了避免其負面作用，我們在2010年3月16日舉行研討會，特地將本系作家祝春亭新近出版的長篇歷史小說《大清商埠》作為研討的對象，以杜絕他們上網(wǎng)抄襲。再如2011年3月19日舉辦的路遙作品“《平凡的世界》研討會”，系里派了四位指導教師，邀請了江西旅游商貿(mào)職業(yè)學院和江西電力職業(yè)學院的文學社代表參加。學院督導郭教授對此也很感興趣，犧牲周末休息時間前往觀摩，并在學院的《督導簡報》上作了介紹。學生的發(fā)言稿，一部分準備修改后發(fā)表。研討會形式實際上是一種“課題研究模式”(也叫項目研究模式)，是一種研究性學習模式。實踐證明，課堂與課外相結(jié)合，通過表演和研討會等形式，加強探索性內(nèi)容的實訓活動，對學生閱讀分析能力的提高有較大的作用。經(jīng)常性地開展表演和研討活動，有助于提高學生的科研能力。
研究個案之三：技能競賽對提升師范生綜合素質(zhì)的促進
我系漢語言文學專業(yè)中，有一大部分是師范類的。作為師范院校的漢語言文學專業(yè)，以賽代訓是實訓教學最常見的形式。與漢語言文學專業(yè)實訓相關(guān)的比賽，開展得較普遍的主要有書法比賽和演講比賽。“三字一話”(鋼筆字、毛筆字、粉筆字;普通話)和課件制作，是成為一個教師要練好的基本功。書法比賽也是為了提高學生的三字水平，而演講比賽、辯論比賽則是為了提高學生的普通話水平和表達能力。這些實訓形式，對師范生極為重要，所以成為漢語言文學專業(yè)實訓教學必不可少的內(nèi)容。結(jié)合校園文化活動，通過競技促進實訓教學，不失為一種較好的辦法。例如師范生基本功技能大賽，學生參與的熱情就很高。江西省教委師范處2008年推出了第一屆師范生基本技能大賽，要求師范生在演講、鋼筆字、毛筆字和粉筆字以及課件的制作上，能一展自己的基本功。筆者單位每學年都要在班、系兩級舉行演講、辯論、朗誦、書法、制作課件等比賽，在比賽之前讓相關(guān)老師給學生作輔導，但主要準備工作由學生自己去做。導師團對此項活動進行全程指導，葛林、萬師齊等學生代表學院參加省里比賽取得了不俗成績。在全省師范生基本技能大賽中，中文系有五位學生分獲二、三等獎，特別是本科組，獲得團體總分第四名的成績。2010年學院為迎接省里第二屆師范生基本技能大賽，先舉辦了本校的選拔賽。通過指派專業(yè)教師進行指導，參賽學生的基本技能和素質(zhì)有了進一步提高。
以師范生基本技能大賽為研究對象，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，舉辦類似的大賽的確有利于學生綜合素質(zhì)的提高。以我系為例，為參加學院的師范生技能賽，系里先舉辦了預選賽。學生知道如果能獲獎，對將來他們應聘教師很有幫助，因此踴躍報名。通過比賽，他們更加明確了自己的不足，明確了努力方向。而對預賽選拔出來的學生，系里分別指定了三位在書法、演講和課件制作上有經(jīng)驗的老師，對他們進行了專門的輔導。這樣便可彌補其中某一項內(nèi)容的不足，使他們在師范生的綜合素質(zhì)上得到整體提高。
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