漢語言文學畢業(yè)論文
漢語言文學畢業(yè)論文
漢語言文學作為人文類的傳統(tǒng)學科,是我國高等教育的重要組成部分。近年來,隨著我國高等教育改革的不斷深入和人才需求的不斷變化,社會對漢語言文學的教學理念和人才培養(yǎng)模式提出了新要求。下面是學習啦小編為大家整理的漢語言文學畢業(yè)論文，供大家參考。
漢語言文學畢業(yè)論文范文一：漢語言文學教育問題探析
漢語言文學有較強的實用性，與學生的實際生活有著密切的關系，但是現(xiàn)階段的漢語言文學教育中存在較多的問題，如課程教育理念較模糊、課程結構體系存在問題、理論與實際存在間隙等。因此提高漢語言文學教育的課堂效率，首先需要分析清楚這些問題以及問題出現(xiàn)的原因，然后在教育實踐的過程中不斷地完善，找到最佳的改善措施，從而提升學生的漢語言文化素養(yǎng)和應用能力。
一、當代漢語言文學教育存在的問題
(一)課程教育理念較模糊
領會漢語言文學教育的理念是漢語言文學教師取得較好教育成績的必要條件，然而當前的部分教師對漢語言教育的理念比較模糊，并且不能準確的把握漢語言教育的核心和大方向，因此學生不能依據(jù)漢語言教學理念的方法來提高自身的語文素養(yǎng)，導致學生的漢語言水平不能得到有效提升。后來國家針對這一現(xiàn)象提出了深入的改革，因此部分教師嘗試了一些具有特色的教學方法，雖然這些改革取得了一定的成效，但是仍需要進一步的探索和檢驗。在實施改革時首先需要清晰的指導理念即漢語言教育理念，在這個理念的指導下才能取得實質性的進步，從而提升學生的漢語言文化素養(yǎng)。
(二)課程結構體系存在問題
當前的漢語言課程結構體系不夠完善，仍存在較多的問題，需要進一步優(yōu)化漢語言課程內部要素的結合，從而使學校課程教育的整體效益得到有效發(fā)揮，進一步來說就是使?jié)h語言教學的水平和人才質量均得到提升。因此現(xiàn)今漢語言教育的首要任務時漢語言教師以及研究專家建立科學課程結構觀念，并且完善漢語言結構體系，從而提高課程的整體效益。
(三)理論與實際存在間隙
在新課改的要求下，教師需要不斷地提升自身的理論研究水平，找到適合學生的漢語言教學方法以及教學模式，在積累了一定的教學經(jīng)驗和策略的基礎上，使得漢語言教師具備豐富的理論研究成果，但是現(xiàn)階段的教學中存在著理論研究和實際脫離的現(xiàn)象。部分教師擁有成功的理論研究，但是由于自身能力的原因而不能將理論研究的和實際教育聯(lián)系到一起，使得這些理論不能在實際中得到其是否具有可行性和科學性。因此缺乏實踐檢驗的理論難以取得顯著的教學實效，所以漢語言教師需要在日常教學實踐中加強研究，注重對學生的反饋進行調查，探索出科學的教學策略，從而提升漢語言文學教育的教學效率，使其得到長足的發(fā)展。
(四)部分教師的教育技能偏低
由于教師是漢語言文學教育的引導者，因此漢語言文學的教學效率直接受教師的教育技能的影響，然而現(xiàn)階段的部分教師沒有對漢語言進行深入的研究，且教育思想比較落后，教育模式也比較陳舊，沒有在課堂上發(fā)揮學生的主體作用，甚至部分教師在課堂上從不進行互動，使得課堂氛圍沉悶，學生沒有學習主動性和積極性，部分教師的教學策略不完善，導致學生對漢語言文學學習的興趣并不高，另外由于部分教師不愿接受新事物的出現(xiàn)，這些教師在課堂上不能有效運用現(xiàn)代媒體來提高課堂效率。
二、提高漢語言文學課堂效率的措施
(一)準確領會漢語言文學教育的理念
教育理念是教學的指導中心，是教師在教學的過程中形成的對漢語言文學教育的認識和觀點，教育理念的形成和每一位教師的領悟能力有關，但是在形成教育理念時仍需要切合課程改革的要求和課程標準。準確把握漢語言文學的教育理念才能夠抓住漢語言文學教育的核心，使得學生的漢語言文學素養(yǎng)能夠得到提高，最終建立一個完善的以及積極的漢語言文化課堂體系。教育理念不僅是口頭上的或書面上的條例，而應該踐行到日常教育實踐中去，教師在確定教育理念時需要進行全面的、系統(tǒng)的學習，在學習的過程中把握漢語言教育的發(fā)展方向，從而用正確的教育理念來指導教育教學工作。另外由于漢語言文學教育是由文字、語言、文章等小元素構成的，所以教師在確定教育理念時還需要把握漢語言文學教育的本質，從而在教育的過程中體現(xiàn)出漢語言教學的工具性、人文性和符號性。另外漢語言文學教育的教育理念的終極目標是為了引導學生學會運用語文工具，并且在學習的過程中提升應用能力，而不是為了應付考試。
(二)完善漢語言課程的結構體系
漢語言文學課程的結構體系是根據(jù)漢語言文學的發(fā)展趨勢和大方向來確定的，因此漢語言文學的課程體系是與時俱進的。漢語言文學的課程體系包括學生的道德體系和理論基礎兩部分，在此基礎上還需要發(fā)揮學生的主觀能動性，以此來提高學生的實踐能力。漢語言文學由于其本身的特殊性，因此可以創(chuàng)造出不可估量的社會效益，因此教師需要建立科學的課程結構體系，優(yōu)化課程結構內在的各個要素，從而為漢語言文學課程的優(yōu)化提供堅實的理論基礎。在構建課堂結構體系時需要以學生的漢語言素質的發(fā)展為核心，給學生留出較多的自主學習的時間，并且利用多種教學工具來提高學生的學習興趣。從而使學生在學習的過程中能夠形成自我知識結構，發(fā)揮了學生的個性，并且提升了漢語言文學的教育教學水平。
(三)使理論與實際能夠有效結合
在教學過程中任何一個理論都需要得到實踐檢驗，從而保證這些理論具有一定的可行性和科學性。因此教師在教學的過程中要切實加強理論和實踐聯(lián)系，一方面運用教學理論來提高教學效率，另一方面在教學實踐中深入思考逐漸形成教學理論從而在不斷的實踐中找到最佳的教學模式和方法。另外教師在教學時需要注重學生的反饋，利用這些反饋來檢驗教學理論的可行性，并利用這些反饋及時的調整教學策略。
(四)提升漢語言文學教師的教育技能
隨著課程的改革，漢語言文學教師也需要提升自身的教育教學技能。作為漢語言文學的教師，首先要與時俱進，要隨著課程的改革積極轉變自身的教育教學理念，來適應社會對教育人才的要求。由于漢語言文學的特殊性，在課堂上教師不僅要培養(yǎng)學生的漢語言文學理論素質，而且要培養(yǎng)學生對漢語言文學的應用能力，因此教師在教學的過程中需要將學生作為中心，將提升學生的漢語言文學素質和應用語言的能力作為教育教學活動的目標，為學生建立一個自由的、積極的學習氛圍，從而使學生的學習主動性能夠提高。另外教師需要進行不斷地探索，找到適合學生的教學模式和教學策略，利用這些策略來培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。其次傳統(tǒng)的教師需要及時改變自己的教學方式，轉變教師的角色，作為學生的引導者來成為學生的學習伙伴，從而促進課堂的師生互動，活躍課堂氛圍，使學生以最優(yōu)的學習姿態(tài)參與到漢語言文學的學習中去。教師在選擇教學策略時需要根據(jù)實際，且要考慮到各種相關的因素，運用一些提高學生興趣的教學方式如自主合作探究式，除此之外教師還可以有效利用多媒體來輔助教學，從而改變傳統(tǒng)課堂的沉悶局面。
三、總結
總的來說，漢語言文學教育還需要不斷地探索，需要在實踐中發(fā)現(xiàn)漢語言文學教育中存在的問題，然后通過一系列的措施來解決問題，如準確領會漢語言文學教育的理念、完善漢語言課程的結構體系、使理論與實際有效結合、提升漢語言文學教師的教育技能等。漢語言文學教育能夠提升學生的漢語言文學修養(yǎng)，因此漢語言文學課程應該得到足夠的重視，從而保證中國母語的傳承和發(fā)展。
漢語言文學畢業(yè)論文范文二：漢語言文學教學方式創(chuàng)新
前言
改革開放以后，隨著我國經(jīng)濟迅速騰飛，國家逐漸富強起來，人們的生活水平也有了很大提高。對于教育事業(yè)的投入也逐漸增大，直接促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展。我們國家由五十六個民族組成，漢語言是少數(shù)民族了解、學習本國文化最直接的方式。因此對少數(shù)民族進行漢語言的教學是非常重要的。本文將簡要地介紹一下漢語言教學的創(chuàng)新。
一、了解漢語言文學對少數(shù)民族教學方式創(chuàng)新的意義
(一)有利于少數(shù)民族更好的接受漢語言文化
為什么要研究漢語言少數(shù)民族的教學創(chuàng)新?研究這方面的內容有什么意義?其實研究少數(shù)民族漢語言教學創(chuàng)新性是一件非常有意義的工作。首先研究少數(shù)民族漢語言教學創(chuàng)新，有利于少數(shù)民族更好的接受漢語言文化。少數(shù)民族由于與我們的生活環(huán)境、文化背景、宗教信仰等許多方面的不同。使得少數(shù)民族在學習漢語言的時候并不會像漢族那么容易。因此在對少數(shù)民族進行漢語言教學的時候，就需要做一些適當?shù)母淖?。因此需要對少?shù)民族漢語言教學進行一定的創(chuàng)新研究。
(二)漢語言教學自身發(fā)展的需要
一切的事物都是需要發(fā)展的，漢語言的教學也不例外。漢語言這門學科是自改革開放以來才建立的一門學科。隨著我國不斷地發(fā)展，我國的各行各業(yè)也都有了一些質的突破。如果漢語言想要在快速發(fā)展的時代中能夠保留一席之地，就需要不斷地發(fā)展、不斷地創(chuàng)新、不斷的改進。因此對漢語言教學發(fā)展進行教學方式的創(chuàng)新有助于漢語言教學自身的發(fā)展。也是發(fā)展我國教育的一個有效途徑。畢竟?jié)h語言教學是了解我國文化與歷史的一個有效途徑。
二、在少數(shù)民族漢語言教學過程中存在的問題分析
(一)缺少完善的教學評價體系
在對少數(shù)民族進行漢語言教學的過程中，缺少一定的教學評價體系。大家或許不是很了解評價體系的重要性。其實教學評價體系可以很好的反映出某一階段的教學情況。學校還可以根據(jù)學生的教學評價對任課的教師進行一定的了解。然而，在對少數(shù)民族進行漢語言文學教學的過程中，卻缺少這一環(huán)節(jié)。
(二)教學模式過于單一
不得不承認，在對少數(shù)民族進行漢語言教學的過程中，存在著教學模式單一的現(xiàn)象。經(jīng)歷過漢語言教學的人應該都了解。目前各大學漢語言的教學模式仍很陳舊，教師講解，學生被動地聽或接受，師生之間交流很少，這樣的教學模式使得原本充滿詩情畫意的漢語言失去了原有的色彩?？傊?，教學模式的單一使得課堂缺乏一定的生動力。讓許多少數(shù)民族的孩子失去了對漢語言這一學科學習的興趣。
(三)教學內容不精練
在對少數(shù)民族進行漢語言文學教學的過程中，還存在的一個問題就是教學的內容不精練。漢語言博大精深，相同的一句話如果用不同的口吻去表述，那么含義是有很大的差別的。這是其他語言所不具有的魅力。因此在對少數(shù)民族進行教學的過程中，如果不加以提煉就進行教學，那么很難使得少數(shù)民族的學生掌握漢語言的精華。然而這也是現(xiàn)在我國漢語言文學教學過程中暴露出來的問題之一。教師在進行教學的過程中，絕大多數(shù)會選擇全面去講述，這樣使得許多的少數(shù)民族的學生找不到漢語言文學學習的重點。
(四)教學資源比較匱乏
現(xiàn)階段我國漢語言的教學資源主要來源于簡單的課本?，F(xiàn)如今，信息技術發(fā)達，我們可以通過各種各樣的渠道，獲得各種各樣的最新的知識。純粹依靠課本，不涉獵課外，會使學生接觸與漢語言文學相關資源的空間變得極其狹小。教師本可以通過報紙、多媒體等許多方式為學生們或許更多的教學資源，但是現(xiàn)實生活中情況卻恰好相反。教學資源的匱乏也是現(xiàn)階段漢語言教學的一大弊端。這也使得少數(shù)民族在進行漢語言文學的學習過程中，不能很好地拓寬自己的知識視野。使得原本寬泛的學習變得狹窄起來。
(五)教學目標不明確
在對少數(shù)民族進行漢語言教學的過程中，也存在著教學目標不明確的現(xiàn)象。絕大多數(shù)的人認為漢語言教學的目的就是學會漢語。但是這樣的理解是錯誤的。漢語言的教學不僅僅是為了讓少數(shù)民族的學生們學會漢語，更多的是通過對漢語言的學習了解我國的歷史與文化。簡單的只是讓少數(shù)民族學生學會漢語，可見這一目標并不明確。
三、提高漢語言少數(shù)民族課堂教學行為有效性策略分析
(一)完善評價體系，督促師生學習
教學評價體系在教學的環(huán)節(jié)中起著至關重要的作用。因此完善教學評價體系，也是漢語言教學在方式方面進行創(chuàng)新的過程中可以改善的一個方面。要想有一個好的漢語言課堂教學效果，就要完善教學評價體系，評價內容，評價標準要明確，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題，調動學生學習積極性，從而有效的監(jiān)督教師的教學執(zhí)行情況，進而提升漢語言課堂教學行為的有效性。在完善教學評價體系時還可以從以下幾個方面入手考慮:首先是少數(shù)民族的學生定期地對教師的教學質量進行評估，可以及時的發(fā)現(xiàn)并解決教師教學行為存在的問題，使教師的教學技能方法不斷提高;再有就是對學生的評價，上課情況，階段作業(yè)完成情況等進行評估。評價的形式可以是自評，小組評，教師評。
(二)改變教學模式，突出學生地位
運用更多的教學方案也是更好地對少數(shù)民族進行教學的一個有效創(chuàng)新方式。為什么對少數(shù)民族漢語言文學進行教學的過程中有效性較低，其中一個主要原因就是教學形式過于單一，學生被動學習，極易產生厭學情緒，過少的交流，使師生關系緊張。所以影響教學效果。為了解決這個問題，教師們應該選擇多種形式相互融合穿插的教學方案，改進教學方法和手段，從而提升教學質量。具體可以從以下幾個方面入手:首先，漢語言課程的工具性要求漢語言課堂教學應靈活地選擇教學形式，采用分組等各種形式，調動學生的積極參與，從而提高學生的聽、說、讀、寫等方面的技能，從而加強少數(shù)民族學生對漢語言的掌控能力，達到提高少數(shù)民族文化素養(yǎng)的目標;其次，漢語言課程承擔著使學生認識中華文化博大精深的重任，所以在課堂上教師可以引經(jīng)據(jù)典，播放錄像視頻等形式讓學生了解漢語言文化，使學生對世界的真善美與假惡丑建立自身的認識，從而在學習過程中不斷完善自己。
(三)提煉教學內容，提高教學效率
提煉教學內容，使得教學內容充滿漢語言的精華，也是漢語言在教學方式創(chuàng)新過程中可以完善的一個方面。為了提升教學行為的有效性，具體可以從以下幾個方面入手:
(1)提煉教學內容，讓內容變得精簡，更加吸引學生的注意，從而提升課堂教學行為的有效性。中國語言博大精深，如果連篇累牘那么少數(shù)民族很難學到真正的知識。對漢語言文學進行一定的精華提煉是幫助少數(shù)民族更好的學習漢語言的有效途徑;
(2)讓學生學會思考，漢語言這一門學科的教學內容大部分都是教師經(jīng)過自己的解讀后，用自己的語言解釋給學生聽，但是若想提高學生的興趣，分析問題解決問題的能力，則應以學生為中心，積極思考，發(fā)揮其課堂的主動性，教師只起導的作用。最后教師對學生的回答要以簡要的語言概括或提煉。這樣才能有效提高課堂教學效果。因此對漢語言的精華內容進行提煉是非常有必要的舉動。
(四)充分利用資源，拓寬學生視野
資源在廣義上指的是有利于學生學習的任何材料和物質條件，但是在現(xiàn)代這個社會，資源就變得更加寬廣。在進行漢語言的教學過程中我們可以充分的利用身邊的資源進行漢語言的教學。具體可以從以下幾個方面入手:首先，教師應該充分的利用多媒體的資源對少數(shù)民族的學生進行教學。比如教師可以在課堂上放映一些當紅的電影。通過電影向學生們傳授漢語言知識，此外，教師還可以在課間放一些輕松的漢語歌曲。既為學生們營造了一個輕松的氛圍，也間接的加強了對少數(shù)民族學生的漢語言文學的教學。
(五)制定明確目標，加強教學力度
制定明確的目標，加強教學力度也是更好的進行少數(shù)民族漢語言教學的一個有效途徑。只有制定了明確的教學目標才能更好的發(fā)揮教學的有效性，從而增強教學質量。美國教育家布魯姆曾指出:“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么。”因此，教學目標直接決定著課堂教學的有效開展。提高對少數(shù)民族漢語言教學的有效性，首先要制定明確的教學目標。而制定目標的過程可以參考以下內容:首先結合少數(shù)民族的文化背景進行漢語言課程的設置。不同的少數(shù)民族文化背景也不一樣。因此要結合少數(shù)民族的文化背景進行教學目標的制定;此外，在進行教學目標制定的過程中要懂得循序漸進。
結語:
隨著我國人們生活質量的不斷提高，人們把更多的精力投到了教育事業(yè)，這促使我國教育事業(yè)飛速的發(fā)展。我國也相繼出臺了多種教育改革方案，來提升我國課堂教育的有效性，提升教育質量。在這種大環(huán)境下，我國教育事業(yè)的改革也取得很多可喜的成績，但是，課堂教育的有效性卻一直沒有提升上來，尤其是漢語言課堂教育。希望教師們能夠及時的學習一些先進的課堂教育策略，大幅度的提升教育質量，從而促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。
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