中國當(dāng)前的傳媒教育怎么樣了，應(yīng)該如何評價新聞傳播教育，是目前困擾我們的一個重大問題。對傳媒教育機構(gòu)的評價，基本上取決于其提供的人才質(zhì)量，質(zhì)量高，能夠滿足業(yè)界的人才需求，就能得到社會正面的評價；反之，社會的評價可能就很低。根據(jù)我們掌握的資料，社會、業(yè)界對新聞傳播教育的評價遠(yuǎn)不如我們的期待，傳媒教育工作者、媒體領(lǐng)袖，包括宣傳管理部門，都應(yīng)該反思、檢討，思考傳媒教育脫困的路徑。
　　新聞院系的培養(yǎng)目標(biāo)
　　新聞傳播院系究竟應(yīng)該培育什么樣的傳媒人才，學(xué)界眾說紛紜。國家重點高校的新聞院系和一般高校的新聞院系，發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)的新聞院系，其人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是不一樣的。在實際教育過程中，目標(biāo)定位是一回事，而執(zhí)行的結(jié)果又是另外一回事。來自社會、來自業(yè)界的反饋信息表明，新聞傳播專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生、研究生的社會評價并不高。
　　究其原因，不外乎以下幾點：其一，新聞傳播專業(yè)的大學(xué)生、研究生大多眼高手低，業(yè)務(wù)能力較差。實際情況可能正是如此，不少高校的新聞業(yè)務(wù)課程教學(xué)，主要由沒有業(yè)界經(jīng)驗的學(xué)術(shù)型老師操刀，而且大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)實驗設(shè)施簡陋，不能滿足業(yè)務(wù)技能課程的要求，其專業(yè)實踐平臺也比較低，絕大多數(shù)高校新聞院系的專業(yè)實習(xí)都是就地安排，這一切都嚴(yán)重地影響到學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。其二，一些學(xué)生思想太過活躍，甚至有自由化的傾向。大學(xué)是攝取知識，探求真理的地方，思想開放是前提，一切價值都要重新經(jīng)過理性的審慎判斷。大學(xué)生需要想象和創(chuàng)新的思維品質(zhì)，敢于探索，敢持異見，堅持真理，毫不退讓。但是學(xué)生一旦離開學(xué)校進入社會，或進入媒體，其職業(yè)身份就發(fā)生了重大的變化。其持論不僅影響到個人，更影響到整個社會。一個過于自由的媒體或新聞工作者，可能會給社會造成困擾。其三，視野較窄，知識結(jié)構(gòu)不合理。不少高校的新聞傳播專業(yè)，課程開得很專、很深，而一些與新聞傳播有關(guān)的其他人文社會科學(xué)領(lǐng)域、一些與社會生活直接相關(guān)的自然科學(xué)領(lǐng)域，卻很少納入學(xué)生的必修或選修的課程范圍。即便是新聞傳播學(xué)一級學(xué)科范圍內(nèi)，專業(yè)之間的界限壁壘森嚴(yán)，學(xué)新聞的不了解廣告，學(xué)廣告的可能不了解廣播電視，學(xué)網(wǎng)絡(luò)的不了解出版。學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一，視野狹窄，無法立體透視，更難以觸類旁通。其四，對中國國情不了解。學(xué)生不了解國情、不了解省情，是一個十分普遍的現(xiàn)象。面對社會問題、重大事件，往往從西方歷史、普世價值中尋求解決的辦法，而不是從中國的特殊國情出發(fā)。在國際社會日益認(rèn)同中國模式、中國道路的情況下，我們的學(xué)生對祖國的歷史、文化傳統(tǒng)和家底不甚了了。其五，責(zé)任意識淡漠。現(xiàn)代大學(xué)生不同于上個世紀(jì)80年代、90年代的大學(xué)生，最重要的就是政治理想缺乏、責(zé)任意識淡漠。上個世紀(jì)80年代莘莘學(xué)子為中華崛起而讀書，肩負(fù)國家和民族的希望?？墒乾F(xiàn)在的大學(xué)生，大多喪失了對于政治的激情，雖然也要讀書，但更多的是為了自己未來的職業(yè)，為了自己的事業(yè)成功，至于國家、民族的前途，社會的公平、正義與和諧，很少能夠引起他們的關(guān)注。
　　筆者認(rèn)為，在當(dāng)前的信息化時代，高校新聞傳播院系的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：富有責(zé)任感和大局觀的優(yōu)秀傳播人才。這里面有三個關(guān)鍵詞：責(zé)任感、大局觀、專業(yè)知識與業(yè)務(wù)技能。
　　大學(xué)生或職業(yè)傳媒工作者的責(zé)任感，主要體現(xiàn)在三個方面，即對國家、對社會、對人民的責(zé)任。溫家寶在2004年致中央電視臺《焦點訪談》欄目組的信中，專門論及了媒體從業(yè)者的社會責(zé)任。溫家寶認(rèn)為，責(zé)任來源于對國家和人民的深刻理解，對國家和人民的深厚感情，只有對國家和人民了解得深、愛得深，才會有強烈的責(zé)任感。①
　　大學(xué)生或傳媒從業(yè)者的大局觀，體現(xiàn)在對國情的了解、對世界大勢的洞悉，以及建立在歷史洞察力基礎(chǔ)上的理性思維和政治判斷。有大局觀，才會知所進退，才會有輕重權(quán)衡，才會有優(yōu)先次序，才會有行為底線。一個傳媒人、一張報紙，如果沒有大局觀、大局意識，隨心所欲，為所欲為，就失去審慎，缺乏節(jié)制，難免會給國家、社會造成困擾。
　　專業(yè)知識與業(yè)務(wù)技能，這是新聞傳播專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的標(biāo)志。新聞傳播院系的學(xué)生應(yīng)該具備新聞傳播方面的系統(tǒng)知識，能夠解析復(fù)雜的傳播現(xiàn)象，理解并且善于利用傳播規(guī)律；同時還要具備熟練的媒體業(yè)務(wù)能力，適應(yīng)媒體運作全流程各環(huán)節(jié)的崗位需求。在新聞傳播類專業(yè)的綜合素質(zhì)中，雖然專業(yè)技能不是最重要的，但絕對是不可或缺的。傳媒職業(yè)之所以能夠獨立于其他行業(yè)，就在于這種專業(yè)技能的不可替代性。
　　總之，責(zé)任感、大局觀、專業(yè)知識與業(yè)務(wù)技能是傳媒工作者綜合素質(zhì)中不可或缺的重要組成部分。三者密切相關(guān)，不可分離。責(zé)任與大局對接，決定了傳媒從業(yè)者的行進方向；專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能，則直接影響到傳媒從業(yè)者服務(wù)社會的能力和水平的高低。
　　怎樣實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)
　　怎樣才能實現(xiàn)既定的傳媒人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為，必須做好如下幾個方面的工作：
　　要加強馬克思主義新聞觀的教育。馬克思主義新聞觀是馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于新聞傳播的系統(tǒng)論述，是他們對傳播現(xiàn)象與傳播規(guī)律的全面解讀。它是無產(chǎn)階級新聞傳播事業(yè)的理論基礎(chǔ)，也是中國共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的新聞宣傳工作的行動指南。它不僅保證新聞宣傳工作的政治方向，而且直接影響到新聞工作者的世界觀和思想境界。要提高新聞工作者的理論修養(yǎng)，必須讓馬克思主義新聞觀進課堂、進教材，通過完整的教學(xué)過程，在學(xué)生中入腦入心。
　　構(gòu)建科學(xué)、合理的課程體系。優(yōu)秀的傳媒人才必須有一個合理、完善的知識和能力結(jié)構(gòu)。學(xué)生的知識與能力結(jié)構(gòu)取決于課程體系的設(shè)計。新聞院系在設(shè)計課程體系的時候，首先要考慮的是業(yè)界對新聞傳播專業(yè)人才知識、能力的需求。這種需求在媒介傳播技術(shù)發(fā)展不同的水平下，在不同的媒介生態(tài)環(huán)境中，是大不一樣的。當(dāng)前世界傳播發(fā)展的大趨勢是媒體融合，所以新聞傳播院系要根據(jù)媒介融合的發(fā)展趨勢，順應(yīng)傳媒業(yè)界新的人才需求，與時俱進，加大改革力度，在該做加法時做加法，該做減法時做減法，大刀闊斧，構(gòu)建科學(xué)、合理的課程體系。
　　建設(shè)一流的師資隊伍。教師是教育之本，教師的水準(zhǔn)決定了學(xué)生的水準(zhǔn)。沒有一流的師資隊伍，就不可能有一流的學(xué)生。教師隊伍如果主要來源于一流大學(xué)、一流學(xué)科，系統(tǒng)地受過本科、碩士、博士階段教育，這等于是教師品質(zhì)的重要保證。但即便是重點的一流大學(xué)，教師的來源也要盡可能地多元化，來自同一個學(xué)校、學(xué)院、學(xué)科的老師的數(shù)量要有控制，出身單一學(xué)校、學(xué)科的老師比例不能過高。除了來自高校的學(xué)術(shù)型師資外，還要有來自業(yè)界的、具有豐富的行業(yè)經(jīng)驗的師資，要確立一個原則，即沒有業(yè)界經(jīng)驗的老師不能擔(dān)任傳媒業(yè)務(wù)課程的教學(xué)。除此之外，師資的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等都要趨于合理。
　　開門辦學(xué)，實現(xiàn)與業(yè)界的對接。新聞傳播教育要開門辦學(xué)，向業(yè)界開放，向社會開放，與業(yè)界接軌，與社會接軌，縮短與業(yè)界的距離。目前新聞傳播教育的一大弊端就是離實際太遠(yuǎn)，離業(yè)界太遠(yuǎn)。學(xué)校不知業(yè)界前沿的動態(tài)，關(guān)起門來自娛自樂，學(xué)生畢業(yè)出來，才發(fā)現(xiàn)學(xué)校與業(yè)界的天壤之別。新聞教育界必須開通與業(yè)界連接的快速通道，一方面可以借助于業(yè)界的實踐平臺，開拓新的教學(xué)資源，補充學(xué)校資源的不足；另一方面，則可以在服務(wù)業(yè)界的過程中，提升新聞傳播院系的教學(xué)與科研實力，進而將此轉(zhuǎn)化為日常的教學(xué)資源。
　　強化第二課堂，增進學(xué)生對國情的了解。新聞教育要以第一課堂為主，但是不能忽視第二課堂。通過第二課堂，可以彌補學(xué)生知識系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性缺陷，加強對社會的了解，增進對國情的認(rèn)識，強化學(xué)生的職業(yè)精神，提高學(xué)生適應(yīng)社會、適應(yīng)業(yè)界規(guī)則的能力。