二、“融合教育”觀下的新聞教育改革
　　(一)打破學科界限促進知識融合培養(yǎng)。當代高等教育中，一個專業(yè)就像一臺機器，只有堅實的鋼鐵硬殼是不行的，還需要有傳輸履帶、螺栓、發(fā)動機等物件，才能成為一臺高速運轉(zhuǎn)的機器。新聞傳播學專業(yè)的學生僅僅著眼于專業(yè)書籍是不行的，要加強知識融合培養(yǎng)，就必須打破學科的界限，在原專業(yè)的基礎之上，廣泛涉獵交融學科的相關知識，將諸如軍事、文化、社會、經(jīng)濟、政治等方面的理論知識進行整合。只有在知識層面實行新的交融整合，使學生能迅速地對紛繁復雜的新聞傳播現(xiàn)象和多層次的國際問題做出程序性的分析與綜合，才能從根本上適應新聞全球化、國際化的知識調(diào)整與理論創(chuàng)新要求。美國哥倫比亞大學新聞學院早在2005年就開始嘗試性地采用跨學科的方式聯(lián)合培養(yǎng)新聞傳播人才，效果顯著。目前，國內(nèi)一些知名的新聞院系也已經(jīng)進行了有益的嘗試。中國人民大學新聞學院依托強大的人文社會科學實力，加強與文學、法學、政治學、經(jīng)濟學、管理學等學科的合作互補，試行聯(lián)合培養(yǎng)、融合交流，使學生在校期間就基本具有兩個以上的學科知識基礎。
　　(二)調(diào)整專業(yè)設置及課程體系，強化技能融合培養(yǎng)。媒介融合的核心是在同樣內(nèi)容的基礎上，生產(chǎn)出針對不同平臺上的新聞，并用適當?shù)男问讲コ?。因此在專業(yè)設置上，要打破壁壘，嘗試媒介融合專業(yè)的教育模式。此外，很多高校新聞專業(yè)還沿用將新聞業(yè)務里的新聞采訪、新聞寫作、新聞編輯、新聞評論并立的課程體系。這種傳統(tǒng)的新聞教育模式客觀上造成了學校教育與新聞實踐活動的脫節(jié)。在新聞實踐活動中，新聞的采編、寫作、評論只是連接新聞業(yè)務各個環(huán)節(jié)的橋梁和紐帶，它們是融為一體、不可分割的。應該在對諸課程客觀分辨的基礎上，進行融會貫通，進而形成較為系統(tǒng)、科學的“新聞實務通論”。
　　(三)合理構建多維的實踐教學體系，促進技能與知識的融合。作為一門應用性學科，只有通過實戰(zhàn)和實踐，才能將新聞專業(yè)的課堂學習與新聞實際運用有機結合，實現(xiàn)知識與技能的“天人合一”，成為適應業(yè)界需要的合格的新聞人才。因而在新聞教育過程中實踐平臺的搭建和實踐體系的構建就顯得尤為重要。一是要合理地構建課內(nèi)訓練、課外練習、校內(nèi)實踐、校外實習、社會調(diào)查與服務相結合的多維實踐體系。實踐教學環(huán)節(jié)應貫穿于各個年級、各門專業(yè)課程的學習中，在內(nèi)容上應逐步深入、層層遞進，促使學生的基本素質(zhì)、專業(yè)理論與實踐技能在實踐中逐步統(tǒng)一和融合。二是搭建具有“實戰(zhàn)”功能的媒介融合平臺。該平臺不僅是學生實習的平臺，更是專業(yè)的工作平臺，能夠承擔數(shù)字化傳播時代的專業(yè)化新聞業(yè)務，可將學生的實習融入新聞業(yè)界的生產(chǎn)流程。比如承擔校內(nèi)的信息傳播溝通工作，將校內(nèi)新聞傳播資源整合為可供學生學與做的“傳媒集團”。
　　三、新聞教育改革需要注意的兩個問題
　　作為一個系統(tǒng)工程，新聞傳播教育改革的完善取決于不同構成要素、不同構成環(huán)節(jié)的有機統(tǒng)一。在新聞教育改革的實施過程中，雖然我們已經(jīng)取得了一定的成績，但有兩個問題需要注意：
　　(一)新聞院校要加強與業(yè)界的聯(lián)系與互動。伴隨著“融媒時代”的到來，我國學界出現(xiàn)了一種“反常”現(xiàn)象——人民日報社原社長邵華澤當了北京大學新聞與傳播學院院長，人民日報社原總編輯范敬宜成了清華大學新聞與傳播學院院長，許多曾經(jīng)在業(yè)界任職的知名記者紛紛“下海”，成為各地方高校新聞傳播學院的頂梁柱……這種“反常”現(xiàn)象仿佛指南針一樣，清楚地告訴我們：融合新聞傳播國際化的程度越深，學界與業(yè)界的聯(lián)系越緊密。業(yè)界既是媒介融合的實踐者和引領者，又是新聞人才的需求者。新聞院校只有加強與業(yè)界的聯(lián)系與互動，才能緊跟傳媒發(fā)展的腳步，對其正在和即將出現(xiàn)的變革做出準確的預判，從而使新聞教育改革更具有前瞻性，培養(yǎng)出業(yè)界所急需的、適應媒介融合發(fā)展的、具有國際視野和思維的新聞人才。
　　(二)新聞教育與其“予人魚”，不如“授人漁”。我們正處于知識信息時代，新思想、新知識、新技術不斷涌現(xiàn)，有限的學校教育遠不能滿足人一生所需要的知識、能力的要求，所傳授的專業(yè)技能也遠遠不可能適應新技術、新知識的快速發(fā)展。因此，我們在努力搭建新聞實踐平臺、營造“融媒新聞”加工氛圍、注重學生基本能力、基本思想境界培養(yǎng)的同時，更要通過牢固樹立“融合新聞”觀的教育理念奠定他們繼續(xù)學習、自主更新知識、自我調(diào)整知識結構、自我不斷錘煉融合技能的基礎，使他們在學校教育的基礎上，自覺地去捕捉其他知識素養(yǎng)作外圍補充，不僅具有適應變革的能力，更有與時俱進、主動變革的境界和愿望，這樣，他們便會真正融入新技術、新知識發(fā)展的大潮，為新聞傳播事業(yè)作出更大的貢獻。
參考文獻：
　　[1]復旦大學“全球知名新聞傳播學院院長論壇”[EB/OL].人民網(wǎng)：傳媒頻道，2009.