摘 要：傳媒業(yè)人才需求的變化，推動(dòng)著新聞傳播教育人才培養(yǎng)思路的變革其發(fā)展方向?yàn)闃?gòu)建寬口徑復(fù)合性的培養(yǎng)平臺(tái)與開(kāi)拓復(fù)合型人才培養(yǎng)通道。

　　關(guān)鍵詞：新聞傳播人才；綜合性；復(fù)合型；培養(yǎng)平臺(tái)

　　觀察近年人才市場(chǎng)的需求態(tài)勢(shì)，可以發(fā)現(xiàn)，傳媒業(yè)對(duì)人才的要求顯現(xiàn)出若干特點(diǎn)。一是對(duì)高端人才的渴求，熟悉媒體且懂經(jīng)營(yíng)懂管理的中高層人才受歡迎；二是對(duì)人才素質(zhì)能力的要求繼續(xù)提高，具備復(fù)合特點(diǎn)正成為一個(gè)準(zhǔn)人的門檻；三是應(yīng)用型人才需求量仍然很大，尤以廣告、創(chuàng)意、策劃、設(shè)計(jì)類職業(yè)人才需求為主。同時(shí)，傳媒業(yè)對(duì)人才的實(shí)踐經(jīng)歷的要求正在強(qiáng)化，地方媒體對(duì)人才的需求發(fā)展使其在人才市場(chǎng)所占比例正在增加。

　　傳媒業(yè)人才需求的這種演變特點(diǎn)提示我們，新聞傳播教育的發(fā)展思路，必須以適應(yīng)傳媒業(yè)的需求變化為出發(fā)點(diǎn)，以現(xiàn)代新聞傳播教育理念為前導(dǎo)，全力推進(jìn)人才培養(yǎng)方向和規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)的改革。

　　一、傳媒業(yè)的發(fā)展推動(dòng)著新聞傳播人才培養(yǎng)規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)的變化

　　從傳媒業(yè)的角度看，多媒體新聞平臺(tái)正在成為21世紀(jì)信息服務(wù)行業(yè)的支柱與基礎(chǔ)，反映在新聞人才的素質(zhì)能力上，它要求從業(yè)人員集采、寫、編、評(píng)、攝、播以及網(wǎng)絡(luò)傳播制作能力于一體，同時(shí)又能具備某一報(bào)道領(lǐng)域的專長(zhǎng)。這是社會(huì)迅速發(fā)展的必然要求。如今，傳媒業(yè)的發(fā)展越來(lái)越依托高新技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越依賴專業(yè)人才團(tuán)隊(duì)的群體競(jìng)爭(zhēng)力。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)之中，協(xié)調(diào)與合作，跨類與“兼容”，是其主調(diào)。各傳媒的原專業(yè)領(lǐng)域界限被超越，各部門領(lǐng)域間形成大量的交叉結(jié)合部，這一發(fā)展趨勢(shì)改變了傳媒業(yè)對(duì)專業(yè)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)。這種改變體現(xiàn)為，新聞傳播人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)定位既要重視其結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，又需關(guān)注其知識(shí)結(jié)構(gòu)的應(yīng)變性和交叉性。適應(yīng)性、應(yīng)用性、交叉兼容加上可持續(xù)發(fā)展的后勁都成為用人單位的關(guān)注焦點(diǎn)。

　　反觀高等教育為傳媒業(yè)提供的人才，以往畢業(yè)生的培養(yǎng)方向和規(guī)格與用人單位的要求有一定的差距，主要表現(xiàn)為專業(yè)口徑偏窄、綜合素質(zhì)與適用能力、創(chuàng)新能力及可持續(xù)發(fā)展的能力有所欠缺等方面。今天，傳媒業(yè)的不斷發(fā)展給高等教育提出了一系列新的課題，新聞傳播人才的培養(yǎng)思路必須適應(yīng)發(fā)展的需要而進(jìn)行變革。

　　一是需要重視人才的跨媒體綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。順應(yīng)國(guó)內(nèi)傳媒業(yè)跨媒體整合的發(fā)展趨勢(shì)，關(guān)注傳媒擴(kuò)張中的“一體化”模式，即跨媒體、多層次、立體化的媒體運(yùn)作將成為傳媒業(yè)經(jīng)營(yíng)的大方向，確立人才培養(yǎng)的跨學(xué)科、跨專業(yè)、綜合性新思路。

　　二是需要確立具有復(fù)合與交叉“兼容”特點(diǎn)的新聞人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求。應(yīng)立足于培養(yǎng)綜合性、復(fù)合性應(yīng)用人才，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)具有廣泛適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

　　二、構(gòu)建凸顯綜合性復(fù)合性特點(diǎn)的培養(yǎng)平臺(tái)培養(yǎng)應(yīng)用型人才

　　綜合性、復(fù)合性應(yīng)用人才對(duì)培養(yǎng)平臺(tái)的要求是全新的，不可能照搬本科教育的傳統(tǒng)平臺(tái)。

　　整體上，新的培養(yǎng)平臺(tái)趨向于綜合性與復(fù)合性，并具有多學(xué)科支撐的背景。譬如廣告專業(yè)，需要在信息傳播與市場(chǎng)營(yíng)銷之間尋找對(duì)接點(diǎn)，與科學(xué)和藝術(shù)之間尋求平衡點(diǎn)，因此，培養(yǎng)平臺(tái)應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生具有跨學(xué)科跨專業(yè)綜合性的知識(shí)基礎(chǔ)和素質(zhì)，有利于學(xué)生形成遷移性、發(fā)展性的能力。它的基本思路是以完全學(xué)分制為前提，以課程模塊組合為基點(diǎn)，構(gòu)建培養(yǎng)平臺(tái)的大框架。“通識(shí)課程模塊+學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊+專業(yè)方向課程模塊+實(shí)踐模塊”是整體設(shè)計(jì)思路。與傳統(tǒng)培養(yǎng)平臺(tái)比較，顯然，寬口徑、復(fù)合性是這一平臺(tái)突出的特征。

　　當(dāng)前關(guān)鍵的問(wèn)題，是具體的課程組(模塊)的選擇與設(shè)計(jì)。在原則把握上存在若干焦點(diǎn)：首先，應(yīng)體現(xiàn)人本性，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，基礎(chǔ)厚實(shí)，雜中求專，有利于專業(yè)大類招生，學(xué)生根據(jù)社會(huì)需求和興趣特長(zhǎng)自主選擇專業(yè)發(fā)展方向。其次，課程組合具有一定的靈活性和應(yīng)變性，每個(gè)模塊由必修與選修學(xué)分課程組成，剛性和柔性設(shè)置并存，以增強(qiáng)教育對(duì)社會(huì)需求變化的適應(yīng)性，避免新聞傳播教育相對(duì)于傳媒實(shí)踐的滯后性。同時(shí)，有利于各高校依據(jù)地方需要和自身特長(zhǎng)設(shè)立更多特色課程。三是注重科學(xué)性，通識(shí)課程口徑既力求寬一點(diǎn)，同時(shí)又要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科共通能力的培養(yǎng)，如信息搜集與處理能力、發(fā)現(xiàn)能力及創(chuàng)新思維能力等。通識(shí)課程模塊和專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊所涵括的學(xué)科理論和基礎(chǔ)知識(shí)，既能適應(yīng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需要，又能為學(xué)生形成應(yīng)用能力鋪墊厚實(shí)的知識(shí)學(xué)養(yǎng)基礎(chǔ)。

　　完整地把握上述原則，是構(gòu)建新平臺(tái)必須解決好的課題，在目前的實(shí)踐過(guò)程中，依然存在諸多需要不斷完善的環(huán)節(jié)和問(wèn)題。

　　三、開(kāi)拓復(fù)合型人才培養(yǎng)通道

　　依據(jù)傳媒業(yè)人才需求變化的趨勢(shì)，新聞傳播教育不能不兼顧兩頭，即重視應(yīng)用型人才與復(fù)合型人才的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)本身強(qiáng)調(diào)其培養(yǎng)平臺(tái)的綜合或復(fù)合性，但與復(fù)合型人才的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)或要求仍有差別?！罢嬲饬x上的復(fù)合型人才，必須對(duì)不同的專業(yè)具有夠得上‘專業(yè)水準(zhǔn)’的知識(shí)和技能，并且能夠有機(jī)地整合不同專業(yè)的知識(shí)和技能，從而在實(shí)際工作中具有廣泛的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力?！倍觳呦壬鷼w納了兩種復(fù)合型人才的培養(yǎng)思路，一是垂直水平復(fù)合，通過(guò)跨學(xué)科專業(yè)的本科+研究生教育來(lái)實(shí)現(xiàn)；二是本科層次的橫向水平復(fù)合，以推行主輔修制、雙學(xué)位雙專業(yè)制來(lái)實(shí)施。應(yīng)該說(shuō)，這樣的思路富有啟發(fā)性。

　　基于上述認(rèn)識(shí)，暢通應(yīng)用型與復(fù)合型分流的培養(yǎng)通道具有現(xiàn)實(shí)的意義。一方面，傳媒業(yè)需要大量的應(yīng)用型人才，尤其是地方或基層媒體單位，以及正在發(fā)展中的民營(yíng)類單位。改變以往新聞?lì)惍厴I(yè)生眼睛向上的觀念，培養(yǎng)“下沉式”的人才，這就要求我們高度關(guān)注以就業(yè)為主導(dǎo)的應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)。另一方面，用人單位對(duì)復(fù)合型高端人才的需求，促使我們積極探索復(fù)合型專業(yè)或?qū)I(yè)方向的建設(shè)，并適應(yīng)研究生層次的復(fù)合型培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供“深造型”教學(xué)計(jì)劃。兩個(gè)通道并行，新聞傳播教育這盤棋才能走活。

　　立足研究生層次的垂直水平復(fù)合培養(yǎng)模式培養(yǎng)復(fù)合型人才，廣受用人單位認(rèn)可，無(wú)疑是發(fā)展的重點(diǎn)。只是受培養(yǎng)規(guī)模等主客觀因素限制，目前還無(wú)法滿足社會(huì)之需求。因此，開(kāi)拓本科教育階段的復(fù)合型培養(yǎng)通道成為現(xiàn)實(shí)需要。

　　在目前情況下，本科教育階段實(shí)施復(fù)合型培養(yǎng)的困難比較大，多數(shù)高校的條件尚未完全成熟。這其中的關(guān)鍵在于復(fù)合型培養(yǎng)平臺(tái)與我們前面所涉及的寬口徑復(fù)合性平臺(tái)的構(gòu)建并非一碼事，它需要一個(gè)完整意義上的跨學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)平臺(tái)。表現(xiàn)在課程模塊的設(shè)置組合方面，它至少需要提供兩個(gè)或兩個(gè)以上的不同專業(yè)課程模塊及組合，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造攻讀雙專業(yè)或雙學(xué)位學(xué)習(xí)的選擇空間。這其中涉及的要素性難題不少。

　　嘗試建設(shè)復(fù)合型專業(yè)或?qū)I(yè)方向，是開(kāi)拓培養(yǎng)通道的一種試驗(yàn)性思路。綜合性、多科性高校發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)已經(jīng)或正在這方面進(jìn)行探索。英語(yǔ)新聞、財(cái)經(jīng)新聞等專業(yè)(專業(yè)方向)名稱的出現(xiàn)，就是其嘗試的產(chǎn)物。復(fù)合型專業(yè)的建設(shè)需要考慮兩個(gè)不同專業(yè)的有機(jī)整合，其整合的程度往往決定著新專業(yè)的成敗。形成一個(gè)新的專業(yè)的教學(xué)體系，遠(yuǎn)非“1+1”那么簡(jiǎn)單，其中融會(huì)和不斷調(diào)整優(yōu)化需要一個(gè)過(guò)程。當(dāng)前，跨學(xué)科專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)和交叉性新課程的建設(shè)在此類專業(yè)的發(fā)展中處于舉足輕重的地位。

　　實(shí)行雙專業(yè)雙學(xué)位制、主輔修制是另一條培養(yǎng)途徑。它不需要花費(fèi)相當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)建設(shè)新的復(fù)合型專業(yè)，只需開(kāi)放現(xiàn)有專業(yè)，為學(xué)生提供自主選修的空間。因而，從理論上講這一思路具有較高的可行性。然而，實(shí)踐過(guò)程中涉及的難題也不少。一是學(xué)制，必須以彈性學(xué)制為實(shí)施的前提。以目前高校的實(shí)際情況看，受就業(yè)壓力的影響，學(xué)生有保證的學(xué)習(xí)時(shí)間已被不正常地壓縮到3年或多一點(diǎn)，完成本專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)已屬勉強(qiáng)，遑論再學(xué)一個(gè)新專業(yè)。因此，學(xué)校須積極努力為彈性學(xué)制爭(zhēng)取一個(gè)相對(duì)寬松的社會(huì)環(huán)境。二是學(xué)校教育教學(xué)資源條件的制約，連年擴(kuò)招后本科教學(xué)資源已十分緊張，如何優(yōu)化配置挖掘潛能成為亟待解除的難題。擺脫資源緊缺窘境的視野應(yīng)該更開(kāi)闊些，未來(lái)的走勢(shì)，應(yīng)該是推進(jìn)跨地域高校間學(xué)分互認(rèn)，在更大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)資源共享。

　　新聞傳播人才培養(yǎng)思路的變革實(shí)踐，機(jī)制創(chuàng)新的問(wèn)題始終繞不開(kāi)。新的培養(yǎng)思路和培養(yǎng)模式呼喚新的機(jī)制，按照新的培養(yǎng)思路促進(jìn)運(yùn)行機(jī)制的改革創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)新聞傳播教育在人才培養(yǎng)道路上快速健康持續(xù)的發(fā)展。