有關(guān)新聞傳播學(xué)論文發(fā)表

　　隨著學(xué)科的發(fā)展,研究方法對于新聞傳播學(xué)研究所具有的重要意義已經(jīng)愈發(fā)凸顯。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)新聞傳播學(xué)論文發(fā)表的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　有關(guān)新聞傳播學(xué)論文發(fā)表篇1

　　淺淡英國新聞傳播學(xué)教育

　　英國以其悠久的歷史和優(yōu)良的文化，孕育了具有英國鮮明特色的大學(xué)教育傳統(tǒng)。雖然國情，體制不同，但了解、學(xué)習(xí)和研究英國新聞傳播學(xué)的教育機(jī)制和特點(diǎn)，在一定程度上對于正處于快速發(fā)展時(shí)期的我國新聞傳播教育有著可借鑒之處。本文主要探討了英國新聞傳播學(xué)教育的實(shí)踐教學(xué)層面，認(rèn)為英國傳播學(xué)教育在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、豐富教學(xué)手段，注重評估及反饋、強(qiáng)調(diào)復(fù)合性師資及課程設(shè)置等方面具有自己的獨(dú)特優(yōu)勢。

　　一、英國新聞傳播學(xué)教育發(fā)展淵源

　　英國的新聞媒介發(fā)展較早。如英國最早的日報(bào)《每日新聞》創(chuàng)辦于1702年，路透社成立于1851年，英國廣播公司BBC以民營形式組建于1922年。如今，路透社仍是世界上最重要的新聞通訊社之一，BBC制作的廣播節(jié)目和電視節(jié)目在全球已擁有了1.2億的受眾。在印刷媒體方面，英國現(xiàn)有各種類型的報(bào)紙1400余種，其全國性的報(bào)紙12家;另有7000余種雜志，2400家出版社。正是媒介的快速發(fā)展促進(jìn)了英國新聞傳播學(xué)教育的孕育成長，同時(shí)也伴隨著新聞媒介的發(fā)展而不斷發(fā)展。

　　根據(jù)相關(guān)資料，大眾傳播學(xué)教育在英國一般被稱為“媒介研究”(media studies)，最初是從英文和文學(xué)批評專業(yè)發(fā)展而來的①。英國的傳播學(xué)研究在上世紀(jì)30年代便初見端倪，相對而言，其新聞學(xué)專業(yè)的教育起步較晚。傳播學(xué)研究起源于一些社會科學(xué)家對媒體效果研究產(chǎn)生了興趣，于是創(chuàng)辦了傳播研究與傳媒研究院系，旨在培養(yǎng)傳媒批評者與分析者。而作為培養(yǎng)職業(yè)新聞記者的新聞院系，則是90年代后才在英國產(chǎn)生②。倫敦大學(xué)曾于1919——1939年率先開設(shè)新聞學(xué)專業(yè)本科教育，但在此后的三十年間一度中斷，直到1971年卡迪夫(Cardiff)大學(xué)開始開辦新聞學(xué)專業(yè)研究生教育，此后各英國高校才陸續(xù)開辦了相關(guān)的傳媒院系和專業(yè)。如今,英國大量高校都設(shè)立了新聞與(大眾)傳播學(xué)領(lǐng)域的學(xué)位點(diǎn)。據(jù)學(xué)者統(tǒng)計(jì)，大約有70家英國高校開設(shè)了傳播學(xué)和新聞學(xué)教育或進(jìn)行媒介研究，其中還包括愛丁堡大學(xué)、拉夫堡大學(xué)、萊切斯特大學(xué)等許多綜合性大學(xué)③。

　　二、部分英國知名新聞與傳播教育機(jī)構(gòu)

　　總體而言，英國新聞學(xué)教育與傳播學(xué)教育的區(qū)別較為明顯。傳播學(xué)領(lǐng)域的覆蓋范圍較為寬廣，包括文化、廣告等各方面的理論性知識;而新聞專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)則趨于實(shí)踐，在一定理論知識的基礎(chǔ)上，有大量的實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。英國的各個(gè)高校在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域側(cè)重不同，同時(shí)在不同領(lǐng)域中又各有自己的特色。

　　1、謝菲爾德大學(xué)新聞傳播學(xué)院

　　謝菲爾德新聞傳播學(xué)院成立于1994年，是英國傳播學(xué)研究和新聞教育領(lǐng)域的頂尖學(xué)院。該學(xué)院的專業(yè)齊全，與英國傳媒業(yè)聯(lián)系緊密。學(xué)院頒發(fā)的學(xué)士學(xué)位是唯一個(gè)獲得英國三個(gè)新聞行業(yè)機(jī)構(gòu)：BJTC(英國記者培訓(xùn)協(xié)會)，NTCJ(全國記者培訓(xùn)委員會)，PTC(期刊培訓(xùn)委員會)認(rèn)可的證書。目前，該學(xué)院在本科生階段不分專業(yè)，只開設(shè)了新聞學(xué)學(xué)士一個(gè)專業(yè)。而研究生階段的專業(yè)則進(jìn)行了細(xì)分，包括：新聞出版學(xué)(MA Print Journalism)，廣播新聞學(xué)，雜志新聞學(xué)，網(wǎng)絡(luò)新聞學(xué)，國際傳播等④。

　　該學(xué)院的特色之一就是側(cè)重實(shí)際業(yè)務(wù)方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，教學(xué)目標(biāo)就是以培養(yǎng)實(shí)踐人才為基礎(chǔ)。除了一些理論知識，研究方法等課程外，專業(yè)課程更側(cè)重技能和實(shí)用性，包括了大量的實(shí)踐，如新聞采訪、出鏡、新聞寫作和報(bào)道等。在本科的課程中，學(xué)生不僅需要訓(xùn)練扎實(shí)的速記等基本功，學(xué)院也注重學(xué)生從全方位的了解新聞產(chǎn)業(yè)，包括各個(gè)媒介機(jī)構(gòu)中，如電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙和雜志的運(yùn)行，學(xué)習(xí)如何做新聞，正視新聞和新聞產(chǎn)業(yè)面臨的關(guān)鍵問題。此外，其多媒體應(yīng)用課程教學(xué)設(shè)備齊全、精良，配備了各種采訪儀器、攝像機(jī)、照相機(jī)、計(jì)算機(jī)及軟件等，為學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉提供了很好的平臺。

　　2、萊斯特大學(xué)大眾傳播研究中心

　　萊斯特大學(xué)的大眾傳播研究中心在英國的媒介和傳播的教學(xué)和科研中也處于較為領(lǐng)先的地位。研究中心認(rèn)為對大眾傳播的學(xué)習(xí)就是了解在復(fù)雜宏大的社會下傳媒的作用及進(jìn)程。因此該中心的新聞傳播教育主張?jiān)趶V泛的社會學(xué)科中汲取養(yǎng)份，比如社會學(xué)，政治學(xué)，心理學(xué)和文化研究等⑤。

　　目前，萊斯特大學(xué)大眾傳播研究中心設(shè)置了兩個(gè)本科專業(yè)：通訊、媒體及社會理學(xué)士(BSc Communications, Media and Society)及傳媒、社會學(xué)學(xué)士(BA Media and Sociology)。其碩士提供的專業(yè)有大眾傳播、全球化與傳播、新媒體與社會等?？傮w而言，萊斯特大學(xué)的傳媒偏向傳播學(xué)研究，在最近的幾年中，大眾傳播研究中心的研究包括媒介研究、電視和道德、廣播劇和健康教育、國際新聞、東歐電影、國際流行音樂工業(yè)、媒介和體育、編輯出版等等，引起了業(yè)內(nèi)人士的廣泛關(guān)注。

　　從課程內(nèi)容看，萊斯特大學(xué)大眾傳播研究所的研究政策是以基本的傳播理論為起點(diǎn)，輔助于比較、分析及調(diào)查等定量性研究方式，從而探討各項(xiàng)大眾傳播媒體的運(yùn)作過程、傳播效果以及和社會文化的關(guān)系。⑥近年來，研究范圍已擴(kuò)張至全球及傳播多元化領(lǐng)域。其傳播學(xué)教育希望學(xué)生不僅對媒體研究領(lǐng)域有深入的了解，懂得分析和研究，并且還能掌握在當(dāng)今信息和媒介充斥的時(shí)代生活工作所必需的技能。

　　三、英國新聞傳播學(xué)教育現(xiàn)狀與特點(diǎn)

　　1、教學(xué)注重實(shí)用性

　　大多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為，英國新聞學(xué)課程最成功的一個(gè)重要特征就是實(shí)用性強(qiáng)。這主要是因?yàn)樵谟男侣剛鞑W(xué)教育中，就業(yè)導(dǎo)向一直很明顯，大多數(shù)新聞專業(yè)都宣稱他們與業(yè)界聯(lián)系密切，致力于培養(yǎng)滿足業(yè)界需要的畢業(yè)生。而掌握實(shí)用的新聞技能的最好辦法就是實(shí)踐，因此各個(gè)院校都不斷強(qiáng)調(diào)其專業(yè)的實(shí)踐性。

　　新聞學(xué)教育的實(shí)踐性從英國各傳媒院系的專業(yè)設(shè)置就已能窺其一二。謝菲爾德大學(xué)的新聞傳播學(xué)院研究生教育就按媒介細(xì)分了專業(yè)方向，如廣播新聞學(xué)、雜志新聞學(xué)、網(wǎng)絡(luò)新聞學(xué)等，然后再根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置不同的實(shí)訓(xùn)課程。進(jìn)入20世紀(jì)90年代后，數(shù)字技術(shù)的來臨使得英國新聞的教育工作也發(fā)生了一些變化?，F(xiàn)在英國大多數(shù)新聞專業(yè)課上，學(xué)生們除了制作廣播電視節(jié)目、編輯報(bào)紙雜志外，還要學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁。這些實(shí)踐課程使大多數(shù)英國新聞學(xué)學(xué)生畢業(yè)后都能自信地走上新聞崗位，勝任自己的工作。

　　不過，也有許多大學(xué)認(rèn)為，僅有新聞 實(shí)踐或是新聞 教育對于本科階段的的學(xué)生來說是不夠的。因此，有些大學(xué)開設(shè)了雙學(xué)位課程，使學(xué)生在學(xué)新聞的同時(shí)，可以同時(shí)學(xué)習(xí)另一個(gè)專業(yè)如現(xiàn)代史、 社會學(xué)、 經(jīng)濟(jì)學(xué)、 心理學(xué)等。

　　2、教學(xué)手段豐富多樣

　　英國高校的上課形式除了最傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的課堂講座外，還包括了許多特色的教學(xué)方式，如研討會(workshop)、團(tuán)隊(duì)合作(Teamwork)、講習(xí)班、小組輔導(dǎo)、個(gè)人輔導(dǎo)等各種形式。

　　課堂講座和國內(nèi)大學(xué)上課形式基本相近。但英國的教育體系非常嚴(yán)謹(jǐn)，課程安排，課前需了解的資料，學(xué)校會預(yù)先通知學(xué)生讓學(xué)生準(zhǔn)備。在學(xué)期開始前，授課老師通常會發(fā)一份課程說明，上面有詳細(xì)的課程 計(jì)劃，上課內(nèi)容，考核評估方式等內(nèi)容，而且每單元的課程后會附一份詳盡的閱讀書單，包括書、期刊、 網(wǎng)絡(luò)資訊等。由于每堂課的信息量大，因此學(xué)生通常需要課前做大量閱讀功課。

　　英國的教學(xué)非常重視小班教學(xué)，在課堂上也多采用課堂討論的方式。由老師提出主題，學(xué)生圍坐在一起討論，大家輪番 發(fā)表意見，沒有固定統(tǒng)一的答案。從謝菲爾德大學(xué)傳媒專業(yè)的討論議題中可以看出，議題更多的涉及到傳媒、經(jīng)濟(jì)、 文化、 政治、社會、民族等多個(gè)領(lǐng)域，通過不斷跟進(jìn)和討論，學(xué)生得以深化對事物的認(rèn)識和理解。小班教學(xué)保障了每個(gè)學(xué)生都能得到充分的指導(dǎo)，并且能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動思考，同時(shí)也利于開闊思路，集思廣益。

　　3、師資構(gòu)成呈復(fù)合性

　　由于英國各傳媒院系都積極的與媒體產(chǎn)業(yè)保持 聯(lián)系，因此經(jīng)常有媒介機(jī)構(gòu)、企業(yè)、政府和國際 組織任職的高管們來為學(xué)生開講座或者授課。他們講座內(nèi)容經(jīng)常涉及實(shí)際 工作中遇到的案例，亟待解決的當(dāng)前 熱點(diǎn)難點(diǎn)問題等，很受學(xué)生歡迎。同時(shí)各學(xué)校也常邀請一些產(chǎn)業(yè)實(shí)踐者和在各媒體工作的校友回母校與學(xué)生交流，這對學(xué)生了解媒體工作的方式以及 職業(yè)生涯的規(guī)劃頗有裨益。

　　普遍而言，英國高校在引進(jìn)教師時(shí)會采用“雙軌制”，也就是招聘具有博士學(xué)位、以理論研究見長的教師，同時(shí)也招聘具有多年從業(yè) 經(jīng)驗(yàn)、以實(shí)務(wù)見長的教師，并且對兩類教師采取不同的考核和評估標(biāo)準(zhǔn)。這種復(fù)合型的師資隊(duì)伍能有效的減輕困擾傳播學(xué)教育業(yè)界和學(xué)界難融合的現(xiàn)象。另外，英國的師資構(gòu)成較為國際化，其學(xué)生結(jié)構(gòu)更呈現(xiàn)出國際化特征，約50%的研究生是外國留學(xué)生。對于新聞與傳播學(xué)教育而言這一特征也成為了一定的優(yōu)勢，一方面，學(xué)生構(gòu)成的國際化特點(diǎn)帶來的文化間的相互融合，增加了彼此了解不同文化的機(jī)會，有助于培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野，以及對于新聞與傳播學(xué)領(lǐng)域的重要概念的多元文化理解。另一方面，新聞傳播學(xué)科本身具有非常鮮明的跨學(xué)科性質(zhì)，而國際化的趨勢更有利于培養(yǎng)寬口徑、復(fù)合型的傳媒人才，也有利于對于傳媒實(shí)踐的深刻理解。

　　4、評估反饋體系較為完善

　　在英國新聞傳播學(xué)教育中，考核評估體系較為多樣化，通常不以期末的 考試成績作為單一的評估標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生每修完一門課，老師都會給出評定成績。但評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式并不是期末考試，而是根據(jù)學(xué)生的 論文(多為理論課)、作品(多為實(shí)踐課)等做出綜合評價(jià)，而且多為復(fù)合式成績，也就是由幾種成績所占的百分比算出最后的結(jié)果。

　　在實(shí)踐課上，老師會根據(jù)實(shí)際操作，作品，個(gè)人和團(tuán)體設(shè)計(jì)方案和工作日記等綜合起來評定成績。而理論課則常常結(jié)合主題演講、小組合作的方式給出一部分成績，最后再加上論文的成績來作為評定理論課的成績。期末時(shí)，英國高校的學(xué)生一般會收到各個(gè)課程的評估問卷，用以調(diào)查每一教學(xué)模塊(model)的教學(xué)效果和學(xué)生的意見、建議。這份問卷設(shè)計(jì)得較為詳細(xì)，不僅涉及課程安排，授課質(zhì)量，而且還會涉及到教學(xué)設(shè)備、試驗(yàn)設(shè)備、圖書館資料、學(xué)習(xí)場所等內(nèi)容。學(xué)生的反饋意見將由學(xué)院再組織討論，被認(rèn)為需要修改的地方則在下一學(xué)年執(zhí)行，由此不斷促進(jìn)教學(xué)效果，完善教學(xué)質(zhì)量。

　　結(jié)語

　　英國的國家體制、教育機(jī)制都與我國不同，但是中英兩國的新聞教育體系也有一定的共同點(diǎn)。比如兩國的新聞教育都植根于實(shí)用的職業(yè)培訓(xùn)，把新聞報(bào)道、 寫作和編輯等實(shí)踐性訓(xùn)練作為培養(yǎng)學(xué)生的核心課程，同時(shí)也都要求學(xué)生對實(shí)踐活動進(jìn)行思考等。特別是近年來，我國新聞傳播學(xué)學(xué)界正不斷縮小與歐美國家的專業(yè)教育差距，各高校積極通過聘請業(yè)界精英到學(xué)校任教，加大實(shí)驗(yàn)室投資，更改課程設(shè)置等各種途徑來促進(jìn)新聞傳播學(xué)的 發(fā)展。相信在不遠(yuǎn)的未來新聞傳播學(xué)教育將更加完善，為學(xué)界業(yè)界培養(yǎng)出更多復(fù)合型的新聞傳播學(xué)學(xué)子。

　　有關(guān)新聞傳播學(xué)論文發(fā)表篇2

　　淺談融合新聞報(bào)道

　　一、緒言

　　傳統(tǒng)媒體時(shí)代，記者們需要具備新聞業(yè)務(wù)能力以及專業(yè)素養(yǎng)等，但數(shù)字化時(shí)代的到來讓各種不同的媒介產(chǎn)生了融合，這讓傳統(tǒng)的新聞媒體收到了不小的沖擊。同時(shí)，在媒介融合環(huán)境下又產(chǎn)生了新的新聞報(bào)道模式――融合新聞報(bào)道，融合新聞報(bào)道的出現(xiàn)給記者們帶來了不小的難題，記者，一個(gè)被人們稱為“無冕之王”的職業(yè)，要如何才能在新媒體時(shí)代更好的生存，如何適應(yīng)融合新聞報(bào)道這樣新的報(bào)道模式，這都是媒介融合帶給記者的考驗(yàn)，于是為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，面對激烈的競爭，記者們需要去掌握更多的能力技巧，去發(fā)展更多符合融合新聞報(bào)道的素養(yǎng)，以期成為更加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的全媒體記者。于是，在傳統(tǒng)記者的基礎(chǔ)上，媒體行業(yè)對新媒體時(shí)代的全媒體記者提出了更深一層的要求，本文將淺析融合新聞報(bào)道中，記者需要掌握的技術(shù)和需要擁有的能力，這是記者行業(yè)的一次挑戰(zhàn)。

　　二、融合新聞的界定

　　在數(shù)字技術(shù)還沒有出現(xiàn)時(shí)，傳媒產(chǎn)品中，報(bào)紙是文字和圖片的載物，廣播播放音頻，電視播放視頻，這些不同的媒介的傳播渠道和內(nèi)容都不同，在當(dāng)時(shí)是沒有辦法直接兼容彼此的，然而數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)打破了這些傳媒產(chǎn)品之間的壁壘，使它們逐漸走向融合，走向一種合作模式，這也就是“媒介融合”的出現(xiàn)。媒介融合的方式有很多，總結(jié)概括可以分成內(nèi)容融合和渠道融合，而內(nèi)容融合這一方式中，從物理形態(tài)上看，可以分成文字、聲音、圖片、圖像等;而從媒介載體上看，分為了報(bào)紙、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)等。“融合新聞”是媒介融合環(huán)境下內(nèi)容融合的產(chǎn)物，這是一種新的新聞傳播模式，是將多種媒介的新聞傳播活動進(jìn)行整合，通過多媒體，多渠道的方式傳播新聞，它融合了文字、圖片、音頻、視頻、超鏈接以及GPS 等多媒體產(chǎn)品形式的新聞形態(tài)被稱為媒介融合的“終端新聞產(chǎn)物”。

　　“融合新聞”在個(gè)體層面的標(biāo)志是哪些掌握了多種媒介技能的“超級記者”，這些人在美國還有“背包記者”等多種稱號，他們掌握了全面的多媒體技能，能夠同時(shí)承擔(dān)文字、圖片、音頻、視頻等報(bào)道任務(wù)，為多種不同媒體提供新聞作品。這也就意味著在融合新聞報(bào)道中，記者不能夠僅僅只是完成采訪、寫作任務(wù)等，融合新聞報(bào)道中從前期采訪，到制作新聞，考慮新聞中融合哪些元素，以及受眾的接受程度，到后期放到什么平臺上，如何展示等等一系列復(fù)雜的工序，很大程度上都需要記者來完成，這不僅考驗(yàn)著記者的專業(yè)素養(yǎng)和新聞采寫能力，同時(shí)還要求記者掌握并擴(kuò)展更多的知識、能力和技巧，以求具備更能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的更加完善的全媒體能力素養(yǎng)。

　　三、融合新聞報(bào)道對記者的要求

　　融合新聞報(bào)道模式的出現(xiàn)對記者提出了更高層次的能力要求，要求一個(gè)更全面，更優(yōu)秀的全媒體記者。

　　1.融合性思維模式

　　一則新聞適不適合以融合新聞的形式進(jìn)行報(bào)道，或者說沒有必要以融合新聞報(bào)道方式來報(bào)道，這就需要記者在了解事件整個(gè)的發(fā)生經(jīng)過后，要能分析在整個(gè)事件中能不能融入多媒體元素，除了文字還能否加入其他的更直觀的，更富含視覺元素的形式來達(dá)到傳播效果。如微博上成都女司機(jī)被暴打事件，就是很好的融合新聞報(bào)道素材，在這個(gè)事件中，多媒體元素非常豐富，一來它有車載攝像，也就是有了音頻和視頻，同時(shí)整個(gè)事件中劇情反轉(zhuǎn)多，這樣的新聞以融合新聞的模式進(jìn)行報(bào)道會增加更多的看點(diǎn)。在判斷之后，再分析其中的看點(diǎn)，驚爆點(diǎn)，分析該以怎樣的融合新聞表現(xiàn)方式來達(dá)到更好的傳播效果，于是對于成都女司機(jī)被暴打事件，記者可以結(jié)合兩車的駕駛軌跡做出GPS導(dǎo)航圖進(jìn)行圖解分析，在幾個(gè)關(guān)鍵的男司機(jī)被強(qiáng)行別車的事件點(diǎn)處配上視頻和文字解說，增加觀眾的現(xiàn)場感，使觀眾深入到事件中去，同時(shí)還可以配上和交通安全相關(guān)的擴(kuò)展鏈接，提供給受眾更豐富的信息。

　　2.多媒體操控和識別能力

　　不同媒體的技術(shù)運(yùn)用和傳播特點(diǎn)是不同的，因此也會導(dǎo)致同則新聞，它的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，傳播形式和受眾的不同。記者除了基本的新聞業(yè)務(wù)能力需要掌握之外，還要能熟練地掌握各種媒體的運(yùn)用技巧，清楚在不同的媒體上報(bào)道會產(chǎn)生哪些不同的效果。如一則新聞要報(bào)道時(shí)，在內(nèi)容上是以文字為主，還是圖片，還是視頻，如何選擇，如何結(jié)合才能讓新聞報(bào)道更加有深度有內(nèi)涵，更加完整。在考慮內(nèi)容的結(jié)合的同時(shí)考慮其和傳播渠道的搭配，因?yàn)椴煌赖膫鞑バЧ煌?/p>

　　比如通過手機(jī)客戶端傳播時(shí)，如微博等手機(jī)應(yīng)用軟件上，受眾多是在碎片化的時(shí)間段看一看，這時(shí)受眾對新聞的關(guān)注度和專注度不一定高，同時(shí)也因?yàn)槭种富瑒悠聊坏念l率較高，對信息的攝取呈碎片化狀態(tài)。這時(shí)記者就要選出新聞中最出彩的部分，配上短小精悍的文字和圖片，或是小段的視頻來對整個(gè)事件進(jìn)行高度概括，以求留下印象;而在電視上報(bào)道新聞時(shí)，受眾大多靠在沙發(fā)上，享受休閑的時(shí)光，這個(gè)時(shí)候，受眾是處于一個(gè)長時(shí)間的休閑狀態(tài)，那么就可以推出專題式的，故事性較強(qiáng)的長篇幅的報(bào)道;而當(dāng)人們?yōu)g覽網(wǎng)頁時(shí)，這時(shí)人們處在一種“前傾體驗(yàn)”之中，身體前傾，盯著電腦屏幕，狀態(tài)相比于電視和手機(jī)要更加專注，所以這個(gè)時(shí)候可以推出深度報(bào)道，可以有長篇的文字，配以圖片，音頻解說，視頻介紹等，不僅可以讓受眾了解到更全面的更深入的報(bào)道，同時(shí)也能夠加深受眾對新聞的印象。所以不同的內(nèi)容，不同的媒體，搭配起來會產(chǎn)生不同的傳播效果，記者要熟練操控各種媒體，并熟練搭配，見機(jī)推送。

　　3.能與受眾互動

　　互動性在融合新聞報(bào)道中是舉足輕重的部分，因?yàn)樵谌诤闲侣勚袑τ谑鼙婓w驗(yàn)是非常注重的。一名記者通過對文字、圖片、視頻、音頻等等的融合，再挑選報(bào)紙電視網(wǎng)絡(luò)等不同渠道，這么一系列復(fù)雜的過程就是為了能讓新聞更加完善并讓受眾最大程度的了解新聞的內(nèi)容，所以融合新聞報(bào)道是需要得到受眾的反饋的報(bào)道，且它的互動性的存在更是為了讓受眾不再只是單純地接受信息，而是能夠在接收信息后，對接收到的信息作出回應(yīng)，評價(jià)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)等，當(dāng)記者收到了這樣的反饋后，可以從中把握到受眾對于不同的媒體的不同接受習(xí)慣，清楚自己的新聞哪里做得好，哪里有欠缺，并思考如何在下一次報(bào)道中增其精華，去其糟粕，以此提高受眾的接收程度。

　　4.自我定位更精準(zhǔn)

　　新媒體時(shí)代，傳者和受者的角色都產(chǎn)生了變化，再也不是傳統(tǒng)的傳者到受者了，更多的是雙向互動的局面，傳者可以是受者，受者也可以是傳者，發(fā)布新聞的人同時(shí)也可以是接收新聞的人。尤其在融合新聞報(bào)道中，記者不僅僅只是新聞的發(fā)現(xiàn)者了，同時(shí)也是制作者，發(fā)布者，組織者。在融合新聞中記者要根據(jù)自己搜集的各種資料，圖片，音視頻等進(jìn)行編排組合，使新聞中的視覺元素與文字元素交融，是新聞更加的直觀和形象，在這時(shí)，記者就是新聞的制作者，之后記者在不同的平臺上發(fā)布新聞，是新聞的發(fā)布者。對于組織者的理解有兩點(diǎn)，一點(diǎn)是組織新聞材料，根據(jù)新聞要報(bào)道的內(nèi)容來進(jìn)行內(nèi)容組合，一點(diǎn)是從受眾中組織信息，在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，記者要做的不僅僅是把一切報(bào)道資源掌握在受眾，而是要去相信受眾，為他們提供報(bào)道的窗口和平臺，此時(shí)此刻，記者就可以從各個(gè)受眾的反饋交流中獲取更多信息。

　　四、挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存

　　每個(gè)時(shí)代，每個(gè)產(chǎn)業(yè)，每個(gè)職業(yè)都會在發(fā)展中遇到或大或小的挑戰(zhàn)，媒介融合時(shí)代下融合新聞報(bào)道就是對記者行業(yè)的一次挑戰(zhàn)，記者們可以在這次挑戰(zhàn)中不斷地豐富自己的能力，增加自己的技能，在挑戰(zhàn)中取得進(jìn)步，在挑戰(zhàn)中謀得新的機(jī)遇。