關于漢語言文學的論文
關于漢語言文學的論文
漢語言文學作為一門學科,是我國人文學科的一個重要組成部分。下面是學習啦小編為大家整理的關于漢語言文學的論文，供大家參考。
關于漢語言文學的論文范文一：漢語言文學建設下文學社團建設路徑分析
摘要：漢語言文學作為高校大學生的必修課程之一,對于提升大學生的文學素養(yǎng)與綜合素質(zhì)具有重要的意義與作用。創(chuàng)新漢語文學的教學方式，增加學生學習漢語言文學的積極性與主動性，是高等教育事業(yè)改革的必然要求。本篇論文以獨特的視角，在分析了將漢語言文學專業(yè)與文學社團建設相結合的必要性與可能性的基礎上，提出了健全文學社團納新機制,招聘多種專業(yè)人才;以文學社團為依托,構建科學的文學交流平臺;將漢語言實踐性教學融入到文學社團的建設過程中的策略與建議。
關鍵詞：城市設計;城市形態(tài);同時運動諸系統(tǒng);空間
文學社團作為校園文化活動開展的重要平臺，是大學生校園文化生活的重要組成部分，同時也是高校進行實踐育人的重要基地與平臺。本文從漢語言文學專業(yè)的角度出發(fā)，研究了將漢語言文學專業(yè)建設與文學社團建設相結合的新的育人模式。
一、將漢語言文學專業(yè)建設與文學社團建設相結合的必要性及意義
1.漢語言文學專業(yè)建設與文學社團建設結合的必要性
在知識經(jīng)濟時代的今天，深化高校教育事業(yè)改革，培養(yǎng)不僅僅具有完善的理論知識體系，而且實踐能力較強，具有較強的分析問題、解決問題能力的大學生，是高校人才培養(yǎng)目標的要求，也是社會經(jīng)濟發(fā)展對于人才需求標準的要求。這就要求高校在開展育人服務工作的過程中，解放思想，開拓創(chuàng)新，探索新的實踐育人模式與實踐教學的方式。在高校校園里學生社團作為大學生課余時間進行實踐鍛煉的重要平臺與基地，是豐富大學生校園文化生活，提升大學生綜合素質(zhì)的重要途徑。文學社團的設立一方面是為了通過演講比賽、辯論賽、征文比賽等各種活動來提升大學生組織活動的能力，以及與人溝通、協(xié)調(diào)的能力。另一方面是通過文學常識競賽、開展有意義的讀書交流會等不斷提升大學生的文學素養(yǎng)與文學修養(yǎng)，提升大學生的思想境界與自身氣質(zhì)。將漢語言文學專業(yè)建設與文學社團的發(fā)展相結合，不僅有利于漢語言文學專業(yè)課教學方式的創(chuàng)新，激發(fā)同學們學習該門課程的積極性與主動性，培養(yǎng)其自主學習的能力，提升漢語言文學專業(yè)大學生的綜合素質(zhì)，而且有利于讓學校更多的人了解與認識這個專業(yè)，提升漢語言文學專業(yè)的知名度。同時，將漢語言文學專業(yè)建設與文學社團的建設發(fā)展有機結合，將社團實踐活動作為漢語言文學課程進行實踐教學的重要內(nèi)容之一,有利于學生在掌握好課堂理論知識的同時,積極參加社會實踐活動,使其得到全面發(fā)展，在參加演講比賽、辯論賽的過程中，尋找合適的辯題，積極準備，不斷鍛煉的自己的口語表達能力與思維方式。用自己所學的文學知識去感染、影響周圍的同學，從而提升大學生的整體文學素養(yǎng)。
2.漢語言文學專業(yè)建設與文學社團建設結合的意義
漢語言文學具有陶冶情操、砥礪品質(zhì)的作用，對于幫助大學生樹立正確的人生觀與價值觀，具有重要的意義。優(yōu)美的散文詩、經(jīng)典的文學作品、小說都使人深思，啟發(fā)大學生善于觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的美，并將其所思所想用自己優(yōu)美的文字表達出來。實踐中，漢語言文學課堂的教學仍然沿用傳統(tǒng)的教學方式，教師只是單純的講授教材中的知識點。由于時間的有限性，對于優(yōu)美文章的品讀，也是老師直接進行講解。在就業(yè)、實際工作過程中，對于理論知識的考察僅僅是一個方面，更重要的是對于人際交往能力，口語表達能力，文字功底，處理問題的思路等方面的要求。將漢語言文學專業(yè)漢語言文學專業(yè)建設視閾下的文學社團建設路徑探析建設與文學社團的發(fā)展有機融合，是創(chuàng)新漢語言文學教學方式的重要體現(xiàn)，是實踐教學模式創(chuàng)新與探索。同時，聘請漢語言文學專業(yè)教師作為文學社團的指導教師，定期對于社團的活動予以指導，有利于提升社團活動的質(zhì)量與水平，舉辦更具特色的文學活動，以此來吸引更多優(yōu)秀的學生加入到活動中來。
二、漢語言文學專業(yè)建設視閾下的文學社團建設的路徑
1.健全文學社團納新機制,招聘多種專業(yè)人才
在文學社團的組建過程中，不僅僅要吸納文學專業(yè)的大學生加入進來，更要吸引新聞、法學、經(jīng)濟、建筑、數(shù)學等尤其是理工類專業(yè)的大學生進入社團。根據(jù)組織活動職能的需要，將其設立為不同的部門與委員會，各位成員根據(jù)自己的特長與愛好選擇不同的部門。將文學社團發(fā)展成為學校特色鮮明，精品活動較多的學生組織。同時，實現(xiàn)漢語言文學專業(yè)建設與社團建設的有機結合，一方面有利于形成漢語言文學課程的專業(yè)特色與品牌，另一方面有利于高素質(zhì)的應用型人才的培養(yǎng)，為社會主義經(jīng)濟建設與文化發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。扎實的文字功底與寫作能力，敏捷的思維，良好的口語表達能力，較強的組織、溝通、協(xié)調(diào)能力是新時期人才招聘對于文科畢業(yè)生的基本要求。完善的理論知識體系僅僅是考察的一個方面，更重要的是對于綜合素質(zhì)的要求。具有較強能力的應用型高素質(zhì)人才是如今社會發(fā)展、企業(yè)進行人才招聘與選拔的首要選擇。
2.以文學社團為依托,構建科學的文學交流平臺
高校設立具有較強影響力的文學社團，將其發(fā)展建設成為一個學術交流的平臺。首先，文學社團可以定期舉辦讀書交流會，提前征集閱讀量較多的優(yōu)秀圖書，征集主講嘉賓與主要發(fā)言人，通過微信公眾號、社團網(wǎng)站、宣傳海報等形式吸引更多的師生進行討論與交流，交流過程中安排專門的工作人員做好記錄，對于經(jīng)典的思想與發(fā)言進行整理、匯總，作為后期交流、學習的材料。其次。創(chuàng)立文學社團專門的期刊刊物，為全校愛好文學，善于表達自己情感的讀者提供一個良好的表達場所與平臺。定期征集優(yōu)秀的散文、詩歌、小說、隨筆等優(yōu)秀的文學作品。對于所征集、出版的優(yōu)秀作品予以獎勵，鼓勵其繼續(xù)創(chuàng)作優(yōu)秀作品，也能夠吸引更多的文學愛好者進行投稿與交流。充分利用現(xiàn)代化的多媒體技術，如微信公眾號、QQ交流群、微信互動平臺、博客等新媒體，為讀者提供一個方便、快捷的交流、互動平臺，實現(xiàn)資源共享的實效性與及時性。
3.將漢語言實踐性教學融入到文學社團的建設過程中
充分利用文學社團活動實踐性較強的特點,將其與漢語言文學課程實踐教學相結合,在完善了漢語言文學教學方式的同時,為文學社團的建設與發(fā)展科以提供一個新的方向。文學社團本身就是一個可貴的教學資源，文學有天然的社會聯(lián)系，而一旦將其納入專業(yè)建設，就推動了專業(yè)建設向社會全面擴展，利用豐富的社會人文和文學資源，使文學社團建設以至專業(yè)建設都有一個生動的、全方位的、永不枯竭的教學資源?？梢葬槍Σ煌慕虒W對象進行課程選擇和組合，例如，根據(jù)學生的興趣愛好與志向，開設小說創(chuàng)作與批評、新詩寫作與鑒賞、散文寫作與審美、影視創(chuàng)作與比較文學研究、新聞寫作的美學價值探索、應用寫作的美學意義與實踐等課程。這有利于“開放性和靈活性”以及“師生共同探索新知的過程”局面的形成。實現(xiàn)實踐性教學模式與文學社團建設的有機融合。
參考文獻：
[1]楊祖一.叢明,李睿.高校文學類社團建設的點滴思考[J].科教導刊(上旬刊)，2010(3)。
[2]原昊,鄧福舜,張榮東.漢語言文學專業(yè)學生技能培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究[J].語文天地(高教.理論)，2013(1)。
[3]郭昭第.大眾教育背景下高師漢語言文學專業(yè)課程體系改革的理論構想與實踐[J].天水師范學院學報，2012(4)。
[4]趙君玉,陳玉紅.以就業(yè)為導向的漢語言文學專業(yè)教育方法創(chuàng)新[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2012,(2):189。
[5]錢慧真.以就業(yè)為導向的高校漢語言文學專業(yè)研究[J].中國成人教育，2011(2):140-142。
關于漢語言文學的論文范文二：漢語言文學教育問題及創(chuàng)新
摘要：漢語言文學作為一個有著悠久歷史的傳統(tǒng)學科，是其他學科教學的基礎，通過對漢語言文學教育歷史進行回顧，指出漢語言文學教學在教學方法、教學內(nèi)容、教學技巧方面存在的諸多問題，并提出了相應的創(chuàng)新策略，以提高目前的辦學水平和教學質(zhì)量。
關鍵詞：漢語言文學;教學方法;教學創(chuàng)新
漢語言文學對于大學教育來說有著重要意義。漢語言文學教育不僅要培養(yǎng)出語言學和文藝學方面的優(yōu)秀人才，更要培養(yǎng)出具有民族氣節(jié)、家國情懷的國家棟梁。但是，現(xiàn)在漢語言文學教育在教學水平和教學內(nèi)容上存在著諸多問題。為了改變這種情況，我們需要對漢語言文學教育進行創(chuàng)新。
一、漢語言文學教育中存在的問題
由于招生質(zhì)量、師資力量、社會風氣及學科本身的問題，漢語言文學教育水平不容樂觀。如今，選擇漢語言文學專業(yè)的學生越來越少，生源質(zhì)量越來越得不到保證。一方面，不多的師資力量被名校壟斷;另一方面，許多學校招不到學生，教師又面臨著無課可上的窘境[1]，繼而無法在教學中與時俱進。導致了漢語言文學教育的授課水平持續(xù)下降，其表現(xiàn)主要有教學方法、教學內(nèi)容和教學過程三個方面。
(一)教學方法枯燥乏味
由于漢語言文學教育強烈的文科性質(zhì)，使得閱讀在教學中成為了一個重要的環(huán)節(jié)。教師在課堂上對大量的文字資料照本宣科，使得教學過程枯燥，難以激發(fā)學生的學習興趣，甚至導致學生對教師存在的必要性產(chǎn)生質(zhì)疑。許多教師在上課之前都要求學生首先閱讀著作，導致漢語言文學專業(yè)的學生們都在日復一日地閱讀[2]。這樣的教學方法理所當然地會產(chǎn)生問題，學生需要極大的興趣支撐才能在本專業(yè)的學習中繼續(xù)下去。文學藝術和語言學本來是非常具有魅力的學科，教學過程中必須要充分發(fā)揮這種魅力，才能保證漢語言文學教育的基本活力。但許多教師在這一點上并沒有下太多功夫，在課堂上對教材內(nèi)容過于依賴，對于文學藝術普遍缺乏自己的理解，難以把握學生的興趣點[3]。教師不重視教學方法的探討和創(chuàng)新，許多教師講授的內(nèi)容許多年都沒有變化。教學時只是對書本內(nèi)容逐句進行講解，沒有創(chuàng)新，教學效率十分低下。有的課程在開設了一個學期甚至兩個學期之后，學生對該門課程認識的深度和廣度仍然達不到理想的標準。學生學習許多課程都是淺嘗輒止，走馬觀花。這樣的教學是不可能有效的[4]。
(二)教學內(nèi)容過于陳舊
我國的漢語言文學教材多年以來始終缺乏變化，許多課程使用的教材甚至是幾十年前編訂的。部分教師以為文學史和文學理論都是已經(jīng)確定的，不會再發(fā)生什么變化，只要照著書本研究前輩的研究成果和理論成果就算是完成了任務，對于國際文學界的變革毫不清楚。相比于語言學教育，文藝學尤其是最應該與時俱進的文學理論更加落后。不少學校的文學理論教材中皆是上世紀六、七十年的研究成果和理論模型，對國際文學界的最新研究成果沒有涉及，不利于具有理論研究能力人才的培養(yǎng)。漢語言文學教育多年來傾向于研究歷史，而忽視了當今文學的發(fā)展[5]。許多學校的當代文學史課程只到上世紀末或本世紀初的幾十年。以至于漢語言文學專業(yè)的學生只能根據(jù)個人興趣對當代國際文學界進行了解。對于新的文學形式，如網(wǎng)絡文學，大多數(shù)人缺乏足夠的認識，對其流行原因和形成機制缺乏思考。甚至現(xiàn)今活躍在文壇上的嚴肅文學作家在大學中文系也缺乏知名度。當今的漢語言文學教育水平令人擔憂。不少中文專業(yè)的學生在閱讀文學作品時看的仍然是上世紀九十年代流行的較為通俗的文學。言詩則是席慕容、汪國真，言小說則是《平凡的世界》，對于今天的文壇流行趨勢缺乏了解。教學內(nèi)容過于陳舊，使學生找不到接觸新鮮世界的窗口。
(三)教學過程缺乏交流
大學教育不同于中學教育，本就倡導開放性、靈活性，要讓大學生在一個充滿人文氣息和學術氛圍的地方學習，但是漢語言文學教育的現(xiàn)狀則是大部分教師的授課方式與中學語文教師沒有區(qū)別，甚至還不如中學教師上課生動有趣。漢語言文學專業(yè)的課堂上學生發(fā)言很不積極，許多教師甚至不給學生提問和發(fā)言的機會。這種情況導致學生逐漸失去了學習的興趣。
二、漢語言文學教育的創(chuàng)新
(一)教育理念的創(chuàng)新
要創(chuàng)新漢語言文學教育，首先要先做到理念的創(chuàng)新。漢語言文學教育不是照本宣科，學生也不是靠背課文和背知識點就能被培養(yǎng)為人才[6]。要做到教育理念的創(chuàng)新，首先要致力于培養(yǎng)和提升中文系學生的文化素養(yǎng)和知識儲備。文化素養(yǎng)是區(qū)別一個受過漢語言文學教育的人和未受過漢語言文學教育的人的主要方法。對于有家學淵源的學生來說，漢語言文學的基礎教育可通過家庭教育完成。對于大多數(shù)漢語言文學本科生來說，不可能所有人在中學階段就已經(jīng)完成了文學啟蒙。在漢語言文學專業(yè)接受教育的學生不僅包括文學愛好者，也包括文學基礎比較薄弱的學生。在課堂實踐中，必須要兼顧這兩種類型的學生，給予他們各自合適的教學資源，推薦閱讀各類經(jīng)典和流行作品，提高語言文化素養(yǎng)。其次，要對漢語言文學教育的核心加以把握。授課教師必須要想明白中文系培養(yǎng)的是什么樣的人才，教師希望在課程結束之后學生得到什么樣的知識、能力或技巧。中文系的教育理念應當是在培養(yǎng)具有較高讀寫能力的應用人才的同時，尋找有理論研究能力的人才，這二者缺一不可[7]。
(二)教學手段的創(chuàng)新
漢語言文學在教學手段創(chuàng)新上既有優(yōu)勢，也有劣勢。優(yōu)勢是文學藝術本就是一門具有很大魅力的學科，只要能讓學生初步領略其魅力，就算是達成教學目標后，接下來也可以讓學生自己繼續(xù)探索。而劣勢是漢語言文學教育充滿了大量的文字資料，要想獲得足夠的閱讀量，必須靜下心來專心閱讀，對于缺乏定力的學生來說，這個過程未免太過枯燥乏味。創(chuàng)新教學手段可以從脫離書本開始，甚至讓教學不僅僅局限于教師和課堂，要營造多面立體的教學氛圍，在教學手段上多想多試，總結經(jīng)驗和教訓，力求營造一個生動有活力的課堂。
(三)理論與實踐相結合
漢語言文學的理論是十分抽象的，想要了解它們，必須結合實際情況。比如，在講解小說時，試圖讓學生模仿作家的小說創(chuàng)作技巧進行創(chuàng)作，這就能使學生對這位作家的風格產(chǎn)生更加清晰的認識。比如，以余華的“零度敘事”為例，可以讓學生親身實踐零度敘事的寫作技巧，以便對作家的水平和自己的文學素養(yǎng)有一個更加清晰、直觀的認識。在教學過程中，也可以進行分組探討，提高課堂活力。
總之，漢語言教育身負前承中華傳統(tǒng)文化、后接時代文明成果的重大任務，必須要盡快改變教學模式、提高教學質(zhì)量、轉(zhuǎn)變教學理念。目前的漢語言文學教育面臨著教學方法枯燥、教學內(nèi)容陳舊、教學過程缺乏交流的嚴重問題。要想進行漢語言文學教育的創(chuàng)新，要從教學理念、教學手段的創(chuàng)新入手，使理論和實踐相結合。多年的教學工作實踐表明，漢語言文學教學的革新是必要的，這個專業(yè)在革新的過程中既有優(yōu)勢，也存在劣勢。身為漢語言文學教育工作者，必須積極正確地認識教育現(xiàn)狀，努力創(chuàng)新教學方法。
參考文獻：
[1]姚錦蓮.面向新課改的漢語言文學教育專業(yè)課程改革之研究[D].桂林:廣西師范大學,2014.
[2]馬兵.臺灣與大陸大學本科課程體系比較研究[D].濟南:山東大學,2013.
[3]劉穎.基于現(xiàn)代教育思想下的漢語言文學教學分析[J].科技資訊,2014(32):154.
[4]彭小銀.基于行動導向教學法的《中國現(xiàn)代文學導讀》教學設計[D].廣州:暨南大學,2012.
[5]楊軍.漢語言文學專業(yè)文學課探究式教學研究:以“中國現(xiàn)當代文學”教學為例[J].商洛學院學報,2014(5):92-96.
[6]孫小彬,高文丹,呂勇兵.從高師院校教學現(xiàn)狀看教學新理念的價值:以呂梁學院漢語言文學專業(yè)為例[J].呂梁學院學報,2011(6):72-75.
[7]張煦.淺議高職院校漢語言文學應用性教學理念與實踐[J].科技經(jīng)濟市場,2015(12):218.
關于漢語言文學的論文相關文章：