財(cái)經(jīng)法規(guī)畢業(yè)論文
財(cái)經(jīng)法規(guī)畢業(yè)論文
《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程是全國(guó)會(huì)計(jì)證考試的必過(guò)通關(guān)課之一，理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象且知識(shí)點(diǎn)較多。作為培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的高職院校，要求會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生取得會(huì)計(jì)技能證。下面是小編為大家整理的，希望對(duì)大家有幫助。
高職院校“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”課程改革的思考
[摘要]：《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程是全國(guó)會(huì)計(jì)證考試的必過(guò)通關(guān)課之一，理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象且知識(shí)點(diǎn)較多。作為培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的高職院校，要求會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生取得會(huì)計(jì)技能證。但是，由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)總體薄弱，入學(xué)成績(jī)普遍偏低，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，因此該課程的教學(xué)便成了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的重點(diǎn)難題。針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合課程特點(diǎn)，與自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及感悟，提出了改革的思路與方法。
[關(guān)鍵詞]：課程改革 課程管理 高職 財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德一、課程論的發(fā)展對(duì)教師提出的新要求
我國(guó)自20世紀(jì)80年代末之前，課程是包含在教學(xué)管理之中，即認(rèn)為“大教學(xué)小課程”。而80年代之后，學(xué)術(shù)界與實(shí)務(wù)界開(kāi)始有了新的爭(zhēng)議，我們偏向于學(xué)習(xí)美國(guó)的做法，傾向于“大課程小教學(xué)”的思想。為了應(yīng)對(duì)教學(xué)與課改的兩項(xiàng)任務(wù)，教師必須具備專業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)，還必須具備教學(xué)理論、教學(xué)方法和實(shí)踐知識(shí)，這樣才能勝任一個(gè)全面又立體的360度角色。
二、課程改革的意義與目標(biāo)
(一)課程改革的意義
1.生存環(huán)境的全球化、信息化對(duì)教育提出了新的要求
隨著以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類進(jìn)入了信息時(shí)代。信息時(shí)代意味著信息技術(shù)已經(jīng)由原先的一種純粹的手段逐步演變成為人們的一種生活要素、生產(chǎn)要素，并逐步融入人們的生活方式。這樣，我們的教育必須培養(yǎng)出具有全球意識(shí)、國(guó)際視野、開(kāi)放的的思維方式、全局觀念、合作交往、贊美分享、全球交往的能力的人才。
2.當(dāng)前我國(guó)教育理念與實(shí)踐不能滿足時(shí)代發(fā)展的需要
當(dāng)前我國(guó)教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)同時(shí)代發(fā)展的需求不能完全適應(yīng)。具體表現(xiàn)在：第一，課程內(nèi)容存在著“難、繁、偏、舊”的狀況。第二，課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對(duì)封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際。第三，學(xué)生死記硬背、題海訓(xùn)練的狀況普遍存在，學(xué)生負(fù)擔(dān)較重，尤其是基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)不夠。第四，課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)和甄別、選拔的功能，過(guò)程考核力度不大，效果不明顯。
(二)課程改革的目標(biāo)
教學(xué)的主要陣地是課堂，而課堂又是課程實(shí)施的主要場(chǎng)所。因此，讓我們的課堂活躍起來(lái)，教學(xué)質(zhì)量提高起來(lái)，那必須首先對(duì)我們的課程進(jìn)行改革。課程改革的主要目標(biāo)包括六個(gè)方面：(1)由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí);(2)由學(xué)科本位轉(zhuǎn)向課程結(jié)構(gòu)均衡性、綜合性和選擇性;(3)對(duì)“難、繁、偏、舊”的課程內(nèi)容改革;(4)由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與、樂(lè)于探究;(5)由考評(píng)的甄別與選拔的功能轉(zhuǎn)向發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展功能;(6)向課程管理過(guò)于集中轉(zhuǎn)向國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。
三、高職院校《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程改革的必要性
(一)高職院校學(xué)生學(xué)情分析
1.從生源學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)看，高職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)總體比較薄弱，入學(xué)成績(jī)普遍偏低，大多數(shù)高考成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。
2.從學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)看，學(xué)習(xí)態(tài)度不太端正，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，對(duì)感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，而對(duì)于內(nèi)容枯燥的內(nèi)容則學(xué)習(xí)效率較低。
3.從學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)看，高職高專學(xué)生沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)方法，由于抽象思維、邏輯思維能力較差，大多不喜歡教師目前所采用的教學(xué)方法，大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有聽(tīng)課記筆記的習(xí)慣。
(二)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程特點(diǎn)
1.課程內(nèi)容理論性知識(shí)多，法規(guī)條文多，趣味性與技能性缺少。《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程是全國(guó)會(huì)計(jì)證考試的必過(guò)通關(guān)課之一，理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象且知識(shí)點(diǎn)較多。全書共五章，第一章講會(huì)計(jì)法律制度，第二章講支付結(jié)算辦法，第三章稅法，第四章財(cái)政預(yù)算制度，第五章會(huì)計(jì)職業(yè)道德。內(nèi)容跨越企業(yè)財(cái)務(wù)、銀行、稅務(wù)、財(cái)政、行政事業(yè)單位等等多個(gè)領(lǐng)域，遍及社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的方方面面。大量的條文需要和學(xué)生解釋，講清楚，講透徹。教師一邊需要注意力集中地講授知識(shí)，另一邊又要不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不斷啟發(fā)教學(xué)，和組織課堂秩序。因此，這門課教師不好講，學(xué)生也不好學(xué)。
2.教學(xué)方法比較單一。目前，高職院校該課程的教學(xué)大多在教室內(nèi)以課堂講授為主，我院雖然為每個(gè)教室配備了多媒體，每個(gè)教師都能以多媒體教學(xué)為主體，但大多數(shù)還停留在將板書轉(zhuǎn)化成課件，造成了另外一種單一，如何才能更有效地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)方法的有機(jī)結(jié)合，值得進(jìn)一步探討。
3.考核方式比較單一。和大多數(shù)高職院校一樣，我院該課程的考核是：總成績(jī)=期末成績(jī)+平時(shí)成績(jī)。一般平時(shí)成績(jī)占40%，期末成績(jī)占60%。期末成績(jī)還沿用過(guò)去的期末筆試形式，教師出題，學(xué)生答題，根據(jù)卷面情況得出期末成績(jī)。而平時(shí)成績(jī)也大多以作業(yè)形式來(lái)給出，這種考核方式容易引起學(xué)生的惰性，平時(shí)不用功，臨時(shí)突擊應(yīng)付。
(三)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)在要求不統(tǒng)一
由于在校高職生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)意志不足，所以這門課程的教學(xué)無(wú)法按照正常的考綱來(lái)作指揮棒，所以隨之相應(yīng)的是會(huì)計(jì)證的通關(guān)率也一直是個(gè)頭疼的問(wèn)題。如果以考綱來(lái)作為教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，又會(huì)出現(xiàn)學(xué)生考核不過(guò)關(guān)，期末考試大面積不及格的現(xiàn)象，學(xué)分修不滿，畢業(yè)證拿不到，同時(shí)也勢(shì)必影響學(xué)院來(lái)年的招生。因此，這門課程的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)本身就出現(xiàn)了不一致的尷尬境地。
四、高職院校課程改革的思路
(一)制訂適合學(xué)情的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)
《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是財(cái)政部組織的會(huì)計(jì)證考試的三門通關(guān)課之一，其考試大綱與對(duì)考生的具體要求，都有全國(guó)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這門課程本身具有內(nèi)容抽象、專業(yè)術(shù)語(yǔ)多、跨越專業(yè)領(lǐng)域廣、考點(diǎn)瑣碎的特點(diǎn)。如果從考慮學(xué)生理解能力來(lái)講，這門課應(yīng)該可以放在大二在學(xué)習(xí)了某些原理性的先修課程后較為合適。但是，為了滿足學(xué)生考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格的需要，很多高職院校將其開(kāi)設(shè)在第一學(xué)年第一學(xué)期。因此科學(xué)制訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)，并使兩者有機(jī)銜接便是關(guān)鍵。一方面，不能講得太簡(jiǎn)單，學(xué)生無(wú)法通過(guò)會(huì)計(jì)證考試。另一方面，不能講得太難，學(xué)生無(wú)法取得學(xué)分。綜上，可以考慮首先將專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分解，根據(jù)考試大綱將實(shí)務(wù)中常用、內(nèi)容簡(jiǎn)單的問(wèn)題先作為課程標(biāo)準(zhǔn)。其次，將其余難度大的部分，通過(guò)做題或者第二學(xué)年教學(xué)再加以補(bǔ)充。這樣學(xué)生可以通過(guò)兩年的時(shí)間通過(guò)會(huì)計(jì)證的這門科目的考試。
(二)采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
對(duì)于《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》這種理論性強(qiáng)、枯燥乏味的課程，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿足學(xué)生的需要，也無(wú)法培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。因此，教師講課時(shí)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，增加課堂的趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生從心里喜歡這門課，從而提高教學(xué)效果。
1.采用提問(wèn)式教學(xué)方法。每次上課前，對(duì)即將要講的內(nèi)容歸納出幾個(gè)提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題，由學(xué)生自主式學(xué)習(xí)，自我學(xué)習(xí)，作出回答。
2.創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，發(fā)揮學(xué)生主體作用。對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)，例如對(duì)于支付結(jié)算辦法講述時(shí)，可以用圖片或視頻的形式展現(xiàn)去銀行辦理業(yè)務(wù)的情境，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。課堂結(jié)束，由學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié)。與此同時(shí)，可以采用案例給出情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析講述，最后教師點(diǎn)評(píng)。
3.加大過(guò)程考核的科學(xué)性與公開(kāi)透明性。平時(shí)成績(jī)的過(guò)程考核包括三部分，考勤40%+作業(yè)30%+課堂表現(xiàn)30%。我在本課程的教學(xué)中專門設(shè)計(jì)了“課堂表現(xiàn)考核卡”，每節(jié)課讓學(xué)生填寫，下課前整理如數(shù)上交。不交的同學(xué)扣1分，交上來(lái)做得好的加1分，不好的加0.5分。一方面，這張考核卡充當(dāng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記，督促他們上課養(yǎng)成聽(tīng)課記筆記的好習(xí)慣;另一方面，也使得過(guò)程考核更科學(xué)更落到實(shí)處。評(píng)見(jiàn)附件。通過(guò)本學(xué)期的改革，感覺(jué)到學(xué)生上課的情況比以前好很多，不再是以前無(wú)所事事的樣子。任何一種教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的，只有多種教學(xué)方法交替使用，因材施教，教師的教學(xué)任務(wù)才能順利完成。
(三)適度地實(shí)行重修制或者延期畢業(yè)制
目前，我們高職院校，出于招生形勢(shì)的不樂(lè)觀，一般不大愿意在出口處控制學(xué)生的畢業(yè)率。但是，這一定程度上給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了放松的理由，學(xué)生的自主性發(fā)揮不出來(lái)，教師再辛苦的教學(xué)與付出，都無(wú)法取得明顯的映證。因此，我認(rèn)為，適度地實(shí)行重修制或者延期畢業(yè)制，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)，如果我們的教學(xué)質(zhì)量高了，學(xué)院的外部影響和口輩也自然會(huì)好，那幾個(gè)學(xué)生的不畢業(yè)，又怎么能影響到我們的招生呢?我認(rèn)為，那樣反而說(shuō)明學(xué)院的教學(xué)管理的嚴(yán)格與專注。這是一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程。
課程改革的過(guò)程不可能一帆風(fēng)順，但是我們不要害怕失敗，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤只要及時(shí)糾正就行。同時(shí)，我們要學(xué)會(huì)在摸索中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣，我們的課改才會(huì)一步步走向成功。我們認(rèn)為只要是有進(jìn)步，有起色，假如說(shuō)原來(lái)一大半同學(xué)不聽(tīng)課，而通過(guò)我們的改革，現(xiàn)在變成只有一小半不聽(tīng)課，那就說(shuō)明改革還是到位的，方向還是正確的。
參考文獻(xiàn)：
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高職高專“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”課程教學(xué)改革探討
摘要：高職高?！敦?cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課之一，但該課程在教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，對(duì)目前《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)進(jìn)行一些改革，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和職業(yè)道德，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)法規(guī) 職業(yè)道德 教學(xué)改革
1 概述
高職高專學(xué)校教育重點(diǎn)是為社會(huì)培養(yǎng)技能實(shí)用型人才的地方，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是培養(yǎng)面向基層崗位群的會(huì)計(jì)專門人才，學(xué)生學(xué)好了《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程，有利于畢業(yè)生走上會(huì)計(jì)崗位時(shí)，能掌握會(huì)計(jì)基本知識(shí)、基本理論、基本技能，還要熟悉我國(guó)的財(cái)經(jīng)法規(guī)的規(guī)定，具有良好的會(huì)計(jì)崗位職業(yè)道德修養(yǎng)的人才，才能夠依法做好會(huì)計(jì)工作，做到廉潔自律，遵守財(cái)經(jīng)紀(jì)律。由此，要求高職高專學(xué)校對(duì)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)提出了更高的要求，對(duì)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)的改革也就成為必然，我現(xiàn)就從事《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)對(duì)課程教學(xué)改革的思路。
2 《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)現(xiàn)狀
2.1 傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法單一?！敦?cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程在高職高專學(xué)校是統(tǒng)考科目，教師不好講，因內(nèi)容很枯燥，教師在教學(xué)過(guò)程中大多在教室內(nèi)以課堂講授為主，一些教師以多媒體教學(xué)為主體，教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有注意與學(xué)生溝通，以上存在的問(wèn)題在一定程序上影響該課程的教學(xué)效果。所以，對(duì)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)方法進(jìn)行一些改革，值得每一位教師思考。
2.2 教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)一句話“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，這說(shuō)明教師是傳授知識(shí)的主要原因，對(duì)要教好《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程而言，教師是關(guān)健，但是，目前部分學(xué)校的任課教師，沒(méi)有在企業(yè)實(shí)際的工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師大多是從：高中、大學(xué)畢業(yè)后又到事業(yè)單位。對(duì)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的教學(xué)只能照本宣科，在教學(xué)中很難將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)串講和案例分析，直接影響到該課程教學(xué)的效果。
2.3 只注重理論教學(xué)?！敦?cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是一門專業(yè)必修課之一，我認(rèn)為教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生能掌握好經(jīng)濟(jì)方面的法律法規(guī)，讓學(xué)生今后在崗位中學(xué)會(huì)用法律的手段維護(hù)單位和個(gè)人的合法權(quán)益，抵制違法行為的發(fā)生。而現(xiàn)在任教中的大多數(shù)教師，只注重理論教學(xué)，為應(yīng)考而教學(xué)，這樣對(duì)學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)受到了很大的影響。
3 《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)改革探討
3.1 教學(xué)采用靈活實(shí)施方法?！敦?cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)中，存在著高職高專學(xué)生的基礎(chǔ)不是很好，入學(xué)時(shí)成績(jī)懸殊較大，文化素質(zhì)參差不齊，此情況給《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。因此，上該課程的教師就不能以單向式、滿堂灌式的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)，要在教學(xué)過(guò)程中采用靈活多樣的的教學(xué)方法，找出適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。本人在教學(xué)實(shí)踐中采用了以下教學(xué)方法，現(xiàn)供大家探討。
3.1.1 案例教學(xué)與情景教學(xué)的結(jié)合方法。所謂的案例教學(xué)法，就是宣講某一理論和法律規(guī)范時(shí)，結(jié)合一些典型案例進(jìn)行剖析，模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己帶入到案例場(chǎng)景，幫助學(xué)生加深對(duì)理論或規(guī)范的認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)生利用知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
案例教學(xué)法也是一種培養(yǎng)創(chuàng)新的教學(xué)模式，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程在教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，能使學(xué)生通過(guò)案例解釋和分析，把枯燥的一些法律條文和法學(xué)理論知識(shí)變得通俗易懂，能很輕易的讓學(xué)生及時(shí)消化吸收，融會(huì)貫通全書，更大的提高教學(xué)效果。
案例教學(xué)法可以將抽象的理論知識(shí)，如法學(xué)原理、法律規(guī)則等及時(shí)的與現(xiàn)實(shí)生活很好地聯(lián)系結(jié)合起來(lái)，從而豐富自己的知識(shí)。在教學(xué)的實(shí)踐中，案例教學(xué)法能把學(xué)生從呆板的理論灌輸中解放出來(lái)，調(diào)啟學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)變?yōu)樽⒅啬芰Γ匾曤p向交流，從而達(dá)到教學(xué)效果。
3.1.2 情景教學(xué)法。就是運(yùn)用某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，以生動(dòng)形象情境激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方式。情境教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。
3.1.3 運(yùn)用現(xiàn)代科技設(shè)備教學(xué)?！敦?cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的課程內(nèi)容比較抽象和枯燥，在教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法有時(shí)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，上這門課的教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，搞一些教學(xué)設(shè)計(jì)，合理的把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)相結(jié)合，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程新模式，在教學(xué)中展現(xiàn)一個(gè)豐富多彩的法律世界，以圖、文、聲、色、形、影等多種方式直觀的展現(xiàn)案例內(nèi)容，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)真正意義的案例教學(xué)法和情景教學(xué)法的結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
3.2 在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)中，任課教師隊(duì)伍有待進(jìn)一步提高。俗話說(shuō)：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，說(shuō)明教師的重要性，任這門課的教師，應(yīng)選擇既懂會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)，又有法律、金融、稅收等財(cái)經(jīng)法律基礎(chǔ)的教師，如：高級(jí)“雙師”教師。因?yàn)楦呒?jí)“雙師”教師有著豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能駕輕就熟，能幫助學(xué)生更好地理解和掌握財(cái)經(jīng)法和職業(yè)道德。目前，我國(guó)高職高專學(xué)校正在蓬勃發(fā)展，學(xué)校高級(jí)“雙師”教師隊(duì)伍非常缺乏。“高雙師”教師隊(duì)伍在高職高專學(xué)校中起到很重要的作用，其作用是別的專業(yè)教師無(wú)法替代的。國(guó)家應(yīng)當(dāng)出臺(tái)一些相關(guān)的政策來(lái)激勵(lì)學(xué)校“高雙師”隊(duì)伍的發(fā)展。
4 轉(zhuǎn)變教師角色，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)方法
4.1 在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)中，教師角色在課程講授中的作用不可忽視。在創(chuàng)新教學(xué)中把教師的角色定位由“施教者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;引導(dǎo)者”。就是在講課中把傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與教師的引導(dǎo)相結(jié)合起來(lái)，改變以往“老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師寫，學(xué)生抄”的模式，要求教師在上課前，精心的備課。俗話說(shuō)的好：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。教師做好了課前準(zhǔn)備，上課時(shí)思路就明確，內(nèi)容就清晰，教師就能把授課內(nèi)容以最精華最核心的東西傳達(dá)給學(xué)生，比如在講授會(huì)計(jì)職業(yè)道德時(shí)，教師講到會(huì)計(jì)的重要性時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生知法、懂法、守法，幫助學(xué)生提高法律意識(shí)，同時(shí)用會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生的思想和行為，讓學(xué)生今后在崗位工作中，能堅(jiān)持原則同違法亂紀(jì)行為作斗爭(zhēng)。
4.2 在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)中，教師要關(guān)心了解學(xué)生。因?yàn)榻逃侨说慕逃?，教育是以人為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)校中沒(méi)有學(xué)生就沒(méi)有教育。作為《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程任課教師，面對(duì)的是今后的準(zhǔn)會(huì)計(jì)人員，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正在高速發(fā)展，迫切需要一大批優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員脫穎而出，目前高職高專學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生是我國(guó)會(huì)計(jì)界的主力軍，學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)道德風(fēng)險(xiǎn)的客觀存在，會(huì)直接影響會(huì)計(jì)從業(yè)人員隊(duì)伍的整體職業(yè)道德水平。所以，教師一定要以身作則，用教師的道德情感去愛(ài)戴學(xué)生，注意與學(xué)生交流與溝通，通過(guò)與學(xué)生聊天，了解到學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中遇到的問(wèn)題與困難，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，從專業(yè)和道德角度去教育學(xué)生，為學(xué)生畢業(yè)后走上會(huì)計(jì)崗位打下良好基礎(chǔ)，讓學(xué)生成為專業(yè)過(guò)的硬，職業(yè)道德素質(zhì)良好的合格人才。
5 結(jié)束語(yǔ)
總之，教學(xué)方法無(wú)定，只要能在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，有所收獲，提高效率，做到教有所法學(xué)有所獲，這就是最好的教學(xué)方法。而《財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程的教學(xué)，關(guān)鍵是看我們是否能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與教學(xué)探討，善于總結(jié)，不斷的、大膽的去探索和掌握新的教學(xué)方法，這樣，我們才能不斷的提高教學(xué)水平，提高學(xué)生的職業(yè)道德和法律法規(guī)，為使學(xué)生畢業(yè)后能走上崗位成為社會(huì)主義建設(shè)的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
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