電大法律專(zhuān)科畢業(yè)論文例文
電大法律專(zhuān)科畢業(yè)論文例文
改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)法學(xué)教育進(jìn)行了大幅度改革,至今已取得了迅猛發(fā)展。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于電大法律專(zhuān)科畢業(yè)論文例文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
電大法律專(zhuān)科畢業(yè)論文例文篇1
淺析高等醫(yī)科院校法律素質(zhì)教育策略
摘要：現(xiàn)階段，高等醫(yī)科院校法律素質(zhì)教育存在著弊端，如學(xué)校對(duì)學(xué)生法律素質(zhì)教育重視不夠，沒(méi)有樹(shù)立社會(huì)主義法治理念和法律素質(zhì)教育方法落后，缺乏配套的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及師資力量匱乏等。高等醫(yī)科院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的醫(yī)科院校法律系統(tǒng)教育，樹(shù)立社會(huì)主義法治理念教育，培育一支醫(yī)法結(jié)合的師資隊(duì)伍，推進(jìn)教學(xué)方法改革，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：高等醫(yī)科院校;法律素質(zhì)教育;社會(huì)主義法治理念教育
加強(qiáng)高等醫(yī)科院校法律素質(zhì)教育是當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育的重要任務(wù)之一。高等醫(yī)科院校的學(xué)生畢業(yè)后將從事救死扶傷的醫(yī)護(hù)工作，肩負(fù)著人民生命健康的寄托和希望，這就要求他們既要具備較高的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，適應(yīng)日新月異的生命科學(xué)的變化和挑戰(zhàn)，又要具有相應(yīng)的法律素質(zhì)，自覺(jué)規(guī)范醫(yī)療行為，預(yù)防醫(yī)療糾紛的發(fā)生。因此，強(qiáng)化高等醫(yī)科院校學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)和教育，讓其樹(shù)立正確的法治理念，自覺(jué)做到敬畏法律、信仰法律，在今后的工作中踐行依法行醫(yī)，尤為必要。
一、高等醫(yī)科院校法律素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
(一)高等醫(yī)科院校對(duì)法律素質(zhì)教育重視不夠,沒(méi)有樹(shù)立社會(huì)主義法治理念
由于高等醫(yī)科院校專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、課程設(shè)置門(mén)數(shù)和內(nèi)容偏多，學(xué)生往往偏重于學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，客觀上造成了學(xué)生無(wú)力顧及醫(yī)學(xué)外的學(xué)科，對(duì)非醫(yī)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)。目前，絕大部分高等醫(yī)科院校僅僅是在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》與《衛(wèi)生法學(xué)》這兩門(mén)課程中涉及法律素質(zhì)教育的教學(xué)內(nèi)容。高等醫(yī)科院校對(duì)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)教育的重視度不夠，課時(shí)數(shù)也太少，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)以后面臨解決實(shí)際問(wèn)題所具備的法律素質(zhì)的需要。
(二)高等醫(yī)科院校法律素質(zhì)教育的方法落后，缺乏與法律
素質(zhì)教育相配套的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)高等醫(yī)科院校進(jìn)行素質(zhì)教育的內(nèi)容涉及法律基礎(chǔ)理論、衛(wèi)生資源管理、公共衛(wèi)生監(jiān)督、食品安全、醫(yī)療事故等諸多方面，這些內(nèi)容的實(shí)用性很強(qiáng)，需要把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)才能收到較好的教學(xué)效果。目前，高等醫(yī)科院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律素質(zhì)教育的手段相對(duì)滯后，對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的法律素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，無(wú)異于“紙上談兵”。大多數(shù)高等醫(yī)科院校沒(méi)有配備法律教學(xué)的軟硬件設(shè)施，現(xiàn)代化教學(xué)手段使用極少，仍停留在理論灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)形式上,多采用“一言堂”的方式，課堂教學(xué)缺乏師生互動(dòng)交流，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和趣味性。
(三)高等醫(yī)科院校復(fù)合型師資力量匱乏
高等醫(yī)科院校法律素質(zhì)教育要求任課教師既要具備相應(yīng)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，還要具備相關(guān)的法律知識(shí)。目前大多數(shù)高等醫(yī)科院校法律素質(zhì)教育是由不懂醫(yī)學(xué)的法學(xué)教師完成的，這必然會(huì)影響學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)。因不懂醫(yī)學(xué)的法學(xué)教師對(duì)授課中涉及的醫(yī)學(xué)知識(shí)難以進(jìn)行科學(xué)的闡釋、剖析，影響了學(xué)生對(duì)案例的準(zhǔn)確判斷和分析，從而影響了教學(xué)的實(shí)際效果。因此，要提高高等醫(yī)科院校學(xué)生的法律素質(zhì)就需要培養(yǎng)兼具醫(yī)學(xué)和法學(xué)復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)的師資力量。
二、強(qiáng)化高等醫(yī)科院校法律素質(zhì)教育的對(duì)策
(一)改變傳統(tǒng)的高等醫(yī)科院校法律素質(zhì)教育形式，樹(shù)立社會(huì)主義法治理念教育
高等醫(yī)科院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有高尚品德的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，要求培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且要掌握與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的法律、倫理學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)。提高高等醫(yī)科院校學(xué)生的法律素質(zhì)，促進(jìn)醫(yī)法結(jié)合，是當(dāng)前高等醫(yī)科教育面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。高等醫(yī)科院校應(yīng)重視、抓好學(xué)生法律基礎(chǔ)、與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的衛(wèi)生法律知識(shí)教育，通過(guò)在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，在實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)前開(kāi)設(shè)《衛(wèi)生法學(xué)》等與醫(yī)學(xué)法律相關(guān)的選修課程，推動(dòng)學(xué)生法學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)知識(shí)的結(jié)合;讓學(xué)生在校期間不間斷地對(duì)醫(yī)學(xué)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，努力營(yíng)造學(xué)生學(xué)法、知法、懂法、守法、護(hù)法、用法的良好氛圍，著力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，結(jié)合醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)、醫(yī)患糾紛的處理，使學(xué)生有效提高法律素質(zhì)，為將來(lái)走上工作崗位、解決醫(yī)療服務(wù)工作中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題提供知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐積累，為未來(lái)依法行醫(yī)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。高等醫(yī)科院校應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生在校期間進(jìn)行連續(xù)性的法律素質(zhì)教育，這樣既可以讓學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立社會(huì)主義法治理念，也可以讓學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立法律權(quán)威意識(shí)，在未來(lái)職業(yè)過(guò)程中如果遇到醫(yī)療糾紛，就會(huì)自覺(jué)運(yùn)用法律思維，化解矛盾，構(gòu)建融洽的醫(yī)患關(guān)系。
(二)高等醫(yī)科院校應(yīng)積極推進(jìn)教學(xué)方法的改革，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)
改革教學(xué)方法，應(yīng)嘗試以下方法：一是案例分析教學(xué)法。即實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取法學(xué)知識(shí)的積極性、能動(dòng)性，提升學(xué)生的法律素質(zhì)。教師可按教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)的需要選擇與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的案例作為學(xué)習(xí)資料，學(xué)生重點(diǎn)圍繞案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)師生共同對(duì)案例的剖析、討論，達(dá)到提高法律素質(zhì)的目的。案例分析教學(xué)法推崇教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生提供真實(shí)的案例資料。這一方法既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生的思維潛能，又能夠提升教學(xué)效果。二是庭審旁聽(tīng)教學(xué)法。這種教學(xué)方法要求教師從課堂講授內(nèi)容的實(shí)際需要出發(fā)，有針對(duì)性地選擇就近的基層法院審理醫(yī)療糾紛等方面的案件組織學(xué)生旁聽(tīng)，讓學(xué)生帶著教師提前布置的問(wèn)題，事后組織學(xué)生進(jìn)行討論、辯論。通過(guò)這樣的方式，不但可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)法律知識(shí)的濃厚興趣，更能讓教師把枯燥的理論知識(shí)融入具體案例中分析、講授，讓學(xué)生更容易接受法律知識(shí)。三是模擬審判教學(xué)法。模擬審判教學(xué)法要求學(xué)生親自擔(dān)任模擬法庭中的審判員、當(dāng)事人以及證人等各種不同的角色，引導(dǎo)學(xué)生理清案例中涉及的法律關(guān)系，深層次分析案例的問(wèn)題并作出推理、論證和判斷，找到問(wèn)題的答案，這種教學(xué)法可以啟發(fā)學(xué)生提高適用法律知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合開(kāi)展法律素質(zhì)教育的杰出效果。模擬法庭教學(xué)法突出了學(xué)生的主體地位，教師可以把知識(shí)講授、運(yùn)用和能力提高有效地結(jié)合起來(lái)，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律規(guī)范在醫(yī)療活動(dòng)中的作用，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)法、知法、守法、用法的習(xí)慣。高等醫(yī)科院校的臨床教師在學(xué)生實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)的過(guò)程中可精選典型的醫(yī)療糾紛案例，帶領(lǐng)學(xué)生剖析案例，使學(xué)生能夠深刻理解、掌握案例中所涉及的法律知識(shí)點(diǎn)，提高法律素質(zhì)，提升運(yùn)用學(xué)到的法律知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立依法行醫(yī)的自覺(jué)性，使理論和實(shí)踐得到有效的統(tǒng)一。此外，還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地舉辦關(guān)于有影響力的典型醫(yī)療糾紛案例的講座，將他人的教訓(xùn)引以為戒，汲取其中的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成法律思維的習(xí)慣，避免其在將來(lái)的工作中再走彎路、重蹈覆轍。
(三)培育一支醫(yī)法結(jié)合的師資隊(duì)伍，是提高高等醫(yī)科院校學(xué)生法律素質(zhì)的關(guān)鍵
高等醫(yī)科院校應(yīng)在師資隊(duì)伍的培養(yǎng)上加大資金投入，制定師資培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)骨干法律教師補(bǔ)充醫(yī)學(xué)知識(shí)，骨干醫(yī)學(xué)教師補(bǔ)充法律知識(shí)，做到法律知識(shí)和醫(yī)學(xué)知識(shí)有機(jī)地融合，逐步提高教師的學(xué)歷層次，健全師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)。高等醫(yī)科院校還應(yīng)設(shè)置醫(yī)事法學(xué)的教育研究機(jī)構(gòu)，配備專(zhuān)業(yè)師資，與衛(wèi)生行政、司法機(jī)關(guān)長(zhǎng)期合作、互通信息，提升教師的教研水平，滿(mǎn)足培養(yǎng)學(xué)生法律素質(zhì)的需要。總之，高等醫(yī)科院校學(xué)生法律素質(zhì)的培育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，探索更為有效的教育方法，才能把學(xué)生培養(yǎng)成既具現(xiàn)代法律素質(zhì)、又能滿(mǎn)足社會(huì)需要的醫(yī)務(wù)工作者。
參考文獻(xiàn)：
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電大法律專(zhuān)科畢業(yè)論文例文篇2
淺談法律基礎(chǔ)課案例教學(xué)的應(yīng)用
案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計(jì)、將案例與法律知識(shí)相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量的一種方法。它是法律基礎(chǔ)課教學(xué)中不可或缺的重要方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正讓學(xué)生達(dá)到知法、懂法、守法、用法的目的。當(dāng)前，大學(xué)生犯罪案件逐年上升。一項(xiàng)調(diào)查顯示：近幾年，大學(xué)生犯罪占全社會(huì)刑事犯罪的17%。云南大學(xué)馬加爵殺人案、浙江大學(xué)周一超殺人案等引起社會(huì)強(qiáng)烈反響。這些觸目驚心的案例說(shuō)明現(xiàn)行法制教育模式?jīng)]有真正讓大學(xué)生們懂法、守法。高校將一個(gè)無(wú)知的人送到社會(huì)，就會(huì)給社會(huì)增加一個(gè)危險(xiǎn)分子。因此，提升大學(xué)生的法律素養(yǎng)刻不容緩。法律基礎(chǔ)課是高院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課，目的是培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和法制觀念。案例教學(xué)以案說(shuō)法，使抽象的法理變得形象，枯燥的條文變得生動(dòng)，深?yuàn)W的法律知識(shí)變得通俗易懂，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到正確理解和準(zhǔn)確運(yùn)用法律知識(shí)的目的。
一、教學(xué)案例的選取
案例教學(xué)法是以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例是案例教學(xué)法的核心。案例教學(xué)效果如何，在很大程度上取決于案例的選取是否恰當(dāng)。真實(shí)性。案例要真實(shí)準(zhǔn)確、注重細(xì)節(jié)，讓學(xué)生有身臨其境之感，不可由教師主觀臆測(cè)。這樣學(xué)員才會(huì)認(rèn)真對(duì)待案例，仔細(xì)分析案情，才能學(xué)習(xí)知識(shí)、啟迪智慧、訓(xùn)練能力。為此，教師要深入實(shí)踐，采集真實(shí)案例，選擇實(shí)際發(fā)生、社會(huì)反響強(qiáng)烈的案例。針對(duì)性。案例應(yīng)該具有針對(duì)性，與所學(xué)理論知識(shí)直接相關(guān)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。教材是法律教學(xué)的依據(jù)，而案例就是原材料。教材規(guī)定了案例的選擇方向，吃透教材才能選準(zhǔn)案例。案例選擇不可脫離教材，否則就失去了理論支撐，討論分析只能停留在表面，難以深入。典型性。教學(xué)案例要貼近學(xué)生實(shí)際，才能引起情感共鳴。對(duì)一些發(fā)生在學(xué)生身邊的案例進(jìn)行分析，學(xué)生就會(huì)感同身受、印象深刻。要注意選用一些與大學(xué)生違法犯罪、大學(xué)生權(quán)利義務(wù)直接相關(guān)的案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)分析、討論、思考。
二、案例教學(xué)的實(shí)施
案例導(dǎo)入。課前，教師先將精心選好的案例向?qū)W生展示，設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生思考，引出法律知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，依照案情繁簡(jiǎn)，確定時(shí)間，讓學(xué)生閱讀案例，積極思索，形成自己的觀點(diǎn)。教師也可以分小組，以小組形式組織活動(dòng)。分析討論。在課堂討論時(shí)，各小組派出代表，發(fā)表本小組對(duì)于案例的分析和處理意見(jiàn)，回答其他小組成員的詢(xún)問(wèn)。允許不同觀點(diǎn)的學(xué)生辯駁，展開(kāi)探討，在不同觀點(diǎn)的撞擊、不同角度的論證中，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解。在討論中，教師要統(tǒng)籌規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)討論。教師在討論中不要直接表露自己的觀點(diǎn)，避免學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)情緒。如果學(xué)生分析有誤，教師也不必立即糾正，通過(guò)針對(duì)性地提問(wèn)，引導(dǎo)討論繼續(xù)下去，讓學(xué)生作出判斷，得出結(jié)論。歸納總結(jié)。在學(xué)生進(jìn)行了充分的發(fā)言、討論之后，教師要及時(shí)總結(jié)。總結(jié)要圍繞教學(xué)目的，根據(jù)案例涉及的法律理念和法律規(guī)定，進(jìn)行細(xì)致分析。同時(shí)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)有偏差或遺漏的方面，教師要重點(diǎn)講解，解答疑問(wèn)。力求用案例說(shuō)明法理，用法理剖析案例，使法理與案例有機(jī)結(jié)合?？偨Y(jié)不一定講出標(biāo)準(zhǔn)答案，有些案例沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，關(guān)鍵是看討論思路是否對(duì)頭、分析方法是否恰當(dāng)、解決問(wèn)題的途徑是否正確。
三、應(yīng)注意的問(wèn)題
轉(zhuǎn)變教師角色。傳統(tǒng)教學(xué)方式基本以灌輸為主，教師在課堂上占據(jù)主動(dòng)地位，即便在案例教學(xué)中，有些教師也不乏“主動(dòng)”現(xiàn)象，從介紹案例、分析到得出結(jié)論，全部由教師包攬，束縛了學(xué)生的思維。案例教學(xué)中真正的主體是學(xué)生，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，適時(shí)引導(dǎo)，使自己從“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;傾聽(tīng)者”、“引導(dǎo)者”。掌控課堂節(jié)奏。法律基礎(chǔ)課是面向全校的公共課程，多是合班授課，學(xué)員眾多。在實(shí)施過(guò)程中，教師要善于掌握討論節(jié)奏，注重課堂的整體運(yùn)作。如果對(duì)討論環(huán)節(jié)控制過(guò)緊，學(xué)生發(fā)言不踴躍，做不到知無(wú)不言、言無(wú)不盡;如果控制過(guò)松，又會(huì)出現(xiàn)討論聲不絕而話(huà)題卻游離案例之外的現(xiàn)象。教師要根據(jù)課程進(jìn)展，靈活處理課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題。出現(xiàn)“冷場(chǎng)”時(shí)，要及時(shí)“串場(chǎng)”;出現(xiàn)“頂牛”時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)辨析;出現(xiàn)偏題時(shí)，要及時(shí)拉回主題。做好準(zhǔn)備工作。案例教學(xué)法是以學(xué)生為主的教學(xué)方法，對(duì)教師提出了新的要求。教學(xué)前，教師要大量收集資料，進(jìn)行案例選擇和教學(xué)設(shè)計(jì)。認(rèn)真?zhèn)湔n，分析討論可能出現(xiàn)的問(wèn)題，做好充分準(zhǔn)備。在討論案例時(shí)，教師要做到思路清晰、思維縝密、分析有力、論證充分。案例教學(xué)法通過(guò)展現(xiàn)真實(shí)、典型的案例，讓學(xué)生充分參與，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，是一種行之有效的方法。作為教師，還應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)，提高駕馭案例教學(xué)法的能力。
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