電大法學(xué)畢業(yè)論文參考例文

　　法學(xué)研究離不開(kāi)中國(guó)社會(huì)土壤,奠基于中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史條件。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于電大法學(xué)畢業(yè)論文參考例文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　電大法學(xué)畢業(yè)論文參考例文篇1

　　淺析企業(yè)間借貸的合法性

　　摘要：企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，借款是一項(xiàng)重要的資金來(lái)源，而企業(yè)為了便捷而快速的融資，往往會(huì)與其他企業(yè)發(fā)生借款業(yè)務(wù)，企業(yè)間借款現(xiàn)象比比皆是，可以說(shuō)企業(yè)間借貸是一個(gè)長(zhǎng)期存在的民間行為，然而其合理性與合法性并未在法律上得到肯定，因此有必要對(duì)其合法性問(wèn)題予以討論，為該行為提供應(yīng)有的法律支撐。

　　關(guān)鍵詞：企業(yè)借貸;合法性;解決辦法

　　根據(jù)現(xiàn)行的我國(guó)法律法規(guī)，企業(yè)間的借貸被規(guī)定為無(wú)效合同，是被明確禁止的。然而實(shí)踐中仍然存在企業(yè)間借貸的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為以下兩種：名為聯(lián)營(yíng)，實(shí)為借貸和直接借貸兩種，因此有必要對(duì)企業(yè)間借貸問(wèn)題的合法性予以論證。

　　首先從民法的角度出發(fā)，民事法律制度調(diào)整平等主體之間的人身關(guān)系和財(cái)產(chǎn)關(guān)系，即公民之間、法人之間、公民和法人之間的財(cái)產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系，因此企業(yè)也在民法調(diào)整范圍之內(nèi)，這是毋庸置疑的。民事法律行為的構(gòu)成要件主要有：1.行為人具有相應(yīng)的民事行為能力，法人必須滿(mǎn)足依法成立，有必要的財(cái)產(chǎn)和經(jīng)費(fèi)，有自己的名稱(chēng)、組織機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所，能夠獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任的能力這幾個(gè)要件;2.意思表示真實(shí)，即行為人表現(xiàn)于外部的意志與內(nèi)心的意志是一致的;3.不違反法律或者社會(huì)公共利益。因此，從民事法律行為的構(gòu)成要件來(lái)看，企業(yè)間的借貸，只要企業(yè)具有相應(yīng)資格，出于真實(shí)的意思表示建立借貸關(guān)系，不違反法律和社會(huì)公共利益，并且不存在《民法通則》規(guī)定的法律行為無(wú)效的情形，便可認(rèn)定該行為是合法有效的。

　　其次，企業(yè)借貸必然要簽訂借款合同，其合同關(guān)系屬于《合同法》的調(diào)整范疇，依據(jù)《合同法》第44條的規(guī)定：“依法成立的合同，自成立時(shí)生效。”合同生效的實(shí)質(zhì)要件包括：1.合同當(dāng)事人具有相應(yīng)的民事行為能力，于法人而言，即法人作為一種具有民事權(quán)利能力和民事行為能力的組織，可得通過(guò)法定代表人對(duì)外訂立合同，享有和承擔(dān)合同的權(quán)利和義務(wù);2.行為人的意思表示真實(shí);3.合同的標(biāo)的不得違反法律的強(qiáng) 制性規(guī)定，不得違反社會(huì)的公共秩序和善良風(fēng)俗，這是合同之目的性要求?！逗贤ā返?2條規(guī)定的合同無(wú)效的情形主要包括：一方以欺詐、脅迫手段訂立合同，損害國(guó)家利益;惡意串通，損害國(guó)家、集體或第三人的利益;以合法形式掩蓋非法目的;損害社會(huì)公共利益等，目前，非金融機(jī)構(gòu)企業(yè)之間的借款為我國(guó)法律所禁止，但是就上述合同成立生效以及無(wú)效合同的要件來(lái)看，企業(yè)間的借款合同是符合合同法的相關(guān)規(guī)定的。

　　再次，從金融法的角度分析，從中國(guó)人民銀行發(fā)布的《貸款通則》中的相關(guān)規(guī)定可以看到，我國(guó)立法禁止企業(yè)之間相互借貸，其原因在于禁止企業(yè)間相互借貸，有助于規(guī)范企業(yè)的經(jīng)營(yíng)范圍，有助于維護(hù)國(guó)家金融秩序，避免出現(xiàn)大規(guī)模、大范圍的金融動(dòng)蕩，由此控制國(guó)家經(jīng)濟(jì)的命脈，減少不必要的國(guó)民經(jīng)濟(jì)損失。目前我國(guó)《商業(yè)銀行法》關(guān)于借款的規(guī)定主要有，第二條：“本法所稱(chēng)的商業(yè)銀行是指依照本法和《中華人民共和國(guó)公司法》設(shè)立的吸收公眾存款、發(fā)放貸款、辦理結(jié)算等業(yè)務(wù)的企業(yè)法人”;第十一條第二款：“未經(jīng)國(guó)務(wù)院銀行業(yè)監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)，任何單位和個(gè)人不得從事吸收公眾存款等商業(yè)銀行業(yè)務(wù)，任何單位不得在名稱(chēng)中使用‘銀行’字樣”;第四十六條第一款：“同業(yè)拆借，應(yīng)當(dāng)遵守中國(guó)人民銀行的規(guī)定。禁止利用拆借人資金發(fā)放固定資產(chǎn)貸款或者用于投資。”從上述幾條法律規(guī)定可以看出，我國(guó)《商業(yè)銀行法》規(guī)定的允許同業(yè)拆借的，即企業(yè)間借款的限于商業(yè)銀行，即金融機(jī)構(gòu)之間，而沒(méi)有規(guī)定非金融機(jī)構(gòu)的企業(yè)之間的借貸關(guān)系，因此單從《商業(yè)銀行法》的規(guī)定來(lái)看，企業(yè)間借貸的合法性尚且缺乏理論依據(jù)。

　　最后，根據(jù)《公司法》第一百四十八條第三款的規(guī)定：“董事、高級(jí)管理人員違反公司章程的規(guī)定，未經(jīng)股東會(huì)、股東大會(huì)或者董事會(huì)同意，將公司資金借貸給他人或者以公司財(cái)產(chǎn)為他人提供擔(dān)保。”僅從該條法律規(guī)定，不能將其認(rèn)定為判斷企業(yè)間借貸行為無(wú)效的依據(jù)。

　　事實(shí)上，企業(yè)間借貸是一個(gè)長(zhǎng)期存在的民間行為，然而當(dāng)一種經(jīng)濟(jì)行為合理而不合法的時(shí)候，立法機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)重新考慮自己最初立法的本意是否達(dá)到了預(yù)期的目的。企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，借款是一項(xiàng)重要的資金來(lái)源，而企業(yè)為了便捷而快速的融資，往往會(huì)與其他企業(yè)發(fā)生借款業(yè)務(wù)，企業(yè)間借款現(xiàn)象比比皆是，然而其效力卻得不到法律的肯定，將企業(yè)間的借貸認(rèn)定為無(wú)效合同，無(wú)疑會(huì)給企業(yè)借款造成一定程度的困惑，不少企業(yè)的權(quán)益得不到保障。因此，綜上所述，我認(rèn)為，不論從民法、合同法、公司法還是金融法的角度分析，都不可否認(rèn)企業(yè)間借貸行為存在的合法性以及積極意義，所以，企業(yè)間的借款合同在不擾亂社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序，不損害公共利益的情況下，可以將其認(rèn)定為有效。

　　電大法學(xué)畢業(yè)論文參考例文篇2

　　淺析診所法律教育在法學(xué)教學(xué)的運(yùn)用

　　一、診所法律教育的起源發(fā)展

　　(一)診所法律教育的起源

　　診所法律教育起源于二十世紀(jì)六十年代的美國(guó)，它借鑒了醫(yī)學(xué)院學(xué)生在醫(yī)療診所臨床實(shí)習(xí)的做法，倡導(dǎo)在實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)法律和律師的執(zhí)業(yè)技能。在法律診所教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自參與法律實(shí)務(wù)，在法律實(shí)踐中學(xué)習(xí)法律、發(fā)現(xiàn)法律并培養(yǎng)法律人的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。診所法律教育在美國(guó)的產(chǎn)生源自于法律實(shí)踐的要求，法律是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，法律的價(jià)值是追求公平、正義和理性。美國(guó)著名法理學(xué)家霍姆斯在他的《普通法》開(kāi)篇就說(shuō)到：“法律的生命不在于邏輯，而在于經(jīng)驗(yàn)。對(duì)時(shí)代需要的感知，流行的道德和政治理論，對(duì)公共政策的直覺(jué)，不管你承認(rèn)與否，甚至法官和他的同胞所共有的偏見(jiàn)對(duì)人們決定是否遵守規(guī)則所起的作用都遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于三段論。法律包含了一個(gè)民族許多世紀(jì)的發(fā)展歷史。它不能被當(dāng)作由公理和推論組成的數(shù)學(xué)書(shū)”。法律實(shí)踐的品格決定了法律人才的培養(yǎng)不能僅僅局限于理論的灌輸[1]。

　　1870年，美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)蘭德?tīng)栍捎诜磳?duì)當(dāng)時(shí)流行的脫離現(xiàn)實(shí)的純粹理論的法學(xué)講授法，大膽提出了法律教學(xué)改革，倡導(dǎo)案例教學(xué)法。隨之，案例教學(xué)法在美國(guó)高校廣泛推行。案例教學(xué)法較之以前的純粹理論講授法在實(shí)踐教學(xué)方面有了很大進(jìn)步，它調(diào)動(dòng)了學(xué)生從案例分析中學(xué)習(xí)法律的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生從案例中總結(jié)出法律的一般原則和規(guī)律的能力。然而，案例教學(xué)法的案例畢竟是教師提前選取并經(jīng)過(guò)加工的，而且案例討論局限于課堂教學(xué)的需要，不利于學(xué)生從實(shí)踐中尋找有關(guān)案件的證據(jù)和事實(shí)，不利于從生活中發(fā)現(xiàn)法律，在實(shí)踐中尋求法律的公平與正義。

　　正是基于案例教學(xué)的局限性，法律現(xiàn)實(shí)主義的代表人弗蘭克提出了法律診所教學(xué)法。法律診所教育一方面為學(xué)生提供了真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)，另一方面也使得法律診所在為窮人等弱勢(shì)群體提供法律援助方面發(fā)揮了重要作用，學(xué)生在為這些弱勢(shì)群體提供法律援助的時(shí)候，不僅學(xué)會(huì)了法律實(shí)踐的技巧和知識(shí)，而且深刻體會(huì)到了法律為弱勢(shì)群體提供公平、正義的價(jià)值理念，在實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)精神與素養(yǎng)[2]。

　　法律診所以真實(shí)的案例為基礎(chǔ)，讓學(xué)生親自參與其中去調(diào)查并與真實(shí)的當(dāng)事人去溝通、交流，為當(dāng)事人提供法律咨詢(xún)、書(shū)寫(xiě)法律文書(shū)，出庭應(yīng)訴等。這種法律實(shí)踐教學(xué)的模式最大限度地使得學(xué)生把抽象的法律知識(shí)應(yīng)用到法律實(shí)踐中，不僅鍛煉了法律的實(shí)踐能力，而且鍛煉了溝通能力、人際交往能力和多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。法律診所課程迅速成為美國(guó)絕大多數(shù)法學(xué)院的課程。不同法學(xué)院根據(jù)學(xué)科建設(shè)的特色開(kāi)設(shè)了各種各樣的法律診所課程，例如，有憲法與行政法診所、刑法診所、訴訟法診所、立法診所、國(guó)際人權(quán)診所、婦女兒童保護(hù)法律診所、環(huán)保診所、移民診所、勞工診所、家暴診所、死刑診所等。法律診所教育發(fā)展到今天它的價(jià)值不僅體現(xiàn)于課程本身，更體現(xiàn)為一種教學(xué)方法的變革，它倡導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，真正讓學(xué)生在體驗(yàn)、互動(dòng)、反饋中學(xué)習(xí)和提高知識(shí)和技能;它倡導(dǎo)公益服務(wù)意識(shí)和為弱勢(shì)群體提供幫助的意識(shí)，真正讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中領(lǐng)悟法律的精神與價(jià)值，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)法律、領(lǐng)會(huì)法律、運(yùn)用法律、宣傳法律、推廣法律[3]。

　　(二)診所法學(xué)教育在全球的發(fā)展

　　法律診所教育不僅在美國(guó)，在全球其他國(guó)家也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在法律診所教育的發(fā)源地美國(guó)，法律診所教育的范圍越來(lái)越廣泛，內(nèi)容不僅涉及實(shí)體法與訴訟法方面的診所，而且包括了環(huán)境保護(hù)、未成年人保護(hù)、殘疾人保護(hù)等各種類(lèi)型化的診所。法律診所在法律援助與公益服務(wù)方面越來(lái)越深入，在如何協(xié)調(diào)法律與政治，抵抗暴力與強(qiáng)權(quán)，保護(hù)弱勢(shì)和維護(hù)社會(huì)公平正義方面發(fā)揮了很好的作用。法律診所不僅提供了實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，改革了教學(xué)方式，而且培養(yǎng)了學(xué)生了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，教會(huì)了學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)[4]。在印度大學(xué)的法學(xué)院里由于全職法學(xué)教師不能兼職律師，不能指導(dǎo)學(xué)生辦案，所以印度的法律診所根據(jù)本國(guó)的特色，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下走進(jìn)廣大農(nóng)村進(jìn)行法制宣傳，農(nóng)民走進(jìn)法律掃盲營(yíng)，學(xué)生在和農(nóng)民打交道的過(guò)程中了解到法律對(duì)人民的承諾與現(xiàn)實(shí)差別很大。農(nóng)民不了解法律，無(wú)法運(yùn)用法律維護(hù)自身的權(quán)利。

　　學(xué)生走進(jìn)底層百姓，打破了法律語(yǔ)言與普通語(yǔ)言的脫節(jié)，不僅讓農(nóng)民了解了法律賦予他們的基本權(quán)利，增強(qiáng)了農(nóng)民的維權(quán)意識(shí)，而且促進(jìn)了政府良政的運(yùn)行。學(xué)生在實(shí)踐中了解了法律在社會(huì)生活中的真實(shí)運(yùn)作，收獲了更大的學(xué)習(xí)法律的積極性和目的性。韓國(guó)法學(xué)教育受到美國(guó)很大的影響，1995年韓國(guó)改革了法學(xué)教育體系，建立了美式法學(xué)院制度。韓國(guó)引進(jìn)美國(guó)的法律診所教育，也根據(jù)本國(guó)的教學(xué)情況設(shè)置了相應(yīng)的制度。在韓國(guó)，法律診所培養(yǎng)公益律師，指導(dǎo)教師是兼任律師的教師，學(xué)生在法律事務(wù)所學(xué)習(xí)，律師協(xié)會(huì)作為法學(xué)院法律診所的評(píng)價(jià)主體。日本的法律診所分為內(nèi)設(shè)法律診所與外設(shè)法律診所，內(nèi)設(shè)法律診所在校內(nèi)開(kāi)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生像律師一樣思考、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生基本的律師執(zhí)業(yè)能力。外設(shè)法律診所在校外開(kāi)設(shè)，主要是租賃社會(huì)上的律師事務(wù)所，律師事務(wù)所以盈利為目的。

　　泰國(guó)法律診所課程明確了教學(xué)的目的：第一，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的能力;第二，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能;第三，培養(yǎng)職業(yè)倫理，即培養(yǎng)職業(yè)負(fù)責(zé)任的精神;第四，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力;第五，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和責(zé)任心;第六，培養(yǎng)學(xué)生的相互合作與信賴(lài)能力。印尼的法律診所也獨(dú)具特色，由于法律診所的學(xué)生很難取得當(dāng)事人的信任，所以印尼的法律診所主要是在政府實(shí)施法律的過(guò)程中提供法律幫助。越南的法律診所主要提供社區(qū)法律服務(wù)，社區(qū)法律診所為弱勢(shì)群體提供免費(fèi)的法律服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的公益心、公平心，培養(yǎng)學(xué)生法律價(jià)值理念的形成。

　　(三)診所法律教育在我國(guó)的移植與推廣

　　診所法律教育是新世紀(jì)中國(guó)法學(xué)教育的一項(xiàng)重大改革，是國(guó)外先進(jìn)教學(xué)模式移植到中國(guó)并與中國(guó)法律教育實(shí)際有機(jī)結(jié)合的成功嘗試，對(duì)中國(guó)法律人才的培養(yǎng)方式與價(jià)值理念產(chǎn)生了重大影響。起源于美國(guó)的法律診所教育自2000年成功引進(jìn)中國(guó)高等院校后，在美國(guó)福特基金會(huì)的大力支持下，截至2012年12月中旬，我國(guó)已經(jīng)有152所大學(xué)法學(xué)院成為中國(guó)法律診所教育會(huì)員單位，且目前已經(jīng)開(kāi)通了中國(guó)法律診所教育網(wǎng)站[5]。診所法律教育之所以在中國(guó)法學(xué)教育中得到移植并迅速推廣，源于以下幾個(gè)原因：

　　第一，高等法學(xué)教育的客觀需要。隨著高等學(xué)校的不斷擴(kuò)招，我國(guó)的高等教育正從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，需要培養(yǎng)的人才更能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不僅在法學(xué)領(lǐng)域，在其它各個(gè)領(lǐng)域都需要法律人才，法律人才需求的多樣性決定了我們要改革目前理論灌輸?shù)姆▽W(xué)教學(xué)模式，采用更加靈活和多樣的教學(xué)模式。

　　第二，法律職業(yè)發(fā)展的需要。法律職業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)，對(duì)學(xué)生的溝通能力、交往能力、書(shū)寫(xiě)能力、洞察能力等都有較高的要求，而我國(guó)目前的法學(xué)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)職業(yè)的需求。

　　第三，卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃的需求。培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才，是實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的重點(diǎn)。適應(yīng)多樣化法律職業(yè)要求，堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、寬口徑，強(qiáng)化學(xué)生法律職業(yè)倫理教育、強(qiáng)化學(xué)生法律實(shí)務(wù)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用法學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)方法解決實(shí)際法律問(wèn)題的能力，促進(jìn)法學(xué)教育與法律職業(yè)的深度銜接。把培養(yǎng)涉外法律人才作為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才的突破口。適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展和國(guó)家對(duì)外開(kāi)放的需要，培養(yǎng)一批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則，能夠參與國(guó)際法律事務(wù)和維護(hù)國(guó)家利益的涉外法律人才。

　　卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃圍繞提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心任務(wù)，針對(duì)法學(xué)教育面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，將目標(biāo)定位在：以提升法律人才的培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以提高法律人才的實(shí)踐能力為重點(diǎn)，加大應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)力度，培養(yǎng)、造就一批適應(yīng)社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)需要的卓越法律職業(yè)人才[6]。法律診所在移植到我國(guó)以后，在推廣的過(guò)程中形成了各具特色的法律診所。有民法診所、刑法診所、行政法診所、立法診所、環(huán)境法診所、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法診所、殘疾人保護(hù)法律診所等多個(gè)領(lǐng)域共130多個(gè)不同法律診所。例如，武漢大學(xué)開(kāi)設(shè)了調(diào)解診所，作為一種民間調(diào)解組織與法院合作，在法官指導(dǎo)下充當(dāng)調(diào)解員。還開(kāi)設(shè)了農(nóng)村診所，作為“法律赤腳醫(yī)生”進(jìn)行法制宣傳，進(jìn)行法制援助，提供公益服務(wù)。另外開(kāi)設(shè)了反婦女歧視診所、兒童保護(hù)診所、殘疾人保護(hù)診所等多種診所。

　　二、我國(guó)衛(wèi)生法學(xué)教育的現(xiàn)狀

　　衛(wèi)生法學(xué)是伴隨著我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)改革的不斷深入與完善，隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)從生物模式到心理模式再到社會(huì)模式的逐漸轉(zhuǎn)變，在醫(yī)學(xué)以人為本的理念基礎(chǔ)上，在公民權(quán)利意識(shí)不斷增強(qiáng)的基礎(chǔ)上而發(fā)展起來(lái)的一門(mén)醫(yī)學(xué)與法學(xué)的交叉學(xué)科，醫(yī)學(xué)與法學(xué)實(shí)踐性的特質(zhì)決定了衛(wèi)生法學(xué)也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。目前，我國(guó)許多有醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的綜合性大學(xué)尤其是醫(yī)學(xué)院校都開(kāi)設(shè)了衛(wèi)生法學(xué)這門(mén)課程，有的學(xué)校還設(shè)置了衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)和衛(wèi)生法學(xué)研究中心。例如，吉林大學(xué)開(kāi)設(shè)了衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)，北京大學(xué)、清華大學(xué)成立了衛(wèi)生法學(xué)研究中心，廣州醫(yī)科大學(xué)成立了國(guó)際衛(wèi)生法學(xué)研究中心。

　　(一)教師基本情況

　　由于我國(guó)衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量都不能滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)的需求，所以衛(wèi)生法學(xué)的教師絕大多數(shù)是不同部門(mén)法的教師或一些思政教師兼教法律。教師在教衛(wèi)生法學(xué)之前，沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)衛(wèi)生法學(xué)，也沒(méi)有相關(guān)方面的培訓(xùn)。不同學(xué)科的教師結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)方向自學(xué)衛(wèi)生法學(xué)，也按照自己的理解教授衛(wèi)生法學(xué)。

　　(二)教材情況

　　目前出版的衛(wèi)生法學(xué)教材基本上是衛(wèi)生法律法規(guī)的匯編解釋?zhuān)狈ο到y(tǒng)的理論介紹，缺乏高質(zhì)量的案例教材。教材內(nèi)容千篇一律，缺乏特色和適用性。有些學(xué)校自編一些教材，質(zhì)量參差不齊。

　　(三)教學(xué)內(nèi)容與方法

　　教學(xué)內(nèi)容主要是照本宣科地講授教材，以至于有些時(shí)候我國(guó)衛(wèi)生法律法規(guī)以及衛(wèi)生政策已經(jīng)修訂變化了，教材卻還沒(méi)來(lái)得及修改，造成內(nèi)容滯后。教學(xué)方法主要是大班理論灌輸式教學(xué)方法，有些地方甚至談不上理論灌輸，是一些法條的宣讀解釋。

　　(四)課堂教學(xué)的評(píng)估方式

　　由于課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥，方法單一，評(píng)估方式也是單一的。大班的試卷考試模式，學(xué)生臨時(shí)突擊地背幾道論述題，甚至互相抄襲。有些學(xué)校開(kāi)卷考試，而且試題答案可以直接在教材中找到。

　　三、衛(wèi)生法學(xué)借鑒法律診所的必要性與可行性

　　衛(wèi)生法學(xué)實(shí)踐的特性與目前我國(guó)衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)的封閉性造成了理論與實(shí)踐的脫節(jié)。衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)既懂法又懂醫(yī)的復(fù)合型、應(yīng)用性人才，能處理復(fù)雜的醫(yī)患糾紛的實(shí)用性法律人才。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是傳統(tǒng)的衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)模式所無(wú)法完成的，有借鑒法律診所教學(xué)的必要性。法律診所教育本身就是借鑒了醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)醫(yī)生的診所實(shí)踐教學(xué)模式，而衛(wèi)生法學(xué)是設(shè)在醫(yī)學(xué)院校的法律課，所以有得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。對(duì)于有醫(yī)學(xué)背景的醫(yī)學(xué)院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，更能適應(yīng)衛(wèi)生法律診所教育。四、診所法律教育在衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)中的實(shí)施步驟診所法律教育在衛(wèi)生法學(xué)的應(yīng)用需要一系列的配套設(shè)施和具體實(shí)施步驟。

　　(一)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　師資隊(duì)伍的建設(shè)是診所教育的關(guān)鍵，高水平的教學(xué)需要高水平的教師，教師實(shí)踐的豐富性才能保障指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的需要。衛(wèi)生法學(xué)的教學(xué)中需要一批雙資型的教師，既具有教師資格又具有律師資格的教師，而且衛(wèi)生法律診所的教師應(yīng)具備醫(yī)學(xué)和法學(xué)的雙重背景知識(shí)。也可以聘請(qǐng)一些處理醫(yī)療糾紛案件經(jīng)驗(yàn)豐富的法官、律師作為兼職教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。另外，也可以聘請(qǐng)一些有豐富醫(yī)學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有處理醫(yī)療糾紛經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)院醫(yī)務(wù)科人員或者醫(yī)學(xué)鑒定人員作為兼職教師。衛(wèi)生法學(xué)的交叉性決定了師資的選擇要既懂醫(yī)又懂法。

　　(二)教材建設(shè)

　　選擇或自編一批衛(wèi)生法學(xué)案例教材，讓學(xué)生在案例中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，從而指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。教師可根據(jù)真實(shí)的衛(wèi)生法學(xué)案例或自己親自代理的案例編寫(xiě)集證據(jù)的調(diào)查、收集、辯護(hù)等為一體的材料作為教材的輔助材料。

　　(三)教學(xué)內(nèi)容與方法的改革

　　法律診所教學(xué)的關(guān)鍵變革是教學(xué)方法的改革，結(jié)合我國(guó)衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，不能完全照搬美國(guó)的法律診所，也不能一蹴而就，要循序漸進(jìn)，多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，讓法律診所成為衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)的一部分而不是全部，最主要的是讓法律診所這種實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方式貫穿于我們衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)的始終。

　　1.課堂講授法

　　課堂講授可以分為：理論講授法、專(zhuān)題講授法、研討式講授法等。教師不能僅僅局限于課本的教學(xué)，可以根據(jù)社會(huì)發(fā)生的熱點(diǎn)衛(wèi)生法律問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題講授，也可以采用圓桌會(huì)議研討的方式進(jìn)行，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)?；拘l(wèi)生法律知識(shí)的講授雖然以理論講授為主，但也可以讓學(xué)生參與，以一種互動(dòng)的靈活多樣的方式進(jìn)行。課堂講授法可以使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)連貫的衛(wèi)生法律知識(shí)，基本衛(wèi)生法律知識(shí)的了解也是學(xué)生后面進(jìn)行案例教學(xué)與法律診所教學(xué)的基礎(chǔ)。

　　2.案例教學(xué)法

　　在基本衛(wèi)生法學(xué)知識(shí)掌握以后，教師可以選擇一些典型案例，在上課前發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生提前了解，上課時(shí)教師應(yīng)該作為組織者讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與案例討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，教師不要輕易給出答案，也不要急于否定學(xué)生的答案，應(yīng)該采取逐步引導(dǎo)的方式讓學(xué)生深入思考、討論。課后布置作業(yè)讓學(xué)生把在課堂上討論的案例以案例分析或論文的形式上交。多媒體技術(shù)的發(fā)展為案例教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)，教師可以選擇一些適合的視頻案例，在課堂上為學(xué)生播放，讓學(xué)生圍繞視頻案例進(jìn)行討論，視頻案例為學(xué)生帶來(lái)了視覺(jué)的沖擊力，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和活躍課堂氣氛。

　　3.模擬診所教學(xué)法

　　模擬法律診所采用法律診所的一些教育方法，學(xué)生在一個(gè)模擬的環(huán)境中學(xué)習(xí)執(zhí)業(yè)技能和職業(yè)道德，活學(xué)活用以達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目的。模擬法律診所解決了真正法律診所課程選課人數(shù)多、教學(xué)成本高及師資不足的矛盾。另外，在模擬法律診所中，學(xué)生通過(guò)扮演不同的角色，體會(huì)不同人群的心理特征，例如通過(guò)扮演醫(yī)生、患者、律師、法官、醫(yī)院醫(yī)患矛盾調(diào)解人等不同身份的人，可以深刻體驗(yàn)不同人群的溝通方式，就案件中的主要問(wèn)題展開(kāi)討論、辯論、調(diào)解，教師在不同的階段給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，在教師的及時(shí)評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的溝通交流中學(xué)會(huì)了綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，換位思考和有效溝通能力。

　　4.法律診所教學(xué)法

　　衛(wèi)生法學(xué)法律診所可以采用內(nèi)設(shè)與外設(shè)兩種診所方式，內(nèi)設(shè)診所可以在學(xué)校設(shè)置，由具有律師資格的教師、醫(yī)生或醫(yī)療鑒定人員進(jìn)行教學(xué)，也可以聘一些法官等作為兼職師資，在高年級(jí)選一些比較優(yōu)秀的學(xué)生輪流“坐診”，利用學(xué)校的硬軟件資源開(kāi)展對(duì)外醫(yī)療糾紛咨詢(xún)代理服務(wù)。外設(shè)診所根據(jù)衛(wèi)生法學(xué)的特點(diǎn)可以設(shè)在醫(yī)院，作為醫(yī)療糾紛調(diào)解法律診所，為患者提供醫(yī)療法律法規(guī)咨詢(xún)，同時(shí)幫助醫(yī)院調(diào)解醫(yī)療糾紛，還可以對(duì)醫(yī)生進(jìn)行衛(wèi)生法律法規(guī)的培訓(xùn)。此外，也可以把學(xué)生安排在社會(huì)上的律師事務(wù)所，鍛煉學(xué)生適應(yīng)不同情況、接觸不同類(lèi)型的當(dāng)事人、處理不同種類(lèi)法律問(wèn)題的能力。衛(wèi)生法學(xué)診所教學(xué)可以作為高年級(jí)學(xué)生的實(shí)習(xí)的一部分內(nèi)容，提升實(shí)際工作的能力以及適應(yīng)社會(huì)的能力。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)鍛煉學(xué)生的人際交流能力，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、提問(wèn)、回答以及歸納總結(jié)問(wèn)題的能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，包括工作的計(jì)劃性，以及從雜亂無(wú)章的事實(shí)和可能性中整理出分析、解決問(wèn)題的思路和方法。將書(shū)本知識(shí)和法律實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)原有理論知識(shí)有了更深入的了解;并對(duì)書(shū)中沒(méi)有的知識(shí)，又是社會(huì)實(shí)踐中必須知道、應(yīng)該知道的知識(shí)有了更為深刻的理解。拋棄一些過(guò)于理想化的不切實(shí)際的想法，變得腳踏實(shí)地，認(rèn)真負(fù)責(zé)，有公益心和愛(ài)心。學(xué)會(huì)為當(dāng)事人、委托人著想，力爭(zhēng)為當(dāng)事人謀取法律允許范圍內(nèi)的最大利益。

　　(四)考試評(píng)估方式的變革

　　課堂評(píng)估方式應(yīng)改變過(guò)去理論試卷考試的單一模式，采用靈活多樣的多種評(píng)估方式。教師可以把每次案例討論的情況制作成“案例記錄”，或把在診所“出診”情況作為平時(shí)成績(jī)進(jìn)行考核，教師選擇一些案例或以在診所代理的案例作為考試的內(nèi)容，讓學(xué)生以書(shū)面案例分析論文的形式作為考試內(nèi)容，以考察學(xué)生將法學(xué)原理應(yīng)用于案件的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手查找資料的能力、法律思維的能力和法律實(shí)踐的能力。