科學(xué)論文的開(kāi)頭怎么寫(xiě)(2)
關(guān)于科學(xué)的論文范文
關(guān)于科學(xué)探究的幾點(diǎn)思考
【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式，學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程和樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，領(lǐng)悟科學(xué)思想，理解科學(xué)本質(zhì)，形成科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中存在許多弊端和缺點(diǎn)，因此在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的科學(xué)探究，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
【關(guān)鍵詞】科學(xué)探究 新課標(biāo) 創(chuàng)新能力 探究能力
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2012)04-0121-01
新課程改革徹底打破了基礎(chǔ)教育階段分科過(guò)細(xì)的現(xiàn)象，而把物理、化學(xué)、生物、地理等自然科學(xué)統(tǒng)統(tǒng)納入《科學(xué)》課程中來(lái)，新課程中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的科學(xué)探究，希望在學(xué)生的科學(xué)探究過(guò)程中理解科學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)科學(xué)技能、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程與方法，進(jìn)而理解科學(xué)本質(zhì)，形成科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。那么什么是科學(xué)探究，科學(xué)探究式的學(xué)習(xí)應(yīng)該怎么搞?
一、什么是科學(xué)探究
學(xué)生的科學(xué)探究指的是學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中用以獲取知識(shí)、理解科學(xué)思想觀念，領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法和發(fā)展科學(xué)探究能力而所用的各種活動(dòng)。
二、為什么要在初中突出科學(xué)探究
要回答這個(gè)問(wèn)題,需要回顧我們現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育中存在的問(wèn)題。由于多種因素的制約，基礎(chǔ)教育存在著扼殺學(xué)生的興趣，教學(xué)效率低下，教學(xué)形式單一，方法陳舊等諸多問(wèn)題，究其原因就是沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位。教學(xué)評(píng)價(jià)唯分現(xiàn)象在全國(guó)普遍存在，在這樣的教育體制下，學(xué)生是做題的工具，沒(méi)有人會(huì)想到學(xué)生的將來(lái)的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。為了真正的把素質(zhì)教育落到實(shí)處，為學(xué)生的終身發(fā)展打基礎(chǔ)，就必須給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)手腦并用的探究活動(dòng)，體驗(yàn)探索過(guò)程的曲折和樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力，并增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解。
三、科學(xué)探究過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題
1.科學(xué)探究不等于問(wèn)題教學(xué)
科學(xué)探究活動(dòng)具有一種不可預(yù)見(jiàn)性，學(xué)生都是有思維的個(gè)體，進(jìn)行探究活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生不一定都會(huì)得出教師“預(yù)設(shè)”的假設(shè)、實(shí)驗(yàn)方案或結(jié)論科學(xué)探究中有一個(gè)很重要的步驟——建立猜想或假設(shè)，對(duì)于很多探究的問(wèn)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出很多出乎教師“意料”之外的假設(shè)。
2.不能把科學(xué)探究和學(xué)生分組試驗(yàn)等同起來(lái)
兩者對(duì)結(jié)果的預(yù)見(jiàn)不同?？茖W(xué)探究的結(jié)果具有不確定性，但是分組試驗(yàn)的結(jié)果往往是確定的,他有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、?shí)驗(yàn)步驟，如何進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，結(jié)果誤差等都是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，學(xué)生只要按要求去做就能夠達(dá)到預(yù)期的結(jié)果?？茖W(xué)探究結(jié)果不惟一，有的甚至可能得不出結(jié)果，即使無(wú)結(jié)果也不能說(shuō)探究失敗。因此，科學(xué)探究可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。
3.科學(xué)探究是為了學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力
由于《科學(xué)》課程針對(duì)于初中的學(xué)生，他們的科學(xué)知識(shí)還相當(dāng)匱乏。因此，我們不能為了片面的追求科學(xué)探究過(guò)程，而忽略科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，接受式學(xué)習(xí)和科學(xué)探究式的學(xué)習(xí)兩者應(yīng)該有機(jī)結(jié)合。
4.科學(xué)探究的基本要素
科學(xué)探究的形勢(shì)是多種多樣的，其要素有：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)試驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。在學(xué)生的科學(xué)探究中，其探究過(guò)程可以涉及所有要素，也可以只涉及部分要素?？茖W(xué)探究滲透在教材和教學(xué)過(guò)程的不同部分。
5.科學(xué)探究必須循序漸進(jìn)
傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生失去興趣的一個(gè)重要原因就是不顧學(xué)生的接受能力，做大量過(guò)繁過(guò)難的習(xí)題?？茖W(xué)探究式的教學(xué)方法考慮學(xué)生的接受能力，注重學(xué)生的興趣，由易到難，循序漸進(jìn)。例如，初一學(xué)生可以只訓(xùn)練提出問(wèn)題，單獨(dú)查閱資料和收集證據(jù)等;初二學(xué)生可以訓(xùn)練探究比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題能力;初三可以訓(xùn)練他們利用多種技能、方法、多方面探究問(wèn)題的能力。
四、科學(xué)探究式的學(xué)習(xí)可以從以下幾個(gè)方面入手
1.大力加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作。要給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水。以前的教師是各自為戰(zhàn)，互不相干，物理教師只負(fù)責(zé)教物理，多的一點(diǎn)不講?，F(xiàn)在卻要求老師了解相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，甚至某些方面還要精通。因此，教師要多方面想方設(shè)法提高自身的綜合素質(zhì)，不管以前搞沒(méi)搞過(guò)科學(xué)探究，現(xiàn)在必須嘗試著搞下去。
2.科學(xué)探究過(guò)程中，我們要擺正自己的位置，切忌包辦代替。但我們可以進(jìn)行必要的指導(dǎo)，可以參與，最重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，享受探究的樂(lè)趣，體會(huì)到探索真理的方法。
3.科學(xué)探究問(wèn)題可以是學(xué)生提出的，也可以是教師提出的，可以是《標(biāo)準(zhǔn)》所要求的科學(xué)內(nèi)容，也可以是與《科學(xué)》科學(xué)內(nèi)容有關(guān)的交叉學(xué)科的內(nèi)容?？茖W(xué)探究的形式有課堂內(nèi)的探究活動(dòng)和課堂外的家庭實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：比較材料的保溫性能，影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素等。
4.鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽參與科學(xué)探究
科學(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)自主的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)到科學(xué)的樂(lè)趣，了解科學(xué)方法，獲取知識(shí)，逐步樹(shù)立科學(xué)創(chuàng)新精神。要幫助學(xué)生克服怕出錯(cuò)怕麻煩等思想障礙，同時(shí)在有困難的地方給予具體的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠比較順利地參與科學(xué)探究活動(dòng)。要使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的批判精神，敢于質(zhì)疑。
5.重視探究中的交流與合作。在現(xiàn)代社會(huì)生活和科學(xué)工 作中，個(gè)人之間和團(tuán)體之間的交流與合作是十分重要的。小組中注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在探究中的作用，不能有少數(shù)學(xué)生包辦代替，這樣既能使每個(gè)學(xué)生都能得到均等的全面練習(xí)，又能充分體現(xiàn)工作中的分工與協(xié)作。教師在安排科學(xué)探究活動(dòng)中，要注意這方面素質(zhì)的形成。
五、科學(xué)探究式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)是這樣的：課程評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，還要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高。對(duì)于教師的評(píng)價(jià)是：強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主、校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)體系，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教師水平，不管怎么說(shuō)，評(píng)價(jià)不再是單純按照學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)進(jìn)行，而是從多個(gè)側(cè)面，通過(guò)多種渠道進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的正效應(yīng)，避免出現(xiàn)負(fù)效應(yīng)。
科學(xué)探究是一種讓學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)的重要學(xué)習(xí)方式，但不是唯一的方式，在教學(xué)過(guò)程中，我們要多路并舉，采用多變的教學(xué)方式和策略，能使學(xué)生把從科學(xué)探究中獲得的知識(shí)和從其他方式獲得的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，奠定扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。物理教學(xué)中的科學(xué)探究活動(dòng)還應(yīng)該注意將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的探究活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)、學(xué)生和校內(nèi)外的實(shí)際情況，合理組織學(xué)生進(jìn)行課堂探究和課外探究活動(dòng)。
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