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小學(xué)科學(xué)論文的格式(2)

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小學(xué)科學(xué)論文的格式

  小學(xué)科學(xué)論文

  論小學(xué)科學(xué)教學(xué)

  摘要:小學(xué)科學(xué)教學(xué)是科學(xué)的基礎(chǔ)教育,是對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教育的一門主要課程,擔(dān)負(fù)著兒童科技創(chuàng)新的啟蒙眾人。

  關(guān)鍵詞:試論 小學(xué) 科學(xué) 教學(xué)

  科學(xué)教學(xué)的基本國策是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,主動(dòng)地參與認(rèn)識(shí)自然事物和應(yīng)用所學(xué)獲得知識(shí),大膽自主探求和應(yīng)用知識(shí)。教師怎樣有意識(shí)地與學(xué)生同玩同樂,學(xué)中玩、玩中學(xué),既促進(jìn)學(xué)生的身心健康又培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦探究科學(xué)的方法呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:

  一、巧設(shè)懸念,激發(fā)探究興趣

  “興趣是最好的老師”。一堂成功的科學(xué)教育學(xué)課,首先就是要激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。少年兒童的學(xué)習(xí)興趣主要來源于好奇心,求知欲。教師要通過巧設(shè)懸念,引導(dǎo)將好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲,繼而轉(zhuǎn)化為探究興趣。如:在《讓更多的燈泡亮起來》一課的教學(xué)中,先讓學(xué)生觀察電池盒小燈座的構(gòu)造,看看電池夾,曉燈泡電線是怎樣安裝的,接著指導(dǎo)學(xué)生合作鏈接線路,讓小燈泡亮起來。這是,學(xué)生初步感受到不用手按住燈泡就亮起來的興趣,今兒要學(xué)生想一想:我們能不能吧2個(gè)、3個(gè)……燈泡燈座、電池盒連起來讓更多燈泡連起來呢?現(xiàn)在讓我們合作連起來吧!這樣,學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲,學(xué)習(xí)情緒高漲,為后面的探究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  二、指導(dǎo)觀察,教給探究方法

  觀察和實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)自然的基本途徑,也是科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。課標(biāo)指出:“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力,主要是初步的觀察能力……,啟發(fā)他們的創(chuàng)造精神。”培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力,主要是教給方法,而關(guān)鍵是從指導(dǎo)觀察入手。猶豫少年兒童受知識(shí)水平,年齡特點(diǎn)和思維年齡等局限,在感知事物的過程中,無意性、情緒性比較明顯,而知識(shí)的選擇性較差。他們只注意表面現(xiàn)象,而不能仔細(xì)地,有目的、有順序地觀察。要解決這些問題,教師要結(jié)合觀察的具體內(nèi)容給學(xué)生提出觀察要求,讓學(xué)生明確觀察什么?為什么要觀察這些內(nèi)容?重點(diǎn)觀察什么?例如:在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》時(shí),應(yīng)先準(zhǔn)備鼓、橡皮筋、塑料尺等能發(fā)生的物體,試驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生觀察這些物體發(fā)聲時(shí)的不同點(diǎn)和相同點(diǎn),學(xué)生通過觀察探究得出:他們發(fā)出的聲音各不相同,但發(fā)出聲音時(shí)都會(huì)震動(dòng)。進(jìn)而理解:“聲音是由物體震動(dòng)而產(chǎn)生的。”

  三、課外做準(zhǔn)備,課內(nèi)收成果——媒體作指導(dǎo)

  科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元《油菜花開了》與《各種各樣的花》這一教學(xué)內(nèi)容,恰逢春季,正是百花爭(zhēng)艷的時(shí)期,教完《油菜花開了》后,課外可布置學(xué)生在校園、路旁、田野、菜園采集有才、豌豆及各種各樣的花。(結(jié)合全文、文明禮貌、愛護(hù)植物教育)采集時(shí)要完整,把采集的花小心地保存好,不要損壞花的每一部分?;ǖ念伾?、形狀是多種多樣的,這是培養(yǎng)學(xué)生觀察審美能力和比較能力的很好的材料,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。通過采集植物的花,可以豐富學(xué)生關(guān)于花的感性認(rèn)識(shí),并為教學(xué)《各種各樣的花》提供材料。

  課內(nèi)可分為

  1.教師先指導(dǎo)學(xué)生把采集的花按照顏色分類,然后多媒體或幻燈片出示花的顏色統(tǒng)計(jì)表

  2.多媒體出示測(cè)量花的大小方法,要求學(xué)生合作模仿測(cè)量。

  3.合作研究花的結(jié)構(gòu)

  A多媒體出示不同顏色的花分?jǐn)[兩堆,讓學(xué)生在輕快和諧的音樂聲中把同油菜花結(jié)構(gòu)相同的花分為一類,其他結(jié)構(gòu)的花分為一類。

  B觀察分辨花的萼片、花瓣、雄蕊后,出示完全花和不完全花。

  C觀察分辨出示雄花和雌花。

  D討論、小結(jié)。

  4.鞏固花瓣的形狀,進(jìn)行花瓣和拓瓣活動(dòng)。

  A將花瓣平鋪白紙上,左手壓住花瓣用彩筆沿瓣邊將花瓣的輪廓畫在智商,填上瓣脈,涂上顏色。

  B在花瓣上涂上相同顏色,像蓋印章一樣將花瓣的形象印在紙上組合成魅力的圖案。

  C課后要求學(xué)生進(jìn)行花的記錄,了解各種話生長(zhǎng)的地點(diǎn),測(cè)量花的大小,花離地面的高度?;üI嫌袔锥浠ǎ勂饋碛惺裁礆馕?,有幾個(gè)雄蕊,幾個(gè)雌蕊等。

  四、注重情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣

  教學(xué)實(shí)踐中,課前創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境導(dǎo)入新課,對(duì)激發(fā)學(xué)生的探究興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和上好本節(jié)課會(huì)起到事半功倍的效果,也是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的不竭動(dòng)力。因此,教師備課要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié),給學(xué)生以懸念和激情,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考力和想象力,這樣,探究活動(dòng)就開好了頭。如上四年級(jí)下冊(cè)《種子的萌發(fā)》一課,在導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生猜謎語:“葉子圓圓個(gè)兒小,全身長(zhǎng)滿小鐮刀,鐮刀外面長(zhǎng)毛毛,鐮刀里面藏寶寶。”學(xué)生猜后,就明確地知道了本節(jié)課我們所需要研究的問題了,對(duì)種子的探究就會(huì)引發(fā)許多興趣和問題,探究教學(xué)的氛圍營造得更濃厚。接著老師設(shè)置疑問:種子里面有什么?為什么能生根、發(fā)芽、長(zhǎng)成新的植物呢?這樣就激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣,引入了本節(jié)課所探究新知的教學(xué)過程。

  五、充分利用學(xué)校及地方課程資源,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

  農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育資源相對(duì)城市而言比較匱乏,但農(nóng)村孩子天天的所見所聞更接近于自然,生活的內(nèi)涵一點(diǎn)也不比城市的孩子落后。科學(xué)課教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)聯(lián)系他們豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮孩子們豐厚的感性認(rèn)識(shí)的優(yōu)勢(shì)來服務(wù)教學(xué),自覺充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,常能取得意想不到的效果。例如,根據(jù)時(shí)令季節(jié)的不同,可以改變教科書中有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的順序,力求做到因時(shí)而教、源趣而授,使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合得更為緊密。將《各種各樣的花》的教學(xué)調(diào)整到春暖花開的陽春三月,教師帶領(lǐng)學(xué)生到大自然的大科學(xué)課堂中,放飛在花的海洋里,觀察各種各樣植物的花,學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下,就可以掌握花的共性,了解到花的構(gòu)造,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到完全花與不完全花的特征及其區(qū)別。而《植物的果實(shí)》則選擇在金秋十月的收獲季節(jié)進(jìn)行教學(xué),發(fā)動(dòng)學(xué)生到大科學(xué)課中廣泛收集各類植物的果實(shí),然后帶到課堂中觀察,采用浸泡、解剖、嘗味等多種實(shí)驗(yàn)方法來豐富、增進(jìn)、完善學(xué)生對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)。

  綜上所述,教好科學(xué),教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自行探究之中,以此培養(yǎng)他們的觀察、實(shí)驗(yàn)、理解、探究和應(yīng)用知識(shí)的能力。這一任重道遠(yuǎn)的艱巨之路,教師應(yīng)站在世紀(jì)的高度,深入鉆研課標(biāo)和教材,敢于創(chuàng)新,大膽探索,就能走出一條實(shí)施素質(zhì)教育,提高科學(xué)教育之路。

  
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